@article{32562,
  abstract     = {{Family-Literacy-Programme stellen eine gute Möglichkeit dar, Eltern in Bildungsprozesse
einzubeziehen. Am Beispiel des Programms „LIFE – Lesen in Familie erleben“ wird
die Wirkung auf elterliche Unterstützung beim Lesenlernen von Erstklässler*innen unter Einbezug von Eltern- und Kinderperspektive untersucht. Sowohl direkt nach dem
Programm als auch ein halbes Jahr später wirkte das Programm positiv auf verschiedene
Arten der Anschlusskommunikation beim gemeinsamen Lesen.}},
  author       = {{Bonanati, Sabrina and Gruchel, Nicole and Kurock, Ricarda and Buhl, Heike M.}},
  issn         = {{0012-0731}},
  journal      = {{Die Deutsche Schule}},
  keywords     = {{Kooperation, Familie, Lesekompetenz, Längsschnittstudie, Intervention}},
  number       = {{3}},
  pages        = {{282--301}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{Teilhabe von Eltern an schulischem Lernen mit Family-Literacy-Programmen. Langzeiteffekte von „LIFE – Lesen in Familie erleben“ auf die elterliche Unterstützung beim Lesenlernen}}},
  doi          = {{10.31244/dds.2021.03.04}},
  volume       = {{113}},
  year         = {{2021}},
}

@article{27824,
  author       = {{Drossel, Kerstin and Eickelmann, Birgit and Vennemann, Mario}},
  issn         = {{0012-0731}},
  journal      = {{DDS – Die Deutsche Schule}},
  number       = {{4}},
  pages        = {{391--404}},
  title        = {{{Digitalisierung und Bildungsgerechtigkeit – die schulische Perspektive}}},
  doi          = {{10.31244/dds.2019.04.03}},
  volume       = {{111}},
  year         = {{2019}},
}

@article{34495,
  abstract     = {{In der Bielefelder Längsschnittstudie zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements (BiLieF) wurden die psychosoziale und die Leistungsentwicklung bei Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Förderschwerpunkt „Lernen“ von der 3. bis zur 5. Klasse in unterschiedlichen Fördersettings untersucht. Die Ergebnisse quantitativer und qualitativer Zugänge zeigen, dass vor allem proximale Faktoren auf der Ebene der Einzelschule – weniger die Form der Beschulung – für die Entwicklung der Kinder relevant sind.
}},
  author       = {{Wild, Elke and Lütje-Klose, Birgit and Neumann, Phillip and Gorges, Julia}},
  issn         = {{0012-0731}},
  journal      = {{DDS – Die Deutsche Schule}},
  keywords     = {{BiLieF, Inklusion, sonderpädagogischer Förderbedarf, Grundschule, Wohlbefinden, Rollenausprägungen sonderpädagogischer Lehrkräfte}},
  number       = {{2}},
  pages        = {{109--123}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{Die Bielefelder Längsschnittstudie zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements (BiLieF) – Zentrale Befunde}}},
  doi          = {{10.31244/dds.2018.02.02}},
  volume       = {{110}},
  year         = {{2018}},
}