[{"doi":"10.31244/dds.2026.03.02","language":[{"iso":"ger"}],"intvolume":"       118","date_updated":"2026-09-04T07:50:19Z","publication_status":"published","publication_identifier":{"issn":["0012-0731","2699-5379"]},"author":[{"id":"32467","first_name":"Jan","last_name":"Niemann","full_name":"Niemann, Jan"},{"id":"40387","orcid":"0000-0001-6124-746X","last_name":"Eickelmann","first_name":"Birgit","full_name":"Eickelmann, Birgit"},{"first_name":"Kerstin","last_name":"Drossel","full_name":"Drossel, Kerstin","id":"48921"},{"id":"63522","full_name":"Fliegner, Inessa","orcid":"0009-0004-4860-1996","last_name":"Fliegner","first_name":"Inessa"}],"year":"2026","title":"Digitale Bildungsungleichheiten in Deutschland. Empirische Befunde zum Digital Divide auf Basis von ICILS 2023","department":[{"_id":"462"}],"type":"journal_article","date_created":"2026-09-01T06:01:47Z","abstract":[{"text":"<jats:p>Die digitale Transformation stellt Schulen vor große Herausforderungen. So weisen bisherige empirische Befunde auf erhebliche digitale Bildungsungleichheiten von Schüler*innen hin. Vor diesem Hintergrund wird die aktuelle soziale Strukturierung der fünf Dimensionen des Digital Divide in Deutschland auf Basis von ICILS 2023 analysiert. Die Ergebnisse verdeutlichen, dass in allen Dimensionen soziale Ungleichheiten bestehen. Schulen sollten diese aktiv adressieren.</jats:p>","lang":"eng"}],"publication":"DDS – Die Deutsche Schule","issue":"3","volume":118,"user_id":"40387","publisher":"Waxmann","_id":"66888","page":"184-197","status":"public","citation":{"mla":"Niemann, Jan, et al. “Digitale Bildungsungleichheiten in Deutschland. Empirische Befunde zum Digital Divide auf Basis von ICILS 2023.” <i>DDS – Die Deutsche Schule</i>, vol. 118, no. 3, Waxmann, 2026, pp. 184–97, doi:<a href=\"https://doi.org/10.31244/dds.2026.03.02\">10.31244/dds.2026.03.02</a>.","ama":"Niemann J, Eickelmann B, Drossel K, Fliegner I. Digitale Bildungsungleichheiten in Deutschland. Empirische Befunde zum Digital Divide auf Basis von ICILS 2023. <i>DDS – Die Deutsche Schule</i>. 2026;118(3):184-197. doi:<a href=\"https://doi.org/10.31244/dds.2026.03.02\">10.31244/dds.2026.03.02</a>","bibtex":"@article{Niemann_Eickelmann_Drossel_Fliegner_2026, title={Digitale Bildungsungleichheiten in Deutschland. Empirische Befunde zum Digital Divide auf Basis von ICILS 2023}, volume={118}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.31244/dds.2026.03.02\">10.31244/dds.2026.03.02</a>}, number={3}, journal={DDS – Die Deutsche Schule}, publisher={Waxmann}, author={Niemann, Jan and Eickelmann, Birgit and Drossel, Kerstin and Fliegner, Inessa}, year={2026}, pages={184–197} }","apa":"Niemann, J., Eickelmann, B., Drossel, K., &#38; Fliegner, I. (2026). Digitale Bildungsungleichheiten in Deutschland. Empirische Befunde zum Digital Divide auf Basis von ICILS 2023. <i>DDS – Die Deutsche Schule</i>, <i>118</i>(3), 184–197. <a href=\"https://doi.org/10.31244/dds.2026.03.02\">https://doi.org/10.31244/dds.2026.03.02</a>","ieee":"J. Niemann, B. Eickelmann, K. Drossel, and I. Fliegner, “Digitale Bildungsungleichheiten in Deutschland. Empirische Befunde zum Digital Divide auf Basis von ICILS 2023,” <i>DDS – Die Deutsche Schule</i>, vol. 118, no. 3, pp. 184–197, 2026, doi: <a href=\"https://doi.org/10.31244/dds.2026.03.02\">10.31244/dds.2026.03.02</a>.","chicago":"Niemann, Jan, Birgit Eickelmann, Kerstin Drossel, and Inessa Fliegner. “Digitale Bildungsungleichheiten in Deutschland. Empirische Befunde zum Digital Divide auf Basis von ICILS 2023.” <i>DDS – Die Deutsche Schule</i> 118, no. 3 (2026): 184–97. <a href=\"https://doi.org/10.31244/dds.2026.03.02\">https://doi.org/10.31244/dds.2026.03.02</a>.","short":"J. Niemann, B. Eickelmann, K. Drossel, I. Fliegner, DDS – Die Deutsche Schule 118 (2026) 184–197."}},{"status":"public","page":"282-301","publisher":"Waxmann","_id":"32562","user_id":"27152","volume":113,"citation":{"bibtex":"@article{Bonanati_Gruchel_Kurock_Buhl_2021, title={Teilhabe von Eltern an schulischem Lernen mit Family-Literacy-Programmen. Langzeiteffekte von „LIFE – Lesen in Familie erleben“ auf die elterliche Unterstützung beim Lesenlernen}, volume={113}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.31244/dds.2021.03.04\">10.31244/dds.2021.03.04</a>}, number={3}, journal={Die Deutsche Schule}, publisher={Waxmann}, author={Bonanati, Sabrina and Gruchel, Nicole and Kurock, Ricarda and Buhl, Heike M.}, year={2021}, pages={282–301} }","short":"S. Bonanati, N. Gruchel, R. Kurock, H.M. Buhl, Die Deutsche Schule 113 (2021) 282–301.","ama":"Bonanati S, Gruchel N, Kurock R, Buhl HM. Teilhabe von Eltern an schulischem Lernen mit Family-Literacy-Programmen. Langzeiteffekte von „LIFE – Lesen in Familie erleben“ auf die elterliche Unterstützung beim Lesenlernen. <i>Die Deutsche Schule</i>. 2021;113(3):282-301. doi:<a href=\"https://doi.org/10.31244/dds.2021.03.04\">10.31244/dds.2021.03.04</a>","chicago":"Bonanati, Sabrina, Nicole Gruchel, Ricarda Kurock, and Heike M. Buhl. “Teilhabe von Eltern an schulischem Lernen mit Family-Literacy-Programmen. Langzeiteffekte von „LIFE – Lesen in Familie erleben“ auf die elterliche Unterstützung beim Lesenlernen.” <i>Die Deutsche Schule</i> 113, no. 3 (2021): 282–301. <a href=\"https://doi.org/10.31244/dds.2021.03.04\">https://doi.org/10.31244/dds.2021.03.04</a>.","ieee":"S. Bonanati, N. Gruchel, R. Kurock, and H. M. Buhl, “Teilhabe von Eltern an schulischem Lernen mit Family-Literacy-Programmen. Langzeiteffekte von „LIFE – Lesen in Familie erleben“ auf die elterliche Unterstützung beim Lesenlernen,” <i>Die Deutsche Schule</i>, vol. 113, no. 3, pp. 282–301, 2021, doi: <a href=\"https://doi.org/10.31244/dds.2021.03.04\">10.31244/dds.2021.03.04</a>.","apa":"Bonanati, S., Gruchel, N., Kurock, R., &#38; Buhl, H. M. (2021). Teilhabe von Eltern an schulischem Lernen mit Family-Literacy-Programmen. Langzeiteffekte von „LIFE – Lesen in Familie erleben“ auf die elterliche Unterstützung beim Lesenlernen. <i>Die Deutsche Schule</i>, <i>113</i>(3), 282–301. <a href=\"https://doi.org/10.31244/dds.2021.03.04\">https://doi.org/10.31244/dds.2021.03.04</a>","mla":"Bonanati, Sabrina, et al. “Teilhabe von Eltern an schulischem Lernen mit Family-Literacy-Programmen. Langzeiteffekte von „LIFE – Lesen in Familie erleben“ auf die elterliche Unterstützung beim Lesenlernen.” <i>Die Deutsche Schule</i>, vol. 113, no. 3, Waxmann, 2021, pp. 282–301, doi:<a href=\"https://doi.org/10.31244/dds.2021.03.04\">10.31244/dds.2021.03.04</a>."},"project":[{"_id":"381","name":"LIFE - Lesen in Familie erleben"}],"oa":"1","title":"Teilhabe von Eltern an schulischem Lernen mit Family-Literacy-Programmen. Langzeiteffekte von „LIFE – Lesen in Familie erleben“ auf die elterliche Unterstützung beim Lesenlernen","year":"2021","publication_identifier":{"issn":["0012-0731","2699-5379"]},"author":[{"last_name":"Bonanati","first_name":"Sabrina","full_name":"Bonanati, Sabrina"},{"first_name":"Nicole","last_name":"Gruchel","full_name":"Gruchel, Nicole","id":"38556"},{"id":"78797","last_name":"Kurock","first_name":"Ricarda","full_name":"Kurock, Ricarda"},{"full_name":"Buhl, Heike M.","last_name":"Buhl","first_name":"Heike M.","id":"27152"}],"date_updated":"2025-07-16T08:32:56Z","publication_status":"published","intvolume":"       113","main_file_link":[{"url":"https://www.waxmann.com/index.php?eID=download&id_artikel=ART104590&uid=frei","open_access":"1"}],"language":[{"iso":"ger"}],"doi":"10.31244/dds.2021.03.04","publication":"Die Deutsche Schule","issue":"3","abstract":[{"text":"Family-Literacy-Programme stellen eine gute Möglichkeit dar, Eltern in Bildungsprozesse\r\neinzubeziehen. Am Beispiel des Programms „LIFE – Lesen in Familie erleben“ wird\r\ndie Wirkung auf elterliche Unterstützung beim Lesenlernen von Erstklässler*innen unter Einbezug von Eltern- und Kinderperspektive untersucht. Sowohl direkt nach dem\r\nProgramm als auch ein halbes Jahr später wirkte das Programm positiv auf verschiedene\r\nArten der Anschlusskommunikation beim gemeinsamen Lesen.","lang":"ger"}],"date_created":"2022-08-03T06:04:41Z","keyword":["Kooperation","Familie","Lesekompetenz","Längsschnittstudie","Intervention"],"type":"journal_article","department":[{"_id":"427"}]},{"page":"391-404","language":[{"iso":"ger"}],"_id":"27824","user_id":"50923","doi":"10.31244/dds.2019.04.03","volume":111,"status":"public","year":"2019","title":"Digitalisierung und Bildungsgerechtigkeit – die schulische Perspektive","author":[{"id":"48921","full_name":"Drossel, Kerstin","first_name":"Kerstin","last_name":"Drossel"},{"full_name":"Eickelmann, Birgit","first_name":"Birgit","last_name":"Eickelmann","id":"40387"},{"full_name":"Vennemann, Mario","last_name":"Vennemann","first_name":"Mario"}],"publication_identifier":{"issn":["0012-0731","2699-5379"]},"publication_status":"published","date_updated":"2022-01-06T06:57:45Z","intvolume":"       111","date_created":"2021-11-25T13:15:01Z","type":"journal_article","department":[{"_id":"462"}],"issue":"4","publication":"DDS – Die Deutsche Schule","citation":{"bibtex":"@article{Drossel_Eickelmann_Vennemann_2019, title={Digitalisierung und Bildungsgerechtigkeit – die schulische Perspektive}, volume={111}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.31244/dds.2019.04.03\">10.31244/dds.2019.04.03</a>}, number={4}, journal={DDS – Die Deutsche Schule}, author={Drossel, Kerstin and Eickelmann, Birgit and Vennemann, Mario}, year={2019}, pages={391–404} }","ama":"Drossel K, Eickelmann B, Vennemann M. Digitalisierung und Bildungsgerechtigkeit – die schulische Perspektive. <i>DDS – Die Deutsche Schule</i>. 2019;111(4):391-404. doi:<a href=\"https://doi.org/10.31244/dds.2019.04.03\">10.31244/dds.2019.04.03</a>","mla":"Drossel, Kerstin, et al. “Digitalisierung und Bildungsgerechtigkeit – die schulische Perspektive.” <i>DDS – Die Deutsche Schule</i>, vol. 111, no. 4, 2019, pp. 391–404, doi:<a href=\"https://doi.org/10.31244/dds.2019.04.03\">10.31244/dds.2019.04.03</a>.","chicago":"Drossel, Kerstin, Birgit Eickelmann, and Mario Vennemann. “Digitalisierung und Bildungsgerechtigkeit – die schulische Perspektive.” <i>DDS – Die Deutsche Schule</i> 111, no. 4 (2019): 391–404. <a href=\"https://doi.org/10.31244/dds.2019.04.03\">https://doi.org/10.31244/dds.2019.04.03</a>.","short":"K. Drossel, B. Eickelmann, M. Vennemann, DDS – Die Deutsche Schule 111 (2019) 391–404.","ieee":"K. Drossel, B. Eickelmann, and M. Vennemann, “Digitalisierung und Bildungsgerechtigkeit – die schulische Perspektive,” <i>DDS – Die Deutsche Schule</i>, vol. 111, no. 4, pp. 391–404, 2019, doi: <a href=\"https://doi.org/10.31244/dds.2019.04.03\">10.31244/dds.2019.04.03</a>.","apa":"Drossel, K., Eickelmann, B., &#38; Vennemann, M. (2019). Digitalisierung und Bildungsgerechtigkeit – die schulische Perspektive. <i>DDS – Die Deutsche Schule</i>, <i>111</i>(4), 391–404. <a href=\"https://doi.org/10.31244/dds.2019.04.03\">https://doi.org/10.31244/dds.2019.04.03</a>"}},{"publication_identifier":{"issn":["0012-0731"]},"author":[{"last_name":"Wild","first_name":"Elke","full_name":"Wild, Elke"},{"full_name":"Lütje-Klose, Birgit","last_name":"Lütje-Klose","first_name":"Birgit"},{"full_name":"Neumann, Phillip","last_name":"Neumann","first_name":"Phillip","id":"95559"},{"full_name":"Gorges, Julia","first_name":"Julia","last_name":"Gorges"}],"title":"Die Bielefelder Längsschnittstudie zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements (BiLieF) – Zentrale Befunde","year":"2018","intvolume":"       110","date_updated":"2023-01-10T19:43:13Z","publication_status":"published","language":[{"iso":"eng"}],"main_file_link":[{"open_access":"1","url":"https://www.dds.uni-hannover.de/fileadmin/schulentwicklungsforschung/DDS_Open_Access/DDS_2018_2/DDS_2018_2_Inklusive_Bildung_in_Schulen_Gesamt.pdf"}],"alternative_title":["Bielefeld Longitudinal Study on Learning in Inclusive and Exclusive Forms of Special Needs Education (BiLieF) - Key Findings"],"doi":"10.31244/dds.2018.02.02","issue":"2","publication":"DDS – Die Deutsche Schule","abstract":[{"text":"In der Bielefelder Längsschnittstudie zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements (BiLieF) wurden die psychosoziale und die Leistungsentwicklung bei Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Förderschwerpunkt „Lernen“ von der 3. bis zur 5. Klasse in unterschiedlichen Fördersettings untersucht. Die Ergebnisse quantitativer und qualitativer Zugänge zeigen, dass vor allem proximale Faktoren auf der Ebene der Einzelschule – weniger die Form der Beschulung – für die Entwicklung der Kinder relevant sind.\r\n","lang":"ger"}],"extern":"1","date_created":"2022-12-17T12:52:29Z","department":[{"_id":"479"}],"keyword":["BiLieF","Inklusion","sonderpädagogischer Förderbedarf","Grundschule","Wohlbefinden","Rollenausprägungen sonderpädagogischer Lehrkräfte"],"type":"journal_article","status":"public","_id":"34495","publisher":"Waxmann","page":"109-123","volume":110,"user_id":"95559","citation":{"ieee":"E. Wild, B. Lütje-Klose, P. Neumann, and J. Gorges, “Die Bielefelder Längsschnittstudie zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements (BiLieF) – Zentrale Befunde,” <i>DDS – Die Deutsche Schule</i>, vol. 110, no. 2, pp. 109–123, 2018, doi: <a href=\"https://doi.org/10.31244/dds.2018.02.02\">10.31244/dds.2018.02.02</a>.","mla":"Wild, Elke, et al. “Die Bielefelder Längsschnittstudie Zum Lernen in Inklusiven Und Exklusiven Förderarrangements (BiLieF) – Zentrale Befunde.” <i>DDS – Die Deutsche Schule</i>, vol. 110, no. 2, Waxmann, 2018, pp. 109–23, doi:<a href=\"https://doi.org/10.31244/dds.2018.02.02\">10.31244/dds.2018.02.02</a>.","apa":"Wild, E., Lütje-Klose, B., Neumann, P., &#38; Gorges, J. (2018). Die Bielefelder Längsschnittstudie zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements (BiLieF) – Zentrale Befunde. <i>DDS – Die Deutsche Schule</i>, <i>110</i>(2), 109–123. <a href=\"https://doi.org/10.31244/dds.2018.02.02\">https://doi.org/10.31244/dds.2018.02.02</a>","bibtex":"@article{Wild_Lütje-Klose_Neumann_Gorges_2018, title={Die Bielefelder Längsschnittstudie zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements (BiLieF) – Zentrale Befunde}, volume={110}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.31244/dds.2018.02.02\">10.31244/dds.2018.02.02</a>}, number={2}, journal={DDS – Die Deutsche Schule}, publisher={Waxmann}, author={Wild, Elke and Lütje-Klose, Birgit and Neumann, Phillip and Gorges, Julia}, year={2018}, pages={109–123} }","chicago":"Wild, Elke, Birgit Lütje-Klose, Phillip Neumann, and Julia Gorges. “Die Bielefelder Längsschnittstudie Zum Lernen in Inklusiven Und Exklusiven Förderarrangements (BiLieF) – Zentrale Befunde.” <i>DDS – Die Deutsche Schule</i> 110, no. 2 (2018): 109–23. <a href=\"https://doi.org/10.31244/dds.2018.02.02\">https://doi.org/10.31244/dds.2018.02.02</a>.","ama":"Wild E, Lütje-Klose B, Neumann P, Gorges J. Die Bielefelder Längsschnittstudie zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements (BiLieF) – Zentrale Befunde. <i>DDS – Die Deutsche Schule</i>. 2018;110(2):109-123. doi:<a href=\"https://doi.org/10.31244/dds.2018.02.02\">10.31244/dds.2018.02.02</a>","short":"E. Wild, B. Lütje-Klose, P. Neumann, J. Gorges, DDS – Die Deutsche Schule 110 (2018) 109–123."},"oa":"1"}]