[{"citation":{"ieee":"L. Aumann, N. Graf-König, R. M. Puca, and H. Gasteiger, “Feedbackverhalten frühpädagogischer Fachkräfte in mathematischen Spielsituationen – Ergebnisse einer clusteranalytischen Typisierung Feedback behaviour of early childhood teachers in mathematical play situations - results of a cluster analysis,” <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i>, vol. 16, no. 2, pp. 321–338, 2023, doi: <a href=\"https://doi.org/10.1007/s42278-023-00170-5\">10.1007/s42278-023-00170-5</a>.","apa":"Aumann, L., Graf-König, N., Puca, R. M., &#38; Gasteiger, H. (2023). Feedbackverhalten frühpädagogischer Fachkräfte in mathematischen Spielsituationen – Ergebnisse einer clusteranalytischen Typisierung Feedback behaviour of early childhood teachers in mathematical play situations - results of a cluster analysis. <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i>, <i>16</i>(2), 321–338. <a href=\"https://doi.org/10.1007/s42278-023-00170-5\">https://doi.org/10.1007/s42278-023-00170-5</a>","mla":"Aumann, Lena, et al. “Feedbackverhalten frühpädagogischer Fachkräfte in mathematischen Spielsituationen – Ergebnisse einer clusteranalytischen Typisierung Feedback behaviour of early childhood teachers in mathematical play situations - results of a cluster analysis.” <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i>, vol. 16, no. 2, Springer Science and Business Media LLC, 2023, pp. 321–38, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/s42278-023-00170-5\">10.1007/s42278-023-00170-5</a>.","bibtex":"@article{Aumann_Graf-König_Puca_Gasteiger_2023, title={Feedbackverhalten frühpädagogischer Fachkräfte in mathematischen Spielsituationen – Ergebnisse einer clusteranalytischen Typisierung Feedback behaviour of early childhood teachers in mathematical play situations - results of a cluster analysis}, volume={16}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.1007/s42278-023-00170-5\">10.1007/s42278-023-00170-5</a>}, number={2}, journal={Zeitschrift für Grundschulforschung}, publisher={Springer Science and Business Media LLC}, author={Aumann, Lena and Graf-König, N. and Puca, R. 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Wie Grundschulen den Übergang zur weiterführenden Schule gestalten, wurde bislang jedoch kaum erforscht. Auf Basis des Forschungsstands werden relevante Maßnahmen identifiziert. In einer online-Befragung an 106 Grundschulen in Nordrhein-Westfalen wurde erfasst, inwiefern diese Maßnahmen tatsächlich umgesetzt werden und als wie relevant bzw. schwierig ihre Umsetzung erachtet wird. Die Ergebnisse werden verglichen mit Daten einer Studie, die 2002 an 71 Grundschulen durchgeführt wurde. Es zeigt sich eine hohe Stabilität der Gestaltung in den letzten 15 Jahren. 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Macht Diagnostik Selektion? <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i>, <i>1</i>(2018), 23–38. <a href=\"https://doi.org/10.1007/s42278-018-0008-2\">https://doi.org/10.1007/s42278-018-0008-2</a>","mla":"Kottmann, Brigitte, et al. “Macht Diagnostik Selektion?” <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i>, vol. 1, no. 2018, 2018, pp. 23–38, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/s42278-018-0008-2\">10.1007/s42278-018-0008-2</a>.","ieee":"B. Kottmann, S. Miller, and M. Zimmer, “Macht Diagnostik Selektion?,” <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i>, vol. 1, no. 2018, pp. 23–38, 2018, doi: <a href=\"https://doi.org/10.1007/s42278-018-0008-2\">10.1007/s42278-018-0008-2</a>.","short":"B. Kottmann, S. Miller, M. Zimmer, Zeitschrift für Grundschulforschung 1 (2018) 23–38.","ama":"Kottmann B, Miller S, Zimmer M. 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Verbindendes Element ist eine gut angeleitete Reflexion. Dieser Dreiklang wird professionstheoretisch begründet, wobei\r\nunterschiedliche Ansätze jeweils eigene Impulse für die Lehrerbildung leisten. Vor\r\ndiesem Hintergrund werden Curricula und hochschuldidaktische Maßnahmen diskutiert. 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