[{"date_updated":"2025-06-02T14:12:03Z","publisher":"Hogrefe Publishing Group","author":[{"last_name":"Gloor","full_name":"Gloor, Noemi","first_name":"Noemi"},{"full_name":"Kucian, Karin","last_name":"Kucian","first_name":"Karin"},{"first_name":"Julia","last_name":"Bruns","orcid":"https://orcid.org/0000-0002-6604-5864","id":"72183","full_name":"Bruns, Julia"},{"first_name":"Hedwig","full_name":"Gasteiger, Hedwig","last_name":"Gasteiger"},{"first_name":"Elisabeth","last_name":"Moser Opitz","full_name":"Moser Opitz, Elisabeth"}],"date_created":"2025-06-02T14:11:40Z","title":"Erfassung der numerischen Kompetenzen im                     Kindergartenalter","doi":"10.1026/2191-9186/a000699","publication_status":"published","publication_identifier":{"issn":["2191-9186","2191-9194"]},"year":"2025","citation":{"apa":"Gloor, N., Kucian, K., Bruns, J., Gasteiger, H., &#38; Moser Opitz, E. (2025). 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In der Studie wird ein Screening zur Erfassung der numerischen Kompetenzen im Kindergartenalter präsentiert, bei dem ausgewählte Aufgaben in einem Gruppensetting durchgeführt werden können. An der Validierung nahmen Kinder im Alter von vier bis sechs Jahren aus der Schweiz ( n = 431) und aus Deutschland ( n = 325) teil. Die Ergebnisse zeigen, dass mit dem Screening in verschiedenen Gruppen (Schweiz, Deutschland) mit wenigen Ausnahmen dieselben Eigenschaften gemessen werden. Die prognostische Validität für den Zeitpunkt kurz vor Schuleintritt ist zufriedenstellend. Der Testwert auf Basis des Gruppensettings lässt sich valide interpretieren, da sich keine Unterschiede zwischen Kindern, die die Aufgaben einzeln gelöst haben und Kindern, die die Aufgaben in Gruppen bearbeitet haben, gezeigt haben. 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Ziel dieser Studie ist es, zu untersuchen, wie genau Eltern die frühen mathematischen Kompetenzen ihrer Kinder einschätzen und wovon die Genauigkeit der Einschätzung abhängt. Dazu wurden Daten von 131 Kindern im Alter von 4 bis 6 Jahren und ihren Eltern erhoben und analysiert. Es zeigte sich eine mittlere bis gute Genauigkeit in der elterlichen Einschätzung. Neben der tatsächlichen Leistung des Kindes nahmen der sozioökonomische Status (SES) der Familie und das Geschlecht des Kindes Einfluss auf die elterliche Einschätzungsgenauigkeit. Aus den Ergebnissen ergeben sich bedeutende Implikationen für die pädagogische Praxis. </jats:p>"}],"type":"journal_article","publication":"Frühe Bildung","alternative_title":["Genauigkeit und Einflussfaktoren"],"language":[{"iso":"ger"}],"user_id":"105748","_id":"58486","citation":{"apa":"Tabeling, L., Gasteiger, H., Aumann, L., &#38; Puca, R. M. (2022). Elterliche Einschätzung früher mathematischer Kompetenzen. <i>Frühe Bildung</i>, <i>11</i>(1), 20–28. <a href=\"https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000558\">https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000558</a>","bibtex":"@article{Tabeling_Gasteiger_Aumann_Puca_2022, title={Elterliche Einschätzung früher mathematischer Kompetenzen}, volume={11}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000558\">10.1026/2191-9186/a000558</a>}, number={1}, journal={Frühe Bildung}, publisher={Hogrefe Publishing Group}, author={Tabeling, Laura and Gasteiger, Hedwig and Aumann, Lena and Puca, Rosa M.}, year={2022}, pages={20–28} }","short":"L. Tabeling, H. Gasteiger, L. Aumann, R.M. 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Individuelle Unterschiede in Hinblick Auf Den Späteren Wortschatz.” <i>Frühe Bildung</i>, vol. 5, no. 2, Hogrefe &#38; Huber Publishers, 2016, pp. 91–97, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000257\">10.1026/2191-9186/a000257</a>.","bibtex":"@article{Grimminger_Lüke_Ritterfeld_Liszkowski_Rohlfing_2016, title={Effekte von Objekt-Familiarisierung auf die frühe gestische Kommunikation. Individuelle Unterschiede in Hinblick auf den späteren Wortschatz}, volume={5}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000257\">10.1026/2191-9186/a000257</a>}, number={2}, journal={Frühe Bildung}, publisher={Hogrefe &#38; Huber Publishers}, author={Grimminger, Angela and Lüke, Carina and Ritterfeld, Ute and Liszkowski, Ulf and Rohlfing, Katharina}, year={2016}, pages={91–97} }","short":"A. Grimminger, C. Lüke, U. Ritterfeld, U. Liszkowski, K. Rohlfing, Frühe Bildung 5 (2016) 91–97.","apa":"Grimminger, A., Lüke, C., Ritterfeld, U., Liszkowski, U., &#38; Rohlfing, K. (2016). 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To examine these different predictions, we observed 14 children aged between 14 and 16 months biweekly in a semi-experimental situation with a caregiver and explored how children's verbal and gestural behaviors change as a function of their familiarization with objects. We split the children into two groups based on their reported vocabulary size at 21 months of age (larger vs. smaller vocabulary). We found that children with a larger vocabulary at 21 months had an increase in their pointing with words toward unfamiliar objects as well as in their total amount of words, whereas for children with smaller vocabularies we did not find differences in relation to their familiarization with objects. We discuss these findings in terms of a social-pragmatic use of pointing gestures.","lang":"eng"}],"publication":"Frühe Bildung"},{"extern":"1","_id":"36482","department":[{"_id":"611"},{"_id":"97"}],"user_id":"49063","status":"public","type":"journal_article","doi":"10.1026/2191-9186/a000188","date_updated":"2023-06-20T19:09:14Z","volume":4,"author":[{"first_name":"Julia","full_name":"Bruns, Julia","id":"72183","orcid":"https://orcid.org/0000-0002-6604-5864","last_name":"Bruns"},{"first_name":"Lars","full_name":"Eichen, Lars","last_name":"Eichen"}],"page":"11-16","intvolume":"         4","citation":{"chicago":"Bruns, Julia, and Lars Eichen. “Adaptive Förderung zur Vorbereitung auf den Übergang vom Elementar- in den Primarbereich am Beispiel des Bereichs Mathematik.” <i>Frühe Bildung</i> 4, no. 1 (2015): 11–16. <a href=\"https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000188\">https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000188</a>.","ieee":"J. Bruns and L. 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