[{"user_id":"100819","_id":"53139","language":[{"iso":"ger"}],"keyword":["Diskursanalyse","Machtkritik","Sprache und Bildung","Rekonstruktive Unterrichtsforschung","Subjektivierung","Fachdidaktik"],"type":"dissertation","status":"public","abstract":[{"text":"Die Studie leistet einen empirisch-rekonstruktiven Beitrag zu einer machtkritisch ausgerichteten Fachdidaktik. Sie fokussiert den Deutschunterricht und die darin stattfindenden Interaktionen als diskursive Praxis, in der ein spezifisches Wissen in, über und angesichts von Sprache relevant gemacht wird. Für Subjektivierung ist jenes Wissen hochgradig wirkmächtig und bleibt den Akteur*innen im Prozess der schulischen Enkulturation doch größtenteils unbewusst. Darin liegt ein hohes Potential für die institutionelle (Re-)Produktion von Linguizismus.Vor diesem Hintergrund eröffnet die Studie einen Blick auf sprachbezogene Adressierungen, die in charakteristischer Weise vom Fach selbst ausgehen. Sie werden in (fach)didaktischen und pädagogischen Programmatiken breit kommuniziert und zeichnen sich bis auf die Ebene unterrichtlicher Praktiken ab. Um das Zusammenspiel von fachspezifischer Adressierung und Praktiken des ‚doing language‘ möglichst eng aufeinander beziehen und in rekonstruktionslogisch plausibilisierte Zusammenhänge bringen zu können, liegt der Arbeit ein wissenssoziologisch-diskursanalytischer Ansatz zugrunde.","lang":"ger"}],"date_created":"2024-04-02T13:34:57Z","author":[{"first_name":"Denise","id":"100819","full_name":"Büttner, Denise","last_name":"Büttner"}],"date_updated":"2024-06-02T13:19:17Z","publisher":"Springer VS","doi":"https://doi.org/10.1007/978-3-658-44640-6","title":"Doing language im Deutschunterricht. Eine Analyse sprachbezogener Adressierungen in diskursiver Praxis","publication_identifier":{"isbn":["978-3-658-44639-0"]},"publication_status":"published","page":"215","citation":{"ama":"Büttner D. <i>Doing language im Deutschunterricht. Eine Analyse sprachbezogener Adressierungen in diskursiver Praxis</i>. Springer VS; 2024. doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-44640-6\">https://doi.org/10.1007/978-3-658-44640-6</a>","ieee":"D. Büttner, <i>Doing language im Deutschunterricht. Eine Analyse sprachbezogener Adressierungen in diskursiver Praxis</i>. Wiesbaden: Springer VS, 2024.","chicago":"Büttner, Denise. <i>Doing language im Deutschunterricht. Eine Analyse sprachbezogener Adressierungen in diskursiver Praxis</i>. Wiesbaden: Springer VS, 2024. <a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-44640-6\">https://doi.org/10.1007/978-3-658-44640-6</a>.","apa":"Büttner, D. (2024). <i>Doing language im Deutschunterricht. Eine Analyse sprachbezogener Adressierungen in diskursiver Praxis</i>. Springer VS. <a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-44640-6\">https://doi.org/10.1007/978-3-658-44640-6</a>","mla":"Büttner, Denise. <i>Doing language im Deutschunterricht. 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(2021). Fachdidaktische Ansätze der Theorie-Praxis-Relationierung. In C. Caruso, C. Harteis, &#38; A. Gröschner (Eds.), <i> Theorie und Praxis in der Lehrerbildung: Verhältnisbestimmungen aus der Perspektive von Fachdidaktiken</i> (pp. 441–457). 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Es werden dabei Kerninhalte wie zentrale Fragen, Gestaltungsansätze und Perspektiven der Beiträge gebündelt, wobei die einzelnen fachdidaktischen Akzentuierungen in Bezug auf das Verständnis der Theorie-Praxis-Relationierung sowie fachspezifische Impulse zur Gestaltung der Lernbegleitung nicht wiederholt werden. Vielmehr zielt der Beitrag darauf ab, ausgewählte Aspekte zusammenzuführen und kritisch zu diskutieren, um Akzentuierungen in den fachdidaktischen Perspektiven hervorzuheben. Um diesem Vorhaben Rechnung zu tragen, gliedert sich dieses Resümee entlang der fachspezifischen Besonderheiten und Gemeinsamkeiten, die in den voranstehenden Beiträgen zur Geltung kommen. 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Unter Bezugnahme auf kritisch bildungstheoretisch-fundierte Ansätze plädiert der Beitrag für eine Weiterentwicklung einer kritischen Didaktik der beruflichen Fachrichtung Sozialpädagogik."}],"status":"public","publication":"Sozial Extra","type":"journal_article","title":"Sozialpädagogische Qualifizierungen weiterdenken","doi":"10.1007/s12054-021-00414-7","date_updated":"2023-01-17T08:23:30Z","publisher":"Springer","author":[{"first_name":"Nina","id":"94171","full_name":"Göddertz, Nina","last_name":"Göddertz"}],"date_created":"2023-01-16T10:03:46Z","year":"2021","citation":{"mla":"Göddertz, Nina. “Sozialpädagogische Qualifizierungen weiterdenken.” <i>Sozial Extra</i>, Springer, 2021, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/s12054-021-00414-7\">10.1007/s12054-021-00414-7</a>.","short":"N. Göddertz, Sozial Extra (2021).","bibtex":"@article{Göddertz_2021, title={Sozialpädagogische Qualifizierungen weiterdenken}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.1007/s12054-021-00414-7\">10.1007/s12054-021-00414-7</a>}, journal={Sozial Extra}, publisher={Springer}, author={Göddertz, Nina}, year={2021} }","apa":"Göddertz, N. (2021). Sozialpädagogische Qualifizierungen weiterdenken. <i>Sozial Extra</i>. <a href=\"https://doi.org/10.1007/s12054-021-00414-7\">https://doi.org/10.1007/s12054-021-00414-7</a>","ama":"Göddertz N. Sozialpädagogische Qualifizierungen weiterdenken. <i>Sozial Extra</i>. Published online 2021. doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/s12054-021-00414-7\">10.1007/s12054-021-00414-7</a>","ieee":"N. Göddertz, “Sozialpädagogische Qualifizierungen weiterdenken,” <i>Sozial Extra</i>, 2021, doi: <a href=\"https://doi.org/10.1007/s12054-021-00414-7\">10.1007/s12054-021-00414-7</a>.","chicago":"Göddertz, Nina. “Sozialpädagogische Qualifizierungen weiterdenken.” <i>Sozial Extra</i>, 2021. <a href=\"https://doi.org/10.1007/s12054-021-00414-7\">https://doi.org/10.1007/s12054-021-00414-7</a>."},"publication_status":"published"},{"title":"Data Science und Big Data in der beruflichen Bildung – Konzeption und Erprobung eines Projektkurses für die Sekundarstufe II","date_created":"2022-01-12T16:43:38Z","publisher":"wbv Media GmbH & Co. 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Im Rahmen des von uns im Jahr 2017 organisierten Symposiums zum Thema „Data Science“ wurden für die Bildung relevante Aspekte erörtert, wodurch als Kernelemente für den Unterricht Algorithmen der Künstlichen Intelligenz und ihre Anwendung in Industrie und Gesellschaft, Explorationen von Big Data sowie der Umgang mit eigenen Daten in sozialen Netzwerken herausgearbeitet wurden. Ziel ist, aus diesen Themenbereichen sowohl ein umfassendes Curriculum als auch Module für verschiedene Unterrichtsszenarien zu entwickeln und zu erproben. Durch diese Materialien soll es Lehrkräften aus der Informatik, Mathematik oder Technik ermöglicht werden, diese Themen auf Basis des Curriculums und der erprobten Unterrichtskonzepte selbst zu unterrichten.\r\nHierfür wurde im Rahmen des Projekts ProDaBi (Projekt Data Science und Big Data in der Schule, https://www.prodabi.de), initiiert von der Telekom Stiftung, ein experimenteller Projektkurs entwickelt, den wir mit Schüler:innen der Sekundarstufe II an der Universität Paderborn im Schuljahr 2018/19 durchführten. Dieser Kurs enthält neben einem Modul zur Exploration von Big Data und einem weiteren Modul zum Maschinellen Lernen als Teil der Künstlichen Intelligenz auch eine Projektphase, die es in Zusammenarbeit mit lokalen Unternehmen den Schüler:innen\r\nermöglicht, das Erlernte in ein reales Data Science-Projekt einzubringen. Aus den Erfahrungen dieses Projektkurses sowie den parallel durchgeführten Erprobungen einzelner Bausteine auch mit beruflichen Schulen werden ab dem Schuljahr 2019/20 die hierfür verwendeten Materialien weiterentwickelt und weiteren Kooperationspartnern zur Erprobung zur Verfügung gestellt. Damit wurden zum Ende des Projekts nicht nur vollständige Unterrichtsmaterialien, sondern auch ein umfassendes Curriculum entwickelt."},{"lang":"eng","text":"The topics ”Big Data”, “Artificial Intelligence” and “Data Science” are controversially discussed among the general public, but they present new challenges for training in IT and IT-related professions. These challenges will become more important in the future as a result of further social and technological development towards a data society.\r\nAt this point, the question arises as to which aspects of this large complex of topics are important for school and education, and how these topics can be integrated in a meaningful and profitable way into informatics education in vocational education. In 2017, we organized a symposium towards the topic “Data Science” and discussed relevant aspects for general and vocational education. Algorithms of artificial intelligence and their application in industry and society, explorations of Big Data as well as the handling of one's own data in social networks were worked out as core elements for teaching. For this reason, our aim is to develop a comprehensive curriculum on this topic from these subject areas and to develop and test modules for various teaching scenarios in order to enable teachers from computer science, mathematics or technology to teach these topics themselves.\r\nFor this purpose, an experimental project course was developed within the framework of the ProDaBi project (Project Data Science and Big Data at School, https://www.prodabi.de), which we conducted with students from upper secondary classes at the University of Paderborn in the school year 2018/19. In this course we try to address all these aspects. This course consists of several modules: One module has been designed to teach the exploration of Big Data. Another module encompasses aspects of machine learning as part of artificial intelligence. The course concludes in a project phase which, in cooperation with local companies, will enable the students to apply what they have learned into a real Data Science project. Based on the experiences of this project course and the parallel testing of individual modules with vocational schools, we will further develop the material and make it available to other cooperation partners for testing, so that not only complete teaching materials but also a comprehensive curriculum will have been developed until the end of the project."}],"publication":"Sammelband der 27. Fachtagung der BAG Berufliche Bildung","main_file_link":[{"open_access":"1","url":"https://library.oapen.org/handle/20.500.12657/43933"}],"conference":{"start_date":"2019-03-11","name":"20. Hochschultage Berufliche Bildung (HTBB) \"Digitale Welt - Bildung und Arbeit in Transformationsgesellschaften\".","location":"Siegen","end_date":"2019-03-13"},"doi":"https://doi.org/10.3278/6004722w","author":[{"first_name":"Simone Anna","full_name":"Opel, Simone Anna","id":"72932","last_name":"Opel"},{"last_name":"Schlichtig","full_name":"Schlichtig, Michael","id":"32312","first_name":"Michael"}],"volume":55,"oa":"1","date_updated":"2022-01-12T17:04:10Z","citation":{"chicago":"Opel, Simone Anna, and Michael Schlichtig. “Data Science und Big Data in der beruflichen Bildung – Konzeption und Erprobung eines Projektkurses für die Sekundarstufe II.” In <i>Sammelband der 27. Fachtagung der BAG Berufliche Bildung</i>, edited by Thomas Vollmer, Torben Karges, Tim Richter, Britta Schlömer, and Sören Schütt-Sayed, 55:176–94. Berufsbildung, Arbeit und Innovation. Bielefeld: wbv Media GmbH &#38; Co. KG, 2020. <a href=\"https://doi.org/10.3278/6004722w\">https://doi.org/10.3278/6004722w</a>.","ieee":"S. A. Opel and M. Schlichtig, “Data Science und Big Data in der beruflichen Bildung – Konzeption und Erprobung eines Projektkurses für die Sekundarstufe II,” in <i>Sammelband der 27. Fachtagung der BAG Berufliche Bildung</i>, Siegen, 2020, vol. 55, pp. 176–194, doi: <a href=\"https://doi.org/10.3278/6004722w\">https://doi.org/10.3278/6004722w</a>.","ama":"Opel SA, Schlichtig M. Data Science und Big Data in der beruflichen Bildung – Konzeption und Erprobung eines Projektkurses für die Sekundarstufe II. In: Vollmer T, Karges T, Richter T, Schlömer B, Schütt-Sayed S, eds. <i>Sammelband der 27. Fachtagung der BAG Berufliche Bildung</i>. Vol 55. Berufsbildung, Arbeit und Innovation. wbv Media GmbH &#38; Co. 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Data Science und Big Data in der beruflichen Bildung – Konzeption und Erprobung eines Projektkurses für die Sekundarstufe II. In T. Vollmer, T. Karges, T. Richter, B. Schlömer, &#38; S. Schütt-Sayed (Eds.), <i>Sammelband der 27. Fachtagung der BAG Berufliche Bildung</i> (Vol. 55, pp. 176–194). wbv Media GmbH &#38; Co. 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(2017). Das Praxissemester fachdidaktisch in den Blick nehmen. <i>die hochschullehre</i>, <i>3</i>(1), 1–19. <a href=\"https://doi.org/10.3278/HSL1705W\">https://doi.org/10.3278/HSL1705W</a>","mla":"Wosnitza, Christopher, et al. “Das Praxissemester fachdidaktisch in den Blick nehmen.” <i>die hochschullehre</i>, vol. 3, no. 1, wbv, 2017, pp. 1–19, doi:<a href=\"https://doi.org/10.3278/HSL1705W\">10.3278/HSL1705W</a>.","short":"C. Wosnitza, C. Caruso, C. Vogelsang, die hochschullehre 3 (2017) 1–19.","bibtex":"@article{Wosnitza_Caruso_Vogelsang_2017, title={Das Praxissemester fachdidaktisch in den Blick nehmen}, volume={3}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.3278/HSL1705W\">10.3278/HSL1705W</a>}, number={1}, journal={die hochschullehre}, publisher={wbv}, author={Wosnitza, Christopher and Caruso, Carina and Vogelsang, Christoph}, year={2017}, pages={1–19} }","ama":"Wosnitza C, Caruso C, Vogelsang C. Das Praxissemester fachdidaktisch in den Blick nehmen. <i>die hochschullehre</i>. 2017;3(1):1-19. doi:<a href=\"https://doi.org/10.3278/HSL1705W\">10.3278/HSL1705W</a>","ieee":"C. Wosnitza, C. Caruso, and C. Vogelsang, “Das Praxissemester fachdidaktisch in den Blick nehmen,” <i>die hochschullehre</i>, vol. 3, no. 1, pp. 1–19, 2017, doi: <a href=\"https://doi.org/10.3278/HSL1705W\">10.3278/HSL1705W</a>.","chicago":"Wosnitza, Christopher, Carina Caruso, and Christoph Vogelsang. “Das Praxissemester fachdidaktisch in den Blick nehmen.” <i>die hochschullehre</i> 3, no. 1 (2017): 1–19. <a href=\"https://doi.org/10.3278/HSL1705W\">https://doi.org/10.3278/HSL1705W</a>."},"publication_identifier":{"issn":[" 2199-8825"]},"publication_status":"published","alternative_title":["Zugänge einer interdisziplinären Forschungsgruppe an der Universität Paderborn"],"department":[{"_id":"33"}],"user_id":"4245","_id":"35315","status":"public","type":"journal_article","title":"Das Praxissemester fachdidaktisch in den Blick nehmen","date_created":"2023-01-06T06:45:22Z","publisher":"wbv","year":"2017","issue":"1","language":[{"iso":"ger"}],"keyword":["Praxissemester","Lehrer/innenbildung","Evaluation","Kompetenzentwicklung","Fachdidaktik / school internships","teacher education","evaluation","professional competence","subject matter education"],"abstract":[{"text":"In vielen Bundesländern ist ein Praxissemester obligatorischer Bestandteil der Lehramtsausbildung. Zunehmend wird untersucht, ob und in welcher Form Studierende die für diesen Ausbildungsabschnitt vorgesehenen Standards erreichen. Dabei fokussieren Untersuchungen primär bildungswissenschaftliche Kompetenzbereiche. Die Frage, inwiefern das Praxissemester zum Erwerb domänenspezifischer bzw. insbesondere fachdidaktischer Kompetenzen beiträgt, lässt sich als Forschungsdesiderat konstatieren. Es ist zudem unklar, wie bestimmte Lerngelegenheiten diesen Prozess beeinflussen. Um diesem Forschungsbedarf zu begegnen, wurde an der Universität Paderborn die interdisziplinäre Forschungsgruppe Fachdidaktische Forschung im Praxissemester gegründet. Ziel der gemeinsamen Arbeit ist es, auf Basis wissenschaftlicher Ergebnisse einen Beitrag zur Weiterentwicklung des Praxissemesters zu leisten. Am Praxissemester sind drei Ausbildungsorte beteiligt: Hochschulen, Zentren für schulpraktische Lehrerausbildung (ZfsL) und Schulen. Ein Schwerpunkt liegt daher auf der Untersuchung des kritisch-produktiven Verhältnisses von Hochschullehre und Praxis. Vor dem Hintergrund fachübergreifender Heuristiken zur Professionalisierung in der Lehrer/innenbildung, werden in diesem Artikel aktuelle Projekte der Forschungsgruppe und deren Kontexte vorgestellt und diskutiert.","lang":"ger"},{"text":"During the most master degree programs for teacher education in Germany, prospective teachers have to do an internship lasting one semester at a school (practical semester). Recent educational research focuses on the effectiveness of these internships, questioning how prospective teachers develop professional competencies for teaching. Most projects mainly consider more general aspects of professional competence, like pedagogical knowledge. Therefore, there is a need for research taking into account aspects of teachers’ professional competence when teaching their subjects, like pedagogical content knowledge. To fill this gap, the interdisciplinary research group “Subject matter education research on practical semesters” was founded at Paderborn University. This group connects subject matter education researchers from different institutes to discuss their own and develop collaborative projects. Main objective of this group is to generate insights for the further development of long term internships in teacher training based on empirical evidence. Three institutions are involved in the organization of practical semesters in Germany: universities, the Centers for practical teacher training and the internship schools. Given this organizational situation, the research group in particular takes a closer look at the relationship between theory and practice in teacher training. In this article different projects focusing on different domains (religious education, history, physics, physical education, science for primary schools) are described and discussed regarding general models of teachers’ professional competence.\r\n","lang":"eng"}],"publication":"die hochschullehre"}]