---
_id: '58488'
abstract:
- lang: eng
  text: <jats:title>Zusammenfassung</jats:title><jats:p>Kinder erhalten in der Kindertagesstätte
    täglich Feedback, das je nach Feedbackart (z. B. personen-/prozessbezogen) unterschiedlich
    auf Lernen und Motivation wirken kann. Bislang ist wenig untersucht, ob es (z. B.
    analog zu Erziehungsstilen) fachkrafttypisches Feedbackverhalten gibt. In dieser
    Studie wurde das Feedbackverhalten frühpädagogischer Fachkräfte (<jats:italic>N</jats:italic> = 43)
    in mathematischen Spielsituationen mit insgesamt 143 Kindern ausgewertet. Clusteranalytisch
    wurden fünf Fachkrafttypen ermittelt. Diese unterscheiden sich in der Menge und
    Spezifität des genutzten Feedbacks und darin, inwieweit sich spezifisches Feedback
    auf das Ergebnis oder den Prozess bezieht. Die Erkenntnisse können sowohl für
    die Erforschung der Auswirkungen von Feedback als auch im Rahmen von Fortbildungen
    genutzt werden.</jats:p>
author:
- first_name: Lena
  full_name: Aumann, Lena
  id: '105748'
  last_name: Aumann
- first_name: N.
  full_name: Graf-König, N.
  last_name: Graf-König
- first_name: R. M.
  full_name: Puca, R. M.
  last_name: Puca
- first_name: H.
  full_name: Gasteiger, H.
  last_name: Gasteiger
citation:
  ama: Aumann L, Graf-König N, Puca RM, Gasteiger H. Feedbackverhalten frühpädagogischer
    Fachkräfte in mathematischen Spielsituationen – Ergebnisse einer clusteranalytischen
    Typisierung Feedback behaviour of early childhood teachers in mathematical play
    situations - results of a cluster analysis. <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i>.
    2023;16(2):321-338. doi:<a href="https://doi.org/10.1007/s42278-023-00170-5">10.1007/s42278-023-00170-5</a>
  apa: Aumann, L., Graf-König, N., Puca, R. M., &#38; Gasteiger, H. (2023). Feedbackverhalten
    frühpädagogischer Fachkräfte in mathematischen Spielsituationen – Ergebnisse einer
    clusteranalytischen Typisierung Feedback behaviour of early childhood teachers
    in mathematical play situations - results of a cluster analysis. <i>Zeitschrift
    für Grundschulforschung</i>, <i>16</i>(2), 321–338. <a href="https://doi.org/10.1007/s42278-023-00170-5">https://doi.org/10.1007/s42278-023-00170-5</a>
  bibtex: '@article{Aumann_Graf-König_Puca_Gasteiger_2023, title={Feedbackverhalten
    frühpädagogischer Fachkräfte in mathematischen Spielsituationen – Ergebnisse einer
    clusteranalytischen Typisierung Feedback behaviour of early childhood teachers
    in mathematical play situations - results of a cluster analysis}, volume={16},
    DOI={<a href="https://doi.org/10.1007/s42278-023-00170-5">10.1007/s42278-023-00170-5</a>},
    number={2}, journal={Zeitschrift für Grundschulforschung}, publisher={Springer
    Science and Business Media LLC}, author={Aumann, Lena and Graf-König, N. and Puca,
    R. M. and Gasteiger, H.}, year={2023}, pages={321–338} }'
  chicago: 'Aumann, Lena, N. Graf-König, R. M. Puca, and H. Gasteiger. “Feedbackverhalten
    frühpädagogischer Fachkräfte in mathematischen Spielsituationen – Ergebnisse einer
    clusteranalytischen Typisierung Feedback behaviour of early childhood teachers
    in mathematical play situations - results of a cluster analysis.” <i>Zeitschrift
    für Grundschulforschung</i> 16, no. 2 (2023): 321–38. <a href="https://doi.org/10.1007/s42278-023-00170-5">https://doi.org/10.1007/s42278-023-00170-5</a>.'
  ieee: 'L. Aumann, N. Graf-König, R. M. Puca, and H. Gasteiger, “Feedbackverhalten
    frühpädagogischer Fachkräfte in mathematischen Spielsituationen – Ergebnisse einer
    clusteranalytischen Typisierung Feedback behaviour of early childhood teachers
    in mathematical play situations - results of a cluster analysis,” <i>Zeitschrift
    für Grundschulforschung</i>, vol. 16, no. 2, pp. 321–338, 2023, doi: <a href="https://doi.org/10.1007/s42278-023-00170-5">10.1007/s42278-023-00170-5</a>.'
  mla: Aumann, Lena, et al. “Feedbackverhalten frühpädagogischer Fachkräfte in mathematischen
    Spielsituationen – Ergebnisse einer clusteranalytischen Typisierung Feedback behaviour
    of early childhood teachers in mathematical play situations - results of a cluster
    analysis.” <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i>, vol. 16, no. 2, Springer
    Science and Business Media LLC, 2023, pp. 321–38, doi:<a href="https://doi.org/10.1007/s42278-023-00170-5">10.1007/s42278-023-00170-5</a>.
  short: L. Aumann, N. Graf-König, R.M. Puca, H. Gasteiger, Zeitschrift für Grundschulforschung
    16 (2023) 321–338.
date_created: 2025-01-31T16:50:16Z
date_updated: 2025-01-31T16:53:41Z
doi: 10.1007/s42278-023-00170-5
intvolume: '        16'
issue: '2'
language:
- iso: ger
main_file_link:
- open_access: '1'
oa: '1'
page: 321-338
publication: Zeitschrift für Grundschulforschung
publication_identifier:
  issn:
  - 1865-3553
  - 2523-3181
publication_status: published
publisher: Springer Science and Business Media LLC
status: public
title: Feedbackverhalten frühpädagogischer Fachkräfte in mathematischen Spielsituationen –
  Ergebnisse einer clusteranalytischen Typisierung Feedback behaviour of early childhood
  teachers in mathematical play situations - results of a cluster analysis
type: journal_article
user_id: '105748'
volume: 16
year: '2023'
...
---
_id: '27995'
abstract:
- lang: eng
  text: <jats:title>Zusammenfassung</jats:title><jats:p>Studien zum Übergang von der
    Grund- in die weiterführende Schule gibt es zu zahlreichen Themen. Wie Grundschulen
    den Übergang zur weiterführenden Schule gestalten, wurde bislang jedoch kaum erforscht.
    Auf Basis des Forschungsstands werden relevante Maßnahmen identifiziert. In einer
    online-Befragung an 106 Grundschulen in Nordrhein-Westfalen wurde erfasst, inwiefern
    diese Maßnahmen tatsächlich umgesetzt werden und als wie relevant bzw. schwierig
    ihre Umsetzung erachtet wird. Die Ergebnisse werden verglichen mit Daten einer
    Studie, die 2002 an 71 Grundschulen durchgeführt wurde. Es zeigt sich eine hohe
    Stabilität der Gestaltung in den letzten 15 Jahren. Maßnahmen, die auf stufenübergreifender
    Kooperation basieren, werden heute zwar häufiger praktiziert, stehen aber weiterhin
    am Ende der Rangreihe.</jats:p>
author:
- first_name: Stefanie
  full_name: van Ophuysen, Stefanie
  last_name: van Ophuysen
- first_name: Sina
  full_name: Schürer, Sina
  last_name: Schürer
- first_name: Bea
  full_name: Bloh, Bea
  id: '69910'
  last_name: Bloh
citation:
  ama: van Ophuysen S, Schürer S, Bloh B. Die Gestaltung des Übergangs zur Weiterführenden
    Schule – Welche Maßnahmen wurden und werden an Grundschulen in NRW praktiziert?
    <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i>. Published online 2021:149-167. doi:<a
    href="https://doi.org/10.1007/s42278-020-00101-8">10.1007/s42278-020-00101-8</a>
  apa: van Ophuysen, S., Schürer, S., &#38; Bloh, B. (2021). Die Gestaltung des Übergangs
    zur Weiterführenden Schule – Welche Maßnahmen wurden und werden an Grundschulen
    in NRW praktiziert? <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i>, 149–167. <a href="https://doi.org/10.1007/s42278-020-00101-8">https://doi.org/10.1007/s42278-020-00101-8</a>
  bibtex: '@article{van Ophuysen_Schürer_Bloh_2021, title={Die Gestaltung des Übergangs
    zur Weiterführenden Schule – Welche Maßnahmen wurden und werden an Grundschulen
    in NRW praktiziert?}, DOI={<a href="https://doi.org/10.1007/s42278-020-00101-8">10.1007/s42278-020-00101-8</a>},
    journal={Zeitschrift für Grundschulforschung}, author={van Ophuysen, Stefanie
    and Schürer, Sina and Bloh, Bea}, year={2021}, pages={149–167} }'
  chicago: Ophuysen, Stefanie van, Sina Schürer, and Bea Bloh. “Die Gestaltung des
    Übergangs zur Weiterführenden Schule – Welche Maßnahmen wurden und werden an Grundschulen
    in NRW praktiziert?” <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i>, 2021, 149–67.
    <a href="https://doi.org/10.1007/s42278-020-00101-8">https://doi.org/10.1007/s42278-020-00101-8</a>.
  ieee: 'S. van Ophuysen, S. Schürer, and B. Bloh, “Die Gestaltung des Übergangs zur
    Weiterführenden Schule – Welche Maßnahmen wurden und werden an Grundschulen in
    NRW praktiziert?,” <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i>, pp. 149–167, 2021,
    doi: <a href="https://doi.org/10.1007/s42278-020-00101-8">10.1007/s42278-020-00101-8</a>.'
  mla: van Ophuysen, Stefanie, et al. “Die Gestaltung des Übergangs zur Weiterführenden
    Schule – Welche Maßnahmen wurden und werden an Grundschulen in NRW praktiziert?”
    <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i>, 2021, pp. 149–67, doi:<a href="https://doi.org/10.1007/s42278-020-00101-8">10.1007/s42278-020-00101-8</a>.
  short: S. van Ophuysen, S. Schürer, B. Bloh, Zeitschrift für Grundschulforschung
    (2021) 149–167.
date_created: 2021-11-26T15:11:38Z
date_updated: 2022-01-06T06:57:49Z
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- _id: '36'
- _id: '456'
doi: 10.1007/s42278-020-00101-8
language:
- iso: ger
page: 149-167
publication: Zeitschrift für Grundschulforschung
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  issn:
  - 1865-3553
  - 2523-3181
publication_status: published
status: public
title: Die Gestaltung des Übergangs zur Weiterführenden Schule – Welche Maßnahmen
  wurden und werden an Grundschulen in NRW praktiziert?
type: journal_article
user_id: '49044'
year: '2021'
...
---
_id: '40606'
author:
- first_name: Brigitte
  full_name: Kottmann, Brigitte
  id: '82466'
  last_name: Kottmann
- first_name: Susanne
  full_name: Miller, Susanne
  last_name: Miller
- first_name: Marianne
  full_name: Zimmer, Marianne
  last_name: Zimmer
citation:
  ama: Kottmann B, Miller S, Zimmer M. Macht Diagnostik Selektion? <i>Zeitschrift
    für Grundschulforschung</i>. 2018;1(2018):23-38. doi:<a href="https://doi.org/10.1007/s42278-018-0008-2">10.1007/s42278-018-0008-2</a>
  apa: Kottmann, B., Miller, S., &#38; Zimmer, M. (2018). Macht Diagnostik Selektion?
    <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i>, <i>1</i>(2018), 23–38. <a href="https://doi.org/10.1007/s42278-018-0008-2">https://doi.org/10.1007/s42278-018-0008-2</a>
  bibtex: '@article{Kottmann_Miller_Zimmer_2018, title={Macht Diagnostik Selektion?},
    volume={1}, DOI={<a href="https://doi.org/10.1007/s42278-018-0008-2">10.1007/s42278-018-0008-2</a>},
    number={2018}, journal={Zeitschrift für Grundschulforschung}, author={Kottmann,
    Brigitte and Miller, Susanne and Zimmer, Marianne}, year={2018}, pages={23–38}
    }'
  chicago: 'Kottmann, Brigitte, Susanne Miller, and Marianne Zimmer. “Macht Diagnostik
    Selektion?” <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i> 1, no. 2018 (2018): 23–38.
    <a href="https://doi.org/10.1007/s42278-018-0008-2">https://doi.org/10.1007/s42278-018-0008-2</a>.'
  ieee: 'B. Kottmann, S. Miller, and M. Zimmer, “Macht Diagnostik Selektion?,” <i>Zeitschrift
    für Grundschulforschung</i>, vol. 1, no. 2018, pp. 23–38, 2018, doi: <a href="https://doi.org/10.1007/s42278-018-0008-2">10.1007/s42278-018-0008-2</a>.'
  mla: Kottmann, Brigitte, et al. “Macht Diagnostik Selektion?” <i>Zeitschrift für
    Grundschulforschung</i>, vol. 1, no. 2018, 2018, pp. 23–38, doi:<a href="https://doi.org/10.1007/s42278-018-0008-2">10.1007/s42278-018-0008-2</a>.
  short: B. Kottmann, S. Miller, M. Zimmer, Zeitschrift für Grundschulforschung 1
    (2018) 23–38.
date_created: 2023-01-27T17:18:23Z
date_updated: 2023-01-29T13:55:03Z
department:
- _id: '479'
doi: 10.1007/s42278-018-0008-2
extern: '1'
intvolume: '         1'
issue: '2018'
language:
- iso: ger
page: 23-38
publication: Zeitschrift für Grundschulforschung
publication_identifier:
  issn:
  - 1865-3553
publication_status: published
status: public
title: Macht Diagnostik Selektion?
type: journal_article
user_id: '77753'
volume: 1
year: '2018'
...
---
_id: '32543'
abstract:
- lang: ger
  text: "Die Professionalisierung von Grundschullehrkräften mit den\r\nspeziellen
    an sie gestellten Anforderungen sowie den Erwartungen der Studierenden\r\nbewegt
    sich zwischen der Notwendigkeit einer wissenschaftlich-konzeptuellen Basis\r\nund
    der Ausrichtung auf die schulische Praxis. Verbindendes Element ist eine gut angeleitete
    Reflexion. Dieser Dreiklang wird professionstheoretisch begründet, wobei\r\nunterschiedliche
    Ansätze jeweils eigene Impulse für die Lehrerbildung leisten. Vor\r\ndiesem Hintergrund
    werden Curricula und hochschuldidaktische Maßnahmen diskutiert. Exemplarisch werden
    Projekte beschrieben, die in unterschiedlichen Formaten\r\nzur Reflexion von Praxis
    auf theoretischer Basis anregen."
author:
- first_name: Anne
  full_name: Frey, Anne
  last_name: Frey
- first_name: Heike M.
  full_name: Buhl, Heike M.
  id: '27152'
  last_name: Buhl
citation:
  ama: Frey A, Buhl HM. Professionalisierung von Grundschullehrkräften – wissenschaftlich
    fundiert, praxisorientiert und reflexionsbasiert. <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i>.
    2018;11(2):199-213. doi:<a href="https://doi.org/10.1007/s42278-018-0026-0">10.1007/s42278-018-0026-0</a>
  apa: Frey, A., &#38; Buhl, H. M. (2018). Professionalisierung von Grundschullehrkräften –
    wissenschaftlich fundiert, praxisorientiert und reflexionsbasiert. <i>Zeitschrift
    für Grundschulforschung</i>, <i>11</i>(2), 199–213. <a href="https://doi.org/10.1007/s42278-018-0026-0">https://doi.org/10.1007/s42278-018-0026-0</a>
  bibtex: '@article{Frey_Buhl_2018, title={Professionalisierung von Grundschullehrkräften –
    wissenschaftlich fundiert, praxisorientiert und reflexionsbasiert}, volume={11},
    DOI={<a href="https://doi.org/10.1007/s42278-018-0026-0">10.1007/s42278-018-0026-0</a>},
    number={2}, journal={Zeitschrift für Grundschulforschung}, publisher={Springer
    Science and Business Media LLC}, author={Frey, Anne and Buhl, Heike M.}, year={2018},
    pages={199–213} }'
  chicago: 'Frey, Anne, and Heike M. Buhl. “Professionalisierung von Grundschullehrkräften –
    wissenschaftlich fundiert, praxisorientiert und reflexionsbasiert.” <i>Zeitschrift
    für Grundschulforschung</i> 11, no. 2 (2018): 199–213. <a href="https://doi.org/10.1007/s42278-018-0026-0">https://doi.org/10.1007/s42278-018-0026-0</a>.'
  ieee: 'A. Frey and H. M. Buhl, “Professionalisierung von Grundschullehrkräften –
    wissenschaftlich fundiert, praxisorientiert und reflexionsbasiert,” <i>Zeitschrift
    für Grundschulforschung</i>, vol. 11, no. 2, pp. 199–213, 2018, doi: <a href="https://doi.org/10.1007/s42278-018-0026-0">10.1007/s42278-018-0026-0</a>.'
  mla: Frey, Anne, and Heike M. Buhl. “Professionalisierung von Grundschullehrkräften –
    wissenschaftlich fundiert, praxisorientiert und reflexionsbasiert.” <i>Zeitschrift
    für Grundschulforschung</i>, vol. 11, no. 2, Springer Science and Business Media
    LLC, 2018, pp. 199–213, doi:<a href="https://doi.org/10.1007/s42278-018-0026-0">10.1007/s42278-018-0026-0</a>.
  short: A. Frey, H.M. Buhl, Zeitschrift für Grundschulforschung 11 (2018) 199–213.
date_created: 2022-08-03T03:20:30Z
date_updated: 2025-07-16T08:43:49Z
department:
- _id: '427'
doi: 10.1007/s42278-018-0026-0
intvolume: '        11'
issue: '2'
keyword:
- Grundschule
- Lehrerbildung
- Reflexion
- Theorie-PraxisVerzahnung
- Hochschuldidaktik
- Professionstheorie
language:
- iso: ger
main_file_link:
- open_access: '1'
  url: https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/s42278-018-0026-0.pdf
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page: 199-213
project:
- _id: '377'
  name: 'LehramtsNavi: Weiterentwicklungsorientiertes Self-Assessment am Übergang
    zum Lehramtsstudium'
publication: Zeitschrift für Grundschulforschung
publication_identifier:
  issn:
  - 1865-3553
  - 2523-3181
publication_status: published
publisher: Springer Science and Business Media LLC
status: public
title: Professionalisierung von Grundschullehrkräften – wissenschaftlich fundiert,
  praxisorientiert und reflexionsbasiert
type: journal_article
user_id: '27152'
volume: 11
year: '2018'
...
---
_id: '30758'
abstract:
- lang: eng
  text: Der Beitrag berichtet über Design und Erträge eines Modellversuchs zur Förderung
    naturwissenschaftlichen Lernens im Sachunterricht. Zentrales Ziel war die Steigerung
    der Schülerkompetenzen bei individueller Förderung und der Nutzung forschender
    Zugänge. Evaluationsgrundlage sind Erhebungen bei 1 036 Schülerinnen und Schülern
    (davon 816 in Modellschulen und 220 in Vergleichsschulen). Der erreichte Kompetenzzuwachs
    ist an den Modellschulen im Gesamten für beide Geschlechter und für alle Vorwissensstufen
    höher. Die Unterschiede zeigen sich auch in einem Follow-Up-Test. Nicht gefunden
    wurde eine differenzielle Entwicklung von Interesse und Selbstkonzept.
article_type: original
author:
- first_name: Andreas
  full_name: Hartinger, Andreas
  last_name: Hartinger
- first_name: Patricia
  full_name: Grygier, Patricia
  last_name: Grygier
- first_name: Florian
  full_name: Ziegler, Florian
  last_name: Ziegler
- first_name: Harry
  full_name: Kullmann, Harry
  id: '77972'
  last_name: Kullmann
  orcid: 0000-0001-5488-5105
- first_name: Tobias
  full_name: Tretter, Tobias
  last_name: Tretter
citation:
  ama: Hartinger A, Grygier P, Ziegler F, Kullmann H, Tretter T. Individuelle Förderung
    beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht der Grundschule. <i>Zeitschrift
    für Grundschulforschung</i>. 2014;7(2):102–114.
  apa: Hartinger, A., Grygier, P., Ziegler, F., Kullmann, H., &#38; Tretter, T. (2014).
    Individuelle Förderung beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht der
    Grundschule. <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i>, <i>7</i>(2), 102–114.
  bibtex: '@article{Hartinger_Grygier_Ziegler_Kullmann_Tretter_2014, title={Individuelle
    Förderung beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht der Grundschule},
    volume={7}, number={2}, journal={Zeitschrift für Grundschulforschung}, author={Hartinger,
    Andreas and Grygier, Patricia and Ziegler, Florian and Kullmann, Harry and Tretter,
    Tobias}, year={2014}, pages={102–114} }'
  chicago: 'Hartinger, Andreas, Patricia Grygier, Florian Ziegler, Harry Kullmann,
    and Tobias Tretter. “Individuelle Förderung beim naturwissenschaftlichen Lernen
    im Sachunterricht der Grundschule.” <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i>
    7, no. 2 (2014): 102–114.'
  ieee: A. Hartinger, P. Grygier, F. Ziegler, H. Kullmann, and T. Tretter, “Individuelle
    Förderung beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht der Grundschule,”
    <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i>, vol. 7, no. 2, pp. 102–114, 2014.
  mla: Hartinger, Andreas, et al. “Individuelle Förderung beim naturwissenschaftlichen
    Lernen im Sachunterricht der Grundschule.” <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i>,
    vol. 7, no. 2, 2014, pp. 102–114.
  short: A. Hartinger, P. Grygier, F. Ziegler, H. Kullmann, T. Tretter, Zeitschrift
    für Grundschulforschung 7 (2014) 102–114.
date_created: 2022-04-05T10:13:19Z
date_updated: 2026-08-22T12:53:06Z
department:
- _id: '556'
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jel:
- I24
keyword:
- Individuelle Förderung
- Grundschule
- Lehrer
- Lehrerfortbildung
- Schüler
- Lernerfolg
- Lernvoraussetzungen
- Modellversuch
- Naturwissenschaftlicher Unterricht
- Sachunterricht
- Evaluation
- Evaluationsforschung
- Vergleichsuntersuchung
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- Deutschland
language:
- iso: ger
page: 102–114
publication: Zeitschrift für Grundschulforschung
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  issn:
  - 1865-3553
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status: public
title: Individuelle Förderung beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht
  der Grundschule
type: journal_article
user_id: '105186'
volume: 7
year: '2014'
...