[{"keyword":["Education","Ästhetik","Schul- und Bildungswesen","Informal learning","Informelles Lernen","Musical education","Musikpädagogik","Anwendung","Ästhetische Erfahrung","Grounded Theory","Längsschnittuntersuchung","Learning process","Lernprozess","Longitudinal analysis","Longitudinal study","Mobiles Gerät","Music reading","Musizieren","Erziehung"],"language":[{"iso":"eng"}],"abstract":[{"lang":"eng","text":"Although music apps are becoming increasingly popular, there has been little research on informal music practices with apps. This article presents findings of an ongoing study on learning processes and aesthetic experiences with informal appmusic practices. In particular, it discusses the aesthetic practices (Reckwitz, 2008b) of using specific places for making music. In our grounded theory study (Charmaz, 2014) we collected data using interviews, participant observation and videography. As exemplary cases, this article presents two analyses of the use of ‘inspiring places’ and ‘safe places’. The results suggest that perceiving the atmosphere is a fundamental prerequisite for both places. Additionally, the results shed light on aesthetic aspects of mobile music making. (DIPF/Orig.)"}],"publication":"Musikpädagogik im Spannungsfeld von Reflexion und Intervention","title":"Von ’inspirierenden Orten’ und ’Safe Places’. Die ästhetische Nutzung von Orten in der Appmusikpraxis","publisher":"Waxmann","date_created":"2024-12-30T14:42:12Z","year":"2021","extern":"1","_id":"57884","series_title":"Musikpädagogische Forschung","user_id":"99991","department":[{"_id":"131"},{"_id":"36"},{"_id":"129"},{"_id":"540"}],"editor":[{"first_name":"Johannes","full_name":"Hasselhorn, Johannes","last_name":"Hasselhorn"},{"last_name":"Kautny","full_name":"Kautny, Oliver","first_name":"Oliver"},{"first_name":"Friedrich","full_name":"Platz, Friedrich","last_name":"Platz"}],"status":"public","type":"book_chapter","main_file_link":[{"open_access":"1"}],"date_updated":"2025-02-06T10:51:28Z","oa":"1","author":[{"full_name":"Eusterbrock, Linus","last_name":"Eusterbrock","first_name":"Linus"},{"first_name":"Marc","last_name":"Godau","full_name":"Godau, Marc","id":"98877"},{"first_name":"Matthias","last_name":"Haenisch","full_name":"Haenisch, Matthias"},{"first_name":"Matthias","last_name":"Krebs","full_name":"Krebs, Matthias"},{"full_name":"Rolle, Christian","last_name":"Rolle","first_name":"Christian"}],"volume":41,"place":"Münster, New York","citation":{"bibtex":"@inbook{Eusterbrock_Godau_Haenisch_Krebs_Rolle_2021, place={Münster, New York}, series={Musikpädagogische Forschung}, title={Von ’inspirierenden Orten’ und ’Safe Places’. 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Diese Kopien sind als „Raubdrucke“ in das zeitgeschichtliche Narrativ um und über die Kinderladenbewegung eingegangen, genauer: Ebenso ‚revolutionär‘ wie der Lektüreinhalt sollte wohl auch die Lektüreform ihren Namen bekommen. Dabei bezeichneten die Kinderladenakteur_innen die heute sog. „Raubdrucke“ jedoch viel häufiger als Reprints oder Nachdrucke."}],"publisher":"Springer VS","date_created":"2023-01-16T09:20:27Z","title":"„Raubdrucke“ als zeitgeschichtliche Dokumente der Kinderladenbewegung","year":"2019"},{"type":"book_editor","abstract":[{"lang":"ger","text":"Das Buch gibt einen umfassenderen Einblick in die historischen, theoretischen und praktischen Zugänge zur Kinderladenbewegung. 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Nach einem Überblick zu einschlägigen Prozessen werden in diesem Beitrag familiale Wirkungszusammenhänge am Beispiel der Lesesozialisation genauer beleuchtet. Vor diesem Hintergrund werden abschließend Programme zur Förderung der familialen Unterstützung diskutiert.","lang":"ger"}],"publication":"Handbuch Entwicklungs- und Erziehungspsychologie","language":[{"iso":"ger"}],"keyword":["Lesesozialisation","Familiale Erziehung","Familienklima","Kindliche Bildung","Bildungserwartungen","Häusliche Anregung","Home literacy environment","Vorlesen","Literacy"],"page":"163-179","citation":{"apa":"Buhl, H. M., &#38; Hilkenmeier, J. (2017). Bildung und Lesesozialisation im Elternhaus. In B. Kracke &#38; P. Noack (Eds.), <i>Handbuch Entwicklungs- und Erziehungspsychologie</i> (pp. 163–179). Springer. <a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-642-54061-5_10-1\">https://doi.org/10.1007/978-3-642-54061-5_10-1</a>","short":"H.M. Buhl, J. Hilkenmeier, in: B. Kracke, P. 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Das Spektrum der Beiträge reicht von grundlegenden Überlegungen zum Verhältnis von Gewalt und Sexualität bis hin zu Forschungsberichten aus pädagogischen Handlungsfeldern.\r\n\r\nEs ist ein Kennzeichen pädagogischer Beziehungen, dass die Ambivalenzen von Nähe und Abhängigkeit, von Empathie und Distanz hier ganz besonders wirksam sind. Weil pädagogische Erziehungsverhältnisse durch strukturell ungleiche Machtverteilungen geprägt sind – aufgrund von generationalen Konstellationen sowie auch in institutionellen Kontexten – laufen sie immer auch Gefahr, gewaltförmige Seiten hervorzubringen, wie etwa Praxen der Beschämung oder Strafe und Formen von Zwang, sei es durch explizite pädagogische Strategien, durch subtile Arrangements oder durch reformpädagogische verbrämte Formen der Selbstregierung.\r\n\r\nGewalt hat aber immer auch einen Bezug zum Sexuellen, etwa in der Verbindung zu sexualisiertem Lustgewinn oder der Lust, die aus Dominanz und Überwältigung erwächst, oder den Folgen, die Gewaltwiderfahrnisse auf intime Beziehungen haben können. Zudem spielen in gewaltförmigen Konstellationen – auch zwischen Kindern und Jugendlichen – immer auch normative Konzepte von Heterosexualität, von ‚männlich‘ oder ‚weiblich‘ und von ‚Angemessenheit‘ in Bezug auf sexuelle Orientierungen, Verhalten und Selbstdarstellung eine wichtige Rolle, auch wenn diese Dimension aus den Reflexionen der Erziehungswissenschaft über ihre Grundlagen und Praxen weitestgehend ausgeblendet ist. Wie unsicher die Disziplin in dieser Hinsicht ist, hat sich in den Diskussionen der letzten Jahre deutlich gezeigt, vor allem in der Tendenz, Übertretungen ethischer Grenzen fast ausschließlich als je individuelle Verfehlungen von Personen oder Einrichtungen zu diskutieren und die strukturelle Dimension dabei unterbelichtet zu lassen.\r\n\r\nDer Band leistet einen Beitrag dazu, die strukturelle Gewaltförmigkeit in Erziehungsverhältnissen vor allem in ihrer Verbindung mit dem Sexuellen genauer zu verstehen. Das Spektrum der Beiträge reicht von grundlegenden Überlegungen zum Verhältnis von Gewalt und Sexualität bis hin zu Forschungsberichten aus pädagogischen Handlungsfeldern."}],"editor":[{"full_name":"Mahs, Claudia","last_name":"Mahs","first_name":"Claudia"}],"status":"public"},{"type":"encyclopedia_article","publication":"Lexikon Kindheitspädagogik","editor":[{"first_name":"Michaela ","full_name":"Rißmann, Michaela ","last_name":"Rißmann"}],"status":"public","_id":"36859","user_id":"48187","department":[{"_id":"724"},{"_id":"36"}],"keyword":["Kinderladenbewegung     Kinderladen     Antiautoritäre Erziehung     Studentenbewegung     Frauenbewegung     68er     Selbstregulierung"],"alternative_title":["Lexikon Kindheitspädagogik"],"language":[{"iso":"ger"}],"publication_status":"published","publication_identifier":{"isbn":["978-3556065723"]},"place":"Köln","year":"2015","citation":{"apa":"Bock, K., Göddertz, N., Heyden, F., &#38; Mauritz, M. (2015). Die Kinderladenbewegung. In M. 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Inklusion ist insofern der Gegenentwurf zur Entsolidarisierung und Individualisierung der Gesellschaften im Zeitalter des Neoliberalismus. Konsequent wenden sich die AutorInnen des vorliegenden Sammelbandes auch gegen eine Kommerzialisierung der Sozialen Arbeit. In diesem Kontext dürfe auch das \"Ehrenamt\" nicht lediglich ein Mittel zum Geldsparen sein. Wie bürgerschaftliches Engagement zum Zwecke des Abbaus sozialstaatlicher Verantwortung \"kolonialisiert\" (S.61) wird, zeigt auch die Bewegung der \"Tafeln\", die nur noch Mangel- und Elendsverwaltung betreiben. Doch auch die UN-Behindertenrechtskonvention (UN-BRK) hat über vollumndige, doch folgenlose Verlautbarungen hinaus zumal in der BRD noch keine Abkehr von marktradikalen Rezepten erkennen lassen. Ein wirtschafts- und sozialpolitischer Systemwandel wird daher mit guten Gründen z.B. von der \"Soltauer Initiative\" (S.154ff.) gefordert.","lang":"ger"}],"department":[{"_id":"723"},{"_id":"36"}],"user_id":"48187","_id":"36565","language":[{"iso":"ger"}],"extern":"1","keyword":["Sozialpolitik","Inklusion","Pädagogik","inklusive Erziehung","Behinderung","Gleichberechtigung","Selbstbestimmung","Behindertenhilfe","Behindertenarbeit","Behindertenpolitik","Menschenrechte","Gemeinwesen","Gemeinwohl","Menschenwürde","Ökonomisierung"]}]