@inbook{62947,
  author       = {{Grandrath, Rebecca and Cornelius, Soraya and Pollmeier, Pascal and Fechner, Sabine and Bohrmann-Linde, Claudia and Rubner, Isabel}},
  booktitle    = {{Sammelband MINT in der Buchreihe Kompetenzzentren für digital gestützte Schul- und Unterrichtsentwicklung}},
  keywords     = {{Bildung für nachhaltige Entwicklung, BNE, Nachhaltigkeit, Digitalisierung, Digital, KI, Künstliche Intelligenz, Chemie, Chemieunterricht}},
  title        = {{{Beiträge des ComeNet Chemie zur digitalen Transformation des Chemieunterrichts}}},
  year         = {{2026}},
}

@article{62956,
  author       = {{Pollmeier, Pascal and Schulte, Talea and Ponath, Jonas and Fechner, Sabine}},
  journal      = {{Naturwissenschaften im Unterricht - Chemie}},
  keywords     = {{Digital, Digitalisierung, Nachhaltigkeit, Bildung für nachhaltige Entwicklung, BNE, Lernumgebungen}},
  title        = {{{Lernprozesse im Chemieunterricht durch kontextorientierte digitale Lernumgebungen mit Messwerterfassung unterstützen}}},
  year         = {{2026}},
}

@inbook{62946,
  author       = {{Giesen, Marie and Pollmeier, Pascal and Ronnebaum, RonnebaumMarie-Theres and Heitzer, Johanna}},
  booktitle    = {{Sammelband MINT in der Buchreihe Kompetenzzentren für digital gestützte Schul- und Unterrichtsentwicklung}},
  keywords     = {{Bildung für nachhaltige Entwicklung, BNE, Nachhaltigkeit, MINT}},
  title        = {{{Bildung für nachhaltige Entwicklung MI(N)T-Denken – Hintergründe und Umsetzungsmöglichkeiten von BNE in MINT-Lehrkräftefortbildungen}}},
  year         = {{2026}},
}

@inproceedings{62953,
  author       = {{Ponath, Jonas and Pollmeier, Pascal and Fechner, Sabine}},
  booktitle    = {{40. Fortbildungs- und Vortragstagung der Fachgruppe Chemieunterricht der Gesellschaft Deutscher Chemiker e.V. (GDCh)}},
  keywords     = {{Digital, Digitalisierung, Messsensoren, Fortbildung, Lehrkräfte, Chemie, Nachhaltigkeit, Bildung für nachhaltige Entwicklung, BNE}},
  location     = {{Regensburg}},
  title        = {{{Einsatz digitaler Messwerterfassung in kontextualisierten Lernumgebungen im Bereich Bildung für nachhaltige Entwicklung}}},
  year         = {{2025}},
}

@inproceedings{62955,
  author       = {{Fechner, Sabine and Stroop, Dietlinde and Ponath, Jonas and Pollmeier, Pascal}},
  booktitle    = {{Herbsttagung des Deutscher Verein zur Förderung des mathematischen und naturwissenschaftlichen Unterrichts (MNU) }},
  keywords     = {{Digital, Digitalisierung, Messsensoren, Lehrkräfte, Chemie, Nachhaltigkeit, Bildung für nachhaltige Entwicklung, BNE}},
  location     = {{Dortmund}},
  title        = {{{Digitale Messwerterfassung im Chemieunterricht – Einblicke in die Entwicklung von Lernumgebungen und digitale Netzwerke}}},
  year         = {{2023}},
}

@book{35010,
  abstract     = {{Das Buch bietet erstmals empirisch fundierte Erkenntnisse zu inklusiven Entwicklungprozessen von Sportvereinen sowie konkrete Handlungsempfehlungen für Vereine und Experten. Das Werk basiert auf einer Untersuchung zur Konzeption und fachlichen Fundierung inklusiver Qualität in Sportvereinen, die von einem Forschungsteam mit Expertinnen der Inklusionsforschung und der sportsoziologischen Forschung durchgeführt wurde.}},
  author       = {{Meier, Heiko}},
  isbn         = {{9783840375613}},
  keywords     = {{Behindertensport, Entwicklung, Handlungsorientierung, Inklusion, Integration, soziale, Nordrhein-Westfalen, Sportsoziologie, Sportverein, Vereinsentwicklung, Vereinsstruktur}},
  pages        = {{255}},
  publisher    = {{Meyer & Meyer}},
  title        = {{{Der inklusive Sportverein – wie inklusive Vereinsentwicklung gelingen kann}}},
  year         = {{2017}},
}

@article{32521,
  abstract     = {{Im vorliegenden Beitrag wird der Zusammenhang zwischen der sozialkognitiven Entwicklung und sozialer Akzeptanz durch Gleichaltrige im Vorschulalter dargestellt. Neben einem direkten Effekt sozialer Kognitionen auf die soziale Akzeptanz wird ein Mediationseffekt des Sozialverhaltens auf diesen Zusammenhang geprüft. Untersucht wurden 35 Kindergartenkinder im Alter von vier bis sechs Jahren. Zur Erfassung des sozialkognitiven Entwicklungsstandes bearbeiteten die Kinder Theory of Mindund Perspektivenübernahme-Aufgaben; ihre soziale Akzeptanz wurde durch Peernominationen sowie eine Erzieher-Beurteilung der Integration der Kinder in die Gruppe erhoben. Das prosoziale und aggressive Sozialverhalten der Kinder wurde durch die Erzieherinnen eingeschätzt. Es zeigte sich ein direkter Zusammenhang zwischen dem sozial-kognitiven Entwicklungsstand und der sozialen Akzeptanz der Kinder. Die Annahme, dass dieser Zusammenhang durch das prosoziale bzw. aggressive Verhalten der Kinder mediiert wird, bestätigte sich nur bedingt.}},
  author       = {{Seifermann, Elke and Buhl, Heike M.}},
  journal      = {{Diskurs Kindheits- und Jugendforschung}},
  keywords     = {{sozial-kognitive Entwicklung, Sozialverhalten, soziale Akzeptanz, Vorschulalter}},
  pages        = {{321 -- 332}},
  title        = {{{Soziale Kognitionen, Sozialverhalten und Akzeptanz durch Gleichaltrige bei Kindern im Vorschulalter}}},
  volume       = {{3}},
  year         = {{2012}},
}

@inbook{30997,
  abstract     = {{Lesson Studies werden in der Literatur zur Unterrichtsqualität sowie zur Lehrerprofessionalität als eine berufsbegleitende Methode beschrieben, welche die Entwicklung beider Domänen fördert. Im Rahmen von Lesson Studies erarbeiten Lehrpersonen kooperativ und detailliert das didaktische Konzept für eine Unterrichtsstunde oder -reihe. Sie evaluieren gemeinsam den Verlauf und die Ergebnisse der Lehr-Lern-Prozesse und optimieren anschließend ihre Konzeption z.B. im Hinblick auf den Umgang mit Verständnisschwierigkeiten auf Seiten der Schülerinnen und Schüler. Da die Lehrpersonen ihre Evaluationsdaten selbstständig erheben und auswerten, lassen sich Lesson Studies der Lehrerpraxisforschung zurechnen. Im vorliegenden Beitrag werden die theoretischen Grundlagen von Lesson Studies ebenso skizziert wie ausgewählte Ergebnisse zu ihrer Wirkung. Letztere liegen in den Bereichen Lehrerkompetenzen und -vorstellungen (1), Entwicklung einer Professionellen (Lern-) Gemeinschaft (2) sowie in unterrichtsbezogenen Materialien und Entwicklungswerkzeugen (3). Eingegangen wird zudem auf zwei Missverständnisse über Lesson Studies: Zum Ersten, dass ihr Hauptprodukt in der Dokumentation zu Planung, Verlauf und Evaluation des studierten Unterrichts läge. Zum zweiten, dass dieses System der berufsbegleitenden Lehrerfortbildung mit dem deutschen Schulsystem nicht kompatibel sei.}},
  author       = {{Kullmann, Harry and Friedli, Reto}},
  booktitle    = {{Praxisforschung in der Lehrerbildung}},
  editor       = {{Freitag, Christine and von Bargen, Imke}},
  isbn         = {{978-3-643-11834-9}},
  keywords     = {{Lehrer, Lehrerbildung, Unterricht, Methode, Entwicklung, Grundlagen, Praxisforschung, Professionalität, Theorie, Wirkung}},
  pages        = {{133–144}},
  publisher    = {{LiT-Verlag}},
  title        = {{{Lesson Study: Eine Methode zur symbiotischen Entwicklung von Unterricht und Lehrerprofessionalität durch Praxisforschung in der dritten Phase der Lehrerbildung}}},
  year         = {{2012}},
}