---
_id: '57891'
abstract:
- lang: eng
text: 'This article provides an insight into a qualitative research project concerning
music educational practices with mobile music technologies. Based on social systems
theory, this grounded-theory study observes how groups in two extracurricular
music classes construct different technologies (e. g., iPads, mixers, ear phones)
within the emergence of (reflexive) expectations as social structures. The results
reveal five categories of technologies: technology as an instrument-toy-alternator
that supports motivation, as a medium for knowledge and learning, as an adjusting
device used for socio-aesthetic decision making, as a didactical tool for task-based
situations, and as an isolator for inner differentiation by focusing aural perception.
(DIPF/Orig.)'
author:
- first_name: Marc
full_name: Godau, Marc
id: '98877'
last_name: Godau
citation:
ama: 'Godau M. Apps in der musikpädagogischen Praxis. Eine explorative Studie zur
kommunikativen Konstruktion von mobilen Technologien im schulischen Nachmittagsbereich.
In: Cvetko AJ, Rolle C, eds. Musikpädagogik Und Kulturwissenschaft. Vol
38. Musikpädagogische Forschung. Waxmann; 2018:237–249.'
apa: Godau, M. (2018). Apps in der musikpädagogischen Praxis. Eine explorative Studie
zur kommunikativen Konstruktion von mobilen Technologien im schulischen Nachmittagsbereich.
In A. J. Cvetko & C. Rolle (Eds.), Musikpädagogik und Kulturwissenschaft
(Vol. 38, pp. 237–249). Waxmann.
bibtex: '@inbook{Godau_2018, place={Münster, New York}, series={Musikpädagogische
Forschung}, title={Apps in der musikpädagogischen Praxis. Eine explorative Studie
zur kommunikativen Konstruktion von mobilen Technologien im schulischen Nachmittagsbereich},
volume={38}, booktitle={Musikpädagogik und Kulturwissenschaft}, publisher={Waxmann},
author={Godau, Marc}, editor={Cvetko, Alexander J. and Rolle, Christian}, year={2018},
pages={237–249}, collection={Musikpädagogische Forschung} }'
chicago: 'Godau, Marc. “Apps in Der Musikpädagogischen Praxis. Eine Explorative
Studie Zur Kommunikativen Konstruktion von Mobilen Technologien Im Schulischen
Nachmittagsbereich.” In Musikpädagogik Und Kulturwissenschaft, edited by
Alexander J. Cvetko and Christian Rolle, 38:237–249. Musikpädagogische Forschung.
Münster, New York: Waxmann, 2018.'
ieee: 'M. Godau, “Apps in der musikpädagogischen Praxis. Eine explorative Studie
zur kommunikativen Konstruktion von mobilen Technologien im schulischen Nachmittagsbereich,”
in Musikpädagogik und Kulturwissenschaft, vol. 38, A. J. Cvetko and C.
Rolle, Eds. Münster, New York: Waxmann, 2018, pp. 237–249.'
mla: Godau, Marc. “Apps in Der Musikpädagogischen Praxis. Eine Explorative Studie
Zur Kommunikativen Konstruktion von Mobilen Technologien Im Schulischen Nachmittagsbereich.”
Musikpädagogik Und Kulturwissenschaft, edited by Alexander J. Cvetko and
Christian Rolle, vol. 38, Waxmann, 2018, pp. 237–249.
short: 'M. Godau, in: A.J. Cvetko, C. Rolle (Eds.), Musikpädagogik Und Kulturwissenschaft,
Waxmann, Münster, New York, 2018, pp. 237–249.'
date_created: 2024-12-30T14:43:51Z
date_updated: 2024-12-30T14:45:21Z
department:
- _id: '131'
- _id: '36'
- _id: '129'
- _id: '540'
editor:
- first_name: Alexander J.
full_name: Cvetko, Alexander J.
last_name: Cvetko
- first_name: Christian
full_name: Rolle, Christian
last_name: Rolle
extern: '1'
intvolume: ' 38'
keyword:
- Musical education
- Musikpädagogik
- Musikunterricht
- Deployment of media
- Medien
- Medieneinsatz
- Mobile Computing
- Music lessons
- Qualitative Forschung
- Qualitative research
- Teaching of music
- Use of media
language:
- iso: eng
page: 237–249
place: Münster, New York
publication: Musikpädagogik und Kulturwissenschaft
publisher: Waxmann
quality_controlled: '1'
series_title: Musikpädagogische Forschung
status: public
title: Apps in der musikpädagogischen Praxis. Eine explorative Studie zur kommunikativen
Konstruktion von mobilen Technologien im schulischen Nachmittagsbereich
type: book_chapter
user_id: '99991'
volume: 38
year: '2018'
...
---
_id: '57889'
abstract:
- lang: eng
text: During the past decade, there has been an increase of pedagogical research
under conditions of posthuman theories, such as the Actor Network Theory or post-phenomenology.
Yet, there has not been much research on the materiality of music pedagogical
practices. This article introduces an ongoing grounded-theory study on the role
of things (e.g., music instruments, black board, or digital devices) within the
music classroom. Results from the analysis of group discussions and interviews
with student teachers show tensions between personal preferences, school conventions,
and material conventions within the process of introducing things into the classroom.
(DIPF/Orig.)
author:
- first_name: Marc
full_name: Godau, Marc
id: '98877'
last_name: Godau
citation:
ama: 'Godau M. Wie kommen die Dinge in den Musikunterricht? Zur Materialität musikpädagogischer
Praxis am Beispiel divergierender Orientierungen im Kontext unterrichtsbezogenen
Handelns angehender Lehrkräfte. In: Clausen B, Dreßler S, eds. Soziale Aspekte
Des Musiklernens. Musikpädagogische Forschung. Waxmann; 2018:43–55.'
apa: Godau, M. (2018). Wie kommen die Dinge in den Musikunterricht? Zur Materialität
musikpädagogischer Praxis am Beispiel divergierender Orientierungen im Kontext
unterrichtsbezogenen Handelns angehender Lehrkräfte. In B. Clausen & S. Dreßler
(Eds.), Soziale Aspekte des Musiklernens (pp. 43–55). Waxmann.
bibtex: '@inbook{Godau_2018, place={Münster, New York}, series={Musikpädagogische
Forschung}, title={Wie kommen die Dinge in den Musikunterricht? Zur Materialität
musikpädagogischer Praxis am Beispiel divergierender Orientierungen im Kontext
unterrichtsbezogenen Handelns angehender Lehrkräfte}, booktitle={Soziale Aspekte
des Musiklernens}, publisher={Waxmann}, author={Godau, Marc}, editor={Clausen,
Bernd and Dreßler, Susanne}, year={2018}, pages={43–55}, collection={Musikpädagogische
Forschung} }'
chicago: 'Godau, Marc. “Wie Kommen Die Dinge in Den Musikunterricht? Zur Materialität
Musikpädagogischer Praxis Am Beispiel Divergierender Orientierungen Im Kontext
Unterrichtsbezogenen Handelns Angehender Lehrkräfte.” In Soziale Aspekte Des
Musiklernens, edited by Bernd Clausen and Susanne Dreßler, 43–55. Musikpädagogische
Forschung. Münster, New York: Waxmann, 2018.'
ieee: 'M. Godau, “Wie kommen die Dinge in den Musikunterricht? Zur Materialität
musikpädagogischer Praxis am Beispiel divergierender Orientierungen im Kontext
unterrichtsbezogenen Handelns angehender Lehrkräfte,” in Soziale Aspekte des
Musiklernens, B. Clausen and S. Dreßler, Eds. Münster, New York: Waxmann,
2018, pp. 43–55.'
mla: Godau, Marc. “Wie Kommen Die Dinge in Den Musikunterricht? Zur Materialität
Musikpädagogischer Praxis Am Beispiel Divergierender Orientierungen Im Kontext
Unterrichtsbezogenen Handelns Angehender Lehrkräfte.” Soziale Aspekte Des Musiklernens,
edited by Bernd Clausen and Susanne Dreßler, Waxmann, 2018, pp. 43–55.
short: 'M. Godau, in: B. Clausen, S. Dreßler (Eds.), Soziale Aspekte Des Musiklernens,
Waxmann, Münster, New York, 2018, pp. 43–55.'
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date_updated: 2025-02-06T10:52:25Z
department:
- _id: '131'
- _id: '36'
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editor:
- first_name: Bernd
full_name: Clausen, Bernd
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- first_name: Susanne
full_name: Dreßler, Susanne
last_name: Dreßler
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keyword:
- Interview
- Lehrer
- Musical education
- Musikpädagogik
- Musikunterricht
- Teacher
- Music lessons
- Qualitative Forschung
- Qualitative research
- Teaching of music
- Object
- Objekt
- Ding
- Handlung
- Practice
- Praxis
- Probationary teacher training
- Referendariat
language:
- iso: eng
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- open_access: '1'
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page: 43–55
place: Münster, New York
publication: Soziale Aspekte des Musiklernens
publisher: Waxmann
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series_title: Musikpädagogische Forschung
status: public
title: Wie kommen die Dinge in den Musikunterricht? Zur Materialität musikpädagogischer
Praxis am Beispiel divergierender Orientierungen im Kontext unterrichtsbezogenen
Handelns angehender Lehrkräfte
type: book_chapter
user_id: '99991'
year: '2018'
...
---
_id: '57890'
abstract:
- lang: eng
text: 'Within recent years, research on music learning in groups has increased.
But the distinction between collaboration and cooperation is mostly unclear. This
article aims to distinguish both concepts by presenting a study on popular music
learning in groups (Godau, 2017) based on elements of the learning approach in
Musical Futures (Green, 2008). As a result, the two concepts are seen as complementary.
They form the poles of a continuum of collective learning: Collaboration characterizes
the collective action toward the common goal. By contrast, cooperation occurs
when group members act separately toward achieving the common goal. (DIPF/Orig.)'
author:
- first_name: Marc
full_name: Godau, Marc
id: '98877'
last_name: Godau
citation:
ama: 'Godau M. Kollaboration und Kooperation beim Klassenmusizieren mit Populärer
Musik. Musikmachen in der Schule im Spannungsfeld von Lernen mit der Gruppe und
für die Gruppe. In: Clausen B, Dreßler S, eds. Soziale Aspekte Des Musiklernens.
Musikpädagogische Forschung. Waxmann; 2018:131–144.'
apa: Godau, M. (2018). Kollaboration und Kooperation beim Klassenmusizieren mit
Populärer Musik. Musikmachen in der Schule im Spannungsfeld von Lernen mit der
Gruppe und für die Gruppe. In B. Clausen & S. Dreßler (Eds.), Soziale Aspekte
des Musiklernens (pp. 131–144). Waxmann.
bibtex: '@inbook{Godau_2018, place={Münster, New York}, series={Musikpädagogische
Forschung}, title={Kollaboration und Kooperation beim Klassenmusizieren mit Populärer
Musik. Musikmachen in der Schule im Spannungsfeld von Lernen mit der Gruppe und
für die Gruppe}, booktitle={Soziale Aspekte des Musiklernens}, publisher={Waxmann},
author={Godau, Marc}, editor={Clausen, Bernd and Dreßler, Susanne}, year={2018},
pages={131–144}, collection={Musikpädagogische Forschung} }'
chicago: 'Godau, Marc. “Kollaboration Und Kooperation Beim Klassenmusizieren Mit
Populärer Musik. Musikmachen in Der Schule Im Spannungsfeld von Lernen Mit Der
Gruppe Und Für Die Gruppe.” In Soziale Aspekte Des Musiklernens, edited
by Bernd Clausen and Susanne Dreßler, 131–144. Musikpädagogische Forschung. Münster,
New York: Waxmann, 2018.'
ieee: 'M. Godau, “Kollaboration und Kooperation beim Klassenmusizieren mit Populärer
Musik. Musikmachen in der Schule im Spannungsfeld von Lernen mit der Gruppe und
für die Gruppe,” in Soziale Aspekte des Musiklernens, B. Clausen and S.
Dreßler, Eds. Münster, New York: Waxmann, 2018, pp. 131–144.'
mla: Godau, Marc. “Kollaboration Und Kooperation Beim Klassenmusizieren Mit Populärer
Musik. Musikmachen in Der Schule Im Spannungsfeld von Lernen Mit Der Gruppe Und
Für Die Gruppe.” Soziale Aspekte Des Musiklernens, edited by Bernd Clausen
and Susanne Dreßler, Waxmann, 2018, pp. 131–144.
short: 'M. Godau, in: B. Clausen, S. Dreßler (Eds.), Soziale Aspekte Des Musiklernens,
Waxmann, Münster, New York, 2018, pp. 131–144.'
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date_updated: 2025-02-06T10:52:47Z
department:
- _id: '131'
- _id: '36'
- _id: '129'
- _id: '540'
editor:
- first_name: Bernd
full_name: Clausen, Bernd
last_name: Clausen
- first_name: Susanne
full_name: Dreßler, Susanne
last_name: Dreßler
extern: '1'
keyword:
- Kollaboration
- Musik
- Learning
- Lernen
- Musical education
- Musikpädagogik
- Pop music
- Popmusik
- Popular Music
- Studie
- Musikunterricht
- Music lessons
- Qualitative Forschung
- Qualitative research
- Teaching of music
- Constructivism
- Cooperation
- Cooperative learning
- Gruppe
- Klassenmusizieren
- Konstruktivismus
- Kooperation
- Kooperatives Lernen
- Learning psychology
- Lernpsychologie
- Psychology of learning
language:
- iso: eng
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- open_access: '1'
oa: '1'
page: 131–144
place: Münster, New York
publication: Soziale Aspekte des Musiklernens
publisher: Waxmann
quality_controlled: '1'
series_title: Musikpädagogische Forschung
status: public
title: Kollaboration und Kooperation beim Klassenmusizieren mit Populärer Musik. Musikmachen
in der Schule im Spannungsfeld von Lernen mit der Gruppe und für die Gruppe
type: book_chapter
user_id: '99991'
year: '2018'
...
---
_id: '29755'
abstract:
- lang: ger
text: 'Im Sinne eines Scholarship of Teaching and Learning wird in diesem Aufsatz
die Neugestaltung einer eigenständig durchgeführten Lehrveranstaltung im Bereich
der Forschungsmethoden empirisch untersucht. Die neugestaltete Lehrveranstaltung
integriert sowohl direkt-instruktionale als auch kooperativ-offene Sitzungsformate
und wird mit einer thematisch ähnlichen Lehrveranstaltung des Jahres 2012 verglichen,
welche fast ausschließlich im Vorlesungsstil (direkt-instruktional) gehalten wurde.
Im Mittelpunkt des Evaluationsvorhabens standen folgende Forschungsfragen: (1)
Unterscheiden sich die summativen Evaluationen der Lehrveranstaltungen der Jahre
2012 und 2014 in den Variablen subjektiver Lernerfolg, Motivation zur selbstständigen
Auseinandersetzung mit den Inhalten sowie Gesamteindruck des Seminars?, (2) Welchen
Einfluss hat die Form der Sitzungsgestaltung (direkt-instruktional vs. kooperativ-offen)
auf das Erleben von Kompetenz, Autonomie und sozialer Eingebundenheit?, (3) Welche
Form der Sitzungsgestaltung wird von den Studierenden stärker akzeptiert? und
(4) Welchen Einfluss hat die Form der Sitzungsgestaltung auf den subjektiven Lernerfolg
der Studierenden? Empirisch zeigte sich, dass die neugestaltete Lehrveranstaltung
des Jahres 2014 von den Studierenden in fast allen Variablen als lernwirksamer
eingeschätzt wurde. Des Weiteren ergaben sich Hinweise, dass sich kooperativ-offene
Sitzungsformate positiv auf motivationale Ausgangsbedingungen auswirken.'
author:
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
citation:
ama: 'Goller M. Zum Einfluss des didaktischen Designs auf das (motivationale) Erleben
von Lehrveranstaltungen: Eine quantitative Fallstudie im Rahmen der Methodeneinführung
in den Bildungswissenschaften. die hochschullehre. Published online 2015.'
apa: 'Goller, M. (2015). Zum Einfluss des didaktischen Designs auf das (motivationale)
Erleben von Lehrveranstaltungen: Eine quantitative Fallstudie im Rahmen der Methodeneinführung
in den Bildungswissenschaften. die hochschullehre.'
bibtex: '@article{Goller_2015, title={Zum Einfluss des didaktischen Designs auf
das (motivationale) Erleben von Lehrveranstaltungen: Eine quantitative Fallstudie
im Rahmen der Methodeneinführung in den Bildungswissenschaften}, journal={die
hochschullehre}, author={Goller, Michael}, year={2015} }'
chicago: 'Goller, Michael. “Zum Einfluss des didaktischen Designs auf das (motivationale)
Erleben von Lehrveranstaltungen: Eine quantitative Fallstudie im Rahmen der Methodeneinführung
in den Bildungswissenschaften.” die hochschullehre, 2015.'
ieee: 'M. Goller, “Zum Einfluss des didaktischen Designs auf das (motivationale)
Erleben von Lehrveranstaltungen: Eine quantitative Fallstudie im Rahmen der Methodeneinführung
in den Bildungswissenschaften,” die hochschullehre, 2015.'
mla: 'Goller, Michael. “Zum Einfluss des didaktischen Designs auf das (motivationale)
Erleben von Lehrveranstaltungen: Eine quantitative Fallstudie im Rahmen der Methodeneinführung
in den Bildungswissenschaften.” die hochschullehre, 2015.'
short: M. Goller, die hochschullehre (2015).
date_created: 2022-02-04T09:06:28Z
date_updated: 2022-02-04T09:06:34Z
department:
- _id: '452'
keyword:
- Direkte Instruktion
- Evaluation
- Kooperatives Lernen
- Methodenausbildung
- Paderborn
- Scholarship of Teaching and Learning
language:
- iso: ger
publication: die hochschullehre
publication_status: published
related_material:
link:
- relation: other
url: http://www.hochschullehre.org/?p=699
status: public
title: 'Zum Einfluss des didaktischen Designs auf das (motivationale) Erleben von
Lehrveranstaltungen: Eine quantitative Fallstudie im Rahmen der Methodeneinführung
in den Bildungswissenschaften'
type: journal_article
user_id: '50788'
year: '2015'
...
---
_id: '17202'
author:
- first_name: Anna-Lisa
full_name: Vollmer, Anna-Lisa
last_name: Vollmer
- first_name: Jonathan
full_name: Grizou, Jonathan
last_name: Grizou
- first_name: Manuel
full_name: Lopes, Manuel
last_name: Lopes
- first_name: Katharina
full_name: Rohlfing, Katharina
id: '50352'
last_name: Rohlfing
- first_name: Pierre-Yves
full_name: Oudeyer, Pierre-Yves
last_name: Oudeyer
citation:
ama: 'Vollmer A-L, Grizou J, Lopes M, Rohlfing K, Oudeyer P-Y. Studying the Co-Construction
of Interaction Protocols in Collaborative Tasks with Humans. In: 2014 Joint
IEEE International Conference on Development and Learning and on Epigenetic Robotics.
IEEE; 2014:208-215.'
apa: Vollmer, A.-L., Grizou, J., Lopes, M., Rohlfing, K., & Oudeyer, P.-Y. (2014).
Studying the Co-Construction of Interaction Protocols in Collaborative Tasks with
Humans. 2014 Joint IEEE International Conference on Development and Learning
and on Epigenetic Robotics, 208–215.
bibtex: '@inproceedings{Vollmer_Grizou_Lopes_Rohlfing_Oudeyer_2014, title={Studying
the Co-Construction of Interaction Protocols in Collaborative Tasks with Humans},
booktitle={2014 Joint IEEE International Conference on Development and Learning
and on Epigenetic Robotics}, publisher={IEEE}, author={Vollmer, Anna-Lisa and
Grizou, Jonathan and Lopes, Manuel and Rohlfing, Katharina and Oudeyer, Pierre-Yves},
year={2014}, pages={208–215} }'
chicago: Vollmer, Anna-Lisa, Jonathan Grizou, Manuel Lopes, Katharina Rohlfing,
and Pierre-Yves Oudeyer. “Studying the Co-Construction of Interaction Protocols
in Collaborative Tasks with Humans.” In 2014 Joint IEEE International Conference
on Development and Learning and on Epigenetic Robotics, 208–15. IEEE, 2014.
ieee: A.-L. Vollmer, J. Grizou, M. Lopes, K. Rohlfing, and P.-Y. Oudeyer, “Studying
the Co-Construction of Interaction Protocols in Collaborative Tasks with Humans,”
in 2014 Joint IEEE International Conference on Development and Learning and
on Epigenetic Robotics, 2014, pp. 208–215.
mla: Vollmer, Anna-Lisa, et al. “Studying the Co-Construction of Interaction Protocols
in Collaborative Tasks with Humans.” 2014 Joint IEEE International Conference
on Development and Learning and on Epigenetic Robotics, IEEE, 2014, pp. 208–15.
short: 'A.-L. Vollmer, J. Grizou, M. Lopes, K. Rohlfing, P.-Y. Oudeyer, in: 2014
Joint IEEE International Conference on Development and Learning and on Epigenetic
Robotics, IEEE, 2014, pp. 208–215.'
date_created: 2020-06-24T13:01:21Z
date_updated: 2023-02-01T16:11:59Z
department:
- _id: '749'
keyword:
- interaction
- communication
- co-construction
- interaction protocols
language:
- iso: eng
page: 208 - 215
publication: 2014 Joint IEEE International Conference on Development and Learning
and on Epigenetic Robotics
publication_identifier:
isbn:
- 978-1-4799-7540-2
publisher: IEEE
status: public
title: Studying the Co-Construction of Interaction Protocols in Collaborative Tasks
with Humans
type: conference
user_id: '14931'
year: '2014'
...
---
_id: '31024'
abstract:
- lang: ger
text: 'Im Zuge der systemweiten Einführung schulischer Inklusion gewinnen Ansätze
einer Inklusion unterstützenden Didaktik zunehmend an Bedeutung. Der Beitrag beschreibt
zunächst ausgehend vom Inklusionsbegriff die fünf Leitlinien des Bielefelder Ansatzes
einer Didaktik für inklusive Lerngruppen: die Akzeptanz aller Schülerinnen und
Schüler in ihrer Individualität, der Einsatz förderdiagnostisch fundierter individualisierter
Curricula, die Verwirklichung eines adaptiven und binnendifferenzierten Unterrichts,
eine besondere Aufmerksamkeit für die Herstellung von Gemeinsamkeit aller Schüler
und die didaktische Umsetzung dieser Aspekte im Co-Teaching [...]. Anhand der
Ergebnisse einer Interview-Studie mit Experten aus der Praxis wird dieser Ansatz
in einem zweiten Schritt auf Praxisrelevanz überprüft und reflektiert.'
article_type: original
author:
- first_name: Annette
full_name: Textor, Annette
last_name: Textor
- first_name: Harry
full_name: Kullmann, Harry
id: '77972'
last_name: Kullmann
orcid: 0000-0001-5488-5105
- first_name: Birgit
full_name: Lütje-Klose, Birgit
last_name: Lütje-Klose
citation:
ama: Textor A, Kullmann H, Lütje-Klose B. Eine Inklusion unterstützende Didaktik
– Rekonstruktionen aus der Perspektive inklusionserfahrener Lehrkräfte. Jahrbuch
für Allgemeine Didaktik. 2014;4:69–91.
apa: Textor, A., Kullmann, H., & Lütje-Klose, B. (2014). Eine Inklusion unterstützende
Didaktik – Rekonstruktionen aus der Perspektive inklusionserfahrener Lehrkräfte.
Jahrbuch für Allgemeine Didaktik, 4, 69–91.
bibtex: '@article{Textor_Kullmann_Lütje-Klose_2014, title={Eine Inklusion unterstützende
Didaktik – Rekonstruktionen aus der Perspektive inklusionserfahrener Lehrkräfte},
volume={4}, journal={Jahrbuch für Allgemeine Didaktik}, author={Textor, Annette
and Kullmann, Harry and Lütje-Klose, Birgit}, year={2014}, pages={69–91} }'
chicago: 'Textor, Annette, Harry Kullmann, and Birgit Lütje-Klose. “Eine Inklusion
unterstützende Didaktik – Rekonstruktionen aus der Perspektive inklusionserfahrener
Lehrkräfte.” Jahrbuch für Allgemeine Didaktik 4 (2014): 69–91.'
ieee: A. Textor, H. Kullmann, and B. Lütje-Klose, “Eine Inklusion unterstützende
Didaktik – Rekonstruktionen aus der Perspektive inklusionserfahrener Lehrkräfte,”
Jahrbuch für Allgemeine Didaktik, vol. 4, pp. 69–91, 2014.
mla: Textor, Annette, et al. “Eine Inklusion unterstützende Didaktik – Rekonstruktionen
aus der Perspektive inklusionserfahrener Lehrkräfte.” Jahrbuch für Allgemeine
Didaktik, vol. 4, 2014, pp. 69–91.
short: A. Textor, H. Kullmann, B. Lütje-Klose, Jahrbuch für Allgemeine Didaktik
4 (2014) 69–91.
date_created: 2022-05-03T06:53:11Z
date_updated: 2026-08-22T12:48:24Z
department:
- _id: '556'
intvolume: ' 4'
jel:
- I24
keyword:
- Inklusion
- Didaktik
- Unterricht
- Co-Teaching
- Individualisierung
- Soziale Integration
- Einstellungen
language:
- iso: ger
main_file_link:
- open_access: '1'
url: https://www.researchgate.net/publication/323454405_Eine_Inklusion_unterstutzende_Didaktik_-_Rekonstruktionen_aus_der_Perspektive_inklusionserfahrener_Lehrkrafte
oa: '1'
page: 69–91
publication: Jahrbuch für Allgemeine Didaktik
publication_status: published
quality_controlled: '1'
status: public
title: Eine Inklusion unterstützende Didaktik – Rekonstruktionen aus der Perspektive
inklusionserfahrener Lehrkräfte
type: journal_article
user_id: '105186'
volume: 4
year: '2014'
...
---
_id: '4478'
abstract:
- lang: eng
text: "The purpose of the research was to develop and validate an instrument for
the assessment of attitudes towards the study environment in higher education
contexts. The questionnaire is designed to measure students' attitudes towards
two particular objects: the university (or Higher Education Institution) and the
process of studying. Five studies at two different universities were conducted
to develop and validate the Attitudes towards the Study Environment Questionnaire
(ASEQ). In total, 1640 students filled in the questionnaire. Reliability tests
and exploratory factor analysis as well as confirmatory factor analysis showed
satisfactory psychometric characteristics of the ASEQ. Each part of the questionnaire
is internally consistent and construct validity of the scales is supported by
correlations with other constructs as assumed by current theories: Positive attitudinal
constructs (normative behavior, autonomy, joy, self-efficacy, and task value)
are positively related to intrinsic motivation and the expected study performance
while anxiety is negatively related to these constructs. \r\nSince attitudes towards
the study situation are connected to student engagement and motivation, the study
contributes to the theory of student learning by providing a validated instrument
to assess attitudes. Thus, the ASEQ can support further research on student performance
and development by providing an instrument for the hitherto neglected but nonetheless
extremely relevant domain of attitudes. Also, the questionnaire can be used as
a diagnostic instrument for higher education faculty and administration to trace
students' attitudinal development over time - a factor of prime importance for
student socialization during the introductory phase of studying."
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Dieter
full_name: Euler, Dieter
last_name: Euler
citation:
ama: 'Brahm T, Jenert T, Euler D. On the assessment of attitudes towards the study
process and the university: Attitudes towards the Study Environment Questionnaire
(ASEQ). In: EARLI European Association for Research on Learning and Instruction;
2013.'
apa: 'Brahm, T., Jenert, T., & Euler, D. (2013). On the assessment of attitudes
towards the study process and the university: Attitudes towards the Study Environment
Questionnaire (ASEQ). Presented at the 15th Biennial EARLI Conference, München
: EARLI European Association for Research on Learning and Instruction.'
bibtex: '@inproceedings{Brahm_Jenert_Euler_2013, title={On the assessment of attitudes
towards the study process and the university: Attitudes towards the Study Environment
Questionnaire (ASEQ)}, publisher={EARLI European Association for Research on Learning
and Instruction}, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias and Euler, Dieter},
year={2013} }'
chicago: 'Brahm, Taiga, Tobias Jenert, and Dieter Euler. “On the Assessment of Attitudes
towards the Study Process and the University: Attitudes towards the Study Environment
Questionnaire (ASEQ).” EARLI European Association for Research on Learning and
Instruction, 2013.'
ieee: 'T. Brahm, T. Jenert, and D. Euler, “On the assessment of attitudes towards
the study process and the university: Attitudes towards the Study Environment
Questionnaire (ASEQ),” presented at the 15th Biennial EARLI Conference, München
, 2013.'
mla: 'Brahm, Taiga, et al. On the Assessment of Attitudes towards the Study Process
and the University: Attitudes towards the Study Environment Questionnaire (ASEQ).
EARLI European Association for Research on Learning and Instruction, 2013.'
short: 'T. Brahm, T. Jenert, D. Euler, in: EARLI European Association for Research
on Learning and Instruction, 2013.'
conference:
end_date: 2013-08-31
location: 'München '
name: 15th Biennial EARLI Conference
start_date: 2013-08-27
date_created: 2018-09-19T08:22:51Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- attitudes
- teaching and learning
- studying
- higher education institution
- theory of planned behavior
- instrument development
publisher: EARLI European Association for Research on Learning and Instruction
status: public
title: 'On the assessment of attitudes towards the study process and the university:
Attitudes towards the Study Environment Questionnaire (ASEQ)'
type: conference
user_id: '51057'
year: '2013'
...
---
_id: '5717'
abstract:
- lang: eng
text: Although professional service providers increasingly deliver their services
globally, little is known about cross-cultural differences in customers’ motivation
to participate in service production. To address this lacuna, we survey a total
of 2,284 banking customers in 11 countries on their motivation to provide personal
information to, and follow the advice of, their service providers. We find differences
in both aspects, but only the differences in providing personal information can
be explained by the cultural values of uncertainty avoidance, individualism/collectivism,
and masculinity/femininity. To perform certain tasks in the service process, global
professional service providers should acknowledge cultural differences in customers’
motivations.
article_type: original
author:
- first_name: Jan H
full_name: Schumann, Jan H
last_name: Schumann
- first_name: Nancy
full_name: Wünderlich, Nancy
id: '36392'
last_name: Wünderlich
- first_name: Marcus S
full_name: Zimmer, Marcus S
last_name: Zimmer
citation:
ama: Schumann JH, Wünderlich N, Zimmer MS. Culture’s Impact on Customer Motivation
to Engage in Professional Service Enactments. Schmalenbach Business Review.
2012;64(2):141-165.
apa: Schumann, J. H., Wünderlich, N., & Zimmer, M. S. (2012). Culture’s Impact
on Customer Motivation to Engage in Professional Service Enactments. Schmalenbach
Business Review, 64(2), 141–165.
bibtex: '@article{Schumann_Wünderlich_Zimmer_2012, title={Culture’s Impact on Customer
Motivation to Engage in Professional Service Enactments.}, volume={64}, number={2},
journal={Schmalenbach Business Review}, publisher={Springer}, author={Schumann,
Jan H and Wünderlich, Nancy and Zimmer, Marcus S}, year={2012}, pages={141–165}
}'
chicago: 'Schumann, Jan H, Nancy Wünderlich, and Marcus S Zimmer. “Culture’s Impact
on Customer Motivation to Engage in Professional Service Enactments.” Schmalenbach
Business Review 64, no. 2 (2012): 141–65.'
ieee: J. H. Schumann, N. Wünderlich, and M. S. Zimmer, “Culture’s Impact on Customer
Motivation to Engage in Professional Service Enactments.,” Schmalenbach Business
Review, vol. 64, no. 2, pp. 141–165, 2012.
mla: Schumann, Jan H., et al. “Culture’s Impact on Customer Motivation to Engage
in Professional Service Enactments.” Schmalenbach Business Review, vol.
64, no. 2, Springer, 2012, pp. 141–65.
short: J.H. Schumann, N. Wünderlich, M.S. Zimmer, Schmalenbach Business Review 64
(2012) 141–165.
date_created: 2018-11-16T09:40:23Z
date_updated: 2022-01-06T07:02:37Z
department:
- _id: '181'
intvolume: ' 64'
issue: '2'
keyword:
- Co-Production
- Culture
- Customer Participation
- Professional Services
language:
- iso: eng
page: 141-165
publication: Schmalenbach Business Review
publication_status: published
publisher: Springer
status: public
title: Culture’s Impact on Customer Motivation to Engage in Professional Service Enactments.
type: journal_article
user_id: '37741'
volume: 64
year: '2012'
...
---
_id: '4450'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Franziska
full_name: Zellweger, Franziska
last_name: Zellweger
- first_name: Jenny
full_name: Dommen, Jenny
last_name: Dommen
- first_name: Anja
full_name: Gebhardt, Anja
last_name: Gebhardt
citation:
ama: 'Jenert T, Zellweger F, Dommen J, Gebhardt A. Lernkulturen an Hochschulen:
Theoretische Überlegungen Zur Betrachtung Studentischen Lernens Unter Individueller,
Pädagogischer Und Organisationaler Perspektive.; 2009.'
apa: 'Jenert, T., Zellweger, F., Dommen, J., & Gebhardt, A. (2009). Lernkulturen
an Hochschulen: Theoretische Überlegungen zur Betrachtung studentischen Lernens
unter individueller, pädagogischer und organisationaler Perspektive.'
bibtex: '@book{Jenert_Zellweger_Dommen_Gebhardt_2009, title={Lernkulturen an Hochschulen:
Theoretische Überlegungen zur Betrachtung studentischen Lernens unter individueller,
pädagogischer und organisationaler Perspektive}, author={Jenert, Tobias and Zellweger,
Franziska and Dommen, Jenny and Gebhardt, Anja}, year={2009} }'
chicago: 'Jenert, Tobias, Franziska Zellweger, Jenny Dommen, and Anja Gebhardt.
Lernkulturen an Hochschulen: Theoretische Überlegungen Zur Betrachtung Studentischen
Lernens Unter Individueller, Pädagogischer Und Organisationaler Perspektive,
2009.'
ieee: 'T. Jenert, F. Zellweger, J. Dommen, and A. Gebhardt, Lernkulturen an Hochschulen:
Theoretische Überlegungen zur Betrachtung studentischen Lernens unter individueller,
pädagogischer und organisationaler Perspektive. 2009.'
mla: 'Jenert, Tobias, et al. Lernkulturen an Hochschulen: Theoretische Überlegungen
Zur Betrachtung Studentischen Lernens Unter Individueller, Pädagogischer Und Organisationaler
Perspektive. 2009.'
short: 'T. Jenert, F. Zellweger, J. Dommen, A. Gebhardt, Lernkulturen an Hochschulen:
Theoretische Überlegungen Zur Betrachtung Studentischen Lernens Unter Individueller,
Pädagogischer Und Organisationaler Perspektive, 2009.'
date_created: 2018-09-18T11:55:39Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:05Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Lernkultur
- Hochschule
- HEI
- learning culture
- higher education
- teaching and learning
- Hochschullehre
status: public
title: 'Lernkulturen an Hochschulen: Theoretische Überlegungen zur Betrachtung studentischen
Lernens unter individueller, pädagogischer und organisationaler Perspektive'
type: report
user_id: '51057'
year: '2009'
...
---
_id: '2412'
abstract:
- lang: eng
text: ' Reconfigurable architectures that tightly integrate a standard CPU core
with a field-programmable hardware structure have recently been receiving impact
of these design decisions on the overall system performance is a challenging task.
In this paper, we first present a framework for the cycle-accurate performance
evaluation of hybrid reconfigurable processors on the system level. Then, we discuss
a reconfigurable processor for data-streaming applications, which attaches a coarse-grained
reconfigurable unit to the coprocessor interface of a standard embedded CPU core.
By means of a case study we evaluate the system-level impact of certain design
features for the reconfigurable unit, such as multiple contexts, register replication,
and hardware context scheduling. The results illustrate that a system-level evaluation
framework is of paramount importance for studying the architectural trade-offs
and optimizing design parameters for reconfigurable processors.'
author:
- first_name: Rolf
full_name: Enzler, Rolf
last_name: Enzler
- first_name: Christian
full_name: Plessl, Christian
id: '16153'
last_name: Plessl
orcid: 0000-0001-5728-9982
- first_name: Marco
full_name: Platzner, Marco
id: '398'
last_name: Platzner
citation:
ama: Enzler R, Plessl C, Platzner M. System-level performance evaluation of reconfigurable
processors. Microprocessors and Microsystems. 2005;29(2-3):63-73. doi:10.1016/j.micpro.2004.06.004
apa: Enzler, R., Plessl, C., & Platzner, M. (2005). System-level performance
evaluation of reconfigurable processors. Microprocessors and Microsystems,
29(2–3), 63–73. https://doi.org/10.1016/j.micpro.2004.06.004
bibtex: '@article{Enzler_Plessl_Platzner_2005, title={System-level performance evaluation
of reconfigurable processors}, volume={29}, DOI={10.1016/j.micpro.2004.06.004},
number={2–3}, journal={Microprocessors and Microsystems}, publisher={Elsevier},
author={Enzler, Rolf and Plessl, Christian and Platzner, Marco}, year={2005},
pages={63–73} }'
chicago: 'Enzler, Rolf, Christian Plessl, and Marco Platzner. “System-Level Performance
Evaluation of Reconfigurable Processors.” Microprocessors and Microsystems
29, no. 2–3 (2005): 63–73. https://doi.org/10.1016/j.micpro.2004.06.004.'
ieee: R. Enzler, C. Plessl, and M. Platzner, “System-level performance evaluation
of reconfigurable processors,” Microprocessors and Microsystems, vol. 29,
no. 2–3, pp. 63–73, 2005.
mla: Enzler, Rolf, et al. “System-Level Performance Evaluation of Reconfigurable
Processors.” Microprocessors and Microsystems, vol. 29, no. 2–3, Elsevier,
2005, pp. 63–73, doi:10.1016/j.micpro.2004.06.004.
short: R. Enzler, C. Plessl, M. Platzner, Microprocessors and Microsystems 29 (2005)
63–73.
date_created: 2018-04-17T14:36:10Z
date_updated: 2022-01-06T06:56:07Z
department:
- _id: '518'
- _id: '78'
doi: 10.1016/j.micpro.2004.06.004
intvolume: ' 29'
issue: 2-3
keyword:
- FPGA
- reconfigurable computing
- co-simulation
- Zippy
page: 63-73
publication: Microprocessors and Microsystems
publisher: Elsevier
status: public
title: System-level performance evaluation of reconfigurable processors
type: journal_article
user_id: '24135'
volume: 29
year: '2005'
...
---
_id: '39030'
abstract:
- lang: eng
text: "StateCharts are well accepted for embedded systems\r\nspecification for various
applications. However, for the\r\nspecification of complex systems they have several\r\nlimitations.
In this article, we present a novel approach to\r\nefficiently execute an UML
2.0 subset for embedded real-\r\ntime systems implementation with focus on hardware\r\ninterrupts,
software exceptions, and timeouts. We\r\nintroduce a UML Virtual Machine, which
directly\r\nexecutes sequence diagrams, which are embedded into\r\nhierarchically
structured state transition diagrams.\r\nWhereas state diagrams are directly executed
as\r\nEmbedded State Machines (ESMs), sequence diagrams\r\nare translated into
UVM Bytecode. The final UVM\r\nexecution is performed by the interaction of the
ESM and\r\nthe Bytecode Interpreter. Due to our completely model-\r\nbased approach,
the UVM runtime kernel is easily\r\nadaptable and scalable to different scheduling
and\r\nmemory management strategies."
author:
- first_name: Tim
full_name: Schattkowsky, Tim
last_name: Schattkowsky
- first_name: Wolfgang
full_name: Müller, Wolfgang
id: '16243'
last_name: Müller
citation:
ama: 'Schattkowsky T, Müller W. A UML Virtual Machine for Embedded Systems. In:
Proceedings of ISNG 05. ; 2005.'
apa: Schattkowsky, T., & Müller, W. (2005). A UML Virtual Machine for Embedded
Systems. Proceedings of ISNG 05.
bibtex: '@inproceedings{Schattkowsky_Müller_2005, place={Las Vegas, NV}, title={A
UML Virtual Machine for Embedded Systems}, booktitle={Proceedings of ISNG 05},
author={Schattkowsky, Tim and Müller, Wolfgang}, year={2005} }'
chicago: Schattkowsky, Tim, and Wolfgang Müller. “A UML Virtual Machine for Embedded
Systems.” In Proceedings of ISNG 05. Las Vegas, NV, 2005.
ieee: T. Schattkowsky and W. Müller, “A UML Virtual Machine for Embedded Systems,”
2005.
mla: Schattkowsky, Tim, and Wolfgang Müller. “A UML Virtual Machine for Embedded
Systems.” Proceedings of ISNG 05, 2005.
short: 'T. Schattkowsky, W. Müller, in: Proceedings of ISNG 05, Las Vegas, NV, 2005.'
date_created: 2023-01-24T08:12:20Z
date_updated: 2023-01-24T08:12:26Z
department:
- _id: '672'
keyword:
- UML
- Executable Models
- Hardware/Software Co-design
- Virtual Machine
- Embedded Systems
language:
- iso: eng
place: Las Vegas, NV
publication: Proceedings of ISNG 05
status: public
title: A UML Virtual Machine for Embedded Systems
type: conference
user_id: '5786'
year: '2005'
...
---
_id: '2422'
abstract:
- lang: eng
text: Reconfigurable computing architectures aim to dynamically adapt their hardware
to the application at hand. As research shows, the time it takes to reconfigure
the hardware forms an overhead that can significantly impair the benefits of hardware
customization. Multi-context devices are one promising approach to overcome the
limitations posed by long reconfiguration times. In contrast to more traditional
reconfigurable architectures, multi-context devices hold several configurations
on-chip. On demand, the device can quickly switch to another context. In this
paper we present a co-simulation environment to investigate design trade-offs
for hybrid multi-context architectures. Our architectural model comprises a reconfigurable
unit closely coupled to a CPU core. As a case study, we discuss the implementation
of a FIR filter partitioned into several contexts. We outline the mapping process
and present simulation results for single- and multi-context reconfigurable units
coupled with both embedded and high-end CPUs.
author:
- first_name: Rolf
full_name: Enzler, Rolf
last_name: Enzler
- first_name: Christian
full_name: Plessl, Christian
id: '16153'
last_name: Plessl
orcid: 0000-0001-5728-9982
- first_name: Marco
full_name: Platzner, Marco
id: '398'
last_name: Platzner
citation:
ama: 'Enzler R, Plessl C, Platzner M. Co-simulation of a Hybrid Multi-Context Architecture.
In: Proc. Int. Conf. on Engineering of Reconfigurable Systems and Algorithms
(ERSA). CSREA Press; 2003:174-180.'
apa: Enzler, R., Plessl, C., & Platzner, M. (2003). Co-simulation of a Hybrid
Multi-Context Architecture. In Proc. Int. Conf. on Engineering of Reconfigurable
Systems and Algorithms (ERSA) (pp. 174–180). CSREA Press.
bibtex: '@inproceedings{Enzler_Plessl_Platzner_2003, title={Co-simulation of a Hybrid
Multi-Context Architecture}, booktitle={Proc. Int. Conf. on Engineering of Reconfigurable
Systems and Algorithms (ERSA)}, publisher={CSREA Press}, author={Enzler, Rolf
and Plessl, Christian and Platzner, Marco}, year={2003}, pages={174–180} }'
chicago: Enzler, Rolf, Christian Plessl, and Marco Platzner. “Co-Simulation of a
Hybrid Multi-Context Architecture.” In Proc. Int. Conf. on Engineering of Reconfigurable
Systems and Algorithms (ERSA), 174–80. CSREA Press, 2003.
ieee: R. Enzler, C. Plessl, and M. Platzner, “Co-simulation of a Hybrid Multi-Context
Architecture,” in Proc. Int. Conf. on Engineering of Reconfigurable Systems
and Algorithms (ERSA), 2003, pp. 174–180.
mla: Enzler, Rolf, et al. “Co-Simulation of a Hybrid Multi-Context Architecture.”
Proc. Int. Conf. on Engineering of Reconfigurable Systems and Algorithms (ERSA),
CSREA Press, 2003, pp. 174–80.
short: 'R. Enzler, C. Plessl, M. Platzner, in: Proc. Int. Conf. on Engineering of
Reconfigurable Systems and Algorithms (ERSA), CSREA Press, 2003, pp. 174–180.'
date_created: 2018-04-17T15:12:56Z
date_updated: 2022-01-06T06:56:13Z
department:
- _id: '518'
- _id: '78'
keyword:
- Zippy
- co-simulation
page: 174-180
publication: Proc. Int. Conf. on Engineering of Reconfigurable Systems and Algorithms
(ERSA)
publication_identifier:
isbn:
- 1-932415-05-X
publisher: CSREA Press
status: public
title: Co-simulation of a Hybrid Multi-Context Architecture
type: conference
user_id: '24135'
year: '2003'
...
---
_id: '2433'
author:
- first_name: Christian
full_name: Plessl, Christian
id: '16153'
last_name: Plessl
orcid: 0000-0001-5728-9982
- first_name: Simon
full_name: Maurer, Simon
last_name: Maurer
citation:
ama: Plessl C, Maurer S. Hardware/Software Codesign in Speech Compression Applications.
Computer Engineering and Networks Lab, ETH Zurich, Switzerland; 2000.
apa: Plessl, C., & Maurer, S. (2000). Hardware/Software Codesign in Speech
Compression Applications. Computer Engineering and Networks Lab, ETH Zurich,
Switzerland.
bibtex: '@book{Plessl_Maurer_2000, title={Hardware/Software Codesign in Speech Compression
Applications}, publisher={Computer Engineering and Networks Lab, ETH Zurich, Switzerland},
author={Plessl, Christian and Maurer, Simon}, year={2000} }'
chicago: Plessl, Christian, and Simon Maurer. Hardware/Software Codesign in Speech
Compression Applications. Computer Engineering and Networks Lab, ETH Zurich,
Switzerland, 2000.
ieee: C. Plessl and S. Maurer, Hardware/Software Codesign in Speech Compression
Applications. Computer Engineering and Networks Lab, ETH Zurich, Switzerland,
2000.
mla: Plessl, Christian, and Simon Maurer. Hardware/Software Codesign in Speech
Compression Applications. Computer Engineering and Networks Lab, ETH Zurich,
Switzerland, 2000.
short: C. Plessl, S. Maurer, Hardware/Software Codesign in Speech Compression Applications,
Computer Engineering and Networks Lab, ETH Zurich, Switzerland, 2000.
date_created: 2018-04-17T15:56:00Z
date_updated: 2022-01-06T06:56:17Z
department:
- _id: '518'
keyword:
- co-design
- speech processing
publisher: Computer Engineering and Networks Lab, ETH Zurich, Switzerland
status: public
title: Hardware/Software Codesign in Speech Compression Applications
type: mastersthesis
user_id: '24135'
year: '2000'
...