[{"publisher":"Klinkhardt ","date_updated":"2023-01-22T14:15:20Z","author":[{"first_name":"Birgit","last_name":"Lütje-Klose","full_name":"Lütje-Klose, Birgit"},{"first_name":"Phillip","last_name":"Neumann","id":"95559","full_name":"Neumann, Phillip"}],"date_created":"2022-12-08T13:05:47Z","title":"Sonderpädagogische Diagnostik im Spannungsfeld von Kategorisierung, Dekategorisierung und Rekategorisierung","publication_identifier":{"isbn":["978-3-7815-2526-9"]},"publication_status":"published","year":"2022","place":"Bad Heilbrunn ","page":"44-61","citation":{"ieee":"B. Lütje-Klose and P. Neumann, “Sonderpädagogische Diagnostik im Spannungsfeld von Kategorisierung, Dekategorisierung und Rekategorisierung,” in <i>Sonderpädagogik - zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung </i>, T. Müller, C. Ratz, R. Stein, and C. Lüke, Eds. Bad Heilbrunn : Klinkhardt , 2022, pp. 44–61.","chicago":"Lütje-Klose, Birgit, and Phillip Neumann. “Sonderpädagogische Diagnostik im Spannungsfeld von Kategorisierung, Dekategorisierung und Rekategorisierung.” In <i>Sonderpädagogik - zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung </i>, edited by Thomas  Müller, Christoph Ratz, Roland Stein, and Carina Lüke, 44–61. Perspektiven sonderpädagogischer Forschung. Bad Heilbrunn : Klinkhardt , 2022.","ama":"Lütje-Klose B, Neumann P. Sonderpädagogische Diagnostik im Spannungsfeld von Kategorisierung, Dekategorisierung und Rekategorisierung. In: Müller T, Ratz C, Stein R, Lüke C, eds. <i>Sonderpädagogik - zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung </i>. Perspektiven sonderpädagogischer Forschung. 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Einem historischen Abriss über die Entwicklung unterschiedlicher diagnostischer Perspektiven hinsichtlich der Feststellung sonderpädagogischen Unterstützungsbedarfs folgt eine kritische Diskussion unter den Stichworten Statusdiagnostik versus Prozessdiagnostik. Vor diesem Hintergrund werden Einsatzbereiche, Vorzüge und Nachteile von formellen und informellen Verfahren aus inklusions- und sonderpädagogischer Perspektive betrachtet. Anschließend erfolgt eine Systematisierung unterschiedlicher Zielsetzungen (sonder-)pädagogischer Diagnostik unter besonderer Berücksichtigung ihrer Einsatzbereiche und Umsetzungsformen. 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Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2020. <a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-27608-9_1\">https://doi.org/10.1007/978-3-658-27608-9_1</a>.","ieee":"P. Neumann and B. Lütje-Klose, “Diagnostik in inklusiven Schulen – zwischen Stigmatisierung, Etikettierungs-Ressourcen-Dilemma und förderorientierter Handlungsplanung,” in <i>Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen</i>, C. Gresch, P. Kuhl, M. Grosche, C. Sälzer, and P. Stanat, Eds. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2020, pp. 3–28.","ama":"Neumann P, Lütje-Klose B. Diagnostik in inklusiven Schulen – zwischen Stigmatisierung, Etikettierungs-Ressourcen-Dilemma und förderorientierter Handlungsplanung. In: Gresch C, Kuhl P, Grosche M, Sälzer C, Stanat P, eds. <i>Schüler*innen Mit Sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen</i>. 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Spielend Lehrer/in werden: problembasiertes Lernen mit virtuellen Schülerinnen/Schülern. . <i>Zeitschrift für Hochschulentwicklung</i>. 2016;11(3):213-245.","ieee":"S. Praetorius <i>et al.</i>, “Spielend Lehrer/in werden: problembasiertes Lernen mit virtuellen Schülerinnen/Schülern. ,” <i>Zeitschrift für Hochschulentwicklung</i>, vol. 11, no. 3, pp. 213–245, 2016.","chicago":"Praetorius, Saskia, Daniel Al-Kabbani, Carla Bohndick, Johanna Hilkenmeier, Sebastian T. König, Hannah S. Müsche, Sabrina Sommer, and Katrin B. Klingsieck. “Spielend Lehrer/in werden: problembasiertes Lernen mit virtuellen Schülerinnen/Schülern. .” <i>Zeitschrift für Hochschulentwicklung</i> 11, no. 3 (2016): 213–45.","mla":"Praetorius, Saskia, et al. “Spielend Lehrer/in werden: problembasiertes Lernen mit virtuellen Schülerinnen/Schülern. .” <i>Zeitschrift für Hochschulentwicklung</i>, vol. 11, no. 3, 2016, pp. 213–45.","short":"S. Praetorius, D. Al-Kabbani, C. Bohndick, J. Hilkenmeier, S.T. König, H.S. 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Mit diesem Beitrag wird eine game-und E-Learning-gestützte Lernumgebung vorgestellt, in der Studierende –anders als in vielen inputorientierten Seminarkonzepten –in einem virtuellen Klassenzimmer an realitätsnahen Fällen lernen,problembasiert zu diagnostizieren und zu fördern. Über denEinsatz der Lernumgebung in der Lehre wird berichtet, erste Rückmeldungen von Lehrenden und Studierenden werden erläutert und weitere Planungsschritte dargestellt. ","lang":"ger"}],"publication":"Zeitschrift für Hochschulentwicklung","type":"journal_article"}]