---
_id: '5910'
author:
- first_name: Birte
  full_name: Heinemann, Birte
  last_name: Heinemann
- first_name: Simone
  full_name: Opel, Simone
  last_name: Opel
- first_name: Lea
  full_name: Budde, Lea
  last_name: Budde
- first_name: Carsten
  full_name: Schulte, Carsten
  last_name: Schulte
- first_name: Daniel
  full_name: Frischemeier, Daniel
  last_name: Frischemeier
- first_name: Rolf
  full_name: Biehler, Rolf
  last_name: Biehler
- first_name: Susanne
  full_name: Podworny, Susanne
  last_name: Podworny
- first_name: Thomas
  full_name: Wassong, Thomas
  id: '21241'
  last_name: Wassong
citation:
  ama: Heinemann B, Opel S, Budde L, et al. Drafting a Data Science Curriculum for
    Secondary Schools. <i>Proceedings of the 18th Koli Calling International Conference
    on Computing Education Research - Koli Calling ’18</i>. 2018;(17):1-5. doi:<a
    href="https://doi.org/10.1145/3279720.3279737">10.1145/3279720.3279737</a>
  apa: Heinemann, B., Opel, S., Budde, L., Schulte, C., Frischemeier, D., Biehler,
    R., … Wassong, T. (2018). Drafting a Data Science Curriculum for Secondary Schools.
    <i>Proceedings of the 18th Koli Calling International Conference on Computing
    Education Research - Koli Calling ’18</i>, (17), 1–5. <a href="https://doi.org/10.1145/3279720.3279737">https://doi.org/10.1145/3279720.3279737</a>
  bibtex: '@article{Heinemann_Opel_Budde_Schulte_Frischemeier_Biehler_Podworny_Wassong_2018,
    title={Drafting a Data Science Curriculum for Secondary Schools}, DOI={<a href="https://doi.org/10.1145/3279720.3279737">10.1145/3279720.3279737</a>},
    number={17}, journal={Proceedings of the 18th Koli Calling International Conference
    on Computing Education Research - Koli Calling ’18}, author={Heinemann, Birte
    and Opel, Simone and Budde, Lea and Schulte, Carsten and Frischemeier, Daniel
    and Biehler, Rolf and Podworny, Susanne and Wassong, Thomas}, year={2018}, pages={1–5}
    }'
  chicago: 'Heinemann, Birte, Simone Opel, Lea Budde, Carsten Schulte, Daniel Frischemeier,
    Rolf Biehler, Susanne Podworny, and Thomas Wassong. “Drafting a Data Science Curriculum
    for Secondary Schools.” <i>Proceedings of the 18th Koli Calling International
    Conference on Computing Education Research - Koli Calling ’18</i>, no. 17 (2018):
    1–5. <a href="https://doi.org/10.1145/3279720.3279737">https://doi.org/10.1145/3279720.3279737</a>.'
  ieee: B. Heinemann <i>et al.</i>, “Drafting a Data Science Curriculum for Secondary
    Schools,” <i>Proceedings of the 18th Koli Calling International Conference on
    Computing Education Research - Koli Calling ’18</i>, no. 17, pp. 1–5, 2018.
  mla: Heinemann, Birte, et al. “Drafting a Data Science Curriculum for Secondary
    Schools.” <i>Proceedings of the 18th Koli Calling International Conference on
    Computing Education Research - Koli Calling ’18</i>, no. 17, 2018, pp. 1–5, doi:<a
    href="https://doi.org/10.1145/3279720.3279737">10.1145/3279720.3279737</a>.
  short: B. Heinemann, S. Opel, L. Budde, C. Schulte, D. Frischemeier, R. Biehler,
    S. Podworny, T. Wassong, Proceedings of the 18th Koli Calling International Conference
    on Computing Education Research - Koli Calling ’18 (2018) 1–5.
date_created: 2018-11-27T10:44:10Z
date_updated: 2022-01-06T07:02:47Z
doi: 10.1145/3279720.3279737
issue: '17'
keyword:
- Curriculum Development
- Data Science
- Secondary Sc
- acm reference format
- big data
- curriculum development
- data literacy
- data science
- educa-
- interdisciplinary
- secondary schools
- tion
language:
- iso: eng
page: 1-5
publication: Proceedings of the 18th Koli Calling International Conference on Computing
  Education Research - Koli Calling '18
publication_identifier:
  isbn:
  - '9781450365352'
publication_status: published
status: public
title: Drafting a Data Science Curriculum for Secondary Schools
type: journal_article
user_id: '21241'
year: '2018'
...
---
_id: '4470'
abstract:
- lang: eng
  text: "Abstract Summary: Study programs are currently receiving more attention in
    Europe. In consequence, it can be observed that the roles of program development
    and management are professionalized. In the proposed round table, we would like
    to discuss the role of educational developers to support this professionalization
    via measures of training and process support in the light of recent developments
    in Switzerland.\r\n\r\nAbstract Text: Professionalization of program development
    as an institutional responsibility \r\nIn Switzerland, different developments
    in higher education have led to increased attention to the development and management
    of the study programs such as the Bologna process, an increasingly competitive
    environment, the tertiarisation of a number of professions formerly acquired through
    vocational education. Furthermore, the national qualification framework and in
    particular accreditation processes require HEI to demonstrate the effectiveness
    of their activities (e.g., Sursock & Smit, 2010). Many different actors have been
    involved in development processes on the program level but also within educational
    development units. However, so far a systematic discourse on key issues regarding
    the management and development of study programs is missing, not only in German-speaking
    Europe. The following main question will guide the round table session: How can
    educational development give vital impulses for program development?\r\nOur starting
    points are two approaches or frameworks from Swiss HEI: a) the definition of competencies
    for new program professionals at the Zurich University for Teacher Education and
    b) a process for the strategic development of didactically-aligned study programs
    at the University of St. Gallen.\r\n\r\nFramework 1: Competencies for program
    managers\r\nThe experiences with a training program for study program managers
    at the Zurich University for Teacher Education are reported. Over\r\na period
    of four years, a competency profile has been developed and refined. Insights into
    the challenges and struggles of this role\r\nwere gained. Despite diverse job
    characteristics of program managers (often resulting from an institution-specific
    history), there is a\r\ncommon set of competencies necessary to successfully cope
    with organizational complexity such as role competency (Schein, 1992)\r\nand lateral
    leadership (Kühl et al., 2005).\r\nFramework 2: Towards a systematic development
    of study programs\r\nThe second initiative concerns the strategic approach to
    program development implemented at the University of St. Gallen (Brahm &\r\nJenert,
    2013; Jenert, 2011). In this structured process, the program goes through four
    process steps: process initiation, program\r\nanalysis, program development, evaluation
    of the process and results. A major challenge in this process is the role of program\r\nprofessionals.
    The goal is to establish them as change agents for a didactically-aligned study
    program.\r\nOutcome: Role of educational development\r\nAfter briefly introducing
    the two examples, the roles of program professionals and educational development
    in HEI will be discussed.\r\nThe questions guiding the discussion will be:\r\n•
    How can program development be established as a continuing task, closely tied
    to quality development?\r\n• How can the competencies of program professionals
    be developed and the local capacity and ownership be strengthened?\r\n• How can
    educational development support program development and provide vital impulses?\r\nAudience
    Engagement. Depending on the number of participants, first the questions will
    be discussed in groups. To put the results of\r\nthe discussion on record, it
    will be summarized and uploaded in our weblog for further discussion after the
    session."
alternative_title:
- Educational Development in a Changing World
author:
- first_name: Taiga
  full_name: Brahm, Taiga
  last_name: Brahm
- first_name: Franziska
  full_name: Zellweger, Franziska
  last_name: Zellweger
- first_name: Tobias
  full_name: Jenert, Tobias
  id: '71994'
  last_name: Jenert
  orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Geri
  full_name: Thomann, Geri
  last_name: Thomann
citation:
  ama: 'Brahm T, Zellweger F, Jenert T, Thomann G. Developing study programs as a
    continuous task-the role of educational developers. In: ; 2014.'
  apa: 'Brahm, T., Zellweger, F., Jenert, T., &#38; Thomann, G. (2014). Developing
    study programs as a continuous task-the role of educational developers. Presented
    at the ICED 2014 : Educational Development in a Changing World, Stockholm.'
  bibtex: '@inproceedings{Brahm_Zellweger_Jenert_Thomann_2014, title={Developing study
    programs as a continuous task-the role of educational developers}, author={Brahm,
    Taiga and Zellweger, Franziska and Jenert, Tobias and Thomann, Geri}, year={2014}
    }'
  chicago: Brahm, Taiga, Franziska Zellweger, Tobias Jenert, and Geri Thomann. “Developing
    Study Programs as a Continuous Task-the Role of Educational Developers,” 2014.
  ieee: 'T. Brahm, F. Zellweger, T. Jenert, and G. Thomann, “Developing study programs
    as a continuous task-the role of educational developers,” presented at the ICED
    2014 : Educational Development in a Changing World, Stockholm, 2014.'
  mla: Brahm, Taiga, et al. <i>Developing Study Programs as a Continuous Task-the
    Role of Educational Developers</i>. 2014.
  short: 'T. Brahm, F. Zellweger, T. Jenert, G. Thomann, in: 2014.'
conference:
  end_date: 2014-0618
  location: Stockholm
  name: 'ICED 2014 : Educational Development in a Changing World'
  start_date: 2014-06-16
date_created: 2018-09-18T13:30:30Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- curriculum development
- study programs
- Bologna
- educational development
- higher education
status: public
title: Developing study programs as a continuous task-the role of educational developers
type: conference
user_id: '51057'
year: '2014'
...
---
_id: '4443'
abstract:
- lang: ger
  text: "\t\r\nMit welchen Erwartungen und Anforderungen sehen sich Studierende im
    Hochschulalltag konfrontiert? Wie muss nach Ansicht der Studierenden gehandelt
    werden, um das Studium \"erfolgreich\" zu bewältigen? Wie laufen die Auswahl unterschiedlicher
    Lernaktivitäten im Studium sowie die Allokation von Ressourcen im Detail ab? Diese
    und weitere Fragen sind vor allem im Zusammenhang mit der Debatte um die Bologna-Reform
    stärker in den Mittelpunkt gerückt. Denn während modularisierte Curricula und
    Credit-Point-Systeme oft nach administrativ-organisatorischen Gesichtspunkten
    eingeführt wurden, hat die Gestaltung der Studienstrukturen auf Programmebene
    zwangsweise Auswirkungen auf das Studienhandeln - und damit auch auf das Lernen
    der Studierenden. Es gibt viele Vermutungen über die \"Wirkungen\" von Bologna
    auf das Studieren: Die Rede ist von Verschulung, Entwissenschaftlichung und Arbeitsüberlastung
    und Studierende stehen im Verdacht, ihren Studienpfad eher im Sinne einer Credit-Point-Jagd
    denn interessengeleitet zu gestalten. In der Regel bleibt es dabei jedoch bei
    anekdotischen Beobachtungen - es fehlt bislang an gesicherten Erkenntnissen über
    Zusammenhänge zwischen Bologna-konformen Studienkontexten und dem Handeln Studierender.
    Denn obschon Studierende seit langem Gegenstand der Forschung sind, ist bislang
    wenig darüber bekannt, wie sie den langfristigen Bildungsprozess eines ganzen
    Studiums gestalten. Stattdessen wurde vorwiegend das Lernen im engeren Sinne,
    das so genannte \"Classroom Learning\" untersucht.\r\n\r\nDiejenigen, die Studienprogramme
    nach didaktischen Gesichtspunkten gestalten wollen müssen wissen, wie Studierende
    mit unterschiedlichen Studienstrukturen umgehen. Denn nur so ist eine planvolle
    Programmgestaltung im Sinne pädagogischer Zielsetzungen und didaktischer Prinzipien
    möglich. Die vorliegende Arbeit nimmt diese Problemstellung auf und untersucht,
    welche Zielvorstellungen und Handlungsstrategien Studierende bei der Bewältigung
    ihres Studienalltags in unterschiedlichen Bologna-konformen Studienprogrammen
    entwickeln. Im Einzelnen wird gefragt, (1) welche Vorstellungen, Wahrnehmungen
    und Handlungslogiken das Handeln Studierender in unterschiedlichen Studienprogrammen
    prägen und (2) welche programmspezifischen Kontextbedingungen die Herausbildung
    dieser handlungsleitenden Charakteristika beeinflussen. Ausgehend von diesen beiden
    Fragestellungen wird zunächst ein theoretisch fundierter Analyserahmen für Studienprogramme
    entwickelt. Darauf aufbauend werden verschiedene Studienprogramme empirisch untersucht,
    um schliesslich Design-Prinzipien für die Gestaltung von Studienprogrammen zu
    formulieren.\r\n\r\nEs wird nicht davon ausgegangen, dass Studienstrukturen das
    Handeln Studierender im Sinne eines kausalen Wirkungszusammenhangs bestimmen.
    Vielmehr wird gefragt, was die Studierenden mit den Strukturen, auf die sie treffen,
    machen. Studienprogramme werden als kulturelle Einheiten verstanden, innerhalb
    derer sich spezifische handlungsleitende Vorstellungen und Normen entwickeln.
    Diese impliziten Regeln des Studienhandelns - das so genannte \"Hidden Curriculum\"
    - und vor allem auch die dahinterliegenden Konstruktionsprozesse aufzudecken,
    ist Ziel dieser Arbeit."
author:
- first_name: Tobias
  full_name: Jenert, Tobias
  last_name: Jenert
citation:
  ama: 'Jenert T. <i>Studienprogramme Als Didaktische Gestaltungs-Und Untersuchungseinheit:
    Theoretische Grundlegung Und Empirische Analyse</i>. Universität St. Gallen; 2012.'
  apa: 'Jenert, T. (2012). <i>Studienprogramme als didaktische Gestaltungs-und Untersuchungseinheit:
    Theoretische Grundlegung und empirische Analyse</i>. Universität St. Gallen.'
  bibtex: '@book{Jenert_2012, title={Studienprogramme als didaktische Gestaltungs-und
    Untersuchungseinheit: Theoretische Grundlegung und empirische Analyse}, publisher={Universität
    St. Gallen}, author={Jenert, Tobias}, year={2012} }'
  chicago: 'Jenert, Tobias. <i>Studienprogramme Als Didaktische Gestaltungs-Und Untersuchungseinheit:
    Theoretische Grundlegung Und Empirische Analyse</i>. Universität St. Gallen, 2012.'
  ieee: 'T. Jenert, <i>Studienprogramme als didaktische Gestaltungs-und Untersuchungseinheit:
    Theoretische Grundlegung und empirische Analyse</i>. Universität St. Gallen, 2012.'
  mla: 'Jenert, Tobias. <i>Studienprogramme Als Didaktische Gestaltungs-Und Untersuchungseinheit:
    Theoretische Grundlegung Und Empirische Analyse</i>. Universität St. Gallen, 2012.'
  short: 'T. Jenert, Studienprogramme Als Didaktische Gestaltungs-Und Untersuchungseinheit:
    Theoretische Grundlegung Und Empirische Analyse, Universität St. Gallen, 2012.'
date_created: 2018-09-18T11:38:39Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:04Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Studierverhalten
- Hochschuldidaktik
- Lernpsychologie
- Kulturpsychologie
- Bologna-Prozess
- Curriculumentwicklung
- Hochschulbildung
- Study programme
- Bologna-process
- educational development
- cultural psychology
- higher education
- curriculum development
publisher: Universität St. Gallen
status: public
title: 'Studienprogramme als didaktische Gestaltungs-und Untersuchungseinheit: Theoretische
  Grundlegung und empirische Analyse'
type: dissertation
user_id: '51057'
year: '2012'
...
---
_id: '4482'
abstract:
- lang: ger
  text: "In den vergangenen Jahren wurden viele Vermutungen über die \"Wirkungen\"
    von Bologna auf das Studieren geäussert: Schlagworte wie Verschulung oder Entwissenschaftlichung
    sind zu hören und Studierende stehen im Verdacht, ihr Studium eher als Credit-Point-Jagd
    denn interessengeleitet zu gestalten (z.B. Stegemann, 2007, o. S.; Schultheis,
    et al. 2008). Meist handelt es sich jedoch um anekdotischen Beschreibungen, bis
    auf wenige Ausnahmen fehlen empirisch belegte Erkenntnisse.1 Denn obschon Studierende
    seit langem Gegenstand der Forschung sind, ist bislang wenig darüber bekannt,
    wie sie den langfristigen Bildungsprozess eines ganzen Studiums gestalten. Vorwiegend
    wurde Lernen im engeren Sinne, das so genannte \"Classroom Learning\" untersucht
    (Aineley, 2008).\r\nForschungsfokus. Die diesem Beitrag zugrunde liegende Studie
    nimmt diese Forschungslücke auf und untersucht Zielvorstellungen und Handlungsstrategien
    Studierender bei der Bewältigung ihres Studienalltags in unterschiedlichen Bologna-konformen
    Studienprogrammen. Im Einzelnen wird gefragt, (1) welche Vorstellungen und Wahrnehmungen
    das Handeln Studierender prägen und (2) welche programmspezifischen Kontextbedingungen
    die Herausbildung dieser handlungsleitenden Charakteristika beeinflussen. Als
    theoretischer Rahmen wurde die so genannte Kulturpsychologie herangezogen, die
    Handeln als Resultat einer Wechselwirkung von individuell-psychischen Merk-malen
    und sozio-kulturell vermittelten Vorstellungen versteht (Shweder, 1991; Bruner,
    1990)."
alternative_title:
- 7. Jahrestagung der Gesellschaft für Hochschulforschung (GfHf) zum Thema "WISSENSCHAFT
  ALS BERUF – HEUTE. PERSPEKTIVEN DES AKADEMISCHEN NACHWUCHSES IN DER WISSENSGESELLSCHAFT"
  in Wien, vom 9. bis 11. Mai 2012 Abstractband
author:
- first_name: Tobias
  full_name: Jenert, Tobias
  last_name: Jenert
citation:
  ama: 'Jenert T. Studienprogramme als hochschuldidaktische Gestaltungs-und Untersuchungseinheit.
    In: Gesellschaft für Hochschulforschung GfHf; 2012.'
  apa: 'Jenert, T. (2012). Studienprogramme als hochschuldidaktische Gestaltungs-und
    Untersuchungseinheit. Presented at the 7. Jahrestagung der Gesellschaft für Hochschulforschung
    (GfHf), Wien: Gesellschaft für Hochschulforschung GfHf.'
  bibtex: '@inproceedings{Jenert_2012, title={Studienprogramme als hochschuldidaktische
    Gestaltungs-und Untersuchungseinheit}, publisher={Gesellschaft für Hochschulforschung
    GfHf}, author={Jenert, Tobias}, year={2012} }'
  chicago: Jenert, Tobias. “Studienprogramme Als Hochschuldidaktische Gestaltungs-Und
    Untersuchungseinheit.” Gesellschaft für Hochschulforschung GfHf, 2012.
  ieee: T. Jenert, “Studienprogramme als hochschuldidaktische Gestaltungs-und Untersuchungseinheit,”
    presented at the 7. Jahrestagung der Gesellschaft für Hochschulforschung (GfHf),
    Wien, 2012.
  mla: Jenert, Tobias. <i>Studienprogramme Als Hochschuldidaktische Gestaltungs-Und
    Untersuchungseinheit</i>. Gesellschaft für Hochschulforschung GfHf, 2012.
  short: 'T. Jenert, in: Gesellschaft für Hochschulforschung GfHf, 2012.'
conference:
  end_date: 2012-05-11
  location: Wien
  name: 7. Jahrestagung der Gesellschaft für Hochschulforschung (GfHf)
  start_date: 2012-05-10
date_created: 2018-09-19T08:33:28Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Hochschulentwicklung
- Studienprogramme
- Curriculum Development
- Higher Education
- Faculty Development
publisher: Gesellschaft für Hochschulforschung GfHf
status: public
title: Studienprogramme als hochschuldidaktische Gestaltungs-und Untersuchungseinheit
type: conference
user_id: '51057'
year: '2012'
...