[{"file":[{"creator":"isste","date_created":"2025-09-12T06:40:59Z","date_updated":"2025-09-12T06:40:59Z","file_name":"2025 Steinhardt Digitalisierung + KI.pdf","access_level":"closed","file_id":"61240","file_size":280571,"content_type":"application/pdf","relation":"main_file","success":1}],"abstract":[{"lang":"ger","text":"In diesem Beitrag wird ein Überblick gegeben, welche Forschung zu Digitalisierung und künstliche Intelligenz (KI) in den Bereichen Verwaltung, Forschung, Studium und Lehre sowie Governance von Hochschulen besteht. Der Fokus liegt hierbei auf aktuellen Forschungsergebnissen seit der Coronapandemie. 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As a theoretical basis, the self-determination  theory  serves  as  a  central  motivational  theory  for  explaining self-determined action.","lang":"eng"}],"status":"public","publication":"Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion","type":"journal_article","keyword":["ästhetische Forschung","Biographiearbeit","Praxissemester","Professionalisierung","selbstreguliertes Lernen","Motivation / aesthetic research","biographical work","long-term internship","profes-sionalization","self-regulated learning","motivation"],"language":[{"iso":"other"}],"alternative_title":["Ein Blick auf kompetenzorientiertes, ästhetisches und biographisches Lernen im Lehramtsstudium"],"_id":"35298","user_id":"86519","year":"2020","intvolume":"         3","page":"18-33","citation":{"mla":"Caruso, Carina, et al. “Motivierende Lernzugänge als Ausgangspunkt der Professionalisierung angehender Lehrer_innen.” <i>Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion</i>, vol. 3, no. 1, 2020, pp. 18–33, doi:<a href=\"https://doi.org/10.4119/hlz-2540\">10.4119/hlz-2540</a>.","short":"C. 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Eine explorative Studie zur kommunikativen Konstruktion von mobilen Technologien im schulischen Nachmittagsbereich","quality_controlled":"1","year":"2018","_id":"57891","department":[{"_id":"131"},{"_id":"36"},{"_id":"129"},{"_id":"540"}],"user_id":"99991","series_title":"Musikpädagogische Forschung","extern":"1","type":"book_chapter","editor":[{"first_name":"Alexander J.","last_name":"Cvetko","full_name":"Cvetko, Alexander J."},{"full_name":"Rolle, Christian","last_name":"Rolle","first_name":"Christian"}],"status":"public","date_updated":"2024-12-30T14:45:21Z","volume":38,"author":[{"first_name":"Marc","id":"98877","full_name":"Godau, Marc","last_name":"Godau"}],"place":"Münster, New York","intvolume":"        38","page":"237–249","citation":{"ama":"Godau M. Apps in der musikpädagogischen Praxis. Eine explorative Studie zur kommunikativen Konstruktion von mobilen Technologien im schulischen Nachmittagsbereich. In: Cvetko AJ, Rolle C, eds. <i>Musikpädagogik Und Kulturwissenschaft</i>. 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Zur Materialität musikpädagogischer Praxis am Beispiel divergierender Orientierungen im Kontext unterrichtsbezogenen Handelns angehender Lehrkräfte","publication":"Soziale Aspekte des Musiklernens","abstract":[{"text":"During the past decade, there has been an increase of pedagogical research under conditions of posthuman theories, such as the Actor Network Theory or post-phenomenology. Yet, there has not been much research on the materiality of music pedagogical practices. This article introduces an ongoing grounded-theory study on the role of things (e.g., music instruments, black board, or digital devices) within the music classroom. Results from the analysis of group discussions and interviews with student teachers show tensions between personal preferences, school conventions, and material conventions within the process of introducing things into the classroom. (DIPF/Orig.)","lang":"eng"}],"keyword":["Interview","Lehrer","Musical education","Musikpädagogik","Musikunterricht","Teacher","Music lessons","Qualitative Forschung","Qualitative research","Teaching of music","Object","Objekt","Ding","Handlung","Practice","Praxis","Probationary teacher training","Referendariat"],"language":[{"iso":"eng"}]},{"title":"Kollaboration und Kooperation beim Klassenmusizieren mit Populärer Musik. Musikmachen in der Schule im Spannungsfeld von Lernen mit der Gruppe und für die Gruppe","main_file_link":[{"open_access":"1"}],"oa":"1","date_updated":"2025-02-06T10:52:47Z","publisher":"Waxmann","date_created":"2024-12-30T14:43:32Z","author":[{"full_name":"Godau, Marc","id":"98877","last_name":"Godau","first_name":"Marc"}],"place":"Münster, New York","year":"2018","citation":{"ama":"Godau M. Kollaboration und Kooperation beim Klassenmusizieren mit Populärer Musik. Musikmachen in der Schule im Spannungsfeld von Lernen mit der Gruppe und für die Gruppe. 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This article aims to distinguish both concepts by presenting a study on popular music learning in groups (Godau, 2017) based on elements of the learning approach in Musical Futures (Green, 2008). As a result, the two concepts are seen as complementary. They form the poles of a continuum of collective learning: Collaboration characterizes the collective action toward the common goal. By contrast, cooperation occurs when group members act separately toward achieving the common goal. (DIPF/Orig.)","lang":"eng"}],"editor":[{"last_name":"Clausen","full_name":"Clausen, Bernd","first_name":"Bernd"},{"last_name":"Dreßler","full_name":"Dreßler, Susanne","first_name":"Susanne"}],"status":"public","type":"book_chapter","publication":"Soziale Aspekte des Musiklernens"},{"year":"2015","citation":{"mla":"Jenert, Tobias, and Gabi Reinmann. “Zwischen Individuum, Institution Und Disziplin: Methodologische Überlegungen Zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule.” <i>Dokumentation Der Jahrestagung Der Sektion Erwachsenenbildung Der DGfE</i>, 2015.","bibtex":"@inproceedings{Jenert_Reinmann_2015, title={Zwischen Individuum, Institution und Disziplin: Methodologische Überlegungen zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule}, booktitle={Dokumentation der Jahrestagung der Sektion Erwachsenenbildung der DGfE}, author={Jenert, Tobias and Reinmann, Gabi}, year={2015} }","short":"T. Jenert, G. 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Sie werden häufig unversöhnlich und mit Profilierung der Gegensätze geführt. Für uns hängt die Sinnhaftigkeit einer Forschungskonzeption von der Problemstellung und dem Erkenntnisinteresse ab. Dies gilt auch für Design-Based Research (DBR). Dieser Ansatz entstand als Reaktion auf die Kritik an mangelnder praktischer Anwendung von Befunden aus der empirisch-analytischen Lehr-Lernforschung. Als Ergebnis werden Theorien angestrebt, die für die Praxis einen Nutzen bieten und zugleich über die Anwendung in einer singulären Situation hinausgehen. Wir wollen folgenden Fragen nachgehen: Wo liegen die Gemeinsamkeiten, wo die Spezifika von DBR gegenüber bestehenden Methodologien? Wie wird der Generalisierungsanspruch von Theorien innerhalb von DBR verstanden und umgesetzt? Für welche Erkenntnisinteressen eignet sich DBR? 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