---
_id: '36538'
abstract:
- lang: ger
text: Der Beitrag beschäftigt sich mit dem Gebrauch von sogenannten Open Educational
Resources (OER) innerhalb der deutschsprachigen Soziologie. OER sind Lehr-und
Lernmaterialien, die öffent-lich und frei von Kosten zugänglich sind sowie unter
einer offenen Lizenz stehen, die es erlaubt, das Material frei zu nutzen, zu vervielfältigen
und zu bearbeiten. Um diese Form der Bereitstellung von Lehr-und Lernmaterial
zu fördern, sind im deutschen Sprachraum in den letzten Jahren verschie-dene digitale
Infrastrukturen entstanden, die an einzelnen Hochschulstandorten, aber auch hochschulübergreifend
Lehrenden zur Verfügung stehen, um dort ihr Material zu veröffentlichen. Es wurden
37 dieser Repositorien untersucht. Darüber hinaus wurde auch die Videoplattform
YouTube nach soziologischem Lehr-und Lernmaterial durchforstet. Der Beitrag stellt
den Zeitverlauf und die Akteur:innen der OER-Veröffentlichungen dar. Anschließend
soll mithilfe eines praxistheoretischen Vokabulars die Lehre innerhalb der Soziologie
aufgeschlüsselt und ein möglicher Bezug zu den empirischen Ergebnissen hergestellt
werden.
article_type: original
author:
- first_name: Johannes
full_name: Hiebl, Johannes
last_name: Hiebl
- first_name: Isabel
full_name: Steinhardt, Isabel
id: '90339'
last_name: Steinhardt
orcid: https://orcid.org/0000-0002-2590-6189
- first_name: Michael
full_name: Bigos, Michael
last_name: Bigos
citation:
ama: Hiebl J, Steinhardt I, Bigos M. Die (Un-)Sichtbarkeit von (offenen) Bildungsmaterialien
in der Soziologie. die hochschule. 2022;(8):379-394. doi:10.3278/HSL2227W
apa: Hiebl, J., Steinhardt, I., & Bigos, M. (2022). Die (Un-)Sichtbarkeit von
(offenen) Bildungsmaterialien in der Soziologie. die hochschule, 8,
379–394. https://doi.org/10.3278/HSL2227W
bibtex: '@article{Hiebl_Steinhardt_Bigos_2022, title={Die (Un-)Sichtbarkeit von
(offenen) Bildungsmaterialien in der Soziologie}, DOI={10.3278/HSL2227W},
number={8}, journal={die hochschule}, author={Hiebl, Johannes and Steinhardt,
Isabel and Bigos, Michael}, year={2022}, pages={379–394} }'
chicago: 'Hiebl, Johannes, Isabel Steinhardt, and Michael Bigos. “Die (Un-)Sichtbarkeit
von (offenen) Bildungsmaterialien in der Soziologie.” die hochschule, no.
8 (2022): 379–94. https://doi.org/10.3278/HSL2227W.'
ieee: 'J. Hiebl, I. Steinhardt, and M. Bigos, “Die (Un-)Sichtbarkeit von (offenen)
Bildungsmaterialien in der Soziologie,” die hochschule, no. 8, pp. 379–394,
2022, doi: 10.3278/HSL2227W.'
mla: Hiebl, Johannes, et al. “Die (Un-)Sichtbarkeit von (offenen) Bildungsmaterialien
in der Soziologie.” die hochschule, no. 8, 2022, pp. 379–94, doi:10.3278/HSL2227W.
short: J. Hiebl, I. Steinhardt, M. Bigos, die hochschule (2022) 379–394.
date_created: 2023-01-13T09:13:55Z
date_updated: 2023-01-13T09:22:13Z
ddc:
- '300'
department:
- _id: '121'
doi: 10.3278/HSL2227W
file:
- access_level: closed
content_type: application/pdf
creator: isste
date_created: 2023-01-13T09:11:05Z
date_updated: 2023-01-13T09:11:05Z
file_id: '36541'
file_name: 2022 Hiebl et al. Die (Un-)Sichtbarkeit von (offenen) Bildungsmaterialien.pdf
file_size: 608633
relation: main_file
success: 1
file_date_updated: 2023-01-13T09:11:05Z
has_accepted_license: '1'
issue: '8'
keyword:
- Soziologie
- Praxistheorie
- Repositorien
- Open Educational Resources
- OER
language:
- iso: ger
license: https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
main_file_link:
- open_access: '1'
url: https://www.wbv.de/shop/Die-Un-Sichtbarkeit-von-offenen-Bildungsmaterialien-in-der-Soziologie-HSL2227W
oa: '1'
page: 379-394
publication: die hochschule
publication_identifier:
issn:
- 2199-8825
publication_status: published
quality_controlled: '1'
status: public
title: Die (Un-)Sichtbarkeit von (offenen) Bildungsmaterialien in der Soziologie
type: journal_article
user_id: '90339'
year: '2022'
...
---
_id: '44529'
abstract:
- lang: eng
text: "According to the German Rectors’ Conference (HRK), German higher education
teaching fails to\r\nmeet the demand to integrate competence-oriented learning
objectives. Despite a wide-ranging debate on the use of learning objectives, empirical
research on their effectiveness is scarce. The present study uses the features
of digital teaching platforms to investigate the perception and effectiveness
of learning objectives applying a randomised controlled experiment followed by
a survey in a course for undergraduate economics students (N = 30). Controlling
group preconditions and the treatment effect allows to draw conclusions about
the different learning outcomes of the student groups. The specification of behaviour-oriented
learning objectives in the online course system leads to significantly better
performance in the treatment group. A stronger perception of the learning objectives
in the treatment group supports this effect that remains significant in a regression
analysis. Thus, the study provides an empirical justification to integrate learning
objectives in university teaching."
article_type: original
author:
- first_name: Thorsten Fabian
full_name: Auer, Thorsten Fabian
id: '49071'
last_name: Auer
citation:
ama: Auer TF. Die Wirksamkeit von Lernzielen für Studienleistungen – eine experimentelle
Studie. die hochschullehre. 2022;8(1):662-675. doi:http://doi.org/10.3278/HSL2248W
apa: Auer, T. F. (2022). Die Wirksamkeit von Lernzielen für Studienleistungen –
eine experimentelle Studie. die hochschullehre, 8(1), 662–675. https://doi.org/10.3278/HSL2248W
bibtex: '@article{Auer_2022, title={Die Wirksamkeit von Lernzielen für Studienleistungen
– eine experimentelle Studie}, volume={8}, DOI={http://doi.org/10.3278/HSL2248W},
number={1}, journal={die hochschullehre}, author={Auer, Thorsten Fabian}, year={2022},
pages={662–675} }'
chicago: 'Auer, Thorsten Fabian. “Die Wirksamkeit von Lernzielen für Studienleistungen
– eine experimentelle Studie.” die hochschullehre 8, no. 1 (2022): 662–75.
https://doi.org/10.3278/HSL2248W.'
ieee: 'T. F. Auer, “Die Wirksamkeit von Lernzielen für Studienleistungen – eine
experimentelle Studie,” die hochschullehre, vol. 8, no. 1, pp. 662–675,
2022, doi: http://doi.org/10.3278/HSL2248W.'
mla: Auer, Thorsten Fabian. “Die Wirksamkeit von Lernzielen für Studienleistungen
– eine experimentelle Studie.” die hochschullehre, vol. 8, no. 1, 2022,
pp. 662–75, doi:http://doi.org/10.3278/HSL2248W.
short: T.F. Auer, die hochschullehre 8 (2022) 662–675.
date_created: 2023-05-05T17:19:24Z
date_updated: 2023-11-23T08:06:46Z
department:
- _id: '178'
- _id: '184'
doi: http://doi.org/10.3278/HSL2248W
intvolume: ' 8'
issue: '1'
keyword:
- learning objectives
- academic performance
- perception
- teaching methods
- experiment
language:
- iso: ger
main_file_link:
- open_access: '1'
url: https://die-hochschullehre.de/articles/abstract/10.3278/HSL2248W/#downloads
oa: '1'
page: 662-675
publication: die hochschullehre
publication_identifier:
issn:
- 2199-8825
publication_status: published
quality_controlled: '1'
status: public
title: Die Wirksamkeit von Lernzielen für Studienleistungen – eine experimentelle
Studie
type: journal_article
user_id: '49071'
volume: 8
year: '2022'
...
---
_id: '35111'
abstract:
- lang: ger
text: Forschendes Lernen in der Lehrer:innenbildung ist seit der Ausweitung schulpraktischer
Anteile bzw. der Einführung des sogenannten Praxissemesters eng verwoben mit der
Lehrer:innenausbildung. Gleichzeitig wird bisher weitestgehend different beantwortet,
was Forschendes Lernen ist und sein kann sowie warum es wie hochschuldidaktisch
gerahmt wird und werden sollte. Der Beitrag widmet sich dieser Frage. Dabei zeigt
sich einerseits, dass hochschuldidaktische Zugänge zur Realisierung Forschenden
Lernens in der Lehrer:innenbildung erst vor dem Hintergrund theoretischer Annahmen
zur Entwicklung von Lehrpersonen und deren Professionalität sowie zur Gestalt
- gemeint ist hier der Beitrag zu dieser Entwicklung sowie der Anteil an Professionalität
- Forschenden Lernens entwickelt werden können, eine solche Fundierung aber oftmals
ausbleibt. Andererseits wird herausgearbeitet, inwiefern eine Differenz zwischen
wissenschaftlicher Forschung und Forschung im Forschenden Lernen besteht. Daran
anschließend wird eine habitustheoretische Fundierung Forschenden Lernens vorgestellt
und es werden exemplarisch deren Implikationen für die Gestaltung Forschenden
Lernens benannt. Abschließend wird anhand empirischer Rekonstruktionen beispielhaft
eine praktische Umsetzung diskutiert.
- lang: eng
text: "Research-based learning in teacher education has been closely interwoven
with teacher education since the introduction of the so-called Praxissemester.
Nonetheless research has so far largely an- swered differently what research-based
learning is and how it should be framed in university learn- ing opportunities.
This article addresses the question. On the one hand, it shows that university
learning opportunities which would realize research-based learning in teacher
education can only be developed against the background of theoretical assumptions
about teacher professionalism and its development as well as the form of research-based
learning. On the other hand, it is worked out to what extent there is a difference
between scientific research and research in research-based learning. Subsequently,
a habitus-theoretical foundation of research-based learning will be pre-\r\n300
Ein kritisch-multiperspektivischer Blick auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung
sented and their implications for the design of research-based learning will be
named as examples,\r\nand empirical reconstructions will be used to discuss a
practical implementation as an example."
alternative_title:
- ' Fragen, Erwägungen und Rekonstruktionen'
author:
- first_name: Thiemo
full_name: Bloh, Thiemo
id: '69383'
last_name: Bloh
orcid: 0000-0002-2215-2924
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
id: '23123'
last_name: Caruso
citation:
ama: Bloh T, Caruso C. Ein kritisch-multiperspektivischer Blick auf Forschendes
Lernen in der Lehrkräftebildung. die hochschullehre. 2022;8(21):299–312.
doi:10.3278/HSL2221W
apa: Bloh, T., & Caruso, C. (2022). Ein kritisch-multiperspektivischer Blick
auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung. die hochschullehre, 8(21),
299–312. https://doi.org/10.3278/HSL2221W
bibtex: '@article{Bloh_Caruso_2022, title={Ein kritisch-multiperspektivischer Blick
auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung}, volume={8}, DOI={10.3278/HSL2221W},
number={21}, journal={die hochschullehre}, publisher={wbv }, author={Bloh, Thiemo
and Caruso, Carina}, year={2022}, pages={299–312} }'
chicago: 'Bloh, Thiemo, and Carina Caruso. “Ein kritisch-multiperspektivischer Blick
auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung.” die hochschullehre 8,
no. 21 (2022): 299–312. https://doi.org/10.3278/HSL2221W.'
ieee: 'T. Bloh and C. Caruso, “Ein kritisch-multiperspektivischer Blick auf Forschendes
Lernen in der Lehrkräftebildung,” die hochschullehre, vol. 8, no. 21, pp.
299–312, 2022, doi: 10.3278/HSL2221W.'
mla: Bloh, Thiemo, and Carina Caruso. “Ein kritisch-multiperspektivischer Blick
auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung.” die hochschullehre, vol.
8, no. 21, wbv , 2022, pp. 299–312, doi:10.3278/HSL2221W.
short: T. Bloh, C. Caruso, die hochschullehre 8 (2022) 299–312.
date_created: 2023-01-02T13:38:50Z
date_updated: 2024-03-27T20:02:14Z
doi: 10.3278/HSL2221W
intvolume: ' 8'
issue: '21'
keyword:
- Forschendes Lernen
- Lehrer:innenausbildung
- Praxissemester
- Professionalisierung / Research-based learning
- teacher education
- internships
- professionalization
language:
- iso: ger
page: 299–312
publication: die hochschullehre
publication_identifier:
issn:
- 2199-8825
publication_status: published
publisher: 'wbv '
status: public
title: Ein kritisch-multiperspektivischer Blick auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung
type: journal_article
user_id: '86519'
volume: 8
year: '2022'
...
---
_id: '28693'
abstract:
- lang: ger
text: Metaphern spielen Ansätzen der Kognitiven Linguistik zufolge eine wichtige
Rolle dafür, sich abstrakte Sachverhalte zu erschließen. Die Autorin analysiert
zwei Interviews über Fachkulturen aus einer früheren Untersuchung (Scharlau und
Huber 2019) auf ihre wichtigsten lehrbezogenen Metaphern. Diese werden auf der
Basis von kognitiv-linguistischen Ansätzen und Methoden interpretiert und Ansätze
für eine hochschuldidaktische Nutzung eines solchen Blickwinkels skizziert.
author:
- first_name: Ingrid
full_name: Scharlau, Ingrid
id: '451'
last_name: Scharlau
orcid: 0000-0003-2364-9489
citation:
ama: 'Scharlau I. Fachkulturen unter der Lupe: Metaphern in Reflexionen über die
Lehre. die hochschullehre. 2020;(25):376-387. doi:https://doi.org/10.3278/HSL2025W'
apa: 'Scharlau, I. (2020). Fachkulturen unter der Lupe: Metaphern in Reflexionen
über die Lehre. die hochschullehre, 25, 376–387. https://doi.org/10.3278/HSL2025W'
bibtex: '@article{Scharlau_2020, title={Fachkulturen unter der Lupe: Metaphern in
Reflexionen über die Lehre}, DOI={https://doi.org/10.3278/HSL2025W},
number={25}, journal={die hochschullehre}, author={Scharlau, Ingrid}, year={2020},
pages={376–387} }'
chicago: 'Scharlau, Ingrid. “Fachkulturen unter der Lupe: Metaphern in Reflexionen
über die Lehre.” die hochschullehre, no. 25 (2020): 376–87. https://doi.org/10.3278/HSL2025W.'
ieee: 'I. Scharlau, “Fachkulturen unter der Lupe: Metaphern in Reflexionen über
die Lehre,” die hochschullehre, no. 25, pp. 376–387, 2020, doi: https://doi.org/10.3278/HSL2025W.'
mla: 'Scharlau, Ingrid. “Fachkulturen unter der Lupe: Metaphern in Reflexionen über
die Lehre.” die hochschullehre, no. 25, 2020, pp. 376–87, doi:https://doi.org/10.3278/HSL2025W.'
short: I. Scharlau, die hochschullehre (2020) 376–387.
date_created: 2021-12-13T10:24:41Z
date_updated: 2022-06-06T13:27:41Z
department:
- _id: '424'
doi: https://doi.org/10.3278/HSL2025W
issue: '25'
keyword:
- Fachkultur
- Fachkulturen
- Metapher
language:
- iso: ger
page: 376 - 387
publication: die hochschullehre
publication_identifier:
issn:
- 2199-8825
publication_status: published
status: public
title: 'Fachkulturen unter der Lupe: Metaphern in Reflexionen über die Lehre'
type: journal_article
user_id: '42165'
year: '2020'
...