[{"type":"journal_article","publication":"Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie","status":"public","user_id":"36716","department":[{"_id":"426"}],"_id":"58322","alternative_title":["Prokrastination von Lernenden in Schule und Hochschule"],"language":[{"iso":"ger"}],"issue":"4","publication_status":"published","publication_identifier":{"issn":["0049-8637","2190-6262"]},"citation":{"mla":"Klingsieck, Katrin B., and Carola Grunschel. “Procrastination of learners in school and at universities.” <i>Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie</i>, vol. 56, no. 4, Hogrefe Publishing Group, 2024, pp. 159–61, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000297\">10.1026/0049-8637/a000297</a>.","short":"K.B. Klingsieck, C. 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Although universities offer student teachers extracurricular opportunities to develop these competencies, few students seize them. Our training program fosters students’ self-regulated competency development: Self-reflection as an important first step to self-regulated competency development is addressed through an online self-assessment tool providing individual feedback and suggestions for further development. Forming and implementing intentions to develop competencies is addressed by a workshop based on an evidence-based self-management training program and group coaching sessions to bridge potential intention–behavior gaps. After the training program, the experimental group ( n = 32) showed a more favorable development in self-reflection, procrastination, and participation in competency-enhancing offers than the control group ( n = 34). The results show that supporting students in their self-regulated competency development can be an important key in their professional development. </jats:p>"}],"publication":"Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie","doi":"10.1026/0049-8637/a000301","date_updated":"2024-12-20T09:16:08Z","volume":56,"author":[{"first_name":"Mara","full_name":"Kaemper, Mara","id":"82259","last_name":"Kaemper"},{"full_name":"Buhl, Heike M.","id":"27152","last_name":"Buhl","first_name":"Heike M."},{"first_name":"Katrin B.","full_name":"Klingsieck, Katrin B.","id":"36716","last_name":"Klingsieck"}],"page":"197-208","intvolume":"        56","citation":{"apa":"Kaemper, M., Buhl, H. M., &#38; Klingsieck, K. B. (2024). 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Kaemper, H.M. Buhl, K.B. Klingsieck, Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie 56 (2024) 197–208.","ama":"Kaemper M, Buhl HM, Klingsieck KB. How to Improve Student Teachers’ Self-Regulated Competency Development. <i>Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie</i>. 2024;56(4):197-208. doi:<a href=\"https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000301\">10.1026/0049-8637/a000301</a>","ieee":"M. Kaemper, H. M. Buhl, and K. B. Klingsieck, “How to Improve Student Teachers’ Self-Regulated Competency Development,” <i>Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie</i>, vol. 56, no. 4, pp. 197–208, 2024, doi: <a href=\"https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000301\">10.1026/0049-8637/a000301</a>.","chicago":"Kaemper, Mara, Heike M. Buhl, and Katrin B. 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Am Beispiel der Alltagshandlungen Studierender wurde untersucht, inwieweit dieses Begriffsverständnis bestimmte phänomenologische Facetten vernachlässigt. 398 Studierende beschrieben aufgeschobene und stattdessen ausgeführte Alltagshandlungen einer konkreten Aufschiebeepisode anhand von 35 Merkmalen. Anschließend wurde mit Analysen latenter Profile überprüft, inwieweit sich typische Handlungsprofile unterscheiden und interpretieren lassen. Es konnten je drei distinkte Typen aufgeschobener und ausgeführter Handlungen identifiziert werden. Erstere lassen sich anhand ihrer wahrgenommenen Merkmalsprofile als Pflichthandlungen, persönliche Projekte und Aktivhandlungen beschreiben; letztere als Entspannungshandlungen, Sozialhandlungen und wiederum Pflichthandlungen. Die Profile von persönlichen Projekten und Aktivhandlungen zeigen, dass das Spektrum von aufgeschobenen Handlungen breiter ist, als in der Forschung zumeist vorausgesetzt wird. Vor dem Hintergrund dieser Befunde wird dafür argumentiert, die Konzeption und Erfassung von Prokrastination auf selbstbestimmte Handlungen und Aktivhandlungen zu erweitern. </jats:p>"}],"status":"public","_id":"29128","user_id":"36716","extern":"1","language":[{"iso":"ger"}],"publication_identifier":{"issn":["0049-8637","2190-6262"]},"publication_status":"published","year":"2012","page":"192-208","citation":{"ama":"Grund A, Schmid S, Klingsieck KB, Fries S. Studierende schieben Pflichten auf, aber auch persönliche Projekte. <i>Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie</i>. Published online 2012:192-208. doi:<a href=\"https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000073\">10.1026/0049-8637/a000073</a>","chicago":"Grund, Axel, Sebastian Schmid, Katrin B. 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