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zu Leseprozessen in Elternhaus und Schule im Zusammenhang mit der Lesemotivation
von Kindern im Grundschulalter. Psychologie in Erziehung und Unterricht.
2017;64(4):290-304. doi:10.2378/peu2017.art09d'
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positives Feedback zu Leseprozessen in Elternhaus und Schule im Zusammenhang mit
der Lesemotivation von Kindern im Grundschulalter. Psychologie in Erziehung
und Unterricht, 64(4), 290–304. https://doi.org/10.2378/peu2017.art09d'
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Feedback zu Leseprozessen in Elternhaus und Schule im Zusammenhang mit der Lesemotivation
von Kindern im Grundschulalter}, volume={64}, DOI={10.2378/peu2017.art09d},
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positives Feedback zu Leseprozessen in Elternhaus und Schule im Zusammenhang mit
der Lesemotivation von Kindern im Grundschulalter.” Psychologie in Erziehung
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Feedback zu Leseprozessen in Elternhaus und Schule im Zusammenhang mit der Lesemotivation
von Kindern im Grundschulalter,” Psychologie in Erziehung und Unterricht,
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positives Feedback zu Leseprozessen in Elternhaus und Schule im Zusammenhang mit
der Lesemotivation von Kindern im Grundschulalter.” Psychologie in Erziehung
und Unterricht, vol. 64, no. 4, 2017, pp. 290–304, doi:10.2378/peu2017.art09d.'
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title: 'Empirische Arbeit: Wahrgenommenes positives Feedback zu Leseprozessen in Elternhaus
und Schule im Zusammenhang mit der Lesemotivation von Kindern im Grundschulalter'
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volume: 64
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abstract:
- lang: ger
text: 'Eltern und Lehrkräfte kommen zweimal jährlich an Elternsprechtagen zusammen,
um über leistungsrelevante Merkmale des Schulkindes zu sprechen und seine Schullaufbahn
voranzubringen. Merkmale dieser Gespräche wurden bisher kaum systematisch untersucht.
Der Beitrag geht vor dem Hintergrund der Selbstbestimmungstheorie der Frage nach,
wie elterliche Motivation und schließlich elterliches Unterstützungsverhalten
im Gespräch am Elternsprechtag mittels einer strukturgebenden, autonomieunterstützenden
und wertschätzenden Beratung durch die Lehrkraft gefördert werden kann. Hierzu
wurden 271 Eltern am Elternsprechtag sowie drei bis vier Wochen danach befragt.
Die angenommene dimensionale Struktur des Gesprächsverhaltens der Lehrkräfte konnte
in Teilen bestätigt werden: Eine konfirmatorische Faktorenanalyse ergab, dass
Eltern die selbstbestimmungstheoretisch abgeleiteten Dimensionen Wertschätzung,
Autonomieunterstützung und Strukturgebung im Gespräch wahrnehmen. Zudem konnte
gezeigt werden, dass bei schwachen Leseleistungen des Kindes sowohl Eltern ihr
Unterstützungsverhalten anpassen, als auch Lehrkräfte sich mehr um die Motivationsförderung
der Eltern bemühen. Dabei wurde der Zusammenhang zwischen der Einschätzung der
Leseleistung und einer Veränderung im Unterstützungsverhalten durch die wahrgenommene
Autonomieunterstützung mediiert: Fühlen sich Eltern also im Gespräch von der Lehrkraft
in ihrer Autonomie unterstützt, berichten sie danach häufiger, ihr Unterstützungsverhalten
verändert zu haben.'
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author:
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Zum Zusammenhang zwischen eingeschätzter Leseleistung, Lehrer- und Elternverhalten.
Psychologie in Erziehung und Unterricht. 2017;64(4). doi:10.2378/peu2017.art18d
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am Elternsprechtag. Zum Zusammenhang zwischen eingeschätzter Leseleistung, Lehrer-
und Elternverhalten. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 64(4),
Article 256–269. https://doi.org/10.2378/peu2017.art18d
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am Elternsprechtag. Zum Zusammenhang zwischen eingeschätzter Leseleistung, Lehrer-
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chicago: Hilkenmeier, Johanna, Sabrina Wiescholek, and Heike M. Buhl. “Motivationsförderung
am Elternsprechtag. Zum Zusammenhang zwischen eingeschätzter Leseleistung, Lehrer-
und Elternverhalten.” Psychologie in Erziehung und Unterricht 64, no. 4
(2017). https://doi.org/10.2378/peu2017.art18d.
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Zum Zusammenhang zwischen eingeschätzter Leseleistung, Lehrer- und Elternverhalten,”
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Zusammenhang zwischen eingeschätzter Leseleistung, Lehrer- und Elternverhalten.”
Psychologie in Erziehung und Unterricht, vol. 64, no. 4, 256–269, Ernst
Reinhardt, GmbH & Co. KG, 2017, doi:10.2378/peu2017.art18d.
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64 (2017).
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ama: Buhl HM, Hilkenmeier J. Editorial Gespräche zwischen Eltern und Lehrkräften.
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apa: Buhl, H. M., & Hilkenmeier, J. (2017). Editorial Gespräche zwischen Eltern
und Lehrkräften. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 64(4),
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und Lehrkräften}, volume={64}, DOI={10.2378/peu2017.art20d},
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Eltern und Lehrkräften.” Psychologie in Erziehung und Unterricht 64, no.
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Psychologie in Erziehung und Unterricht, vol. 64, no. 4, pp. 241–242, 2017,
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mla: Buhl, Heike M., and Johanna Hilkenmeier. “Editorial Gespräche zwischen Eltern
und Lehrkräften.” Psychologie in Erziehung und Unterricht, vol. 64, no.
4, 2017, pp. 241–42, doi:10.2378/peu2017.art20d.
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- Developmental and Educational Psychology
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