---
_id: '27814'
abstract:
- lang: eng
text: "Mangelnde medienpädagogische Kompetenzen stellen für Lehrpersonen
einen Hemmfaktor dar, digitale Medien in unterrichtliche Lehr-Lernprozesse zu
integrieren. Fortbildungen sowie Lehrerkooperationen bieten in diesem Kontext
Ansatzpunkte für Lehrerprofessionalisierungsmassnahmen (Drossel et al. 2016; Herzig
2007; Weiß und Bader 2010). Im internationalen Vergleich zeigt sich jedoch, dass
Lehrpersonen in Deutschland selten an Professionalisierungsmassnahmen teilnehmen
(Gerick et al. 2014).
\r\nBisherige Befunde berücksichtigen allerdings nicht,
dass das medienpädagogische Professionalisierungsverhalten stark variiert (Lorenz
et al. 2016), was sich vermutlich in unterschiedlicher Weise auf die unterrichtliche
Nutzung digitaler Medien auswirkt. Dieses Forschungsanliegen greift dieser Beitrag
auf Grundlage von Sekundäranalysen der Lehrerdaten (N=1.377) der IEA-Studie ICILS
2013 (Bos, Eickelmann et al. 2014) auf und untersucht entlang des theoretischen
Rahmenmodells der Studie, ob sich in Deutschland hinsichtlich der Professionalisierung
Lehrertypen identifizieren lassen und welcher Zusammenhang zur unterrichtlichen
Nutzung digitaler Medien sowie zu weiteren Prädiktoren der Mediennutzung besteht.
\r\nAnhand einer Latent Class Analyse können zwei Gruppen identifiziert
werden: die zurückhaltenden (85%) sowie die engagierten Professionalisierer (15%).
Die Professionalisierung beider Gruppen erfolgt eher im internen Bereich, wobei
sie bei den engagierten Professionalisierern höher ausfällt. Engagierte Professionalisierer
nutzen zudem häufiger digitale Medien im Unterricht, schätzen ihre computerbezogenen
Fähigkeiten höher ein und geben in einem höheren Masse an, die computerbezogenen
Kompetenzen der Schülerschaft zu fördern."
author:
- first_name: Kerstin
full_name: Drossel, Kerstin
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last_name: Drossel
- first_name: Birgit
full_name: Eickelmann, Birgit
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last_name: Eickelmann
citation:
ama: 'Drossel K, Eickelmann B. Die Rolle der Lehrerprofessionalisierung für die
Implementierung neuer Technologien in den Unterricht – Eine Latent-Class-Analyse
zur Identifikation von Lehrertypen. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie
und Praxis der Medienbildung. 2018;31:166-191. doi:10.21240/mpaed/31/2018.06.04.x'
apa: 'Drossel, K., & Eickelmann, B. (2018). Die Rolle der Lehrerprofessionalisierung
für die Implementierung neuer Technologien in den Unterricht – Eine Latent-Class-Analyse
zur Identifikation von Lehrertypen. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie
und Praxis der Medienbildung, 31, 166–191. https://doi.org/10.21240/mpaed/31/2018.06.04.x'
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für die Implementierung neuer Technologien in den Unterricht – Eine Latent-Class-Analyse
zur Identifikation von Lehrertypen}, volume={31}, DOI={10.21240/mpaed/31/2018.06.04.x},
journal={MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung},
author={Drossel, Kerstin and Eickelmann, Birgit}, year={2018}, pages={166–191}
}'
chicago: 'Drossel, Kerstin, and Birgit Eickelmann. “Die Rolle der Lehrerprofessionalisierung
für die Implementierung neuer Technologien in den Unterricht – Eine Latent-Class-Analyse
zur Identifikation von Lehrertypen.” MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie
und Praxis der Medienbildung 31 (2018): 166–91. https://doi.org/10.21240/mpaed/31/2018.06.04.x.'
ieee: 'K. Drossel and B. Eickelmann, “Die Rolle der Lehrerprofessionalisierung für
die Implementierung neuer Technologien in den Unterricht – Eine Latent-Class-Analyse
zur Identifikation von Lehrertypen,” MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie
und Praxis der Medienbildung, vol. 31, pp. 166–191, 2018, doi: 10.21240/mpaed/31/2018.06.04.x.'
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für die Implementierung neuer Technologien in den Unterricht – Eine Latent-Class-Analyse
zur Identifikation von Lehrertypen.” MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie
und Praxis der Medienbildung, vol. 31, 2018, pp. 166–91, doi:10.21240/mpaed/31/2018.06.04.x.'
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Praxis der Medienbildung 31 (2018) 166–191.'
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date_updated: 2022-01-06T06:57:45Z
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publication: 'MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung'
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- 1424-3636
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title: Die Rolle der Lehrerprofessionalisierung für die Implementierung neuer Technologien
in den Unterricht – Eine Latent-Class-Analyse zur Identifikation von Lehrertypen
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user_id: '50923'
volume: 31
year: '2018'
...
---
_id: '29247'
abstract:
- lang: ger
text: 'Ausgehend von den fünf Schulen von Open Science von Fecher und Friesicke
(2014) findet in diesem Beitrag eine Reflexion eines qualitativen Open Science-Forschungsprojektes
statt. Mit der Reflexion wird der Offenlegung und Transparenz, die Open Science-Projekten
immanent ist, entsprochen. Es soll aber auch zukünftigen Forscherinnen und Forschern,
die überlegen ein Open Science Projekt zu starten, dabei helfen mögliche Hürden
aber auch Lösungswege zu antizipieren. Als Reflexionsbeispiel dient das Projekt
«Nutzung digitaler Medien und Habitus von Studierenden», das auf folgenden fünf
Ebenen betrachtet wird: Ebene der Wissensproduktion; Ebene der freien Zugänglichkeit
von Wissen; Ebene der Infrastruktur; Ebene der kollaborativen Forschung und Ebene
der Impakt-Messung.'
author:
- first_name: Isabel
full_name: Steinhardt, Isabel
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last_name: Steinhardt
orcid: https://orcid.org/0000-0002-2590-6189
citation:
ama: 'Steinhardt I. Open Science-Forschung und qualitative Methoden – fünf Ebenen
der Reflexion. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung.
2018;32:122-138. doi:10.21240/mpaed/32/2018.10.28.X'
apa: 'Steinhardt, I. (2018). Open Science-Forschung und qualitative Methoden – fünf
Ebenen der Reflexion. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der
Medienbildung, 32, 122–138. https://doi.org/10.21240/mpaed/32/2018.10.28.X'
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Methoden – fünf Ebenen der Reflexion}, volume={32}, DOI={10.21240/mpaed/32/2018.10.28.X},
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publisher={Sektion Medienpadagogik der Deutschen Gesellschaft fur Erziehungswissenschaft
- DGfE}, author={Steinhardt, Isabel}, year={2018}, pages={122–138} }'
chicago: 'Steinhardt, Isabel. “Open Science-Forschung und qualitative Methoden –
fünf Ebenen der Reflexion.” MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis
der Medienbildung 32 (2018): 122–38. https://doi.org/10.21240/mpaed/32/2018.10.28.X.'
ieee: 'I. Steinhardt, “Open Science-Forschung und qualitative Methoden – fünf Ebenen
der Reflexion,” MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung,
vol. 32, pp. 122–138, 2018, doi: 10.21240/mpaed/32/2018.10.28.X.'
mla: 'Steinhardt, Isabel. “Open Science-Forschung und qualitative Methoden – fünf
Ebenen der Reflexion.” MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis
der Medienbildung, vol. 32, Sektion Medienpadagogik der Deutschen Gesellschaft
fur Erziehungswissenschaft - DGfE, 2018, pp. 122–38, doi:10.21240/mpaed/32/2018.10.28.X.'
short: 'I. Steinhardt, MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
32 (2018) 122–138.'
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keyword:
- Mediendidaktik
- Hochschule
- Open Science
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publisher: Sektion Medienpadagogik der Deutschen Gesellschaft fur Erziehungswissenschaft
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