--- _id: '65613' abstract: - lang: eng text: Lehrer:innen nutzen und veröffentlichen Unterrichtsmaterial auf verschiedenen Plattformen. Da diese Materialien, anders als Schulbücher, kein Qualitätssicherungsverfahren durchlaufen, wird aktuell die Frage nach der Verantwortung für die Qualitätssicherung dieses Materials diskutiert. Abbildungen von Menschen im Unterrichtsmaterial transportieren soziokulturelle und pädagogische Inhalte, die eine kritische Prüfung erfordern. Dieser Beitrag adressiert die Frage, welche Differenzkonstruktionen und Stereotypisierungen im Bildmaterial von digital verfügbarem Unterrichtsmaterial vorhanden sind. Verwendet wurde ein Materialkorpus drei verschiedener Plattformen mit Unterrichtsmaterialien der Sekundarstufe 1 (5. – 10. Klasse) mit 329 Bildern von Menschen (Zeichnungen und Fotografien). Dieser wurde analysiert in Bezug auf die deskriptive Häufigkeit der Darstellung bestimmter Personengruppen sowie qualitativ und intersektional mit der hermeneutischen Sequenzanalyse. Zentrale Ergebnisse sind, dass vor allem Personen dargestellt werden, die in maximal einer Dimension von der weissen, heterosexuellen, nicht behinderten Norm abweichen. Darstellungen von sichtbaren Behinderungen und People of Color (BIPoC) kommen kaum vor. Diversität wird vereinzelt in Gruppenbildern dargestellt, jedoch nicht in Familienbildern. Othering und negative emotionale Konnotationen sind in den Darstellungen erkennbar, wenn z. B. Schwarzsein als Abweichung von der Norm verstanden wird, Körperproportionen verzerrt oder Sportler:innen als unsicher dargestellt werden. Die Analyse von digital bereitgestelltem Unterrichtsmaterial macht deutlich, dass ähnliche Problematiken zu beobachten sind, wie sie durch die Schulbuchforschung für Schulbücher beschrieben werden. author: - first_name: Rebecca full_name: Schmidt, Rebecca id: '94416' last_name: Schmidt orcid: https://orcid.org/0000-0002-2516-359X - first_name: Hannah full_name: Drath, Hannah last_name: Drath - first_name: Isabel full_name: Steinhardt, Isabel id: '90339' last_name: Steinhardt orcid: https://orcid.org/0000-0002-2590-6189 citation: ama: 'Schmidt R, Drath H, Steinhardt I. Stereotype Darstellungen im Bild. Analyse von Bildmaterial digital verfügbarer Unterrichtsmaterialien. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung. Published online 2026:181-205. doi:10.21240/mpaed/00/2026.05.12.x' apa: 'Schmidt, R., Drath, H., & Steinhardt, I. (2026). Stereotype Darstellungen im Bild. Analyse von Bildmaterial digital verfügbarer Unterrichtsmaterialien. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 181–205. https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2026.05.12.x' bibtex: '@article{Schmidt_Drath_Steinhardt_2026, title={Stereotype Darstellungen im Bild. Analyse von Bildmaterial digital verfügbarer Unterrichtsmaterialien}, DOI={10.21240/mpaed/00/2026.05.12.x}, journal={MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung}, publisher={OAPublishing Collective}, author={Schmidt, Rebecca and Drath, Hannah and Steinhardt, Isabel}, year={2026}, pages={181–205} }' chicago: 'Schmidt, Rebecca, Hannah Drath, and Isabel Steinhardt. “Stereotype Darstellungen im Bild. Analyse von Bildmaterial digital verfügbarer Unterrichtsmaterialien.” MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 2026, 181–205. https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2026.05.12.x.' ieee: 'R. Schmidt, H. Drath, and I. Steinhardt, “Stereotype Darstellungen im Bild. Analyse von Bildmaterial digital verfügbarer Unterrichtsmaterialien,” MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, pp. 181–205, 2026, doi: 10.21240/mpaed/00/2026.05.12.x.' mla: 'Schmidt, Rebecca, et al. “Stereotype Darstellungen im Bild. Analyse von Bildmaterial digital verfügbarer Unterrichtsmaterialien.” MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, OAPublishing Collective, 2026, pp. 181–205, doi:10.21240/mpaed/00/2026.05.12.x.' short: 'R. Schmidt, H. Drath, I. Steinhardt, MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung (2026) 181–205.' date_created: 2026-05-13T07:20:59Z date_updated: 2026-08-03T07:09:16Z ddc: - '370' department: - _id: '121' - _id: '477' doi: 10.21240/mpaed/00/2026.05.12.x external_id: unknown: - https://www.medienpaed.com/article/view/2066/1619 file: - access_level: closed content_type: application/pdf creator: schmidt6 date_created: 2026-05-13T07:22:52Z date_updated: 2026-05-13T07:22:52Z file_id: '65614' file_name: 2066_Schmidt+et+al_final.pdf file_size: 1205719 relation: main_file success: 1 file_date_updated: 2026-05-13T07:22:52Z has_accepted_license: '1' language: - iso: ger main_file_link: - open_access: '1' url: https://www.medienpaed.com/article/view/2066/1619 oa: '1' page: 181-205 publication: 'MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung' publication_identifier: issn: - 1424-3636 publication_status: published publisher: OAPublishing Collective quality_controlled: '1' status: public title: Stereotype Darstellungen im Bild. Analyse von Bildmaterial digital verfügbarer Unterrichtsmaterialien type: journal_article user_id: '94416' year: '2026' ... --- _id: '53935' author: - first_name: Julia full_name: Gerick, Julia last_name: Gerick - first_name: Janine full_name: Kieseler, Janine last_name: Kieseler - first_name: Daniel full_name: Herrmann, Daniel last_name: Herrmann - first_name: Birgit full_name: Eickelmann, Birgit id: '40387' last_name: Eickelmann orcid: 0000-0001-6124-746X citation: ama: Gerick J, Kieseler J, Herrmann D, Eickelmann B. Schulleitungen als Promotoren. Unterstützung digitalisierungsbezogener Schulentwicklungsprozesse durch Schulleitungen und deren Wahrnehmung durch Lehrpersonen. . MedienPädagogik (Occasional Papers). Published online 2024:175-194. doi:https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2024.04.17.X apa: Gerick, J., Kieseler, J., Herrmann, D., & Eickelmann, B. (2024). Schulleitungen als Promotoren. Unterstützung digitalisierungsbezogener Schulentwicklungsprozesse durch Schulleitungen und deren Wahrnehmung durch Lehrpersonen. . MedienPädagogik (Occasional Papers), 175–194. https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2024.04.17.X bibtex: '@article{Gerick_Kieseler_Herrmann_Eickelmann_2024, title={Schulleitungen als Promotoren. Unterstützung digitalisierungsbezogener Schulentwicklungsprozesse durch Schulleitungen und deren Wahrnehmung durch Lehrpersonen. }, DOI={https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2024.04.17.X}, journal={MedienPädagogik (Occasional Papers)}, author={Gerick, Julia and Kieseler, Janine and Herrmann, Daniel and Eickelmann, Birgit}, year={2024}, pages={175–194} }' chicago: Gerick, Julia, Janine Kieseler, Daniel Herrmann, and Birgit Eickelmann. “Schulleitungen Als Promotoren. Unterstützung Digitalisierungsbezogener Schulentwicklungsprozesse Durch Schulleitungen Und Deren Wahrnehmung Durch Lehrpersonen. .” MedienPädagogik (Occasional Papers), 2024, 175–94. https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2024.04.17.X. ieee: 'J. Gerick, J. Kieseler, D. Herrmann, and B. Eickelmann, “Schulleitungen als Promotoren. Unterstützung digitalisierungsbezogener Schulentwicklungsprozesse durch Schulleitungen und deren Wahrnehmung durch Lehrpersonen. ,” MedienPädagogik (Occasional Papers), pp. 175–194, 2024, doi: https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2024.04.17.X.' mla: Gerick, Julia, et al. “Schulleitungen Als Promotoren. Unterstützung Digitalisierungsbezogener Schulentwicklungsprozesse Durch Schulleitungen Und Deren Wahrnehmung Durch Lehrpersonen. .” MedienPädagogik (Occasional Papers), 2024, pp. 175–94, doi:https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2024.04.17.X. short: J. Gerick, J. Kieseler, D. Herrmann, B. Eickelmann, MedienPädagogik (Occasional Papers) (2024) 175–194. date_created: 2024-05-06T10:21:05Z date_updated: 2024-05-06T10:24:53Z department: - _id: '462' doi: https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2024.04.17.X language: - iso: eng page: 175-194 publication: MedienPädagogik (Occasional Papers) publication_identifier: issn: - 1424-3636 status: public title: 'Schulleitungen als Promotoren. Unterstützung digitalisierungsbezogener Schulentwicklungsprozesse durch Schulleitungen und deren Wahrnehmung durch Lehrpersonen. ' type: journal_article user_id: '40387' year: '2024' ... --- _id: '55357' author: - first_name: Petra full_name: Büker, Petra id: '21978' last_name: Büker - first_name: Anna-Maria full_name: Kamin, Anna-Maria last_name: Kamin - first_name: Katrin full_name: Glawe, Katrin id: '25882' last_name: Glawe - first_name: Jana full_name: Herding, Jana last_name: Herding - first_name: Franziska full_name: Schaper, Franziska last_name: Schaper citation: ama: 'Büker P, Kamin A-M, Glawe K, Herding J, Schaper F. Von der Entwicklung von Open Educational Resources zur Umsetzung von Open Educational Practices in der inklusiven Lehrkräftebildung: Anforderungen und Lösungswege am Beispiel der Projekte Inklud.nrw und InDigO. MedienPädagogik. 2024;(62). doi:10.21240/mpaed/62/2024.07.01.X' apa: 'Büker, P., Kamin, A.-M., Glawe, K., Herding, J., & Schaper, F. (2024). Von der Entwicklung von Open Educational Resources zur Umsetzung von Open Educational Practices in der inklusiven Lehrkräftebildung: Anforderungen und Lösungswege am Beispiel der Projekte Inklud.nrw und InDigO. MedienPädagogik, 62. https://doi.org/10.21240/mpaed/62/2024.07.01.X' bibtex: '@article{Büker_Kamin_Glawe_Herding_Schaper_2024, title={Von der Entwicklung von Open Educational Resources zur Umsetzung von Open Educational Practices in der inklusiven Lehrkräftebildung: Anforderungen und Lösungswege am Beispiel der Projekte Inklud.nrw und InDigO}, DOI={10.21240/mpaed/62/2024.07.01.X}, number={62}, journal={MedienPädagogik}, author={Büker, Petra and Kamin, Anna-Maria and Glawe, Katrin and Herding, Jana and Schaper, Franziska}, year={2024} }' chicago: 'Büker, Petra, Anna-Maria Kamin, Katrin Glawe, Jana Herding, and Franziska Schaper. “Von der Entwicklung von Open Educational Resources zur Umsetzung von Open Educational Practices in der inklusiven Lehrkräftebildung: Anforderungen und Lösungswege am Beispiel der Projekte Inklud.nrw und InDigO.” MedienPädagogik, no. 62 (2024). https://doi.org/10.21240/mpaed/62/2024.07.01.X.' ieee: 'P. Büker, A.-M. Kamin, K. Glawe, J. Herding, and F. Schaper, “Von der Entwicklung von Open Educational Resources zur Umsetzung von Open Educational Practices in der inklusiven Lehrkräftebildung: Anforderungen und Lösungswege am Beispiel der Projekte Inklud.nrw und InDigO,” MedienPädagogik, no. 62, 2024, doi: 10.21240/mpaed/62/2024.07.01.X.' mla: 'Büker, Petra, et al. “Von der Entwicklung von Open Educational Resources zur Umsetzung von Open Educational Practices in der inklusiven Lehrkräftebildung: Anforderungen und Lösungswege am Beispiel der Projekte Inklud.nrw und InDigO.” MedienPädagogik, no. 62, 2024, doi:10.21240/mpaed/62/2024.07.01.X.' short: P. Büker, A.-M. Kamin, K. Glawe, J. Herding, F. Schaper, MedienPädagogik (2024). date_created: 2024-07-23T13:26:34Z date_updated: 2024-07-23T13:42:07Z department: - _id: '458' doi: 10.21240/mpaed/62/2024.07.01.X issue: '62' language: - iso: ger publication: MedienPädagogik publication_identifier: issn: - 1424-3636 publication_status: published status: public title: 'Von der Entwicklung von Open Educational Resources zur Umsetzung von Open Educational Practices in der inklusiven Lehrkräftebildung: Anforderungen und Lösungswege am Beispiel der Projekte Inklud.nrw und InDigO' type: journal_article user_id: '26718' year: '2024' ... --- _id: '55359' citation: ama: Glawe K, Kamin A-M, Herding J, Büker P, eds. Lehrer:innenbildung unter der Perspektive von Inklusion und Digitalisierung. Mit Offenen Bildungsressourcen (OER) zu offenen, innovativen Bildungs­praktiken (OEP) .; 2024. doi:https://doi.org/10.21240/mpaed/62.X apa: Lehrer:innenbildung unter der Perspektive von Inklusion und Digitalisierung. Mit Offenen Bildungsressourcen (OER) zu offenen, innovativen Bildungs­praktiken (OEP) . (2024). In K. Glawe, A.-M. Kamin, J. Herding, & P. Büker (Eds.), MedienPädagogik (Issue 62). https://doi.org/10.21240/mpaed/62.X bibtex: '@book{Glawe_Kamin_Herding_Büker_2024, title={Lehrer:innenbildung unter der Perspektive von Inklusion und Digitalisierung. Mit Offenen Bildungsressourcen (OER) zu offenen, innovativen Bildungs­praktiken (OEP) }, DOI={https://doi.org/10.21240/mpaed/62.X}, number={62}, journal={MedienPädagogik}, year={2024} }' chicago: Glawe, Katrin, Anna-Maria Kamin, Jana Herding, and Petra Büker, eds. Lehrer:innenbildung unter der Perspektive von Inklusion und Digitalisierung. Mit Offenen Bildungsressourcen (OER) zu offenen, innovativen Bildungs­praktiken (OEP) . MedienPädagogik, 2024. https://doi.org/10.21240/mpaed/62.X. ieee: K. Glawe, A.-M. Kamin, J. Herding, and P. Büker, Eds., Lehrer:innenbildung unter der Perspektive von Inklusion und Digitalisierung. Mit Offenen Bildungsressourcen (OER) zu offenen, innovativen Bildungs­praktiken (OEP) , no. 62. 2024. mla: Glawe, Katrin, et al., editors. “Lehrer:innenbildung unter der Perspektive von Inklusion und Digitalisierung. Mit Offenen Bildungsressourcen (OER) zu offenen, innovativen Bildungs­praktiken (OEP) .” MedienPädagogik, no. 62, 2024, doi:https://doi.org/10.21240/mpaed/62.X. short: K. Glawe, A.-M. Kamin, J. Herding, P. Büker, eds., Lehrer:innenbildung unter der Perspektive von Inklusion und Digitalisierung. 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MedienPädagogik, 62, i–x. https://doi.org/10.21240/mpaed/62/2024.07.11.X' bibtex: '@article{Glawe_Kamin_Herding_Büker_2024, title={Editorial: Lehrer:innenbildung unter der Perspektive von Inklusion und Digitalisierung}, DOI={https://doi.org/10.21240/mpaed/62/2024.07.11.X}, number={62}, journal={MedienPädagogik}, author={Glawe, Katrin and Kamin, Anna-Maria and Herding, Jana and Büker, Petra}, year={2024}, pages={i–x} }' chicago: 'Glawe, Katrin, Anna-Maria Kamin, Jana Herding, and Petra Büker. “Editorial: Lehrer:innenbildung unter der Perspektive von Inklusion und Digitalisierung.” MedienPädagogik, no. 62 (2024): i–x. https://doi.org/10.21240/mpaed/62/2024.07.11.X.' ieee: 'K. Glawe, A.-M. Kamin, J. Herding, and P. Büker, “Editorial: Lehrer:innenbildung unter der Perspektive von Inklusion und Digitalisierung,” MedienPädagogik, no. 62, pp. i–x, 2024, doi: https://doi.org/10.21240/mpaed/62/2024.07.11.X.' mla: 'Glawe, Katrin, et al. “Editorial: Lehrer:innenbildung unter der Perspektive von Inklusion und Digitalisierung.” MedienPädagogik, no. 62, 2024, pp. i–x, doi:https://doi.org/10.21240/mpaed/62/2024.07.11.X.' short: K. Glawe, A.-M. Kamin, J. Herding, P. Büker, MedienPädagogik (2024) i–x. date_created: 2025-02-11T09:32:56Z date_updated: 2025-02-11T09:38:58Z department: - _id: '458' doi: https://doi.org/10.21240/mpaed/62/2024.07.11.X issue: '62' language: - iso: ger page: i-x publication: MedienPädagogik publication_identifier: issn: - 1424-3636 publication_status: published status: public title: 'Editorial: Lehrer:innenbildung unter der Perspektive von Inklusion und Digitalisierung' type: journal_article user_id: '26718' year: '2024' ... --- _id: '55038' abstract: - lang: eng text: 'Soziale Plattformen und insbesondere Beauty Content – also Beiträge, in denen Praktiken des Schönheitshandelns thematisiert werden – generieren pädagogische Aufmerksamkeit im Schnittpunkt von Gender- und Medienpädagogik. Damit bietet die Beauty Community in zweierlei Hinsicht Ansatzpunkte für die Frage nach postdigitalen Impulsen für die Pädagogik: Zum einen ist sie Gegenstand pädagogischer Arbeit, zum anderen ein neuer sozialer Raum, der komplexe Analysen der Performances und Aushandlungen sozialer- und Geschlechterordnungen ermöglicht. In diesem Beitrag werden die Befunde einer geschlechtersoziologischen Studie der YouTube Beauty Community (Richter 2021) im Hinblick auf die Frage nach pädagogischen Implikationen postdigitaler Kultur gelesen. Dafür werden zunächst pädagogische Problematisierungen der Beauty Community dargelegt und anschliessend durch ausgewählte Befunde der fokussierten Studie kontrastiert, um eine produktive Perspektive auf diese Probleme zu erarbeiten: Die Akteur:innen der Community werden darin sichtbar als in Widersprüchen verortet, die Herstellung von Souveränität wird als zentraler Wert verhandelt. Pädagogische Implikationen postdigitaler Kultur, so wird abschliessend argumentiert, liegen im analytischen Potenzial der Untersuchungen digitaler Arenen, das sowohl für die Erforschung gegenwärtiger gesellschaftlicher Transformationen als auch als Grundlage für pädagogisches Handeln eingesetzt werden kann – nicht zuletzt in Bezug auf Herausforderungen, die mit der Entstehung und Etablierung dieser neuen Arenen und ihrer Ausbreitung einhergehen.' alternative_title: - Impulse postdigitaler Analysen am Beispiel der YouTube Beauty Community - Impulses of post-digital analyses using the example of the YouTube beauty community author: - first_name: Susanne full_name: Richter, Susanne last_name: Richter citation: ama: 'Richter S. Widersprüchliche Anforderungen sichtbar machen Making contradictory requirements visible. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung. 2024;61:89-108. doi:10.21240/mpaed/61/2024.06.14.x' apa: 'Richter, S. (2024). Widersprüchliche Anforderungen sichtbar machen Making contradictory requirements visible. MedienPädagogik: Zeitschrift Für Theorie Und Praxis Der Medienbildung, 61, 89–108. https://doi.org/10.21240/mpaed/61/2024.06.14.x' bibtex: '@article{Richter_2024, title={Widersprüchliche Anforderungen sichtbar machen Making contradictory requirements visible}, volume={61}, DOI={10.21240/mpaed/61/2024.06.14.x}, journal={MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung}, publisher={OAPublishing Collective}, author={Richter, Susanne}, year={2024}, pages={89–108} }' chicago: 'Richter, Susanne. “Widersprüchliche Anforderungen Sichtbar Machen Making Contradictory Requirements Visible.” MedienPädagogik: Zeitschrift Für Theorie Und Praxis Der Medienbildung 61 (2024): 89–108. https://doi.org/10.21240/mpaed/61/2024.06.14.x.' ieee: 'S. Richter, “Widersprüchliche Anforderungen sichtbar machen Making contradictory requirements visible,” MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, vol. 61, pp. 89–108, 2024, doi: 10.21240/mpaed/61/2024.06.14.x.' mla: 'Richter, Susanne. “Widersprüchliche Anforderungen Sichtbar Machen Making Contradictory Requirements Visible.” MedienPädagogik: Zeitschrift Für Theorie Und Praxis Der Medienbildung, vol. 61, OAPublishing Collective, 2024, pp. 89–108, doi:10.21240/mpaed/61/2024.06.14.x.' short: 'S. Richter, MedienPädagogik: Zeitschrift Für Theorie Und Praxis Der Medienbildung 61 (2024) 89–108.' date_created: 2024-07-04T10:30:36Z date_updated: 2025-07-18T09:15:50Z doi: 10.21240/mpaed/61/2024.06.14.x intvolume: ' 61' page: 89-108 publication: 'MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung' publication_identifier: issn: - 1424-3636 publication_status: published publisher: OAPublishing Collective status: public title: Widersprüchliche Anforderungen sichtbar machen Making contradictory requirements visible type: journal_article user_id: '99352' volume: 61 year: '2024' ... --- _id: '49312' abstract: - lang: eng text: 'In view of technological progress, a digitalisation deficit in German schools as well as the experiences in schools as a result of the Corona pandemic, it becomes apparent that the question of a school culture conducive to learning retains its relevance in the age of digital transformation: On the one hand, it is evident that school culture changes in view of the digital transformation. On the other hand, it contributes to the successful implementation of digital media. Previous research findings in connection with the digital transformation focus on particular competencies of teachers (Meyer, Becker, and Bock 2023; Caruso, Heldt, and Drossel 2022; Vogelsang et al. 2023) and their cooperative behaviour (Drossel and Heldt 2022; Schulze, Drossel, and Eickelmann 2022). These questions whether school culture-related school types can be identified or not and how teachers perceive the school culture have been less considered so far. This article is dedicated to this question and explores if the school culture-related school types differ in terms of the background characteristics of the teachers. Based on a Latent Class Analysis, three school culture-related school types become apparent: strong in innovation and cooperation (Type I: 45.74 %), highly innovative and inhibited cooperation (Type II: 17.95 %), inhibited in terms of innovation and cooperation (Type III: 36.31 %). The types do not differ from each other regarding the background characteristics.' - lang: ger text: "Angesichts des technischen Fortschritts, eines Digitalisierungsdefizits \ an deutschen Schulen sowie der Erfahrungen in Schule und Unterricht als Folge der Corona-Pandemie wird sichtbar, dass die Frage nach einer lernförderlichen Schulkultur im Zeitalter der di-gitalen Transformation ihre Relevanz behält: \ Einerseits zeigt sich, dass sich die Schul-kultur im Zeitalter der \ digitalen Transformation verändert, weil Potenziale und Heraus-forderungen \ für Schule und Unterricht mit dieser verbunden sind. Andererseits trägt \ sie zur erfolgreichen Implementation digitaler Medien bei. Bisherige Forschungsbefunde im Zusammenhang mit der digitalen Transformation fokussieren insbesondere \ die Input- bzw. Akteurs- und Handlungsebene, u. a. digitalisierungsbezogene \ Kompetenzen von Lehrkräften (Meyer, Becker, und Bock 2023; Caruso, Heldt, \ und Drossel 2022; Vogelsang et al. 2023) und deren Kooperationsverhalten (Drossel und Heldt 2022; Schulze, Drossel, und Eickelmann 2022). Weniger beleuchtet \ ist bisher jedoch, wie Lehrkräfte angesichts der digitalen Transformation die Schulkultur an ihrer Schule wahrnehmen und inwiefern sich auf dieser Basis \ schulkulturbezogene Schultypen identifizieren lassen. Diesen Fra-gen widmet \ sich dieser Beitrag und exploriert, inwiefern sich die schulkulturbezogenen \ Schultypen in Bezug auf die Hintergrundmerkmale der befragten Lehrkräfte unterschei-den. Auf Grundlage einer Latent Class Analysis werden drei schulkulturbezogene Schulty-pen ersichtlich: innovations- und kooperationsstark (Typ I: 45,74 %), innovationsstark und kooperationsgehemmt (Typ II: 17,95 %), innovations- und kooperationsgehemmt (Typ III: 36,31 %). Die Typen unterscheiden sich hinsichtlich der Hintergrundmerkmale nicht von-einander.\r\n" author: - first_name: Carina full_name: Caruso, Carina id: '23123' last_name: Caruso - first_name: Kerstin full_name: Drossel, Kerstin id: '48921' last_name: Drossel - first_name: 'Melanie ' full_name: 'Heldt, Melanie ' last_name: Heldt citation: ama: Caruso C, Drossel K, Heldt M. Schulkulturbezogene Schultypen im Zeitalter der digitalen Transformation. Eine Typologie unter Berücksichtigung von Hintergrundmerkmalen der zur Schulkultur befragten Lehrkräfte. MedienPädagogik. Published online 2023:380-401. doi:10.21240/mpaed/00/2023.11.21.X apa: Caruso, C., Drossel, K., & Heldt, M. (2023). Schulkulturbezogene Schultypen im Zeitalter der digitalen Transformation. Eine Typologie unter Berücksichtigung von Hintergrundmerkmalen der zur Schulkultur befragten Lehrkräfte. MedienPädagogik, 380–401. https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2023.11.21.X bibtex: '@article{Caruso_Drossel_Heldt_2023, title={Schulkulturbezogene Schultypen im Zeitalter der digitalen Transformation. Eine Typologie unter Berücksichtigung von Hintergrundmerkmalen der zur Schulkultur befragten Lehrkräfte}, DOI={10.21240/mpaed/00/2023.11.21.X}, journal={MedienPädagogik}, author={Caruso, Carina and Drossel, Kerstin and Heldt, Melanie }, year={2023}, pages={380–401} }' chicago: Caruso, Carina, Kerstin Drossel, and Melanie Heldt. “Schulkulturbezogene Schultypen im Zeitalter der digitalen Transformation. Eine Typologie unter Berücksichtigung von Hintergrundmerkmalen der zur Schulkultur befragten Lehrkräfte.” MedienPädagogik, 2023, 380–401. https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2023.11.21.X. ieee: 'C. Caruso, K. Drossel, and M. Heldt, “Schulkulturbezogene Schultypen im Zeitalter der digitalen Transformation. Eine Typologie unter Berücksichtigung von Hintergrundmerkmalen der zur Schulkultur befragten Lehrkräfte,” MedienPädagogik, pp. 380–401, 2023, doi: 10.21240/mpaed/00/2023.11.21.X.' mla: Caruso, Carina, et al. “Schulkulturbezogene Schultypen im Zeitalter der digitalen Transformation. Eine Typologie unter Berücksichtigung von Hintergrundmerkmalen der zur Schulkultur befragten Lehrkräfte.” MedienPädagogik, 2023, pp. 380–401, doi:10.21240/mpaed/00/2023.11.21.X. short: C. Caruso, K. Drossel, M. Heldt, MedienPädagogik (2023) 380–401. date_created: 2023-11-29T02:57:59Z date_updated: 2023-11-29T02:58:46Z doi: 10.21240/mpaed/00/2023.11.21.X language: - iso: ger main_file_link: - open_access: '1' url: https://www.medienpaed.com/article/view/1755/1351 oa: '1' page: 380-401 publication: MedienPädagogik publication_identifier: issn: - 1424-3636 publication_status: published status: public title: Schulkulturbezogene Schultypen im Zeitalter der digitalen Transformation. Eine Typologie unter Berücksichtigung von Hintergrundmerkmalen der zur Schulkultur befragten Lehrkräfte type: journal_article user_id: '86519' year: '2023' ... --- _id: '53556' abstract: - lang: ger text: Wiederholt wird im Inklusionszusammenhang auf die Bedeutung von Medien verwiesen. Inklusion und Mediatisierung werden dabei als relevante, grundlegende gesellschaftliche Transformationen zunehmend zusammen gedacht. So wird im Kontext des Diskurses um inklusive Medienbildung immer wieder darauf hingewiesen, dass Medien eben Möglichkeiten zur Teilhabe und Interaktion bedingen und darüber entsprechend Kultur d. h. zugrundeliegende Inhalte, Werte usw. (mit) herstellen. Ausgehend von diesen Grundgedanken soll vorliegend neben Inklusion und Mediatisierung auch eine zunehmende Visualisierung als untrennbar miteinander verbundene Prozesse vor dem Hintergrund transformatorischer Bildung in den Blick genommen werden. So ist nicht zuletzt im Zuge digitaler Transformation festzustellen, dass visuelle Ausdrucksformen resp. neuere Kommunikationsmedien wie bspw. «Sketchnotes» vermehrt Eingang in unterschiedliche Lebensbereiche finden. So erfreuen sich etwa Ansätze wie «Graphic Recording» sowie «Visual Facilitation» sowohl im betrieblichen Kontext als auch im (Weiter-)Bildungsbereich zunehmender Beliebtheit. Dabei sind im Besonderen Fragen danach, was das Prinzip Sketchnoting als spezifische mediale Artikulation überhaupt ausmacht und inwiefern dieses hierauf aufbauend einen Beitrag zur inklusiven Medienbildung leisten kann, jedoch weitgehend ungeklärt. Der vorliegende Artikel widmet sich diesen und ähnlichen Fragestellungen aus theoretischer Perspektive, kennzeichnet Sketchnoting als grundlegenden dynamisch-dialektischen Prozess (also bspw. als Wechselspiel von Simultaneität und Sukzession, von Emotionsförderung und Versachlichung sowie von Abstrahierung und Konkretisierung), leitet aufbauend neuartige mediale Ausdrucks-, Interaktions- resp. Verständigungsmöglichkeiten ab und soll so auch einen Ausgangspunkt für weitere Diskussionen sowie für die empirische Forschung eröffnen. author: - first_name: Marie-Ann full_name: Kückmann, Marie-Ann id: '25394' last_name: Kückmann citation: ama: 'Kückmann M-A. ‹Ich sehe was, was du nicht siehst…› Zu den Potenzialen von Sketchnoting im Kontext Inklusiver Medienbildung . MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung. Published online 2023:619-647. doi:10.21240/mpaed/jb20/2023.09.23.x' apa: 'Kückmann, M.-A. (2023). ‹Ich sehe was, was du nicht siehst…› Zu den Potenzialen von Sketchnoting im Kontext Inklusiver Medienbildung . MedienPädagogik: Zeitschrift Für Theorie Und Praxis Der Medienbildung, 619–647. https://doi.org/10.21240/mpaed/jb20/2023.09.23.x' bibtex: '@article{Kückmann_2023, title={‹Ich sehe was, was du nicht siehst…› Zu den Potenzialen von Sketchnoting im Kontext Inklusiver Medienbildung }, DOI={10.21240/mpaed/jb20/2023.09.23.x}, journal={MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung}, publisher={Sektion Medienpadagogik der Deutschen Gesellschaft fur Erziehungswissenschaft - DGfE}, author={Kückmann, Marie-Ann}, year={2023}, pages={619–647} }' chicago: 'Kückmann, Marie-Ann. “‹Ich Sehe Was, Was Du Nicht Siehst…› Zu Den Potenzialen von Sketchnoting Im Kontext Inklusiver Medienbildung .” MedienPädagogik: Zeitschrift Für Theorie Und Praxis Der Medienbildung, 2023, 619–47. https://doi.org/10.21240/mpaed/jb20/2023.09.23.x.' ieee: 'M.-A. Kückmann, “‹Ich sehe was, was du nicht siehst…› Zu den Potenzialen von Sketchnoting im Kontext Inklusiver Medienbildung ,” MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, pp. 619–647, 2023, doi: 10.21240/mpaed/jb20/2023.09.23.x.' mla: 'Kückmann, Marie-Ann. “‹Ich Sehe Was, Was Du Nicht Siehst…› Zu Den Potenzialen von Sketchnoting Im Kontext Inklusiver Medienbildung .” MedienPädagogik: Zeitschrift Für Theorie Und Praxis Der Medienbildung, Sektion Medienpadagogik der Deutschen Gesellschaft fur Erziehungswissenschaft - DGfE, 2023, pp. 619–47, doi:10.21240/mpaed/jb20/2023.09.23.x.' short: 'M.-A. Kückmann, MedienPädagogik: Zeitschrift Für Theorie Und Praxis Der Medienbildung (2023) 619–647.' date_created: 2024-04-17T17:33:36Z date_updated: 2024-04-17T17:53:39Z doi: 10.21240/mpaed/jb20/2023.09.23.x keyword: - General Medicine language: - iso: eng page: 619-647 publication: 'MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung' publication_identifier: issn: - 1424-3636 publication_status: published publisher: Sektion Medienpadagogik der Deutschen Gesellschaft fur Erziehungswissenschaft - DGfE status: public title: '‹Ich sehe was, was du nicht siehst…› Zu den Potenzialen von Sketchnoting im Kontext Inklusiver Medienbildung ' type: journal_article user_id: '25394' year: '2023' ... --- _id: '45919' abstract: - lang: eng text: Für die lernförderliche Einbindung digitaler Medien in schulische Lehr-Lern-Situationen sollten angehende Lehrkräfte neben mediendidaktischen sowie medienerzieherischen Kompetenzen auch über medienbezogene motivationale und volitionale Dispositionen verfügen. Insbesondere Einstellungen und selbsteingeschätzte Kompetenzen sind Einflussfaktoren auf die Motivation zur Mediennutzung. Auf Basis einer Sekundäranalyse wird daher in diesem Beitrag die wechselseitige Entwicklung dieser Dispositionen für verschiedene medienbezogene Kompetenzfacetten von N = 269 Lehramtsstudierenden längsschnittlich untersucht, die ein fünfmonatiges Langzeitpraktikum während der Massnahmen zur Eindämmung der CoViD-19-Pandemie im Wintersemester 2020/2021 absolviert haben. Diese Zeit ging mit vermehrten medienbezogenen Lerngelegenheiten einher. Die Ergebnisse zeigen, dass sich die Einstellungen der angehenden Lehrkräfte hinsichtlich der Mediennutzung kaum veränderten, sich selbsteingeschätzte Medienkompetenzen und medienbezogene Motivation hingegen mit kleinem bis mittlerem Effekt positiv entwickelten. Cross-Lagged-Panel-Analysen zeigen zudem, dass sich eine hohe motivationale Orientierung in Bezug auf die Mediennutzung zu Beginn des Langzeitpraktikums positiv auf die Entwicklung selbsteingeschätzter Kompetenzen auswirkte, allerdings nicht in allen in der Analyse betrachteten Kompetenzfacetten. alternative_title: - Eine Sekundäranalyse von Evaluationsdaten zum Praxissemester im zweiten CoViD-19-bedingten Lockdown author: - first_name: Christoph full_name: Vogelsang, Christoph id: '4245' last_name: Vogelsang orcid: 0000-0002-5804-1855 - first_name: Carina full_name: Caruso, Carina id: '23123' last_name: Caruso - first_name: Andreas full_name: Seifert, Andreas id: '693' last_name: Seifert - first_name: Franziska full_name: Schwabl, Franziska id: '37157' last_name: Schwabl citation: ama: 'Vogelsang C, Caruso C, Seifert A, Schwabl F. Wie entwickeln sich medienbezogene Einstellungen, selbsteingeschätzte Medienkompetenzen und motivationale Orientierungen angehender Lehrkräfte? MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung. Published online 2023:22-50. doi:10.21240/mpaed/00/2023.03.29.x' apa: 'Vogelsang, C., Caruso, C., Seifert, A., & Schwabl, F. (2023). Wie entwickeln sich medienbezogene Einstellungen, selbsteingeschätzte Medienkompetenzen und motivationale Orientierungen angehender Lehrkräfte? MedienPädagogik: Zeitschrift Für Theorie Und Praxis Der Medienbildung, 22–50. https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2023.03.29.x' bibtex: '@article{Vogelsang_Caruso_Seifert_Schwabl_2023, title={Wie entwickeln sich medienbezogene Einstellungen, selbsteingeschätzte Medienkompetenzen und motivationale Orientierungen angehender Lehrkräfte?}, DOI={10.21240/mpaed/00/2023.03.29.x}, journal={MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung}, publisher={Sektion Medienpadagogik der Deutschen Gesellschaft fur Erziehungswissenschaft - DGfE}, author={Vogelsang, Christoph and Caruso, Carina and Seifert, Andreas and Schwabl, Franziska}, year={2023}, pages={22–50} }' chicago: 'Vogelsang, Christoph, Carina Caruso, Andreas Seifert, and Franziska Schwabl. “Wie Entwickeln Sich Medienbezogene Einstellungen, Selbsteingeschätzte Medienkompetenzen Und Motivationale Orientierungen Angehender Lehrkräfte?” MedienPädagogik: Zeitschrift Für Theorie Und Praxis Der Medienbildung, 2023, 22–50. https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2023.03.29.x.' ieee: 'C. Vogelsang, C. Caruso, A. Seifert, and F. Schwabl, “Wie entwickeln sich medienbezogene Einstellungen, selbsteingeschätzte Medienkompetenzen und motivationale Orientierungen angehender Lehrkräfte?,” MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, pp. 22–50, 2023, doi: 10.21240/mpaed/00/2023.03.29.x.' mla: 'Vogelsang, Christoph, et al. “Wie Entwickeln Sich Medienbezogene Einstellungen, Selbsteingeschätzte Medienkompetenzen Und Motivationale Orientierungen Angehender Lehrkräfte?” MedienPädagogik: Zeitschrift Für Theorie Und Praxis Der Medienbildung, Sektion Medienpadagogik der Deutschen Gesellschaft fur Erziehungswissenschaft - DGfE, 2023, pp. 22–50, doi:10.21240/mpaed/00/2023.03.29.x.' short: 'C. Vogelsang, C. Caruso, A. Seifert, F. Schwabl, MedienPädagogik: Zeitschrift Für Theorie Und Praxis Der Medienbildung (2023) 22–50.' date_created: 2023-07-10T09:37:01Z date_updated: 2025-12-03T09:02:05Z department: - _id: '33' - _id: '4' doi: 10.21240/mpaed/00/2023.03.29.x keyword: - Pharmacology language: - iso: eng page: 22-50 publication: 'MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung' publication_identifier: issn: - 1424-3636 publication_status: published publisher: Sektion Medienpadagogik der Deutschen Gesellschaft fur Erziehungswissenschaft - DGfE quality_controlled: '1' status: public title: Wie entwickeln sich medienbezogene Einstellungen, selbsteingeschätzte Medienkompetenzen und motivationale Orientierungen angehender Lehrkräfte? type: journal_article user_id: '4245' year: '2023' ... --- _id: '47856' abstract: - lang: eng text: Der Beitrag betrachtet die digitale häusliche Lernumwelt von Kindern unter besonderer Berücksichtigung der Differenzkategorien Herkunft und Sprache und erarbeitet Zusammenhänge zwischen dem Migrationshintergrund, der Familiensprache, einer internetbezogenen Eltern-Kind-Interaktion sowie einer unterhaltungs- und schulbezogenen Nutzung des Internets von Kindern. Empirische Grundlagen sind standardisierte Eltern- und Kinderbefragungen sowie ethnografisch orientierte Untersuchungen in Familien. Die quantitativen Analysen zeigen, dass Kinder, deren Hauptverkehrssprache in der Familie nicht Deutsch ist, häufiger gemeinsam mit ihren Eltern das Internet nutzten. Vertiefend liessen in der qualitativen Untersuchung diejenigen Kinder häufigere und komplexere Internetnutzungsformen für schulische Zwecke erkennen, die einen Migrationshintergrund aufweisen und hauptsächlich in ihrer Herkunftssprache (nicht Deutsch) innerhalb der Familie sprechen. Insbesondere in Familien, die selten in der Häuslichkeit Deutsch sprechen, hat sich die (gemeinsame) Internetrecherche als Mittel zur Kompensation von Sprachbarrieren erwiesen. Fehlende elterliche Unterstützungsmöglichkeiten aufgrund von sprachlichen Verständnisproblemen können insofern durch kindliche, elterliche oder gemeinsame Rechercheprozesse ausgeglichen werden. article_type: original author: - first_name: Lea full_name: Richter, Lea last_name: Richter - first_name: Nicole full_name: Gruchel, Nicole id: '38556' last_name: Gruchel - first_name: Heike M. full_name: Buhl, Heike M. id: '27152' last_name: Buhl - first_name: Anna-Maria full_name: Kamin, Anna-Maria last_name: Kamin citation: ama: 'Richter L, Gruchel N, Buhl HM, Kamin A-M. Herkunftsbedingte und sprachliche Einflüsse bei der häuslichen Internetnutzung von Kindern. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung. Published online 2023:293-319. doi:10.21240/mpaed/jb20/2023.09.12.x' apa: 'Richter, L., Gruchel, N., Buhl, H. M., & Kamin, A.-M. (2023). Herkunftsbedingte und sprachliche Einflüsse bei der häuslichen Internetnutzung von Kindern. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 293–319. https://doi.org/10.21240/mpaed/jb20/2023.09.12.x' bibtex: '@article{Richter_Gruchel_Buhl_Kamin_2023, title={Herkunftsbedingte und sprachliche Einflüsse bei der häuslichen Internetnutzung von Kindern}, DOI={10.21240/mpaed/jb20/2023.09.12.x}, journal={MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung}, publisher={Sektion Medienpadagogik der Deutschen Gesellschaft fur Erziehungswissenschaft - DGfE}, author={Richter, Lea and Gruchel, Nicole and Buhl, Heike M. and Kamin, Anna-Maria}, year={2023}, pages={293–319} }' chicago: 'Richter, Lea, Nicole Gruchel, Heike M. Buhl, and Anna-Maria Kamin. “Herkunftsbedingte und sprachliche Einflüsse bei der häuslichen Internetnutzung von Kindern.” MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 2023, 293–319. https://doi.org/10.21240/mpaed/jb20/2023.09.12.x.' ieee: 'L. Richter, N. Gruchel, H. M. Buhl, and A.-M. Kamin, “Herkunftsbedingte und sprachliche Einflüsse bei der häuslichen Internetnutzung von Kindern,” MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, pp. 293–319, 2023, doi: 10.21240/mpaed/jb20/2023.09.12.x.' mla: 'Richter, Lea, et al. “Herkunftsbedingte und sprachliche Einflüsse bei der häuslichen Internetnutzung von Kindern.” MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, Sektion Medienpadagogik der Deutschen Gesellschaft fur Erziehungswissenschaft - DGfE, 2023, pp. 293–319, doi:10.21240/mpaed/jb20/2023.09.12.x.' short: 'L. Richter, N. Gruchel, H.M. Buhl, A.-M. Kamin, MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung (2023) 293–319.' date_created: 2023-10-09T08:45:43Z date_updated: 2025-08-12T07:55:51Z department: - _id: '427' doi: 10.21240/mpaed/jb20/2023.09.12.x keyword: - General Medicine language: - iso: ger main_file_link: - open_access: '1' url: https://doi.org/10.21240/mpaed/jb20/2023.09.12.X oa: '1' page: 293-319 project: - _id: '378' grant_number: 01JD1814A name: 'DigHomE: Digital Home Learning Environment – Gelingensbedingungen elterlicher Unterstützung bei der informationsorientierten Internetnutzung' publication: 'MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung' publication_identifier: issn: - 1424-3636 publication_status: published publisher: Sektion Medienpadagogik der Deutschen Gesellschaft fur Erziehungswissenschaft - DGfE status: public title: Herkunftsbedingte und sprachliche Einflüsse bei der häuslichen Internetnutzung von Kindern type: journal_article user_id: '90826' year: '2023' ... --- _id: '32563' abstract: - lang: ger text: Die Kooperation zwischen Elternhaus und Schule kann Eltern in ihren Fähigkeiten zur Internetnutzung und -gestaltung sowie in der Wahl passender Medienerziehungsstrategien ihrer Kinder unterstützen. Voraussetzung dafür ist Wissen darüber, welche Kooperationsangebote Eltern von Schulen zum Thema digitale Medien erhalten. Die vorliegende Studie untersuchte anhand einer Befragung von N = 736 Schülerinnen und Schülern der fünften Klassenstufe und N = 426 ihrer Eltern, welche Informations- und Teilhabeangebote letztere erhielten und wie diese Angebote mit elterlichen Fähigkeiten zur Nutzung und Gestaltung des Internets sowie Medienerziehung zusammenhängen. Eltern erhielten nur zum Teil Informations- und Teilhabeangebote zum Thema ‹digitale Medien›. Eltern mit Migrationshintergrund und Eltern mit niedrigeren bis mittleren Bildungsabschlüssen berichteten aber, häufiger Angebote zu erhalten. Je häufiger Eltern Angebote erhielten, bei denen sie digitale Medien mit ihren Kindern zusammen ausprobieren und erproben konnten, umso geringer waren Fähigkeiten zur Internetnutzung. Dies kann mit der Passung der Angebote von Schulen zu den Bedürfnissen von Eltern zusammenhängen, aber auch ein Anzeichen dafür sein, dass gerade Eltern mit geringeren Fähigkeiten auf Kooperationsangebote von Schulen eingehen. Es wurden keine signifikanten Zusammenhänge zwischen Kooperationsangeboten und Medienerziehung gefunden. Ergebnisse können helfen, vermehrte Angebote für Eltern zu schaffen sowie adressatengerecht zu gestalten. author: - first_name: Sabrina full_name: Bonanati, Sabrina last_name: Bonanati - first_name: Ricarda full_name: Kurock, Ricarda id: '78797' last_name: Kurock - first_name: Nicole full_name: Gruchel, Nicole id: '38556' last_name: Gruchel - first_name: Heike M. full_name: Buhl, Heike M. id: '27152' last_name: Buhl citation: ama: Bonanati S, Kurock R, Gruchel N, Buhl HM. Kooperation von Elternhaus und Schule zum Thema “digitale Medien”. Unterschiede zwischen Elternhäusern und Zusammenhänge mit elterlichen Fähigkeiten zur Nutzung und Gestaltung des Internets sowie Medienerziehung. MedienPädagogik. 2022;46:72-92. doi:10.21240/mpaed/46/2022.01.15.x apa: Bonanati, S., Kurock, R., Gruchel, N., & Buhl, H. M. (2022). Kooperation von Elternhaus und Schule zum Thema “digitale Medien”. Unterschiede zwischen Elternhäusern und Zusammenhänge mit elterlichen Fähigkeiten zur Nutzung und Gestaltung des Internets sowie Medienerziehung. MedienPädagogik, 46, 72–92. https://doi.org/10.21240/mpaed/46/2022.01.15.x bibtex: '@article{Bonanati_Kurock_Gruchel_Buhl_2022, title={Kooperation von Elternhaus und Schule zum Thema “digitale Medien”. Unterschiede zwischen Elternhäusern und Zusammenhänge mit elterlichen Fähigkeiten zur Nutzung und Gestaltung des Internets sowie Medienerziehung}, volume={46}, DOI={10.21240/mpaed/46/2022.01.15.x}, journal={MedienPädagogik}, author={Bonanati, Sabrina and Kurock, Ricarda and Gruchel, Nicole and Buhl, Heike M.}, year={2022}, pages={72–92} }' chicago: 'Bonanati, Sabrina, Ricarda Kurock, Nicole Gruchel, and Heike M. Buhl. “Kooperation von Elternhaus und Schule zum Thema ‘digitale Medien’. Unterschiede zwischen Elternhäusern und Zusammenhänge mit elterlichen Fähigkeiten zur Nutzung und Gestaltung des Internets sowie Medienerziehung.” MedienPädagogik 46 (2022): 72–92. https://doi.org/10.21240/mpaed/46/2022.01.15.x.' ieee: 'S. Bonanati, R. Kurock, N. Gruchel, and H. M. Buhl, “Kooperation von Elternhaus und Schule zum Thema ‘digitale Medien’. Unterschiede zwischen Elternhäusern und Zusammenhänge mit elterlichen Fähigkeiten zur Nutzung und Gestaltung des Internets sowie Medienerziehung,” MedienPädagogik, vol. 46, pp. 72–92, 2022, doi: 10.21240/mpaed/46/2022.01.15.x.' mla: Bonanati, Sabrina, et al. “Kooperation von Elternhaus und Schule zum Thema ‘digitale Medien’. Unterschiede zwischen Elternhäusern und Zusammenhänge mit elterlichen Fähigkeiten zur Nutzung und Gestaltung des Internets sowie Medienerziehung.” MedienPädagogik, vol. 46, 2022, pp. 72–92, doi:10.21240/mpaed/46/2022.01.15.x. short: S. Bonanati, R. Kurock, N. Gruchel, H.M. Buhl, MedienPädagogik 46 (2022) 72–92. date_created: 2022-08-03T06:06:26Z date_updated: 2023-12-20T13:37:36Z department: - _id: '427' doi: 10.21240/mpaed/46/2022.01.15.x intvolume: ' 46' language: - iso: ger main_file_link: - open_access: '1' url: https://www.medienpaed.com/article/view/1162/1101 oa: '1' page: 72-92 project: - _id: '378' grant_number: 01JD1814A name: 'DigHomE: DigHomE: Digital Home Learning Environment – Gelingensbedingungen elterlicher Unterstützung bei der informationsorientierten Internetnutzung' publication: MedienPädagogik publication_identifier: issn: - 1424-3636 publication_status: published status: public title: Kooperation von Elternhaus und Schule zum Thema "digitale Medien". Unterschiede zwischen Elternhäusern und Zusammenhänge mit elterlichen Fähigkeiten zur Nutzung und Gestaltung des Internets sowie Medienerziehung type: journal_article user_id: '78797' volume: 46 year: '2022' ... --- _id: '44071' abstract: - lang: eng text: In dem Beitrag wird vor dem Hintergrund der Transformationsprozesse der Digitalisierung und der damit einhergehenden Anforderungen an die institutionsübergreifende Zusammenarbeit zwischen Einzelschulen und dem Unterstützungssystem der Kompetenzteams der Medienberatung NRW als exemplarische Form der Kooperation zwischen Einzelschulen und Bildungsadministration analysiert. Entlang des Implementierungsprozesses schulischer Medienkonzepte, welche als zentrale Schulentwicklungsinstrumente für die Umsetzung digitalisierungsbezogener Schulentwicklungsprozesse gelten, wird mithilfe eines längsschnittlichen Fallstudiendesigns und eines Mixed-Methods-Ansatzes den Fragen nachgegangen, welche Gestaltungsformen sich in der Zusammenarbeit zeigen und welche Gelingensbedingungen und Herausforderungen diesem Prozess zugrunde liegen. Der Beitrag fasst die zentralen Untersuchungsergebnisse zusammen und leitet mögliche Implikationen für die Praxis ab. alternative_title: - Eine multiperspektivische Betrachtung zu Kooperationsprozessen zwischen Schulen der Sekundarstufe I und dem Unterstützungssystem der Medienberatung NRW author: - first_name: Johanna full_name: Schulze, Johanna id: '34412' last_name: Schulze orcid: 0000-0001-6104-8583 - first_name: Kerstin full_name: Drossel, Kerstin id: '48921' last_name: Drossel - first_name: Birgit full_name: Eickelmann, Birgit id: '40387' last_name: Eickelmann citation: ama: 'Schulze J, Drossel K, Eickelmann B. Implementierung schulischer Medienkonzepte als Kooperationsanlass. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung. 2022;49:115-136. doi:10.21240/mpaed/49/2022.06.25.x' apa: 'Schulze, J., Drossel, K., & Eickelmann, B. (2022). Implementierung schulischer Medienkonzepte als Kooperationsanlass. MedienPädagogik: Zeitschrift Für Theorie Und Praxis Der Medienbildung, 49, 115–136. https://doi.org/10.21240/mpaed/49/2022.06.25.x' bibtex: '@article{Schulze_Drossel_Eickelmann_2022, title={Implementierung schulischer Medienkonzepte als Kooperationsanlass}, volume={49}, DOI={10.21240/mpaed/49/2022.06.25.x}, journal={MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung}, publisher={Sektion Medienpadagogik der Deutschen Gesellschaft fur Erziehungswissenschaft - DGfE}, author={Schulze, Johanna and Drossel, Kerstin and Eickelmann, Birgit}, year={2022}, pages={115–136} }' chicago: 'Schulze, Johanna, Kerstin Drossel, and Birgit Eickelmann. “Implementierung Schulischer Medienkonzepte Als Kooperationsanlass.” MedienPädagogik: Zeitschrift Für Theorie Und Praxis Der Medienbildung 49 (2022): 115–36. https://doi.org/10.21240/mpaed/49/2022.06.25.x.' ieee: 'J. Schulze, K. Drossel, and B. Eickelmann, “Implementierung schulischer Medienkonzepte als Kooperationsanlass,” MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, vol. 49, pp. 115–136, 2022, doi: 10.21240/mpaed/49/2022.06.25.x.' mla: 'Schulze, Johanna, et al. “Implementierung Schulischer Medienkonzepte Als Kooperationsanlass.” MedienPädagogik: Zeitschrift Für Theorie Und Praxis Der Medienbildung, vol. 49, Sektion Medienpadagogik der Deutschen Gesellschaft fur Erziehungswissenschaft - DGfE, 2022, pp. 115–36, doi:10.21240/mpaed/49/2022.06.25.x.' short: 'J. Schulze, K. Drossel, B. Eickelmann, MedienPädagogik: Zeitschrift Für Theorie Und Praxis Der Medienbildung 49 (2022) 115–136.' date_created: 2023-04-20T06:45:53Z date_updated: 2023-05-08T08:58:06Z department: - _id: '462' doi: 10.21240/mpaed/49/2022.06.25.x intvolume: ' 49' keyword: - Pharmacology language: - iso: eng page: 115-136 publication: 'MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung' publication_identifier: issn: - 1424-3636 publication_status: published publisher: Sektion Medienpadagogik der Deutschen Gesellschaft fur Erziehungswissenschaft - DGfE status: public title: Implementierung schulischer Medienkonzepte als Kooperationsanlass type: journal_article user_id: '14931' volume: 49 year: '2022' ... --- _id: '35951' abstract: - lang: eng text: Die CoViD-19-Pandemie ab Frühjahr 2020 und die pandemiebedingten Kontaktbeschränkungen hatten erhebliche Auswirkungen auf die studienbegleitenden Praxisphasen im Lehramtsstudium. Studierende, die ihr Praxissemester im Sommersemester 2020 absolvierten, waren in der Folge erheblich von Einschränkungen sowohl während der universitären Begleitveranstaltungen als auch in den Praxisschulen betroffen. Durch die überwiegende Umstellung von Präsenzformaten zu digitalem Lehren und Lernen auf Distanz ist die Annahme naheliegend, dass Studierende vermehrt die Möglichkeit hatten, Erfahrungen mit digitalen Lernformaten zu machen. Anhand einer Sekundäranalyse der Befragung einer Kohorte von Praxissemesterstudierenden der Universität Paderborn (N=362) kann allerdings gezeigt werden, dass der erwartete Möglichkeitsraum für eine digitale Professionalisierung keineswegs ausgeschöpft bzw. überhaupt genutzt wurde. Vielmehr zeigte sich, dass angehende Lehrpersonen digitale Medien vor allem dann in den eigenen Unterricht einbetten, wenn diese in der mentoriellen Begleitung thematisiert wurde oder während Hospitationen beobachtet werden konnte. Zudem deuten die Analysen an, dass ungünstige Professionalisierungsbedingungen an den Praxisschulen nur bedingt durch die universitären Anteile der Praxisphasen aufgefangen werden konnten. Für die Gestaltung der universitären Lehrpersonenausbildung ergibt sich daher u. a. die Notwendigkeit einer intensiveren Kooperation zwischen den verschiedenen Akteuren der drei Phasen der Lehrpersonenbildung. alternative_title: - Analysen am Beispiel des Praxissemesters author: - first_name: Franziska full_name: Schwabl, Franziska id: '37157' last_name: Schwabl - first_name: Christoph full_name: Vogelsang, Christoph id: '4245' last_name: Vogelsang citation: ama: 'Schwabl F, Vogelsang C. CoViD-19 als Katalysator für die digitale Professionalisierung angehender Lehrpersonen? MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung. 2021;40:253-281. doi:10.21240/mpaed/40/2021.11.19.x' apa: 'Schwabl, F., & Vogelsang, C. (2021). CoViD-19 als Katalysator für die digitale Professionalisierung angehender Lehrpersonen? MedienPädagogik: Zeitschrift Für Theorie Und Praxis Der Medienbildung, 40, 253–281. https://doi.org/10.21240/mpaed/40/2021.11.19.x' bibtex: '@article{Schwabl_Vogelsang_2021, title={CoViD-19 als Katalysator für die digitale Professionalisierung angehender Lehrpersonen?}, volume={40}, DOI={10.21240/mpaed/40/2021.11.19.x}, journal={MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung}, publisher={Sektion Medienpadagogik der Deutschen Gesellschaft fur Erziehungswissenschaft - DGfE}, author={Schwabl, Franziska and Vogelsang, Christoph}, year={2021}, pages={253–281} }' chicago: 'Schwabl, Franziska, and Christoph Vogelsang. “CoViD-19 Als Katalysator Für Die Digitale Professionalisierung Angehender Lehrpersonen?” MedienPädagogik: Zeitschrift Für Theorie Und Praxis Der Medienbildung 40 (2021): 253–81. https://doi.org/10.21240/mpaed/40/2021.11.19.x.' ieee: 'F. Schwabl and C. Vogelsang, “CoViD-19 als Katalysator für die digitale Professionalisierung angehender Lehrpersonen?,” MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, vol. 40, pp. 253–281, 2021, doi: 10.21240/mpaed/40/2021.11.19.x.' mla: 'Schwabl, Franziska, and Christoph Vogelsang. “CoViD-19 Als Katalysator Für Die Digitale Professionalisierung Angehender Lehrpersonen?” MedienPädagogik: Zeitschrift Für Theorie Und Praxis Der Medienbildung, vol. 40, Sektion Medienpadagogik der Deutschen Gesellschaft fur Erziehungswissenschaft - DGfE, 2021, pp. 253–81, doi:10.21240/mpaed/40/2021.11.19.x.' short: 'F. Schwabl, C. Vogelsang, MedienPädagogik: Zeitschrift Für Theorie Und Praxis Der Medienbildung 40 (2021) 253–281.' date_created: 2023-01-11T09:40:56Z date_updated: 2023-07-18T08:39:56Z department: - _id: '33' doi: 10.21240/mpaed/40/2021.11.19.x intvolume: ' 40' language: - iso: eng page: 253-281 publication: 'MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung' publication_identifier: issn: - 1424-3636 publication_status: published publisher: Sektion Medienpadagogik der Deutschen Gesellschaft fur Erziehungswissenschaft - DGfE status: public title: CoViD-19 als Katalysator für die digitale Professionalisierung angehender Lehrpersonen? type: journal_article user_id: '37157' volume: 40 year: '2021' ... --- _id: '20703' citation: ama: Orientierungen in Der Digitalen Welt.; 2020. doi:10.21240/mpaed/39.x apa: Orientierungen in der digitalen Welt. (2020). https://doi.org/10.21240/mpaed/39.x bibtex: '@book{Orientierungen in der digitalen Welt_2020, DOI={10.21240/mpaed/39.x}, year={2020} }' chicago: Orientierungen in Der Digitalen Welt, 2020. https://doi.org/10.21240/mpaed/39.x. ieee: Orientierungen in der digitalen Welt. 2020. mla: Orientierungen in Der Digitalen Welt. 2020, doi:10.21240/mpaed/39.x. short: Orientierungen in Der Digitalen Welt, 2020. date_created: 2020-12-11T13:53:25Z date_updated: 2022-01-06T06:54:33Z doi: 10.21240/mpaed/39.x publication_identifier: issn: - 1424-3636 - 1424-3636 publication_status: published status: public title: Orientierungen in der digitalen Welt type: journal_editor user_id: '35771' year: '2020' ... --- _id: '20705' citation: ama: Herzig B, Klar T-M, Martin A, Meister D, eds. Orientierungen in der digitalen Welt.; 2020. doi:10.21240/mpaed/39.x apa: Herzig, B., Klar, T.-M., Martin, A., & Meister, D. (Eds.). (2020). Orientierungen in der digitalen Welt. https://doi.org/10.21240/mpaed/39.x bibtex: '@book{Herzig_Klar_Martin_Meister_2020, title={Orientierungen in der digitalen Welt}, DOI={10.21240/mpaed/39.x}, year={2020} }' chicago: Herzig, Bardo, Tilman-Mathies Klar, Alexander Martin, and Dorothee Meister, eds. Orientierungen in der digitalen Welt, 2020. https://doi.org/10.21240/mpaed/39.x. ieee: B. Herzig, T.-M. Klar, A. Martin, and D. Meister, Eds., Orientierungen in der digitalen Welt. 2020. mla: Herzig, Bardo, et al., editors. Orientierungen in der digitalen Welt. 2020, doi:10.21240/mpaed/39.x. short: B. Herzig, T.-M. Klar, A. Martin, D. Meister, eds., Orientierungen in der digitalen Welt, 2020. date_created: 2020-12-11T13:55:57Z date_updated: 2022-01-06T06:54:33Z doi: 10.21240/mpaed/39.x editor: - first_name: Bardo full_name: Herzig, Bardo last_name: Herzig - first_name: Tilman-Mathies full_name: Klar, Tilman-Mathies id: '35771' last_name: Klar - first_name: Alexander full_name: Martin, Alexander last_name: Martin - first_name: Dorothee full_name: Meister, Dorothee id: '346' last_name: Meister language: - iso: ger main_file_link: - open_access: '1' url: https://doi.org/10.21240/mpaed/39.X oa: '1' publication_identifier: issn: - 1424-3636 - 1424-3636 publication_status: published status: public title: Orientierungen in der digitalen Welt type: book_editor user_id: '35771' year: '2020' ... --- _id: '20707' abstract: - lang: eng text: |- Mediatisierung und Digitalisierung sind zu Synonymen für gesellschaftliche Transformationsprozesse geworden, die sich in tiefgreifenden Veränderungen unserer Lebenspraxen in Alltag, Freizeit und Beruf niederschlagen. Viele technologische Entwicklungen führen auf der einen Seite zu bereichernden Formen der Lebensgestaltung und Erhöhung der Lebensqualität, auf der anderen Seite stellen sie Selbstbestimmung, Teilhabe und Autonomie aber auch grundlegend in Frage. Wenngleich zwar der Begriff Digitalisierung im engeren technischen Sinne die Überführung von analogen Erscheinungsformen in digitale Daten – also elektronisch gespeicherte Zeichen, die in programmierbaren Computern maschinell verarbeitet werden können – beschreibt, werden die damit verbundenen Transformationsprozesse in ihrer gesellschaftlichen und (medien-)pädagogischen Bedeutung erst deutlich ,wenn man die Dimensionen der Vernetzung, der zunehmenden Generierung von Daten durch aktive (eigene) Produktion oder durch sensorische Systeme und die Algorithmisierung von Prozessen, insbesondere auch im Kontext selbstlernender Systeme, in den Blick nimmt. Orientierung wird hier nicht nur in Bezug auf die technologischen Entwicklungen zu einer zunehmenden Herausforderung, sondern auch mit Blick auf die dadurch einem dynamischen und fortlaufenden Wandel unterliegenden Medienwelten. Die stetig zunehmende Bedeutung der Digitalisierung für Individuum und Gesellschaft kann mit der Chiffre «permanent online, permanent verbunden» umsponnen werden. Mit mobilen Endgeräten – insbesondere Smartphones, die leistungsfähigen Computern in ihren Funktionalitäten in nichts nachstehen – sind wir heute zu jeder Zeit und an nahezu jedem Ort der Welt miteinander vernetzt und haben Zugriff auf eine enorme Menge von Medienangeboten. Gleichzeitig produzieren wir eine enorme Menge an Daten, die nicht nur funktionale Bedeutung haben, sondern insbesondere ökonomische und (gesellschafts-)politische. Auch das soziale Beziehungsgefüge, der Lebenswandel und Lebensstil verändern sich. Die damit verbundenen Möglichkeiten changieren zwischen Hoffnung und Sorge, Chance und Risiko, Mündigkeit und Unmündigkeit oder kurzum kann von einem durch ein einerseits-andererseits geprägten Spannungsfeld gesprochen werden. Von der Medienpädagogik darf zurecht erwartet werden, im Strom dieser hohen Dynamik und den oftmals enorm kurzen Innovationszyklen von Entwicklungen in mindestens zweierlei Hinsicht Orientierungen zu bieten: zum einen im Hinblick auf die für eine Orientierung in der digitalen Welt notwendigen oder angemessenen individuellen und kollektiven Bildungsressourcen; zum anderen im Hinblick auf die pädagogischen Zugänge und Massnahmen zur Ermöglichung von Orientierung sowie damit verbundene Forschungen. Gleichzeitig drängt sich die Frage auf, welchen Einfluss Medienpädagogik auf die Gestaltung von zukünftigen Entwicklungen nimmt oder nehmen kann. Können angesichts der Komplexität von (digitalen) Medien bzw. der damit verbundenen technologischen Strukturen, kulturellen Praxen, ökonomischen Bedingungen und gesellschaftlichen Implikationen solche Orientierungsleistungen – die sich auf eine im Grunde nur interdisziplinär beschreib- und verstehbare digitale Welt beziehen – überhaupt von einer Medienpädagogik als genuin erziehungswissenschaftliche Disziplin eigenständig erbracht werden? Welchen Beitrag kann Medienpädagogik in dieser interdisziplinären Gemengelage leisten? Und noch grundsätzlicher könnte danach gefragt werden, was Orientierung und Gestaltungsmöglichkeiten angesichts der Unbestimmtheit von Entwicklungen eigentlich bedeuten. Ausgehend von diesen Perspektiven und Erwägungen hat die Frühjahrstagung 2019 der Sektion Medienpädagogik folgende Fragen in den Mittelpunkt gestellt: Welche Rolle spielt die Medienpädagogik in interdisziplinären Kontexten von Mediatisierung und Digitalisierung? Welche Rolle nimmt die Medienpädagogik bei der Gestaltung von zukünftigen Entwicklungen ein? Welchen Beitrag kann die Medienpädagogik in innovativen Feldern, wie z.B. VR/AR oder KI leisten? Welche Orientierungsleistungen in Erziehung und Bildung können von der Medienpädagogik erwartet werden? author: - first_name: Bardo full_name: Herzig, Bardo last_name: Herzig - first_name: Tilman-Mathies full_name: Klar, Tilman-Mathies last_name: Klar - first_name: Alexander full_name: Martin, Alexander last_name: Martin - first_name: Dorothee M. full_name: Meister, Dorothee M. last_name: Meister citation: ama: 'Herzig B, Klar T-M, Martin A, Meister DM. Editorial: Orientierungen in der digitalen Welt. Orientierungen in der digitalen Welt. 2020:i-vii. doi:10.21240/mpaed/39/2020.12.12.x' apa: 'Herzig, B., Klar, T.-M., Martin, A., & Meister, D. M. (2020). Editorial: Orientierungen in der digitalen Welt. Orientierungen in Der Digitalen Welt, i–vii. https://doi.org/10.21240/mpaed/39/2020.12.12.x' bibtex: '@article{Herzig_Klar_Martin_Meister_2020, title={Editorial: Orientierungen in der digitalen Welt}, DOI={10.21240/mpaed/39/2020.12.12.x}, journal={Orientierungen in der digitalen Welt}, author={Herzig, Bardo and Klar, Tilman-Mathies and Martin, Alexander and Meister, Dorothee M.}, year={2020}, pages={i–vii} }' chicago: 'Herzig, Bardo, Tilman-Mathies Klar, Alexander Martin, and Dorothee M. Meister. “Editorial: Orientierungen in Der Digitalen Welt.” Orientierungen in Der Digitalen Welt, 2020, i–vii. https://doi.org/10.21240/mpaed/39/2020.12.12.x.' ieee: 'B. Herzig, T.-M. Klar, A. Martin, and D. M. Meister, “Editorial: Orientierungen in der digitalen Welt,” Orientierungen in der digitalen Welt, pp. i–vii, 2020.' mla: 'Herzig, Bardo, et al. “Editorial: Orientierungen in Der Digitalen Welt.” Orientierungen in Der Digitalen Welt, 2020, pp. i–vii, doi:10.21240/mpaed/39/2020.12.12.x.' short: B. Herzig, T.-M. Klar, A. Martin, D.M. Meister, Orientierungen in Der Digitalen Welt (2020) i–vii. date_created: 2020-12-11T14:10:12Z date_updated: 2022-01-06T06:54:33Z department: - _id: '4' - _id: '36' doi: 10.21240/mpaed/39/2020.12.12.x page: i-vii publication: Orientierungen in der digitalen Welt publication_identifier: issn: - 1424-3636 - 1424-3636 publication_status: published status: public title: 'Editorial: Orientierungen in der digitalen Welt' type: journal_article user_id: '35771' year: '2020' ... --- _id: '49869' author: - first_name: Iris full_name: Neiske, Iris id: '53827' last_name: Neiske - first_name: Diana full_name: Bücker, Diana last_name: Bücker citation: ama: 'Neiske I, Bücker D. Medienpädagogik und Hochschuldidaktik. In: Medienpädagogik als Schlüsseldisziplin in einer mediatisierten Welt. Perspektiven aus Theorie, Empirie und Praxis 37. ; 2020:299-312.' apa: Neiske, I., & Bücker, D. (2020). Medienpädagogik und Hochschuldidaktik. In Medienpädagogik als Schlüsseldisziplin in einer mediatisierten Welt. Perspektiven aus Theorie, Empirie und Praxis 37 (pp. 299–312). bibtex: '@inbook{Neiske_Bücker_2020, title={Medienpädagogik und Hochschuldidaktik}, booktitle={Medienpädagogik als Schlüsseldisziplin in einer mediatisierten Welt. Perspektiven aus Theorie, Empirie und Praxis 37}, author={Neiske, Iris and Bücker, Diana}, year={2020}, pages={299–312} }' chicago: Neiske, Iris, and Diana Bücker. “Medienpädagogik und Hochschuldidaktik.” In Medienpädagogik als Schlüsseldisziplin in einer mediatisierten Welt. Perspektiven aus Theorie, Empirie und Praxis 37, 299–312, 2020. ieee: I. Neiske and D. Bücker, “Medienpädagogik und Hochschuldidaktik,” in Medienpädagogik als Schlüsseldisziplin in einer mediatisierten Welt. Perspektiven aus Theorie, Empirie und Praxis 37, 2020, pp. 299–312. mla: Neiske, Iris, and Diana Bücker. “Medienpädagogik und Hochschuldidaktik.” Medienpädagogik als Schlüsseldisziplin in einer mediatisierten Welt. Perspektiven aus Theorie, Empirie und Praxis 37, 2020, pp. 299–312. short: 'I. Neiske, D. Bücker, in: Medienpädagogik als Schlüsseldisziplin in einer mediatisierten Welt. Perspektiven aus Theorie, Empirie und Praxis 37, 2020, pp. 299–312.' date_created: 2023-12-19T13:12:11Z date_updated: 2023-12-19T13:12:21Z department: - _id: '544' language: - iso: ger main_file_link: - open_access: '1' url: https://www.medienpaed.com/article/view/808/904 oa: '1' page: 299-312 publication: Medienpädagogik als Schlüsseldisziplin in einer mediatisierten Welt. Perspektiven aus Theorie, Empirie und Praxis 37 publication_identifier: issn: - 1424-3636 publication_status: published status: public title: Medienpädagogik und Hochschuldidaktik type: book_chapter user_id: '53827' year: '2020' ... --- _id: '40291' author: - first_name: Bardo full_name: Herzig, Bardo id: '217' last_name: Herzig - first_name: T.-M. full_name: Klar, T.-M. last_name: Klar - first_name: A. full_name: Martin, A. last_name: Martin - first_name: D. M. full_name: Meister, D. M. last_name: Meister citation: ama: 'Herzig B, Klar T-M, Martin A, Meister DM. Editorial: Orientierungen in der digitalen Welt. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung. 2020;(39). doi:10.21240/mpaed/39/2020.12.12.X' apa: 'Herzig, B., Klar, T.-M., Martin, A., & Meister, D. M. (2020). Editorial: Orientierungen in der digitalen Welt. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 39. https://doi.org/10.21240/mpaed/39/2020.12.12.X' bibtex: '@article{Herzig_Klar_Martin_Meister_2020, title={Editorial: Orientierungen in der digitalen Welt}, DOI={10.21240/mpaed/39/2020.12.12.X}, number={39}, journal={MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung}, publisher={Hochschule Zürich}, author={Herzig, Bardo and Klar, T.-M. and Martin, A. and Meister, D. M.}, year={2020} }' chicago: 'Herzig, Bardo, T.-M. Klar, A. Martin, and D. M. Meister. “Editorial: Orientierungen in der digitalen Welt.” MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, no. 39 (2020). https://doi.org/10.21240/mpaed/39/2020.12.12.X.' ieee: 'B. Herzig, T.-M. Klar, A. Martin, and D. M. 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Schulische Medienbildung im Spannungsfeld von Medienpädagogik und Fachdidaktik. Medienpädagogik. Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 37, 283–298. bibtex: '@article{Herzig_Martin_2020, title={Schulische Medienbildung im Spannungsfeld von Medienpädagogik und Fachdidaktik}, number={37}, journal={Medienpädagogik. Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung}, publisher={DGfE}, author={Herzig, Bardo and Martin, A.}, year={2020}, pages={283–298} }' chicago: 'Herzig, Bardo, and A. Martin. “Schulische Medienbildung im Spannungsfeld von Medienpädagogik und Fachdidaktik.” Medienpädagogik. Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, no. 37 (2020): 283–98.' ieee: B. Herzig and A. Martin, “Schulische Medienbildung im Spannungsfeld von Medienpädagogik und Fachdidaktik,” Medienpädagogik. Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, no. 37, pp. 283–298, 2020. mla: Herzig, Bardo, and A. Martin. “Schulische Medienbildung im Spannungsfeld von Medienpädagogik und Fachdidaktik.” Medienpädagogik. Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, no. 37, DGfE, 2020, pp. 283–98. short: B. Herzig, A. Martin, Medienpädagogik. Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung (2020) 283–298. date_created: 2023-01-26T10:47:15Z date_updated: 2023-01-26T10:54:13Z department: - _id: '459' issue: '37' language: - iso: ger page: 283-298 publication: Medienpädagogik. Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung publication_identifier: issn: - 1424-3636 publication_status: published publisher: DGfE status: public title: Schulische Medienbildung im Spannungsfeld von Medienpädagogik und Fachdidaktik type: journal_article user_id: '66956' year: '2020' ... --- _id: '40311' citation: ama: Herzig B, Klar T-M, Martin A, Meister DM, eds. Orientierungen in der digitalen Welt. Vol 39. 1st ed. 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