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_id: '57904'
abstract:
- lang: ger
  text: 'Gängige Sprachförderkonzepte, die derzeit in Kindertagesstätten zum Einsatz
    kommen, konzentrieren sich primär auf die Förderung von Syntax und Wortschatz
    und sind häufig dialogisch ausgerichtet. Um bereits vorhandenes implizites Textwissen
    aktivierend herauszufordern, bietet es sich an, Kinder zu monologischen Textproduktionen
    anzuregen. Diesen Ansatz wählt diese Studie, in der Vorschulkinder aufgefordert
    wurden, ein ihnen bekanntes Bilderbuch "vorzulesen". Die Datenerhebung zu diesem
    als Pretend Reading bekannten Verfahren erfolgte in vier Durchgängen und in jeweils
    an das gezeigte Sprachhandeln der Kinder angepassten und modifizierten Settings.
    Die Auswertungsergebnisse verweisen eindrücklich auf das vielversprechende Potenzial
    des Pretend Reading zur Sprachförderung. Die Funktion der Musterhaftigkeit für
    eigene Textproduktion wird dabei besonders betont. '
author:
- first_name: Kristina
  full_name: Strozyk, Kristina
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  last_name: Strozyk
citation:
  ama: 'Strozyk K. <i>Pretend Reading: Vorschulkinder “lesen vor”. Implizites Textwissen
    und Textproduktion am Ende des Kindergartenalters</i>. A. Francke Verlag; 2023.
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    Textwissen und Textproduktion am Ende des Kindergartenalters</i>. A. Francke Verlag.
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date_created: 2025-01-03T12:57:36Z
date_updated: 2025-01-03T13:30:30Z
doi: 10.24053/9783772057915
language:
- iso: ger
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- url: Narr Francke Attempto EBS (ZDB-71-Narr-EBA)
place: Tübingen
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  isbn:
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publication_status: published
publisher: A. Francke Verlag
related_material:
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    status: public
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title: 'Pretend Reading: Vorschulkinder "lesen vor". Implizites Textwissen und Textproduktion
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year: '2023'
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