[{"_id":"29102","user_id":"79910","department":[{"_id":"452"}],"editor":[{"first_name":"Carina","last_name":"Caruso","full_name":"Caruso, Carina"},{"first_name":"Christian","last_name":"Harteis","full_name":"Harteis, Christian"},{"last_name":"Gröschner","full_name":"Gröschner, Alexander","first_name":"Alexander"}],"status":"public","type":"book_chapter","doi":"10.1007/978-3-658-32568-8_22","date_updated":"2022-02-03T13:26:19Z","author":[{"first_name":"Karl-Heinz","last_name":"Gerholz","full_name":"Gerholz, Karl-Heinz"},{"first_name":"Michael","last_name":"Goller","orcid":"0000-0002-2820-9178","id":"30984","full_name":"Goller, Michael"}],"place":"Wiesbaden","citation":{"apa":"Gerholz, K.-H., &#38; Goller, M. (2021). Theorie-Praxis-Verzahnung in der Wirtschaftspädagogik: Potenziale und Grenzen des Lernortes Praxis. In C. Caruso, C. Harteis, &#38; A. Gröschner (Eds.), <i>Edition Fachdidaktiken</i> (pp. 393–419). 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Zielstellung des Beitrages ist es, diese doppelte Theorie-Praxis-Verzahnung als Konstitutionsmerkmal der Wirtschaftspädagogik aufzuzeigen (Abschn. 2), um darauf basierend anhand von Theorien des Lernens am Arbeitsplatz Potenziale und Grenzen des Lernortes Praxis als Beitrag zur Professionalisierung angehender Wirtschaftspädagog*innen im Studium herauszuarbeiten (Abschn. 3). Am Beispiel des Konzeptes von Universitätsschulen soll eine Umsetzungsvariante zur Theorie-Praxis-Verzahnung unter Herausarbeitung der Potenziale der jeweiligen Lernorte Schule und Universität aufgezeigt werden (Abschn. 4)."}],"publication":"Edition Fachdidaktiken","title":"Theorie-Praxis-Verzahnung in der Wirtschaftspädagogik: Potenziale und Grenzen des Lernortes Praxis","publisher":"Springer","date_created":"2021-12-22T17:20:50Z","year":"2021"},{"editor":[{"first_name":"Carina","last_name":"Caruso","full_name":"Caruso, Carina","id":"23123"},{"id":"27503","full_name":"Harteis, Christian","orcid":"https://orcid.org/0000-0002-3570-7626","last_name":"Harteis","first_name":"Christian"},{"first_name":"Alexander","last_name":"Gröschner","full_name":"Gröschner, Alexander"}],"status":"public","type":"book_editor","alternative_title":["Verhältnisbestimmungen aus der Perspektive von Fachdidaktiken"],"language":[{"iso":"ger"}],"_id":"34866","user_id":"86519","place":"Wiesbaden","year":"2021","citation":{"ama":"Caruso C, Harteis C, Gröschner A, eds. <i>Theorie und Praxis in der Lehrerbildung</i>. 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Charakteristisch für das Fach ist dabei zum einen eine eher anwendungsorientierte theoretische Position zum Zusammenhang von Theorie und Praxis. Zum anderen zeichnet es sich auch durch eine Art experimentelle Orientierung aus, die die Relationierung beider Aspekte als empirisch zu klärende Herausforderung begreift. In diesem Beitrag wird daher zunächst ein kurzer Überblick über Modelle und empirische Forschungen zum Zusammenhang zwischen theoretischem Wissen und praktischem Lehrkräftehandeln gegeben, die das Verständnis der Relationierung von Theorie und Praxis in der Didaktik der Physik prägen. 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