[{"user_id":"86519","_id":"35136","language":[{"iso":"ger"}],"alternative_title":["Ergebnisse der Messung pädagogischer Kompetenzen Studierender in Deutschland"],"keyword":["Bildungswissenschaftliches Wissen","Kompetenzmessung","Kompetenzselbsteinschätzung","Praxissemester","Professionalisierung / competence measurement","competence self-assessment","educational knowledge","internship","professionalization"],"publication":"Österreichische Religionspädagogische Forum","type":"journal_article","status":"public","abstract":[{"text":"Im Zentrum dieses Beitrags stehen Ergebnisse der Messung pädagogischer Kompetenzen Studierender der Theologie, die das Praxissemester in Deutschland absolviert haben. Das bildungswissenschaftliche Wissen, Kompetenzselbsteinschätzungen und ihre Entwicklung sowie die Einschätzung der im Praxissemester erreichten Ziele Studierender werden dabei unter Berücksichtigung der Ausrichtung des Lehramtsstudiums auf eine Schulform betrachtet. Um die Ergebnisse der Messung bildungswissenschaftlichen Wissens und die der Messung von Kompetenzselbsteinschätzungen zu kontextualisieren (N = 304), wird zuerst die Relevanz des (bildungswissenschaftlichen) Wissens als Ausgangspunkt des Könnens herausgearbeitet. Daran anschließend werden Befunde zur schulformspezifischen Professionalisierung resümiert. Anschließend werden Hypothesen hergeleitet, die Anlage der Studie sowie die Testinstrumente vorge- stellt, die Ergebnisse präsentiert und diskutiert. Die Ergebnisse zeigen wider Erwarten, dass sich weder das bildungswissenschaftliche Wissen, die Kompetenzselbsteinschätzungen und ihre Entwicklung noch die Einschätzung der im Praxissemester erreichten Ziele angehender Lehrkräfte in Abhängigkeit der Schulformen unterscheiden. Die Diskussion bezieht sich u.a. auf die Struktur der Lehramtsstudiengänge, die Denkfiguren zur Entwicklung von Können und die Konzeption der Messinstrumente.\r\n","lang":"ger"},{"lang":"eng","text":"The focus of this article are the results of the measurement of pedagogical competencies of students of theology who have completed an internship in Germany. The educational knowledge, competence self-assessments and their development as well as the assessment of the goals achieved by students in the internship are considered, taking into account the orientation of the teacher education course towards a school type. In order to contextualize the results of the measurement of educational knowledge and those of the survey of competence self-assessments (N = 304), ideas are shown how the relationship between knowledge and ability is constituted and findings on the type of school-specific professionalization are summarized. Subsequently, hypotheses are derived, the design of the study, the method and the test instruments are described, the results are presented and discussed. Contrary to expectations, the results show that neither the educational science knowledge, the competence self-assessments and their development nor the assessment of the goals achieved in the internship by pros- pective teachers differ depending on the type of school. The discussion relates to on the structure of the teacher training courses, the mental figures for the development of skills and the conception of the measuring instruments.\r\n"}],"volume":30,"author":[{"first_name":"Carina","id":"23123","full_name":"Caruso, Carina","last_name":"Caruso"},{"last_name":"Seifert","full_name":"Seifert, Andreas","first_name":"Andreas"}],"date_created":"2023-01-03T12:41:20Z","publisher":"Universitätsbibliothek Graz","date_updated":"2023-01-06T12:08:14Z","doi":"10.30:2022.1.14","title":" Inwiefern ist die Professionalisierung in Praxisphasen schulformspezifisch?","issue":"1","publication_identifier":{"issn":["1018-1539"]},"publication_status":"published","intvolume":"        30","page":"239-260","citation":{"short":"C. Caruso, A. Seifert, Österreichische Religionspädagogische Forum 30 (2022) 239–260.","bibtex":"@article{Caruso_Seifert_2022, title={ Inwiefern ist die Professionalisierung in Praxisphasen schulformspezifisch?}, volume={30}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.30:2022.1.14\">10.30:2022.1.14</a>}, number={1}, journal={Österreichische Religionspädagogische Forum}, publisher={Universitätsbibliothek Graz}, author={Caruso, Carina and Seifert, Andreas}, year={2022}, pages={239–260} }","mla":"Caruso, Carina, and Andreas Seifert. “ Inwiefern ist die Professionalisierung in Praxisphasen schulformspezifisch?” <i>Österreichische Religionspädagogische Forum</i>, vol. 30, no. 1, Universitätsbibliothek Graz, 2022, pp. 239–60, doi:<a href=\"https://doi.org/10.30:2022.1.14\">10.30:2022.1.14</a>.","apa":"Caruso, C., &#38; Seifert, A. (2022).  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Journal for Religion in Education </i> 45, no. 1 (2022): 3–15. <a href=\"https://doi.org/10.20377/rpb-101\">https://doi.org/10.20377/rpb-101</a>.","ieee":"C. Caruso and A. Seifert, “Pädagogische Kompetenz als Ausgangspunkt beruflichen Könnens!? Ergebnisse der Kompetenzmessung angehender Lehrkräfte unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen,” <i>Religionspädagogische Beiträge. Journal for Religion in Education </i>, vol. 45, no. 1, pp. 3–15, 2022, doi: <a href=\"https://doi.org/10.20377/rpb-101\">10.20377/rpb-101</a>.","apa":"Caruso, C., &#38; Seifert, A. (2022). Pädagogische Kompetenz als Ausgangspunkt beruflichen Könnens!? Ergebnisse der Kompetenzmessung angehender Lehrkräfte unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen. <i>Religionspädagogische Beiträge. Journal for Religion in Education </i>, <i>45</i>(1), 3–15. <a href=\"https://doi.org/10.20377/rpb-101\">https://doi.org/10.20377/rpb-101</a>","mla":"Caruso, Carina, and Andreas Seifert. “Pädagogische Kompetenz als Ausgangspunkt beruflichen Könnens!? Ergebnisse der Kompetenzmessung angehender Lehrkräfte unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen.” <i>Religionspädagogische Beiträge. Journal for Religion in Education </i>, vol. 45, no. 1, University of Bamberg Press, 2022, pp. 3–15, doi:<a href=\"https://doi.org/10.20377/rpb-101\">10.20377/rpb-101</a>.","bibtex":"@article{Caruso_Seifert_2022, title={Pädagogische Kompetenz als Ausgangspunkt beruflichen Könnens!? Ergebnisse der Kompetenzmessung angehender Lehrkräfte unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen}, volume={45}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.20377/rpb-101\">10.20377/rpb-101</a>}, number={1}, journal={Religionspädagogische Beiträge. 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Ergebnisse der Kompetenzmessung angehender Lehrkräfte unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen","author":[{"first_name":"Carina","last_name":"Caruso","full_name":"Caruso, Carina","id":"23123"},{"first_name":"Andreas","full_name":"Seifert, Andreas","last_name":"Seifert"}],"date_created":"2023-01-03T12:45:09Z","volume":45,"publisher":"University of Bamberg Press","date_updated":"2023-01-06T12:21:07Z","status":"public","abstract":[{"lang":"ger","text":"Im Zentrum dieses Beitrags stehen Ergebnisse der Messung pädagogischer Kompetenzen Studierender. Dabei werden sowohl das bildungswissenschaftliche Wissen als auch die Entwicklung der Kompe­tenzselbsteinschätzungen in den Bereichen Unterrichten, Erziehen, Beurteilen und Innovieren unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen (Alter, Geschlecht, Abiturnote, Bachelornote, Konfession) betrachtet. Um die Ergeb­nisse hinsichtlich ihrer Bedeutung für die Professionalisierung angehender Lehrkräfte diskutieren zu können, wird, den empirischen Erkenntnissen voranstehend, die Bedeutung von Wissen für berufliches Können herausgearbeitet. Daran anschließend werden Hypothesen hergeleitet, die Anlage der Studie sowie die Testinstrumente vorgestellt, die Ergebnisse präsentiert und diskutiert. Die Ergebnisse zeigen, dass die Abitur- und Bachelornote die Varianz hinsichtlich des pädagogischen Wissens aufklären, sich eine signifikante Entwicklung der Kompetenzselbsteinschätzungen angehender Lehrkräfte feststellen lässt, aber sich angehende Religionslehrkräfte kaum von anderen Studierenden unterscheiden. Die Diskussion nimmt u. a. Rückbezug auf die Denkfiguren zur Entwicklung berufli­chen Könnens und benennt Limitationen, die mit der Studie und Kompetenzmessungen verbunden sind. Daran schließt die Formulierung eines Ausblicks an. Der Beitrag zielt insbesondere darauf, repräsentative Ergebnisse der Kompetenzmessung zu präsentieren und dabei potenzielle Einflussfaktoren auf die studentische Kompetenzent­wicklung zu beleuchten. Ein dadurch angereichertes Konglomerat belastbarer Erkenntnisse zielt darauf, langfristig zur Ableitung lehrerbildungsdidaktischer Überlegungen herangezogen werden zu können, die die studentische Professionalisierung unterstützen."},{"lang":"eng","text":"This paper focuses on the results of the measurement of pedagogical competences of students. In doing so,  both  the  knowledge  of  the  educational  sciences  and  the  development  of  competence  self-assessments  in  the  fields of teaching, education, assessment andinnovating are taken into account. The study makes use of the following individual requirements: age, sex, Abitur grade, Bachelor grade, Confession. In order to be able to discuss the re-sults regarding their importance for the professionalization of prospective teachers, the importance of knowledge for  professional  skills  is  highlighted,  preceded  by  empirical  findings.  Subsequently,  hypotheses  are  derived,  the  plan  of  the  study  as  well  as  the  test  instruments  are  presented,  the  results  presented  and  discussed.  The  results  show that the Abitur and Bachelor grades clarify the variance in pedagogical knowledge, that there is a significant development in the competence self-assessments of prospective teachers, and that prospective religious teachers are not different from other students. The discussion takes into account, among other things, the ideas for the devel-opment of professional skills and identifies limitations associated with the study. This is followed by the formula-tion of an outlook. The main aim of the paper is to present representative results of the competence measurement and  to  examine  potential  influencing  factors  on  student  competence  development.  A  conglomerate  of  resilient  knowledge enriched by this aims to be used in the long term to derive teacher training didactic considerations that support student professionalization."}],"type":"journal_article","publication":"Religionspädagogische Beiträge. Journal for Religion in Education ","language":[{"iso":"ger"}],"keyword":["Bildungswissenschaftliches Wissen","Kompetenzmessung","Kompetenzselbsteinschätzung","Praxissemester","Professionalisierung / competence measurement","competence self-assessment","educational knowledge","internship","professionalization"],"user_id":"86519","_id":"35137"},{"year":"2021","issue":"1","title":"Bildungswissenschaftliches Wissen und Kompetenzselbsteinschätzungen unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen","publisher":"Universität Bielefeld ","date_created":"2023-01-04T10:00:13Z","abstract":[{"text":"m Zentrum dieses Beitrags stehen Ergebnisse der Messung pädagogischer Kompetenzen Studierender, die das Praxissemester absolviert haben. Das bildungswissenschaftliche Wissen, Kompetenzselbsteinschätzungen sowie die Einschätzung der im Praxissemester erreichten Ziele Studierender werden dabei unter Berücksichtigung ihrer individuellen Voraussetzungen (Ausrichtung des Lehramtsstudiums auf eine Schulform; Geschlecht; Alter; Abitur- und Bachelornote) betrachtet (N = 2 008). Bevor die Hypothesen abgeleitet, die Anlage der Studie sowie die Testinstrumente vorgestellt, die Ergebnisse präsentiert und diskutiert werden, stehen u. a. exemplarische Forschungsbefunde zur schulformspezifischen Professionalisierung sowie Annahmen zur Relevanz von Wissen für Lehrerhandeln im Fokus. Die Ergebnisse zeigen u. a. (1) signifikante Mittelwertsunterschiede in den Studiengängen bezüglich des Geschlechts, des Alters, der Abitur- und Bachelornote, (2) dass das Geschlecht, die Abitur- und Bachelornote signifikante Prädiktoren für das bildungswissenschaftliche Wissen sind, (3) dass sich die Kompetenzselbsteinschätzungen insbesondere in Abhängigkeit der Ausrichtung des Lehramtsstudiums auf eine Schulform unterscheiden und (4) dass die Einschätzung der im Praxissemester erreichten Ziele in Abhängigkeit des Geschlechts differiert.","lang":"ger"}],"publication":"PraxisForschungLehrer*innenBildung","keyword":["Bildungswissenschaftliches Wissen","Hintergrundmerkmale","Kompetenzmessung","Kompetenzselbsteinschätzung","Praxissemester","Professionalisierung"],"language":[{"iso":"ger"}],"page":"173–187","intvolume":"         3","citation":{"mla":"Caruso, Carina, and Andreas Seifert. “Bildungswissenschaftliches Wissen und Kompetenzselbsteinschätzungen unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen.” <i>PraxisForschungLehrer*innenBildung</i>, vol. 3, no. 1, Universität Bielefeld , 2021, pp. 173–187, doi:<a href=\"https://doi.org/10.11576/pflb-4749\">10.11576/pflb-4749</a>.","bibtex":"@article{Caruso_Seifert_2021, title={Bildungswissenschaftliches Wissen und Kompetenzselbsteinschätzungen unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen}, volume={3}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.11576/pflb-4749\">10.11576/pflb-4749</a>}, number={1}, journal={PraxisForschungLehrer*innenBildung}, publisher={Universität Bielefeld }, author={Caruso, Carina and Seifert, Andreas }, year={2021}, pages={173–187} }","short":"C. 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Bildungswissenschaftliches Wissen und Kompetenzselbsteinschätzungen unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen. <i>PraxisForschungLehrer*innenBildung</i>. 2021;3(1):173–187. doi:<a href=\"https://doi.org/10.11576/pflb-4749\">10.11576/pflb-4749</a>","chicago":"Caruso, Carina, and Andreas  Seifert. “Bildungswissenschaftliches Wissen und Kompetenzselbsteinschätzungen unter Berücksichtigung individueller Voraussetzungen.” <i>PraxisForschungLehrer*innenBildung</i> 3, no. 1 (2021): 173–187. <a href=\"https://doi.org/10.11576/pflb-4749\">https://doi.org/10.11576/pflb-4749</a>.","ieee":"C. Caruso and A. 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