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_id: '60103'
abstract:
- lang: eng
text: Noticing besitzt eine hohe Bedeutung für das professionelle Handeln
von Sportlehrkräften, insbesondere für den inklusiven Sportunterricht. Um eine
angemessene Berücksichtigung individueller Lernvoraussetzungen und -prozesse bei
der Planung und Durchführung von Unterricht zu gewährleisten, müssen die Sportlehrkräfte
ihre Aufmerksamkeit gezielt auf die für die individuelle Förderung der Schüler*innen
relevanten Ereignisse im zum Teil unübersichtlichen interaktiven Geschehens in
der Sporthalle richten und diese auf theoretischer Grundlage interpretieren. Noticing,
welches die selektive Aufmerksamkeitslenkung und das theoriegeleitete Deuten umfasst,
bildet somit eine wichtige Voraussetzung, um allen Schüler*innen eine individuelle
Förderung im inklusiven Sportunterricht zu ermöglichen. Die Fähigkeiten angehender
Sportlehrkräften im Bereich Noticing insbesondere in inklusiven Settings sind
bislang kaum untersucht worden. Diese Forschungslücke kann u.a. auf fehlende Forschungsinstrumente
zur standardisierten Erfassung dieses Konstrukts zurückgeführt werden. Im Rahmen
des Beitrags wird daher die Entwicklung und Validierung eines standardisierten,
Videovignetten-basiertes Testinstruments zur Messung des Noticing von angehenden
Sportlehrkräften im Hinblick auf individuelle Förderung im inklusiven Sportunterricht
vorgestellt. Im Fokus der Validierung stehen der Testinhalt, die interne Struktur
des Instruments sowie Zusammenhänge mit verwandten inhaltlichen Konstrukten. Die
Ergebnisse aus drei aufeinander aufbauenden Validierungsstudien geben Hinweise
auf die Reliabilität und Validität der Testwertinterpretation des Instruments
ViProQiS_IF im Sinne des Noticing im Hinblick auf individuelle Förderung im inklusiven
Sportunterricht.
author:
- first_name: Wiebke
full_name: Langer, Wiebke
last_name: Langer
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
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orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
- first_name: Jan
full_name: Erhorn, Jan
last_name: Erhorn
citation:
ama: Langer W, Bruns J, Erhorn J. Entwicklung und Validierung eines videobasierten
Testinstruments zur Erfassung des Noticing mit dem Fokus auf individuelle Förderung
im inklusiven Sportunterricht. Journal for Educational Research Online.
2024;2023(1):51-73. doi:10.31244/jero.2023.01.03
apa: Langer, W., Bruns, J., & Erhorn, J. (2024). Entwicklung und Validierung
eines videobasierten Testinstruments zur Erfassung des Noticing mit dem Fokus
auf individuelle Förderung im inklusiven Sportunterricht. Journal for Educational
Research Online, 2023(1), 51–73. https://doi.org/10.31244/jero.2023.01.03
bibtex: '@article{Langer_Bruns_Erhorn_2024, title={Entwicklung und Validierung eines
videobasierten Testinstruments zur Erfassung des Noticing mit dem Fokus auf individuelle
Förderung im inklusiven Sportunterricht}, volume={2023}, DOI={10.31244/jero.2023.01.03},
number={1}, journal={Journal for Educational Research Online}, publisher={Waxmann},
author={Langer, Wiebke and Bruns, Julia and Erhorn, Jan}, year={2024}, pages={51–73}
}'
chicago: 'Langer, Wiebke, Julia Bruns, and Jan Erhorn. “Entwicklung Und Validierung
Eines Videobasierten Testinstruments Zur Erfassung Des Noticing Mit Dem Fokus
Auf Individuelle Förderung Im Inklusiven Sportunterricht.” Journal for Educational
Research Online 2023, no. 1 (2024): 51–73. https://doi.org/10.31244/jero.2023.01.03.'
ieee: 'W. Langer, J. Bruns, and J. Erhorn, “Entwicklung und Validierung eines videobasierten
Testinstruments zur Erfassung des Noticing mit dem Fokus auf individuelle Förderung
im inklusiven Sportunterricht,” Journal for Educational Research Online,
vol. 2023, no. 1, pp. 51–73, 2024, doi: 10.31244/jero.2023.01.03.'
mla: Langer, Wiebke, et al. “Entwicklung Und Validierung Eines Videobasierten Testinstruments
Zur Erfassung Des Noticing Mit Dem Fokus Auf Individuelle Förderung Im Inklusiven
Sportunterricht.” Journal for Educational Research Online, vol. 2023, no.
1, Waxmann, 2024, pp. 51–73, doi:10.31244/jero.2023.01.03.
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(2024) 51–73.
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title: Entwicklung und Validierung eines videobasierten Testinstruments zur Erfassung
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citation:
ama: 'Buhl HM, Hilkenmeier J. Professionalism in parent-teacher conversations: Aspects,
determinants, and consequences. A competence-oriented discussion. Journal of
Educational Research Online. 2017;9(3):102-113. doi:10.25656/01:15303'
apa: 'Buhl, H. M., & Hilkenmeier, J. (2017). Professionalism in parent-teacher
conversations: Aspects, determinants, and consequences. A competence-oriented
discussion. Journal of Educational Research Online, 9(3), 102–113.
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conversations: Aspects, determinants, and consequences. A competence-oriented
discussion}, volume={9}, DOI={10.25656/01:15303},
number={3}, journal={Journal of Educational Research Online}, author={Buhl, Heike
M. and Hilkenmeier, Johanna}, year={2017}, pages={102–113} }'
chicago: 'Buhl, Heike M., and Johanna Hilkenmeier. “Professionalism in Parent-Teacher
Conversations: Aspects, Determinants, and Consequences. A Competence-Oriented
Discussion.” Journal of Educational Research Online 9, no. 3 (2017): 102–13.
https://doi.org/10.25656/01:15303.'
ieee: 'H. M. Buhl and J. Hilkenmeier, “Professionalism in parent-teacher conversations:
Aspects, determinants, and consequences. A competence-oriented discussion,” Journal
of Educational Research Online, vol. 9, no. 3, pp. 102–113, 2017, doi: 10.25656/01:15303.'
mla: 'Buhl, Heike M., and Johanna Hilkenmeier. “Professionalism in Parent-Teacher
Conversations: Aspects, Determinants, and Consequences. A Competence-Oriented
Discussion.” Journal of Educational Research Online, vol. 9, no. 3, 2017,
pp. 102–13, doi:10.25656/01:15303.'
short: H.M. Buhl, J. Hilkenmeier, Journal of Educational Research Online 9 (2017)
102–113.
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page: 102 - 113
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name: Elternsprechtage - Kooperation zwischen Elternhaus und Schule
publication: Journal of Educational Research Online
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issn:
- 1866-6671
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title: 'Professionalism in parent-teacher conversations: Aspects, determinants, and
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