@article{66418,
  author       = {{Daniel-Söltenfuß, Desiree}},
  issn         = {{0172-2875}},
  journal      = {{Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{90--120}},
  publisher    = {{Wissenschaftliche Verlagsgesellschaft mbH}},
  title        = {{{Neue Perspektiven auf Verstetigung und Nachhaltigkeit im Kontext der Transfergestaltung in Innovationsprogrammen}}},
  doi          = {{10.25162/zbw-2026-0004}},
  volume       = {{122}},
  year         = {{2026}},
}

@article{47628,
  author       = {{Daniel-Söltenfuß, Desiree and Kremer, H.-Hugo and Kückmann, Marie-Ann}},
  issn         = {{0172-2875}},
  journal      = {{Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik}},
  number       = {{4}},
  pages        = {{684--697}},
  publisher    = {{Wissenschaftliche Verlagsgesellschaft mbH}},
  title        = {{{Innovations- und Transferprozesse in der beruflichen Bildung als Forschungs- und Entwicklungsgegenstand}}},
  doi          = {{10.25162/zbw-2022-0026}},
  volume       = {{118}},
  year         = {{2022}},
}

@article{35948,
  author       = {{Liszt-Rohlf, Verena and Wochnik, Markus and Schwabl, Franziska}},
  issn         = {{0172-2875}},
  journal      = {{Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik}},
  keywords     = {{Applied Mathematics, General Mathematics}},
  number       = {{2}},
  pages        = {{261--295}},
  publisher    = {{Wissenschaftliche Verlagsgesellschaft mbH}},
  title        = {{{Alte Fotografien, neue Erkenntnisse}}},
  doi          = {{10.25162/zbw-2022-0011}},
  volume       = {{118}},
  year         = {{2022}},
}

@article{45920,
  author       = {{Liszt-Rohlf, Verena and Wochnik, Markus and Schwabl, Franziska}},
  issn         = {{0172-2875}},
  journal      = {{Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik}},
  keywords     = {{Applied Mathematics, General Mathematics}},
  number       = {{2}},
  pages        = {{261--295}},
  publisher    = {{Wissenschaftliche Verlagsgesellschaft mbH}},
  title        = {{{Alte Fotografien, neue Erkenntnisse}}},
  doi          = {{10.25162/zbw-2022-0011}},
  volume       = {{118}},
  year         = {{2022}},
}

@article{29098,
  abstract     = {{National und international ist in den letzten Jahren ein vergrößertes Interesse an der Erforschung der Berufswahlmotivation von Studierenden des allgemeinen Lehramtes zu beobachten. Auch in der Wirtschaftspädagogik hat die empirische Auseinandersetzung mit den Beweggründen der Studien- und Berufswahl eine gewisse Tradition. Gleichzeitig muss bemängelt werden, dass die existierenden Untersuchungen einerseits bisher keine an die nationale und internationale Forschung anschlussfähigen Erhebungsinstrumente benutzten und andererseits regional nur einzelne Hochschulstandorte berücksichtigten. Die hier berichtete Studie nimmt sich dieses Forschungsdesiderates an. Hierzu wurden 879 Studierende der Wirtschaftspädagogik an zwölf deutschen Studienstandorten mit einem standardisierten Fragebogen, basierend auf dem bereits gut etablierten FIT-Choice-Ansatz, befragt. Auf Basis dieser Stichprobe werden folgende Forschungsfragen beantwortet: (1) Inwiefern eignet sich das FIT-Choice-Instrumentarium auch für Untersuchungen von Studierenden der Wirtschaftspädagogik?, (2) Welche Motive sowie Vorstellungen vom späteren Beruf liegen der Berufswahl der befragten Studierenden der Wirtschaftspädagogik zugrunde? und (3) Inwiefern unterscheiden sich die Berufswahlmotive sowie die Vorstellungen des späteren Berufs der befragten Wirtschaftspädagogikstudierenden in Hinblick auf das Geschlecht, eine vorherige Berufsausbildung sowie den späteren Berufswunsch? Die Validierung zeigt, dass sich der FIT-Choice-Ansatz größtenteils gut eignet, um auch Studierende der Wirtschaftspädagogik zu untersuchen. Darüber hinaus geben die Befunde vertiefte Einblicke in die Berufswahlmotivation angehender Wirtschaftspädagog*innen (z. B. hohe Relevanz des polyvalenten Studiencharakters).}},
  author       = {{Goller, Michael and Ziegler, Simone}},
  issn         = {{0172-2875}},
  journal      = {{Zeitschrift für Berufsund Wirtschaftspädagogik}},
  keywords     = {{Berufswahl, Motivation, Wirtschaftspädagogik, Berufliche Bildung, FIT-Choice, Lehramt, Career Choice, Business, Education, VET, FIT-Choice, Teacher Education}},
  number       = {{2}},
  pages        = {{154--193}},
  title        = {{{Berufswahlmotivation angehender Wirtschaftspädagog*innen: Validierung des FIT-Choice-Ansatzes und Exploration der Gründe für das Studium der Wirtschaftspädagogik}}},
  doi          = {{10.25162/zbw-2021-0008}},
  volume       = {{117}},
  year         = {{2021}},
}

@article{35952,
  author       = {{Daniel-Söltenfuß, Desiree and Schwabl, Franziska}},
  issn         = {{0172-2875}},
  journal      = {{Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik}},
  keywords     = {{Applied Mathematics, General Mathematics}},
  number       = {{3}},
  pages        = {{431--460}},
  publisher    = {{Wissenschaftliche Verlagsgesellschaft mbH}},
  title        = {{{Selbstreguliertes Lernen im berufsschulischen Übergangssystem}}},
  doi          = {{10.25162/zbw-2021-0019}},
  volume       = {{117}},
  year         = {{2021}},
}

@article{29105,
  abstract     = {{In der beruflichen Pflegeausbildung bezeichnen Schulstationen spezielle Lehr-Lernarrangements, in welchen Auszubildende zeitlich beschränkt die volle Verantwortung für die Planung, Organisation und Umsetzung der Patient*innenpflege auf einer Station im regulären Krankenhausbetrieb übernehmen. Obwohl solche Schulstationen seit mehr als 20 Jahren in der Ausbildung eingesetzt werden und ihnen in der Literatur im Vergleich zu den regulären Praxisphasen lernförderliche Eigenschaften zugeschrieben werden, so fehlen bisher empirische Studien, welche die unterstellten Lernpotentiale überprüfen. Der vorliegende Beitrag nimmt sich dieser Forschungslücke an. Vor diesem Hintergrund soll die folgende erkenntnisleitende Forschungsfrage beantwortet werden: Wie unterscheiden sich Schulstationen von regulären Praxisphasen in Hinblick auf lernförderliche Arbeitsplatzmerkmale? Hierzu wurde eine Mixed-Methods-Replikationsstudie durchgeführt, in welcher zwei konsekutiv stattfindende Schulstationen mittels schriftlicher Befragung (insgesamt 36 Auszubildende) sowie anschließender Interviews mit insgesamt 25 Auszubildenden, drei examinierten Pflegefachkräften und drei involvierten Ärzt*innen untersucht wurden. Als zentrales Ergebnis dieser Studie kann festgehalten werden, dass die untersuchte Schulstation im Vergleich zu den regulären Praxisphasen der Auszubildenden für arbeitsplatzgebundene Lernprozesse tatsächlich förderlicher gestaltet ist. Auf Basis der empirischen Befunde werden Bedingungen abgeleitet, die für die Realisation der identifizierten Lernpotentiale erfüllt sein sollten.}},
  author       = {{Goller, Michael and Steffen, Bianca and Lau, Dirk}},
  issn         = {{0172-2875}},
  journal      = {{Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik}},
  keywords     = {{Pflegeausbildung, Schulstation, Lernen am Arbeitsplatz, Arbeitsplatzgebundenes Lernen, Informelles Lernen}},
  number       = {{3}},
  pages        = {{364--390}},
  title        = {{{Schulstationen in der Pflegeausbildung: Zur Lernförderlichkeit eines komplexen Lehr-Lernarrangements}}},
  doi          = {{10.25162/zbw-2020-0016}},
  volume       = {{116}},
  year         = {{2020}},
}

@article{35953,
  author       = {{Schwabl, Franziska and Janssen, Elmar A. and Sloane, Peter F. E.}},
  issn         = {{0172-2875}},
  journal      = {{Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik}},
  keywords     = {{Applied Mathematics, General Mathematics}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{138--152}},
  publisher    = {{Wissenschaftliche Verlagsgesellschaft mbH}},
  title        = {{{Sprachsensible Formulierung von Erhebungsinstrumenten}}},
  doi          = {{10.25162/zbw-2020-0005}},
  volume       = {{116}},
  year         = {{2020}},
}

@article{46581,
  author       = {{Schwabl, Franziska and Janssen, Elmar and Sloane, Peter F. E.}},
  issn         = {{0172-2875}},
  journal      = {{Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik}},
  keywords     = {{Applied Mathematics, General Mathematics}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{138--152}},
  publisher    = {{Wissenschaftliche Verlagsgesellschaft mbH}},
  title        = {{{Sprachsensible Formulierung von Erhebungsinstrumenten}}},
  doi          = {{10.25162/zbw-2020-0005}},
  volume       = {{116}},
  year         = {{2020}},
}

@article{4425,
  abstract     = {{Designbasierte Forschung zielt darauf, praktische Problemstellungen zu lösen und gleichzeitig wissenschaftliche Theorien (weiter) zu entwickeln. Dabei durchläuft designbasierte Forschung in der Regel die Phasen der Problemdefinition, der Entwicklung eines didaktischen Designs, der zyklischen Design-Implementation sowie der Evaluation und Reflexion in enger Kooperation von Wissenschaft und Praxis. Inwieweit es mittels designbasierter Forschung gelingen kann, wissenschaftliche Gültigkeit und praktische Relevanz von Forschung gleichermassen zu steigern, wird im Beitrag anhand des Konzepts multipler Signifikanzen erörtert. Dabei wird diskutiert, wie die Gestaltung der Kooperation von Forschenden und Praktikern/-innen dazu beitragen kann, die praktische, statistische, klinische und wirtschaftliche Signifikanz des designbasierten Forschungsprozesses sicherzustellen.}},
  author       = {{Brahm, Taiga and Jenert, Tobias}},
  issn         = {{0172-2875}},
  journal      = {{Zeitschrift für Berufs-und Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B)}},
  keywords     = {{Design-based research, design research, validity, significance, Bildungsforschung, designbasierte Forschung, Wissenschafts-Praxis-Kommunikation}},
  number       = {{Band 27}},
  pages        = {{45--62}},
  publisher    = {{Steiner}},
  title        = {{{Wissenschafts-Praxis-Kooperation in designbasierter Forschung: Im Spannungsfeld zwischen wissenschaftlicher Gültigkeit und praktischer Relevanz}}},
  year         = {{2014}},
}