---
_id: '58531'
abstract:
- lang: eng
  text: "<jats:title>Zusammenfassung</jats:title>\r\n          <jats:p>Die fortschreitende
    Digitalisierung stellt Schulen vor Herausforderungen, insbesondere bei der Nutzung
    digitaler Medien in unterrichtlichen Lehr- und Lernprozessen mit dem Ziel, den
    (über-) fachlichen Kompetenzerwerb aller Schüler*innen zu unterstützen. Betrachtet
    man die digitalen Kompetenzen, zeigt sich, dass auch diese sozialen Disparitäten
    unterliegen. Dennoch lassen sich in ICILS organisational resiliente Schulen identifizieren,
    deren Schüler*innen trotz herausfordernder Schüler*innenkomposition überdurchschnittliche
    digitale Kompetenzen erreichen. Studien, die fachspezifische Kompetenzen untersuchen,
    lassen erkennen, dass organisational resiliente Schulen gemeinsame Merkmale aufweisen.
    Ein Merkmal, das in diesem Zusammenhang bedeutsam erscheint, ist die Gestaltung
    von Unterrichtsqualitätsmerkmalen. Digitale Kompetenzen erscheinen diesbezüglich
    unerforscht, sodass der vorliegende Beitrag mittels Daten aus der BMBF-geförderten
    qualitativen ICILS-Vertiefungsstudie UneS-ICILS 2018 (Unerwartbar erfolgreiche
    Schulen im digitalen Wandel) Basisdimensionen von Unterrichtsqualität an resilienten
    Schulen in Bezug auf digitale Kompetenzen untersucht. Für die Analyse wurden 22 leitfadengestützte
    Interviews mit Lehrkräften und sieben Gruppeninterviews mit Schüler*innen im Hinblick
    auf eine ‚effiziente Klassenführung‘, ‚kognitive Aktivierung‘ und ‚konstruktive
    Unterstützung‘ inhaltsanalytisch ausgewertet. Im Ergebnis zeigt die Analyse der
    Dimension ‚effiziente Klassenführung‘, dass sich u. a. die Organisation und Struktur
    mittels digitaler Medien wie beispielsweise durch den Einsatz digitaler Lernplattformen
    als bedeutende Faktoren herausstellen. Hinsichtlich der ‚kognitiven Aktivierung‘
    wird der Einsatz digitaler Tools für das Anknüpfen an individuelles Vorwissen
    als bedeutend hervorgehoben. Darüber hinaus zeigt sich bei der Dimension ‚konstruktive
    Unterstützung‘ die Förderung des selbstgesteuerten Lernens und das Ausbilden von
    Unterstützungsstrukturen zum (kooperativen) Lernen mit digitalen Medien als bedeutsam.
    Induktiv ergänzt wurde die Dimension ‚Inhaltswahl und selektive Fokussierung‘,
    die die hohe Relevanz des Erwerbs digitaler Kompetenzen im Unterricht an den resilienten
    Schulen verdeutlicht.</jats:p>"
author:
- first_name: Kerstin
  full_name: Drossel, Kerstin
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  last_name: Drossel
- first_name: Jan
  full_name: Niemann, Jan
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  last_name: Niemann
- first_name: Anna
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  last_name: Oldak
- first_name: Birgit
  full_name: Eickelmann, Birgit
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  last_name: Eickelmann
  orcid: 0000-0001-6124-746X
citation:
  ama: Drossel K, Niemann J, Oldak A, Eickelmann B. Basisdimensionen der Unterrichtsqualität
    im Kontext des Erwerbs digitaler Kompetenzen an resilienten Schulen. <i>Zeitschrift
    für Bildungsforschung</i>. Published online 2025. doi:<a href="https://doi.org/10.1007/s35834-024-00468-z">10.1007/s35834-024-00468-z</a>
  apa: Drossel, K., Niemann, J., Oldak, A., &#38; Eickelmann, B. (2025). Basisdimensionen
    der Unterrichtsqualität im Kontext des Erwerbs digitaler Kompetenzen an resilienten
    Schulen. <i>Zeitschrift für Bildungsforschung</i>. <a href="https://doi.org/10.1007/s35834-024-00468-z">https://doi.org/10.1007/s35834-024-00468-z</a>
  bibtex: '@article{Drossel_Niemann_Oldak_Eickelmann_2025, title={Basisdimensionen
    der Unterrichtsqualität im Kontext des Erwerbs digitaler Kompetenzen an resilienten
    Schulen}, DOI={<a href="https://doi.org/10.1007/s35834-024-00468-z">10.1007/s35834-024-00468-z</a>},
    journal={Zeitschrift für Bildungsforschung}, publisher={Springer Science and Business
    Media LLC}, author={Drossel, Kerstin and Niemann, Jan and Oldak, Anna and Eickelmann,
    Birgit}, year={2025} }'
  chicago: Drossel, Kerstin, Jan Niemann, Anna Oldak, and Birgit Eickelmann. “Basisdimensionen
    der Unterrichtsqualität im Kontext des Erwerbs digitaler Kompetenzen an resilienten
    Schulen.” <i>Zeitschrift für Bildungsforschung</i>, 2025. <a href="https://doi.org/10.1007/s35834-024-00468-z">https://doi.org/10.1007/s35834-024-00468-z</a>.
  ieee: 'K. Drossel, J. Niemann, A. Oldak, and B. Eickelmann, “Basisdimensionen der
    Unterrichtsqualität im Kontext des Erwerbs digitaler Kompetenzen an resilienten
    Schulen,” <i>Zeitschrift für Bildungsforschung</i>, 2025, doi: <a href="https://doi.org/10.1007/s35834-024-00468-z">10.1007/s35834-024-00468-z</a>.'
  mla: Drossel, Kerstin, et al. “Basisdimensionen der Unterrichtsqualität im Kontext
    des Erwerbs digitaler Kompetenzen an resilienten Schulen.” <i>Zeitschrift für
    Bildungsforschung</i>, Springer Science and Business Media LLC, 2025, doi:<a href="https://doi.org/10.1007/s35834-024-00468-z">10.1007/s35834-024-00468-z</a>.
  short: K. Drossel, J. Niemann, A. Oldak, B. Eickelmann, Zeitschrift für Bildungsforschung
    (2025).
date_created: 2025-02-07T06:53:08Z
date_updated: 2025-06-10T09:05:24Z
department:
- _id: '462'
doi: 10.1007/s35834-024-00468-z
language:
- iso: ger
publication: Zeitschrift für Bildungsforschung
publication_identifier:
  issn:
  - 2190-6890
  - 2190-6904
publication_status: published
publisher: Springer Science and Business Media LLC
status: public
title: Basisdimensionen der Unterrichtsqualität im Kontext des Erwerbs digitaler Kompetenzen
  an resilienten Schulen
type: journal_article
user_id: '40387'
year: '2025'
...
---
_id: '61441'
abstract:
- lang: ger
  text: "Das hochschuldidaktische Konzept des Forschenden Lernens gilt als zentrales
    Element der universitären Lehrkräftebildung in Deutschland und ist in fast allen
    Bundesländern Bestandteil des Praxissemesters. Damit einhergehende Erwartungen
    im Hinblick auf den Professionalisierungsprozess von Lehrkräften fokussieren insbesondere
    die Vermittlung einer forschenden Grundhaltung, die auf eine nicht-wissenschaftsferne
    Berufsausübung abzielt. Wir fassen die forschende Grundhaltung als Professionsüberzeugung,
    die aus einer kognitiven, affektiven und handlungsbezogenen Komponente besteht
    und untersuchen die Komponenten im Zusammenspiel sowie im Längsschnitt.</jats:p>\r\n
    \         <jats:p>Mittels teilstrukturierter Interviews mit 22 angehenden Lehrkräften
    im Referendariat und Berufseinstieg, die sich im Praxissemester mit Forschendem
    Lernen befasst haben, werden das Verständnis (kognitive Komponente) und die Bedeutsamkeit
    (affektive und handlungsbezogene Komponente) Forschenden Lernens in der jeweiligen
    Ausbildungs- bzw. Berufsphase erfragt. Die Daten werden inhaltsanalytisch sowie
    typenbildend ausgewertet, um das Verständnis und die Bedeutsamkeit in der jeweiligen
    Phase, längsschnittliche Entwicklungen sowie das Verhältnis von Verständnis und
    Bedeutsamkeit herauszuarbeiten. Die Befunde zeigen, dass die Verständnisse von
    Forschendem Lernen sowohl im Referendariat als auch im Berufseinstieg variieren.
    Zudem ist das Konzept – laut Schilderungen der Befragten – durchaus bedeutsam
    für ihre Lern- und Handlungspraxis, jedoch nicht für alle und in unterschiedlich
    ausgeprägter Form. Die Typenbildung verdeutlicht, dass die fehlende Bedeutsamkeit
    Forschenden Lernens mit Fehlkonzepten einhergeht und eine höhere Bedeutsamkeit
    erkennbar ist, wenn Adaptionsleistungen hinsichtlich des Konzepts vorgenommen
    werden. Insgesamt ist im Sinne der Auffassung als Professionsüberzeugung die Anbahnung
    einer forschenden Grundhaltung bei einigen Befragten erkennbar. Implikationen
    für eine künftige Hochschulbildung ergeben sich u. a. mit Blick auf die Unterstützung
    von Studierenden bei Adaptionsleistungen für die (jeweilige) Praxis."
alternative_title:
- Perspectives of prospective teachers on research-based learning—a qualitative longitudinal
  study during teacher training and career entry
author:
- first_name: Martina
  full_name: Homt, Martina
  id: '11674'
  last_name: Homt
- first_name: Bea
  full_name: Bloh, Bea
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  last_name: Bloh
- first_name: Janis
  full_name: Wehde, Janis
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  last_name: Wehde
  orcid: 0009-0008-0720-7828
citation:
  ama: Homt M, Bloh B, Wehde J. Perspektiven angehender Lehrkräfte auf Forschendes
    Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie im Referendariat und Berufseinstieg.
    <i>Zeitschrift für Bildungsforschung</i>. Published online 2025. doi:<a href="https://doi.org/10.1007/s35834-025-00506-4">10.1007/s35834-025-00506-4</a>
  apa: Homt, M., Bloh, B., &#38; Wehde, J. (2025). Perspektiven angehender Lehrkräfte
    auf Forschendes Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie im Referendariat
    und Berufseinstieg. <i>Zeitschrift für Bildungsforschung</i>. <a href="https://doi.org/10.1007/s35834-025-00506-4">https://doi.org/10.1007/s35834-025-00506-4</a>
  bibtex: '@article{Homt_Bloh_Wehde_2025, title={Perspektiven angehender Lehrkräfte
    auf Forschendes Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie im Referendariat
    und Berufseinstieg}, DOI={<a href="https://doi.org/10.1007/s35834-025-00506-4">10.1007/s35834-025-00506-4</a>},
    journal={Zeitschrift für Bildungsforschung}, publisher={Springer Science and Business
    Media LLC}, author={Homt, Martina and Bloh, Bea and Wehde, Janis}, year={2025}
    }'
  chicago: Homt, Martina, Bea Bloh, and Janis Wehde. “Perspektiven angehender Lehrkräfte
    auf Forschendes Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie im Referendariat
    und Berufseinstieg.” <i>Zeitschrift für Bildungsforschung</i>, 2025. <a href="https://doi.org/10.1007/s35834-025-00506-4">https://doi.org/10.1007/s35834-025-00506-4</a>.
  ieee: 'M. Homt, B. Bloh, and J. Wehde, “Perspektiven angehender Lehrkräfte auf Forschendes
    Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie im Referendariat und Berufseinstieg,”
    <i>Zeitschrift für Bildungsforschung</i>, 2025, doi: <a href="https://doi.org/10.1007/s35834-025-00506-4">10.1007/s35834-025-00506-4</a>.'
  mla: Homt, Martina, et al. “Perspektiven angehender Lehrkräfte auf Forschendes Lernen –
    eine qualitative Längsschnittstudie im Referendariat und Berufseinstieg.” <i>Zeitschrift
    für Bildungsforschung</i>, Springer Science and Business Media LLC, 2025, doi:<a
    href="https://doi.org/10.1007/s35834-025-00506-4">10.1007/s35834-025-00506-4</a>.
  short: M. Homt, B. Bloh, J. Wehde, Zeitschrift für Bildungsforschung (2025).
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date_updated: 2025-09-25T09:04:44Z
department:
- _id: '456'
- _id: '43'
doi: 10.1007/s35834-025-00506-4
language:
- iso: ger
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- open_access: '1'
  url: https://doi.org/10.1007/s35834-025-00506-4
oa: '1'
publication: Zeitschrift für Bildungsforschung
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  issn:
  - 2190-6890
  - 2190-6904
publication_status: published
publisher: Springer Science and Business Media LLC
quality_controlled: '1'
status: public
title: Perspektiven angehender Lehrkräfte auf Forschendes Lernen – eine qualitative
  Längsschnittstudie im Referendariat und Berufseinstieg
type: journal_article
user_id: '11674'
year: '2025'
...
---
_id: '62871'
article_type: original
author:
- first_name: Janis
  full_name: Wehde, Janis
  id: '82257'
  last_name: Wehde
  orcid: 0009-0008-0720-7828
citation:
  ama: 'Wehde J. Selbstwirksamkeitserwartungen zur methodischen Gestaltung eines gemeinschaftsorientierten
    und partizipativ-verfahrensorientierten Unterrichts: Entwicklung von Kurzskalen
    zur schulischen Demokratiebildung. <i>Zeitschrift für Bildungsforschung</i>. Published
    online 2025. doi:<a href="https://doi.org/10.1007/s35834-025-00522-4">10.1007/s35834-025-00522-4</a>'
  apa: 'Wehde, J. (2025). Selbstwirksamkeitserwartungen zur methodischen Gestaltung
    eines gemeinschaftsorientierten und partizipativ-verfahrensorientierten Unterrichts:
    Entwicklung von Kurzskalen zur schulischen Demokratiebildung. <i>Zeitschrift für
    Bildungsforschung</i>. <a href="https://doi.org/10.1007/s35834-025-00522-4">https://doi.org/10.1007/s35834-025-00522-4</a>'
  bibtex: '@article{Wehde_2025, title={Selbstwirksamkeitserwartungen zur methodischen
    Gestaltung eines gemeinschaftsorientierten und partizipativ-verfahrensorientierten
    Unterrichts: Entwicklung von Kurzskalen zur schulischen Demokratiebildung}, DOI={<a
    href="https://doi.org/10.1007/s35834-025-00522-4">10.1007/s35834-025-00522-4</a>},
    journal={Zeitschrift für Bildungsforschung}, publisher={Springer}, author={Wehde,
    Janis}, year={2025} }'
  chicago: 'Wehde, Janis. “Selbstwirksamkeitserwartungen zur methodischen Gestaltung
    eines gemeinschaftsorientierten und partizipativ-verfahrensorientierten Unterrichts:
    Entwicklung von Kurzskalen zur schulischen Demokratiebildung.” <i>Zeitschrift
    für Bildungsforschung</i>, 2025. <a href="https://doi.org/10.1007/s35834-025-00522-4">https://doi.org/10.1007/s35834-025-00522-4</a>.'
  ieee: 'J. Wehde, “Selbstwirksamkeitserwartungen zur methodischen Gestaltung eines
    gemeinschaftsorientierten und partizipativ-verfahrensorientierten Unterrichts:
    Entwicklung von Kurzskalen zur schulischen Demokratiebildung,” <i>Zeitschrift
    für Bildungsforschung</i>, 2025, doi: <a href="https://doi.org/10.1007/s35834-025-00522-4">10.1007/s35834-025-00522-4</a>.'
  mla: 'Wehde, Janis. “Selbstwirksamkeitserwartungen zur methodischen Gestaltung eines
    gemeinschaftsorientierten und partizipativ-verfahrensorientierten Unterrichts:
    Entwicklung von Kurzskalen zur schulischen Demokratiebildung.” <i>Zeitschrift
    für Bildungsforschung</i>, Springer, 2025, doi:<a href="https://doi.org/10.1007/s35834-025-00522-4">10.1007/s35834-025-00522-4</a>.'
  short: J. Wehde, Zeitschrift für Bildungsforschung (2025).
date_created: 2025-12-04T12:57:10Z
date_updated: 2025-12-04T13:18:35Z
department:
- _id: '4'
doi: 10.1007/s35834-025-00522-4
language:
- iso: ger
main_file_link:
- open_access: '1'
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oa: '1'
project:
- _id: '1042'
  name: DemoKult – Die unterrichtsbezogene Förderung von Kompetenzen für eine demokratische
    Kultur
publication: Zeitschrift für Bildungsforschung
publication_identifier:
  issn:
  - 2190-6890
  - 2190-6904
publication_status: published
publisher: Springer
quality_controlled: '1'
status: public
title: 'Selbstwirksamkeitserwartungen zur methodischen Gestaltung eines gemeinschaftsorientierten
  und partizipativ-verfahrensorientierten Unterrichts: Entwicklung von Kurzskalen
  zur schulischen Demokratiebildung'
type: journal_article
user_id: '82257'
year: '2025'
...
---
_id: '27881'
abstract:
- lang: eng
  text: <jats:title>Zusammenfassung</jats:title><jats:p>Lehrkräftekooperation wird
    generell eine positive Bedeutung in Bezug auf Schul- und Unterrichtsentwicklung
    zugeschrieben. Dabei sind empirische Belege für eine positive Wirksamkeit nach
    wie vor kaum vorhanden, es gibt sogar Befunde zu ‚negativen‘ Konsequenzen von
    Lehrkräftekooperation. Um diese Widersprüchlichkeit zu klären, wurde in der vorliegenden
    Arbeit Kooperation nicht als Instrument bzw. als Technik betrachtet, sondern als
    soziale Praxis verstanden, in der eigenlogisches, kollektiv-implizites Wissen
    (re)produziert wird (Community of Practice). Parallel dazu wurde ein praxeologisches
    Kompetenzverständnis (Praxiskompetenz) eingeführt, das wesentlich auf die Praxeologie
    Pierre Bourdieus zurückgeht und den Zusammenhang zwischen Lehrkräftekooperation
    als Community of Practice und kollektiv strukturierter, individueller Kompetenz
    theoretisch verdeutlicht. Die empirischen Befunde, welche mittels der Dokumentarischen
    Methode generiert wurden, verweisen auf die Bedeutung unterschiedlicher Relationslogiken
    (Nicht-Passung, Entfaltung, Herausforderung) für das ‚Lernen‘ von oder innerhalb
    von Praxiskompetenz(en) und damit auch auf die Wichtigkeit einer grundlegend kollektiv
    gerahmten Perspektive auf Lehrkräftekooperation. Vor diesem Hintergrund ist ein
    allzu positiver Blick auf Lehrkräftekooperationsprozesse kritisch zu betrachten.</jats:p>
article_type: review
author:
- first_name: Thiemo
  full_name: Bloh, Thiemo
  last_name: Bloh
citation:
  ama: Bloh T. Entwicklung von Praxiskompetenz durch Kooperationsprozesse von Lehrkräften.
    <i>Zeitschrift für Bildungsforschung</i>. Published online 2021. doi:<a href="https://doi.org/10.1007/s35834-021-00328-0">10.1007/s35834-021-00328-0</a>
  apa: Bloh, T. (2021). Entwicklung von Praxiskompetenz durch Kooperationsprozesse
    von Lehrkräften. <i>Zeitschrift für Bildungsforschung</i>. <a href="https://doi.org/10.1007/s35834-021-00328-0">https://doi.org/10.1007/s35834-021-00328-0</a>
  bibtex: '@article{Bloh_2021, title={Entwicklung von Praxiskompetenz durch Kooperationsprozesse
    von Lehrkräften}, DOI={<a href="https://doi.org/10.1007/s35834-021-00328-0">10.1007/s35834-021-00328-0</a>},
    journal={Zeitschrift für Bildungsforschung}, author={Bloh, Thiemo}, year={2021}
    }'
  chicago: Bloh, Thiemo. “Entwicklung von Praxiskompetenz durch Kooperationsprozesse
    von Lehrkräften.” <i>Zeitschrift für Bildungsforschung</i>, 2021. <a href="https://doi.org/10.1007/s35834-021-00328-0">https://doi.org/10.1007/s35834-021-00328-0</a>.
  ieee: 'T. Bloh, “Entwicklung von Praxiskompetenz durch Kooperationsprozesse von
    Lehrkräften,” <i>Zeitschrift für Bildungsforschung</i>, 2021, doi: <a href="https://doi.org/10.1007/s35834-021-00328-0">10.1007/s35834-021-00328-0</a>.'
  mla: Bloh, Thiemo. “Entwicklung von Praxiskompetenz durch Kooperationsprozesse von
    Lehrkräften.” <i>Zeitschrift für Bildungsforschung</i>, 2021, doi:<a href="https://doi.org/10.1007/s35834-021-00328-0">10.1007/s35834-021-00328-0</a>.
  short: T. Bloh, Zeitschrift für Bildungsforschung (2021).
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date_updated: 2022-01-06T06:57:47Z
doi: 10.1007/s35834-021-00328-0
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- open_access: '1'
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publication: Zeitschrift für Bildungsforschung
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  issn:
  - 2190-6890
  - 2190-6904
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status: public
title: Entwicklung von Praxiskompetenz durch Kooperationsprozesse von Lehrkräften
type: journal_article
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year: '2021'
...
---
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author:
- first_name: Sophia
  full_name: Richter, Sophia
  last_name: Richter
- first_name: Antje
  full_name: Langer, Antje
  id: '54044'
  last_name: Langer
citation:
  ama: Richter S, Langer A. Im Namen der Gerechtigkeit? Ungerechtigkeitsthematisierungen
    von Schüler*innen als Positionierungen. <i>Zeitschrift für Bildungsforschung</i>.
    2021;11(1):137-153. doi:<a href="https://doi.org/10.1007/s35834-021-00298-3">10.1007/s35834-021-00298-3</a>
  apa: Richter, S., &#38; Langer, A. (2021). Im Namen der Gerechtigkeit? Ungerechtigkeitsthematisierungen
    von Schüler*innen als Positionierungen. <i>Zeitschrift für Bildungsforschung</i>,
    <i>11</i>(1), 137–153. <a href="https://doi.org/10.1007/s35834-021-00298-3">https://doi.org/10.1007/s35834-021-00298-3</a>
  bibtex: '@article{Richter_Langer_2021, title={Im Namen der Gerechtigkeit? Ungerechtigkeitsthematisierungen
    von Schüler*innen als Positionierungen}, volume={11}, DOI={<a href="https://doi.org/10.1007/s35834-021-00298-3">10.1007/s35834-021-00298-3</a>},
    number={1}, journal={Zeitschrift für Bildungsforschung}, publisher={Springer Science
    and Business Media LLC}, author={Richter, Sophia and Langer, Antje}, year={2021},
    pages={137–153} }'
  chicago: 'Richter, Sophia, and Antje Langer. “Im Namen der Gerechtigkeit? Ungerechtigkeitsthematisierungen
    von Schüler*innen als Positionierungen.” <i>Zeitschrift für Bildungsforschung</i>
    11, no. 1 (2021): 137–53. <a href="https://doi.org/10.1007/s35834-021-00298-3">https://doi.org/10.1007/s35834-021-00298-3</a>.'
  ieee: 'S. Richter and A. Langer, “Im Namen der Gerechtigkeit? Ungerechtigkeitsthematisierungen
    von Schüler*innen als Positionierungen,” <i>Zeitschrift für Bildungsforschung</i>,
    vol. 11, no. 1, pp. 137–153, 2021, doi: <a href="https://doi.org/10.1007/s35834-021-00298-3">10.1007/s35834-021-00298-3</a>.'
  mla: Richter, Sophia, and Antje Langer. “Im Namen der Gerechtigkeit? Ungerechtigkeitsthematisierungen
    von Schüler*innen als Positionierungen.” <i>Zeitschrift für Bildungsforschung</i>,
    vol. 11, no. 1, Springer Science and Business Media LLC, 2021, pp. 137–53, doi:<a
    href="https://doi.org/10.1007/s35834-021-00298-3">10.1007/s35834-021-00298-3</a>.
  short: S. Richter, A. Langer, Zeitschrift für Bildungsforschung 11 (2021) 137–153.
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date_updated: 2025-05-16T10:26:36Z
doi: 10.1007/s35834-021-00298-3
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- iso: ger
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publication: Zeitschrift für Bildungsforschung
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title: Im Namen der Gerechtigkeit? Ungerechtigkeitsthematisierungen von Schüler*innen
  als Positionierungen
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  ama: Nikel J, Haker C. Intermediäre Aushandlungsräume. Herausforderung für die Governanceanalyse
    und grenzüberschreitende Handlungskoordination im BNE-Transfer. <i>Zeitschrift
    für Bildungsforschung</i>. 2015;5(2):219-233. doi:<a href="https://doi.org/10.1007/s35834-015-0130-3">10.1007/s35834-015-0130-3</a>
  apa: Nikel, J., &#38; Haker, C. (2015). Intermediäre Aushandlungsräume. Herausforderung
    für die Governanceanalyse und grenzüberschreitende Handlungskoordination im BNE-Transfer.
    <i>Zeitschrift für Bildungsforschung</i>, <i>5</i>(2), 219–233. <a href="https://doi.org/10.1007/s35834-015-0130-3">https://doi.org/10.1007/s35834-015-0130-3</a>
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    für die Governanceanalyse und grenzüberschreitende Handlungskoordination im BNE-Transfer},
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    für die Governanceanalyse und grenzüberschreitende Handlungskoordination im BNE-Transfer.”
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    die Governanceanalyse und grenzüberschreitende Handlungskoordination im BNE-Transfer,”
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    für die Governanceanalyse und grenzüberschreitende Handlungskoordination im BNE-Transfer.”
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title: Intermediäre Aushandlungsräume. Herausforderung für die Governanceanalyse und
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  ama: Hellmich F, Görel G. Erklärungsfaktoren für Einstellungen von Lehrerinnen und
    Lehrern zum inklusiven Unterricht in der Grundschule. <i>Zeitschrift für Bildungsforschung</i>.
    2014;4(3):227-240. doi:<a href="https://doi.org/10.1007/s35834-014-0102-z">10.1007/s35834-014-0102-z</a>
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    von Lehrerinnen und Lehrern zum inklusiven Unterricht in der Grundschule. <i>Zeitschrift
    für Bildungsforschung</i>, <i>4</i>(3), 227–240. <a href="https://doi.org/10.1007/s35834-014-0102-z">https://doi.org/10.1007/s35834-014-0102-z</a>
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    von Lehrerinnen und Lehrern zum inklusiven Unterricht in der Grundschule}, volume={4},
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    von Lehrerinnen und Lehrern zum inklusiven Unterricht in der Grundschule.” <i>Zeitschrift
    für Bildungsforschung</i> 4, no. 3 (2014): 227–40. <a href="https://doi.org/10.1007/s35834-014-0102-z">https://doi.org/10.1007/s35834-014-0102-z</a>.'
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    und Lehrern zum inklusiven Unterricht in der Grundschule,” <i>Zeitschrift für
    Bildungsforschung</i>, vol. 4, no. 3, pp. 227–240, 2014, doi: <a href="https://doi.org/10.1007/s35834-014-0102-z">10.1007/s35834-014-0102-z</a>.'
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    Lehrerinnen und Lehrern zum inklusiven Unterricht in der Grundschule.” <i>Zeitschrift
    für Bildungsforschung</i>, vol. 4, no. 3, 2014, pp. 227–40, doi:<a href="https://doi.org/10.1007/s35834-014-0102-z">10.1007/s35834-014-0102-z</a>.
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title: Erklärungsfaktoren für Einstellungen von Lehrerinnen und Lehrern zum inklusiven
  Unterricht in der Grundschule
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  ama: Schwab S, Seifert S. Einstellungen von Lehramtsstudierenden und Pädagogikstudierenden
    zur schulischen Inklusion – Ergebnisse einer quantitativen Untersuchung. <i>Zeitschrift
    für Bildungsforschung</i>. 2014;5(1):73-87. doi:<a href="https://doi.org/10.1007/s35834-014-0107-7">10.1007/s35834-014-0107-7</a>
  apa: Schwab, S., &#38; Seifert, S. (2014). Einstellungen von Lehramtsstudierenden
    und Pädagogikstudierenden zur schulischen Inklusion – Ergebnisse einer quantitativen
    Untersuchung. <i>Zeitschrift für Bildungsforschung</i>, <i>5</i>(1), 73–87. <a
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    und Pädagogikstudierenden zur schulischen Inklusion – Ergebnisse einer quantitativen
    Untersuchung}, volume={5}, DOI={<a href="https://doi.org/10.1007/s35834-014-0107-7">10.1007/s35834-014-0107-7</a>},
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  chicago: 'Schwab, Susanne, and Susanne Seifert. “Einstellungen von Lehramtsstudierenden
    und Pädagogikstudierenden zur schulischen Inklusion – Ergebnisse einer quantitativen
    Untersuchung.” <i>Zeitschrift für Bildungsforschung</i> 5, no. 1 (2014): 73–87.
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  ieee: 'S. Schwab and S. Seifert, “Einstellungen von Lehramtsstudierenden und Pädagogikstudierenden
    zur schulischen Inklusion – Ergebnisse einer quantitativen Untersuchung,” <i>Zeitschrift
    für Bildungsforschung</i>, vol. 5, no. 1, pp. 73–87, 2014, doi: <a href="https://doi.org/10.1007/s35834-014-0107-7">10.1007/s35834-014-0107-7</a>.'
  mla: Schwab, Susanne, and Susanne Seifert. “Einstellungen von Lehramtsstudierenden
    und Pädagogikstudierenden zur schulischen Inklusion – Ergebnisse einer quantitativen
    Untersuchung.” <i>Zeitschrift für Bildungsforschung</i>, vol. 5, no. 1, Springer
    Science and Business Media LLC, 2014, pp. 73–87, doi:<a href="https://doi.org/10.1007/s35834-014-0107-7">10.1007/s35834-014-0107-7</a>.
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title: Einstellungen von Lehramtsstudierenden und Pädagogikstudierenden zur schulischen
  Inklusion – Ergebnisse einer quantitativen Untersuchung
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