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_id: '31006'
abstract:
- lang: ger
  text: Die Gelingensbedingungen für inklusiven Unterricht unterscheiden sich nicht
    wesentlich von den Bedingungen für guten Unterricht im Allgemeinen - allerdings
    werden vor dem Hintergrund des systemischen Wandels im Zuge der Umsetzung der
    UN-Behindertenrechtskonvention die Bedeutung von Einstellungen und Bereitschaften
    zur Inklusion besonders betont. Der vorliegende Beitrag berichtet von einer mehrperspektivisch
    angelegten Interviewstudie mit Schulleitungen, multiprofessionellen Klassenteams
    und einem Fachberater für Inklusion aus drei Grundschulen mit einer mehrjährigen
    Erfahrung im Gemeinsamen Unterricht. Die Ergebnisse der explorativ angelegten
    Studie unterstreichen, dass positive Einstellungen zu sozialer Integration und
    die Bereitschaft zur Vermeidung stabiler Etikettierungen eine hohe Relevanz für
    die gelingende Implementation inklusiven Unterrichts darstellen.
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citation:
  ama: Kullmann H, Lütje-Klose B, Textor A, Berard J, Schitow K. Inklusiver Unterricht
    – (Auch) eine Frage der Einstellung! Eine Interviewstudie über Einstellungen und
    Bereitschaften von Lehrkräften und Schulleitungen zur Inklusion. <i>Schulpädagogik
    heute</i>. 2014;5(10):1–14.
  apa: Kullmann, H., Lütje-Klose, B., Textor, A., Berard, J., &#38; Schitow, K. (2014).
    Inklusiver Unterricht – (Auch) eine Frage der Einstellung! Eine Interviewstudie
    über Einstellungen und Bereitschaften von Lehrkräften und Schulleitungen zur Inklusion.
    <i>Schulpädagogik heute</i>, <i>5</i>(10), 1–14.
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    Unterricht – (Auch) eine Frage der Einstellung! Eine Interviewstudie über Einstellungen
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    heute</i>, vol. 5, no. 10, pp. 1–14, 2014.
  mla: Kullmann, Harry, et al. “Inklusiver Unterricht – (Auch) eine Frage der Einstellung!
    Eine Interviewstudie über Einstellungen und Bereitschaften von Lehrkräften und
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title: Inklusiver Unterricht – (Auch) eine Frage der Einstellung! Eine Interviewstudie
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volume: 5
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