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_id: '35136'
abstract:
- lang: ger
  text: "Im Zentrum dieses Beitrags stehen Ergebnisse der Messung pädagogischer Kompetenzen
    Studierender der Theologie, die das Praxissemester in Deutschland absolviert haben.
    Das bildungswissenschaftliche Wissen, Kompetenzselbsteinschätzungen und ihre Entwicklung
    sowie die Einschätzung der im Praxissemester erreichten Ziele Studierender werden
    dabei unter Berücksichtigung der Ausrichtung des Lehramtsstudiums auf eine Schulform
    betrachtet. Um die Ergebnisse der Messung bildungswissenschaftlichen Wissens und
    die der Messung von Kompetenzselbsteinschätzungen zu kontextualisieren (N = 304),
    wird zuerst die Relevanz des (bildungswissenschaftlichen) Wissens als Ausgangspunkt
    des Könnens herausgearbeitet. Daran anschließend werden Befunde zur schulformspezifischen
    Professionalisierung resümiert. Anschließend werden Hypothesen hergeleitet, die
    Anlage der Studie sowie die Testinstrumente vorge- stellt, die Ergebnisse präsentiert
    und diskutiert. Die Ergebnisse zeigen wider Erwarten, dass sich weder das bildungswissenschaftliche
    Wissen, die Kompetenzselbsteinschätzungen und ihre Entwicklung noch die Einschätzung
    der im Praxissemester erreichten Ziele angehender Lehrkräfte in Abhängigkeit der
    Schulformen unterscheiden. Die Diskussion bezieht sich u.a. auf die Struktur der
    Lehramtsstudiengänge, die Denkfiguren zur Entwicklung von Können und die Konzeption
    der Messinstrumente.\r\n"
- lang: eng
  text: "The focus of this article are the results of the measurement of pedagogical
    competencies of students of theology who have completed an internship in Germany.
    The educational knowledge, competence self-assessments and their development as
    well as the assessment of the goals achieved by students in the internship are
    considered, taking into account the orientation of the teacher education course
    towards a school type. In order to contextualize the results of the measurement
    of educational knowledge and those of the survey of competence self-assessments
    (N = 304), ideas are shown how the relationship between knowledge and ability
    is constituted and findings on the type of school-specific professionalization
    are summarized. Subsequently, hypotheses are derived, the design of the study,
    the method and the test instruments are described, the results are presented and
    discussed. Contrary to expectations, the results show that neither the educational
    science knowledge, the competence self-assessments and their development nor the
    assessment of the goals achieved in the internship by pros- pective teachers differ
    depending on the type of school. The discussion relates to on the structure of
    the teacher training courses, the mental figures for the development of skills
    and the conception of the measuring instruments.\r\n"
alternative_title:
- Ergebnisse der Messung pädagogischer Kompetenzen Studierender in Deutschland
author:
- first_name: Carina
  full_name: Caruso, Carina
  id: '23123'
  last_name: Caruso
- first_name: Andreas
  full_name: Seifert, Andreas
  last_name: Seifert
citation:
  ama: Caruso C, Seifert A.  Inwiefern ist die Professionalisierung in Praxisphasen
    schulformspezifisch? <i>Österreichische Religionspädagogische Forum</i>. 2022;30(1):239-260.
    doi:<a href="https://doi.org/10.30:2022.1.14">10.30:2022.1.14</a>
  apa: Caruso, C., &#38; Seifert, A. (2022).  Inwiefern ist die Professionalisierung
    in Praxisphasen schulformspezifisch? <i>Österreichische Religionspädagogische
    Forum</i>, <i>30</i>(1), 239–260. <a href="https://doi.org/10.30:2022.1.14">https://doi.org/10.30:2022.1.14</a>
  bibtex: '@article{Caruso_Seifert_2022, title={ Inwiefern ist die Professionalisierung
    in Praxisphasen schulformspezifisch?}, volume={30}, DOI={<a href="https://doi.org/10.30:2022.1.14">10.30:2022.1.14</a>},
    number={1}, journal={Österreichische Religionspädagogische Forum}, publisher={Universitätsbibliothek
    Graz}, author={Caruso, Carina and Seifert, Andreas}, year={2022}, pages={239–260}
    }'
  chicago: 'Caruso, Carina, and Andreas Seifert. “ Inwiefern ist die Professionalisierung
    in Praxisphasen schulformspezifisch?” <i>Österreichische Religionspädagogische
    Forum</i> 30, no. 1 (2022): 239–60. <a href="https://doi.org/10.30:2022.1.14">https://doi.org/10.30:2022.1.14</a>.'
  ieee: 'C. Caruso and A. Seifert, “ Inwiefern ist die Professionalisierung in Praxisphasen
    schulformspezifisch?,” <i>Österreichische Religionspädagogische Forum</i>, vol.
    30, no. 1, pp. 239–260, 2022, doi: <a href="https://doi.org/10.30:2022.1.14">10.30:2022.1.14</a>.'
  mla: Caruso, Carina, and Andreas Seifert. “ Inwiefern ist die Professionalisierung
    in Praxisphasen schulformspezifisch?” <i>Österreichische Religionspädagogische
    Forum</i>, vol. 30, no. 1, Universitätsbibliothek Graz, 2022, pp. 239–60, doi:<a
    href="https://doi.org/10.30:2022.1.14">10.30:2022.1.14</a>.
  short: C. Caruso, A. Seifert, Österreichische Religionspädagogische Forum 30 (2022)
    239–260.
date_created: 2023-01-03T12:41:20Z
date_updated: 2023-01-06T12:08:14Z
doi: 10.30:2022.1.14
intvolume: '        30'
issue: '1'
keyword:
- Bildungswissenschaftliches Wissen
- Kompetenzmessung
- Kompetenzselbsteinschätzung
- Praxissemester
- Professionalisierung / competence measurement
- competence self-assessment
- educational knowledge
- internship
- professionalization
language:
- iso: ger
page: 239-260
publication: Österreichische Religionspädagogische Forum
publication_identifier:
  issn:
  - 1018-1539
publication_status: published
publisher: Universitätsbibliothek Graz
status: public
title: ' Inwiefern ist die Professionalisierung in Praxisphasen schulformspezifisch?'
type: journal_article
user_id: '86519'
volume: 30
year: '2022'
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