---
_id: '66589'
abstract:
- lang: eng
text: Dieser Beitrag schließt an die anderen Artikel dieses Themenheftes an. Dabei werden mögliche Strukturen empirischer Forschung zu interreligiösen Lehr-Lernprozessen auf der Hochschulebene vorgeschlagen. Mögliche Zieloptionen, Ebenen und Fallstricke für die
empirische Forschung zu interreligiösen Lehr-Lernprozessen werden diskutiert.
Des Weiteren werden Erkenntnisse bisheriger Forschungsbemühungen zu interreligiösen Lehr-Lernprozessen
zusammengefasst und ein strukturierter Ausblick auf Optionen empirischer Forschungen
im universitären Bereich gegeben, wobei die vorangehenden Aufsätze dieses Themenheftes
hinzugezogen werden.
author:
- first_name: Karlo
full_name: Meyer, Karlo
last_name: Meyer
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
id: '23123'
last_name: Caruso
citation:
ama: Meyer K, Caruso C. Potenziale und Limitationen empirischer Forschung zu interreligiösen
Lehr- und Lernprozessen in Schule und Hochschule. Theo-Web. 2026;(1):251-266.
doi:https://doi.org/10.58069/theow.2026.1.124
apa: Meyer, K., & Caruso, C. (2026). Potenziale und Limitationen empirischer
Forschung zu interreligiösen Lehr- und Lernprozessen in Schule und Hochschule.
Theo-Web, 1, 251–266. https://doi.org/10.58069/theow.2026.1.124
bibtex: '@article{Meyer_Caruso_2026, title={Potenziale und Limitationen empirischer
Forschung zu interreligiösen Lehr- und Lernprozessen in Schule und Hochschule},
DOI={https://doi.org/10.58069/theow.2026.1.124},
number={1}, journal={Theo-Web}, author={Meyer, Karlo and Caruso, Carina}, year={2026},
pages={251–266} }'
chicago: 'Meyer, Karlo, and Carina Caruso. “Potenziale und Limitationen empirischer
Forschung zu interreligiösen Lehr- und Lernprozessen in Schule und Hochschule.”
Theo-Web, no. 1 (2026): 251–66. https://doi.org/10.58069/theow.2026.1.124.'
ieee: 'K. Meyer and C. Caruso, “Potenziale und Limitationen empirischer Forschung
zu interreligiösen Lehr- und Lernprozessen in Schule und Hochschule,” Theo-Web,
no. 1, pp. 251–266, 2026, doi: https://doi.org/10.58069/theow.2026.1.124.'
mla: Meyer, Karlo, and Carina Caruso. “Potenziale und Limitationen empirischer Forschung
zu interreligiösen Lehr- und Lernprozessen in Schule und Hochschule.” Theo-Web,
no. 1, 2026, pp. 251–66, doi:https://doi.org/10.58069/theow.2026.1.124.
short: K. Meyer, C. Caruso, Theo-Web (2026) 251–266.
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department:
- _id: '4'
doi: https://doi.org/10.58069/theow.2026.1.124
issue: '1'
keyword:
- Interreligiöses Lernen
- Lehr-Lernprozesse
- Religionspädagogik
- Hochschuldidaktik
- empirische Forschung
language:
- iso: ger
page: 251 - 266
publication: Theo-Web
publication_identifier:
unknown:
- 1863-0502
publication_status: published
status: public
title: Potenziale und Limitationen empirischer Forschung zu interreligiösen Lehr-
und Lernprozessen in Schule und Hochschule
type: journal_article
user_id: '101413'
year: '2026'
...
---
_id: '61239'
abstract:
- lang: ger
text: In diesem Beitrag wird ein Überblick gegeben, welche Forschung zu Digitalisierung
und künstliche Intelligenz (KI) in den Bereichen Verwaltung, Forschung, Studium
und Lehre sowie Governance von Hochschulen besteht. Der Fokus liegt hierbei auf
aktuellen Forschungsergebnissen seit der Coronapandemie. Zentral sind Fragen nach
Effektivität und Effizienz durch Digitalisierung und KI und danach, wie Verbesserungen
angestoßen werden können.
author:
- first_name: Isabel
full_name: Steinhardt, Isabel
id: '90339'
last_name: Steinhardt
orcid: https://orcid.org/0000-0002-2590-6189
citation:
ama: 'Steinhardt I. Digitalisierung und Künstliche Intelligenz. In: Pasternach P,
Reinmann G, Schneijderberg C, eds. Hochschulforschung. Nomos; 2025:197-206.
doi:10.5771/9783748943334-197'
apa: Steinhardt, I. (2025). Digitalisierung und Künstliche Intelligenz. In P. Pasternach,
G. Reinmann, & C. Schneijderberg (Eds.), Hochschulforschung (pp. 197–206).
Nomos. https://doi.org/10.5771/9783748943334-197
bibtex: '@inbook{Steinhardt_2025, place={Baden-Baden}, title={Digitalisierung und
Künstliche Intelligenz}, DOI={10.5771/9783748943334-197},
booktitle={Hochschulforschung}, publisher={Nomos}, author={Steinhardt, Isabel},
editor={Pasternach, Peer and Reinmann, Gabi and Schneijderberg, Christian}, year={2025},
pages={197–206} }'
chicago: 'Steinhardt, Isabel. “Digitalisierung und Künstliche Intelligenz.” In Hochschulforschung,
edited by Peer Pasternach, Gabi Reinmann, and Christian Schneijderberg, 197–206.
Baden-Baden: Nomos, 2025. https://doi.org/10.5771/9783748943334-197.'
ieee: 'I. Steinhardt, “Digitalisierung und Künstliche Intelligenz,” in Hochschulforschung,
P. Pasternach, G. Reinmann, and C. Schneijderberg, Eds. Baden-Baden: Nomos, 2025,
pp. 197–206.'
mla: Steinhardt, Isabel. “Digitalisierung und Künstliche Intelligenz.” Hochschulforschung,
edited by Peer Pasternach et al., Nomos, 2025, pp. 197–206, doi:10.5771/9783748943334-197.
short: 'I. Steinhardt, in: P. Pasternach, G. Reinmann, C. Schneijderberg (Eds.),
Hochschulforschung, Nomos, Baden-Baden, 2025, pp. 197–206.'
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- Digitalisierung
- Künstliche Intelligenz
- Forschung
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- '9783748943334'
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title: Digitalisierung und Künstliche Intelligenz
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_id: '56838'
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author:
- first_name: Beate
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- first_name: Christoph
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last_name: Jacke
citation:
ama: Flath B, Jacke C. Feste feiern - aber nachhaltig! Transdisziplinäre Festival
Studies in aktuellen kultur- und gesellschaftspolitischen Kontexten. Kulturpolitische
Mitteilungen. 2024;186(3):60-61.
apa: Flath, B., & Jacke, C. (2024). Feste feiern - aber nachhaltig! Transdisziplinäre
Festival Studies in aktuellen kultur- und gesellschaftspolitischen Kontexten.
Kulturpolitische Mitteilungen, 186(3), 60–61.
bibtex: '@article{Flath_Jacke_2024, title={Feste feiern - aber nachhaltig! Transdisziplinäre
Festival Studies in aktuellen kultur- und gesellschaftspolitischen Kontexten.},
volume={186}, number={3}, journal={Kulturpolitische Mitteilungen}, publisher={Kulturpolitische
Gesellschaft Berlin}, author={Flath, Beate and Jacke, Christoph}, year={2024},
pages={60–61} }'
chicago: 'Flath, Beate, and Christoph Jacke. “Feste feiern - aber nachhaltig! Transdisziplinäre
Festival Studies in aktuellen kultur- und gesellschaftspolitischen Kontexten.”
Kulturpolitische Mitteilungen 186, no. 3 (2024): 60–61.'
ieee: B. Flath and C. Jacke, “Feste feiern - aber nachhaltig! Transdisziplinäre
Festival Studies in aktuellen kultur- und gesellschaftspolitischen Kontexten.,”
Kulturpolitische Mitteilungen, vol. 186, no. 3, pp. 60–61, 2024.
mla: Flath, Beate, and Christoph Jacke. “Feste feiern - aber nachhaltig! Transdisziplinäre
Festival Studies in aktuellen kultur- und gesellschaftspolitischen Kontexten.”
Kulturpolitische Mitteilungen, vol. 186, no. 3, Kulturpolitische Gesellschaft
Berlin, 2024, pp. 60–61.
short: B. Flath, C. Jacke, Kulturpolitische Mitteilungen 186 (2024) 60–61.
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- Festivals
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publication: Kulturpolitische Mitteilungen
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publisher: Kulturpolitische Gesellschaft Berlin
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title: Feste feiern - aber nachhaltig! Transdisziplinäre Festival Studies in aktuellen
kultur- und gesellschaftspolitischen Kontexten.
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_id: '55660'
author:
- first_name: Christoph
full_name: Jacke, Christoph
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ama: 'Jacke C. “Heute Disco, morgen Umsturz, übermorgen Landpartie” - Kurze Anmerkungen
zu Pop-Gipfeln. In: ; 2024.'
apa: Jacke, C. (2024). “Heute Disco, morgen Umsturz, übermorgen Landpartie” -
Kurze Anmerkungen zu Pop-Gipfeln. Pop Summit 2024. Konferenz der Popmusikförderung
in Deutschland., Cologne.
bibtex: '@inproceedings{Jacke_2024, title={“Heute Disco, morgen Umsturz, übermorgen
Landpartie” - Kurze Anmerkungen zu Pop-Gipfeln.}, author={Jacke, Christoph}, year={2024}
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chicago: Jacke, Christoph. “‘Heute Disco, Morgen Umsturz, Übermorgen Landpartie’
- Kurze Anmerkungen Zu Pop-Gipfeln.,” 2024.
ieee: C. Jacke, “‘Heute Disco, morgen Umsturz, übermorgen Landpartie’ - Kurze Anmerkungen
zu Pop-Gipfeln.,” presented at the Pop Summit 2024. Konferenz der Popmusikförderung
in Deutschland., Cologne, 2024.
mla: Jacke, Christoph. “Heute Disco, Morgen Umsturz, Übermorgen Landpartie” -
Kurze Anmerkungen Zu Pop-Gipfeln. 2024.
short: 'C. Jacke, in: 2024.'
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- Popmusic
- culture
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title: '"Heute Disco, morgen Umsturz, übermorgen Landpartie" - Kurze Anmerkungen zu
Pop-Gipfeln.'
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year: '2024'
...
---
_id: '55778'
abstract:
- lang: ger
text: An der Laborschule Bielefeld haben wir im Forschungs- und Entwicklungsprojekt
„Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule – Eine Selbstreflexion“ (WILS-FEP)
ein Konzept entwickelt und durchgeführt, um die reichhaltigen quantitativen Daten
möglichst gewinnbringend an das Kollegium zurückzumelden. Der für uns zentrale
Aspekt hierbei war, die Kolleg*innen zur Auswertung der Daten zu befähigen, indem
sie die Möglichkeit bekamen, individuelle, auf ihre eigene Praxis bezogene Auswertungen
anzufordern und dabei selbst zu bestimmen, welche Auswertungen von welchen Skalen
und Items für welche Schüler*innengruppen und in welcher Form für sie und ihre
eigene Arbeit von Interesse sein könnten. Dieser Beitrag beschreibt die Durchführung
dieses Konzepts im Rahmen mehrerer schulinterner Fortbildungen, stellt die verwendeten
Formen der Datenvisualisierung vor und rahmt es methodisch als eine partizipative
Form innerschulischen Transfers. Hervorgehoben wird die Bedeutsamkeit eines solchen
partizipativen Transfers für die praxisbezogene Verwertbarkeit empirischer Daten
im Rahmen von Praxisforschung.
author:
- first_name: Dominik
full_name: Zentarra, Dominik
last_name: Zentarra
- first_name: Harry
full_name: Kullmann, Harry
id: '77972'
last_name: Kullmann
orcid: 0000-0001-5488-5105
- first_name: Sabine
full_name: Geist, Sabine
last_name: Geist
- first_name: Christof
full_name: Siepmann, Christof
last_name: Siepmann
- first_name: Marlena
full_name: Dorniak, Marlena
last_name: Dorniak
- first_name: Anna
full_name: Külker, Anna
last_name: Külker
- first_name: Birgit
full_name: Lütje-Klose, Birgit
last_name: Lütje-Klose
- first_name: Gunnar
full_name: Uffmann, Gunnar
last_name: Uffmann
citation:
ama: Zentarra D, Kullmann H, Geist S, et al. Lehrkräfte als Praxisforschende im
Kontext des Transfers quantitativer Forschungsergebnisse Forschungsergebnisse
– Partizipation des Kollegiums der Laborschule Bielefeld an der Auswertung von
Forschungsdaten zu schulischem Wohlbefinden. Jahrbuch Laborschulforschung 2023.
2023;2:77-110. doi:10.11576/SFE_LS-7195
apa: Zentarra, D., Kullmann, H., Geist, S., Siepmann, C., Dorniak, M., Külker, A.,
Lütje-Klose, B., & Uffmann, G. (2023). Lehrkräfte als Praxisforschende im
Kontext des Transfers quantitativer Forschungsergebnisse Forschungsergebnisse
– Partizipation des Kollegiums der Laborschule Bielefeld an der Auswertung von
Forschungsdaten zu schulischem Wohlbefinden. Jahrbuch Laborschulforschung 2023,
2, 77–110. https://doi.org/10.11576/SFE_LS-7195
bibtex: '@article{Zentarra_Kullmann_Geist_Siepmann_Dorniak_Külker_Lütje-Klose_Uffmann_2023,
title={Lehrkräfte als Praxisforschende im Kontext des Transfers quantitativer
Forschungsergebnisse Forschungsergebnisse – Partizipation des Kollegiums der Laborschule
Bielefeld an der Auswertung von Forschungsdaten zu schulischem Wohlbefinden},
volume={2}, DOI={10.11576/SFE_LS-7195},
journal={Jahrbuch Laborschulforschung 2023}, author={Zentarra, Dominik and Kullmann,
Harry and Geist, Sabine and Siepmann, Christof and Dorniak, Marlena and Külker,
Anna and Lütje-Klose, Birgit and Uffmann, Gunnar}, year={2023}, pages={77–110}
}'
chicago: 'Zentarra, Dominik, Harry Kullmann, Sabine Geist, Christof Siepmann, Marlena
Dorniak, Anna Külker, Birgit Lütje-Klose, and Gunnar Uffmann. “Lehrkräfte als
Praxisforschende im Kontext des Transfers quantitativer Forschungsergebnisse Forschungsergebnisse
– Partizipation des Kollegiums der Laborschule Bielefeld an der Auswertung von
Forschungsdaten zu schulischem Wohlbefinden.” Jahrbuch Laborschulforschung
2023 2 (2023): 77–110. https://doi.org/10.11576/SFE_LS-7195.'
ieee: 'D. Zentarra et al., “Lehrkräfte als Praxisforschende im Kontext des
Transfers quantitativer Forschungsergebnisse Forschungsergebnisse – Partizipation
des Kollegiums der Laborschule Bielefeld an der Auswertung von Forschungsdaten
zu schulischem Wohlbefinden,” Jahrbuch Laborschulforschung 2023, vol. 2,
pp. 77–110, 2023, doi: 10.11576/SFE_LS-7195.'
mla: Zentarra, Dominik, et al. “Lehrkräfte als Praxisforschende im Kontext des Transfers
quantitativer Forschungsergebnisse Forschungsergebnisse – Partizipation des Kollegiums
der Laborschule Bielefeld an der Auswertung von Forschungsdaten zu schulischem
Wohlbefinden.” Jahrbuch Laborschulforschung 2023, vol. 2, 2023, pp. 77–110,
doi:10.11576/SFE_LS-7195.
short: D. Zentarra, H. Kullmann, S. Geist, C. Siepmann, M. Dorniak, A. Külker, B.
Lütje-Klose, G. Uffmann, Jahrbuch Laborschulforschung 2023 2 (2023) 77–110.
date_created: 2024-08-26T13:25:00Z
date_updated: 2026-08-16T07:42:25Z
doi: 10.11576/SFE_LS-7195
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jel:
- I24
keyword:
- Transfer
- schulisches Wohlbefinden
- Praxisforschung
- schulinterne Fortbildung
- Partizipation
- quantitative Forschung
language:
- iso: ger
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- open_access: '1'
url: https://www.biejournals.de/index.php/sfe_ls/article/view/7195/6411
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page: 77-110
publication: Jahrbuch Laborschulforschung 2023
publication_identifier:
issn:
- 2940-0686
publication_status: published
status: public
title: Lehrkräfte als Praxisforschende im Kontext des Transfers quantitativer Forschungsergebnisse
Forschungsergebnisse – Partizipation des Kollegiums der Laborschule Bielefeld an
der Auswertung von Forschungsdaten zu schulischem Wohlbefinden
type: journal_article
user_id: '105186'
volume: 2
year: '2023'
...
---
_id: '48756'
abstract:
- lang: ger
text: Die Zeitzeug*innenbefragung gilt als kindgemäßer Zugang zur Alltags- und Zeitgeschichte.
Sie charakterisiert sich sowohl als geschichtswissenschaftliche Forschungsmethode
als auch Unterrichtsmethode zur Erstellung, Bearbeitung und Interpretation historischer
Quellen mittels Erinnerungsinterviews zu vergangenen Erlebnissen und Erfahrungen
(vgl. Michalik 2017, Schreiber 2009). Trotz einer bildungspolitischen Empfehlung
der Methode der Zeitzeug*innenbefragung ab dem Anfangsunterricht des Sachunterrichts
(vgl. u.a. Niedersächsisches Kultusministerium 2017), standen bislang im (inter-)nationalen
Raum Studien, die die Zeitzeug*innenbefragung als didaktisches Arrangement historischen
Lernens im Sachunterricht untersuchen sowie die Kinderperspektive auf die Methode
der Zeitzeug*innenbefragung erfassen, aus. Entsprechend fokussiert die vorliegende,
explorative und qualitativ angelegte Studie die Präkonzepte von Grundschulkindern
zur Methode der Zeitzeug*innenbefragung. Mittels leitfadengestützter teilstandardisierter
Einzelinterviews wurden die Präkonzepte zur Methode sowie zum Wissenschaftsverständnis
bezüglich Zeitzeug*innen als historische Quelle rekonstruiert (vgl. Fuhs 2012,
Helfferich 2011). Das Sample setzte sich aus Grundschulkindern der zweiten und
vierten Klasse zusammen. Zur Bearbeitung und Auswertung des Datenmaterials diente
eine in Anlehnung an die Lehr- und Lernforschung adaptierte Vorgehensweise der
Qualitativen Inhaltsanalyse, die entsprechend modifiziert und erweitert wurde
(vgl. Kuckartz 2018). Die Befunde der Studie zeigen differenzierte Präkonzepte
der interviewten Zweit- und Viertklässler*innen zum Kontext der Methode der Zeitzeug*innenbefragung
auf. Im Weiteren verweisen die Befunde darauf, dass die Zeitzeug*innenbefragung
als Unterrichtsmethode ihre Legitimation im historischen Lernen mit Beginn des
Anfangsunterrichts in der Grundschule hat.
author:
- first_name: Julia
full_name: Diederich, Julia
id: '13796'
last_name: Diederich
citation:
ama: Diederich J. Präkonzepte von Grundschulkindern zur Zeitzeug*innenbefragung
– Eine empirische Untersuchung zu Kompetenzen historischen Denkens.; 2021.
doi:http://dx.doi.org/10.17619/UNIPB/1-1137
apa: Diederich, J. (2021). Präkonzepte von Grundschulkindern zur Zeitzeug*innenbefragung
– Eine empirische Untersuchung zu Kompetenzen historischen Denkens. http://dx.doi.org/10.17619/UNIPB/1-1137
bibtex: '@book{Diederich_2021, place={Paderborn}, title={Präkonzepte von Grundschulkindern
zur Zeitzeug*innenbefragung – Eine empirische Untersuchung zu Kompetenzen historischen
Denkens}, DOI={http://dx.doi.org/10.17619/UNIPB/1-1137},
author={Diederich, Julia}, year={2021} }'
chicago: Diederich, Julia. Präkonzepte von Grundschulkindern zur Zeitzeug*innenbefragung
– Eine empirische Untersuchung zu Kompetenzen historischen Denkens. Paderborn,
2021. http://dx.doi.org/10.17619/UNIPB/1-1137.
ieee: J. Diederich, Präkonzepte von Grundschulkindern zur Zeitzeug*innenbefragung
– Eine empirische Untersuchung zu Kompetenzen historischen Denkens. Paderborn,
2021.
mla: Diederich, Julia. Präkonzepte von Grundschulkindern zur Zeitzeug*innenbefragung
– Eine empirische Untersuchung zu Kompetenzen historischen Denkens. 2021,
doi:http://dx.doi.org/10.17619/UNIPB/1-1137.
short: J. Diederich, Präkonzepte von Grundschulkindern zur Zeitzeug*innenbefragung
– Eine empirische Untersuchung zu Kompetenzen historischen Denkens, Paderborn,
2021.
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date_updated: 2023-11-10T10:56:14Z
doi: http://dx.doi.org/10.17619/UNIPB/1-1137
keyword:
- Präkonzepte
- Zeitzeugenbefragung
- Historisches Lernen
- Sachunterricht
- qualitative Forschung
language:
- iso: ger
page: '369'
place: Paderborn
publication_status: published
status: public
title: Präkonzepte von Grundschulkindern zur Zeitzeug*innenbefragung – Eine empirische
Untersuchung zu Kompetenzen historischen Denkens
type: dissertation
user_id: '13796'
year: '2021'
...
---
_id: '35298'
abstract:
- lang: ger
text: Im Artikel werden drei verschiedene Lernzugänge (kom-petenzorientiertes, ästhetisches und biographisches Lernen) vorgestellt und aus
theoretischer Perspektive deren motivierender Gehalt für selbstreguliertes Lernen
in Praxisphasen des Lehramtsstudiumsherausgearbeitet. Als theoretische Grund-lage
dient die Selbstbestimmungstheorie als zentrale motivationale Theorie zur Erklärung
selbstbestimmten Handelns.
- lang: eng
text: The article addresses how motivational learning approaches (competency-oriented, aesthetic and biographical) can contribute to the professionalization
of preservice teachers during a long-term internship. As a theoretical basis,
the self-determination theory serves as a central motivational theory for explaining
self-determined action.
alternative_title:
- Ein Blick auf kompetenzorientiertes, ästhetisches und biographisches Lernen im Lehramtsstudium
author:
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
id: '23123'
last_name: Caruso
- first_name: Christine
full_name: Adammek, Christine
last_name: Adammek
- first_name: Sabrina
full_name: Bonanati, Sabrina
last_name: Bonanati
- first_name: Sybille
full_name: Wiescholek, Sybille
last_name: Wiescholek
citation:
ama: Caruso C, Adammek C, Bonanati S, Wiescholek S. Motivierende Lernzugänge als
Ausgangspunkt der Professionalisierung angehender Lehrer_innen. Herausforderung
Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion.
2020;3(1):18-33. doi:10.4119/hlz-2540
apa: Caruso, C., Adammek, C., Bonanati, S., & Wiescholek, S. (2020). Motivierende
Lernzugänge als Ausgangspunkt der Professionalisierung angehender Lehrer_innen.
Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung
Und Diskussion, 3(1), 18–33. https://doi.org/10.4119/hlz-2540
bibtex: '@article{Caruso_Adammek_Bonanati_Wiescholek_2020, title={Motivierende Lernzugänge
als Ausgangspunkt der Professionalisierung angehender Lehrer_innen}, volume={3},
DOI={10.4119/hlz-2540}, number={1},
journal={Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung
Und Diskussion}, author={Caruso, Carina and Adammek, Christine and Bonanati, Sabrina
and Wiescholek, Sybille}, year={2020}, pages={18–33} }'
chicago: 'Caruso, Carina, Christine Adammek, Sabrina Bonanati, and Sybille Wiescholek.
“Motivierende Lernzugänge als Ausgangspunkt der Professionalisierung angehender
Lehrer_innen.” Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption,
Gestaltung Und Diskussion 3, no. 1 (2020): 18–33. https://doi.org/10.4119/hlz-2540.'
ieee: 'C. Caruso, C. Adammek, S. Bonanati, and S. Wiescholek, “Motivierende Lernzugänge
als Ausgangspunkt der Professionalisierung angehender Lehrer_innen,” Herausforderung
Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion,
vol. 3, no. 1, pp. 18–33, 2020, doi: 10.4119/hlz-2540.'
mla: Caruso, Carina, et al. “Motivierende Lernzugänge als Ausgangspunkt der Professionalisierung
angehender Lehrer_innen.” Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift
Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion, vol. 3, no. 1, 2020, pp. 18–33,
doi:10.4119/hlz-2540.
short: C. Caruso, C. Adammek, S. Bonanati, S. Wiescholek, Herausforderung Lehrer*innenbildung
- Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion 3 (2020) 18–33.
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date_updated: 2023-01-06T12:18:16Z
doi: 10.4119/hlz-2540
intvolume: ' 3'
issue: '1'
keyword:
- ästhetische Forschung
- Biographiearbeit
- Praxissemester
- Professionalisierung
- selbstreguliertes Lernen
- Motivation / aesthetic research
- biographical work
- long-term internship
- profes-sionalization
- self-regulated learning
- motivation
language:
- iso: other
page: 18-33
publication: Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung
Und Diskussion
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issn:
- 2625-0675
publication_status: published
status: public
title: Motivierende Lernzugänge als Ausgangspunkt der Professionalisierung angehender
Lehrer_innen
type: journal_article
user_id: '86519'
volume: 3
year: '2020'
...
---
_id: '25734'
author:
- first_name: Tobias Schmohl
full_name: Tobias Jenert, Gabi Reinmann, Tobias Schmohl
last_name: Tobias Jenert, Gabi Reinmann
citation:
ama: Tobias Jenert, Gabi Reinmann TS. Hochschulbildungsforschung. Theoretische,
Methodologische Und Methodische Denkanstöße Für Die Hochschuldidaktik . Springer
Fachmedien Wiesbaden ; 2019:Online-Ressource. doi: 10.1007/978-3-658-20309-2
apa: Tobias Jenert, Gabi Reinmann, T. S. (2019). Hochschulbildungsforschung.
Theoretische, methodologische und methodische Denkanstöße für die Hochschuldidaktik
(p. Online-Ressource). Springer Fachmedien Wiesbaden . https://doi.org/ 10.1007/978-3-658-20309-2
bibtex: '@book{Tobias Jenert, Gabi Reinmann_2019, place={ Wiesbaden }, title={ Hochschulbildungsforschung.
Theoretische, methodologische und methodische Denkanstöße für die Hochschuldidaktik
}, DOI={ 10.1007/978-3-658-20309-2
}, publisher={ Springer Fachmedien Wiesbaden }, author={Tobias Jenert, Gabi
Reinmann, Tobias Schmohl}, year={2019}, pages={Online-Ressource} }'
chicago: 'Tobias Jenert, Gabi Reinmann, Tobias Schmohl. Hochschulbildungsforschung.
Theoretische, Methodologische Und Methodische Denkanstöße Für Die Hochschuldidaktik
. Wiesbaden : Springer Fachmedien Wiesbaden , 2019. https://doi.org/ 10.1007/978-3-658-20309-2 .'
ieee: 'T. S. Tobias Jenert, Gabi Reinmann, Hochschulbildungsforschung. Theoretische,
methodologische und methodische Denkanstöße für die Hochschuldidaktik . Wiesbaden
: Springer Fachmedien Wiesbaden , 2019, p. Online-Ressource.'
mla: Tobias Jenert, Gabi Reinmann, Tobias Schmohl. Hochschulbildungsforschung.
Theoretische, Methodologische Und Methodische Denkanstöße Für Die Hochschuldidaktik
. Springer Fachmedien Wiesbaden , 2019, p. Online-Ressource, doi: 10.1007/978-3-658-20309-2 .
short: T.S. Tobias Jenert, Gabi Reinmann, Hochschulbildungsforschung. Theoretische,
Methodologische Und Methodische Denkanstöße Für Die Hochschuldidaktik , Springer
Fachmedien Wiesbaden , Wiesbaden , 2019.
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doi: ' 10.1007/978-3-658-20309-2 '
keyword:
- Hochschulbildung
- Bildungsforschung
- Hochschuldidaktik
- Hochschulbildung
- Hochschuldidaktik
- Forschung
- Lehren
- Hochschule
- Lehre
- Lernen
language:
- iso: eng
page: ' Online-Ressource '
place: ' Wiesbaden '
publication_identifier:
isbn:
- ' 978-3-658-20309-2 '
publisher: ' Springer Fachmedien Wiesbaden '
status: public
title: ' Hochschulbildungsforschung. Theoretische, methodologische und methodische
Denkanstöße für die Hochschuldidaktik '
type: book
user_id: '71994'
year: '2019'
...
---
_id: '57891'
abstract:
- lang: eng
text: 'This article provides an insight into a qualitative research project concerning
music educational practices with mobile music technologies. Based on social systems
theory, this grounded-theory study observes how groups in two extracurricular
music classes construct different technologies (e. g., iPads, mixers, ear phones)
within the emergence of (reflexive) expectations as social structures. The results
reveal five categories of technologies: technology as an instrument-toy-alternator
that supports motivation, as a medium for knowledge and learning, as an adjusting
device used for socio-aesthetic decision making, as a didactical tool for task-based
situations, and as an isolator for inner differentiation by focusing aural perception.
(DIPF/Orig.)'
author:
- first_name: Marc
full_name: Godau, Marc
id: '98877'
last_name: Godau
citation:
ama: 'Godau M. Apps in der musikpädagogischen Praxis. Eine explorative Studie zur
kommunikativen Konstruktion von mobilen Technologien im schulischen Nachmittagsbereich.
In: Cvetko AJ, Rolle C, eds. Musikpädagogik Und Kulturwissenschaft. Vol
38. Musikpädagogische Forschung. Waxmann; 2018:237–249.'
apa: Godau, M. (2018). Apps in der musikpädagogischen Praxis. Eine explorative Studie
zur kommunikativen Konstruktion von mobilen Technologien im schulischen Nachmittagsbereich.
In A. J. Cvetko & C. Rolle (Eds.), Musikpädagogik und Kulturwissenschaft
(Vol. 38, pp. 237–249). Waxmann.
bibtex: '@inbook{Godau_2018, place={Münster, New York}, series={Musikpädagogische
Forschung}, title={Apps in der musikpädagogischen Praxis. Eine explorative Studie
zur kommunikativen Konstruktion von mobilen Technologien im schulischen Nachmittagsbereich},
volume={38}, booktitle={Musikpädagogik und Kulturwissenschaft}, publisher={Waxmann},
author={Godau, Marc}, editor={Cvetko, Alexander J. and Rolle, Christian}, year={2018},
pages={237–249}, collection={Musikpädagogische Forschung} }'
chicago: 'Godau, Marc. “Apps in Der Musikpädagogischen Praxis. Eine Explorative
Studie Zur Kommunikativen Konstruktion von Mobilen Technologien Im Schulischen
Nachmittagsbereich.” In Musikpädagogik Und Kulturwissenschaft, edited by
Alexander J. Cvetko and Christian Rolle, 38:237–249. Musikpädagogische Forschung.
Münster, New York: Waxmann, 2018.'
ieee: 'M. Godau, “Apps in der musikpädagogischen Praxis. Eine explorative Studie
zur kommunikativen Konstruktion von mobilen Technologien im schulischen Nachmittagsbereich,”
in Musikpädagogik und Kulturwissenschaft, vol. 38, A. J. Cvetko and C.
Rolle, Eds. Münster, New York: Waxmann, 2018, pp. 237–249.'
mla: Godau, Marc. “Apps in Der Musikpädagogischen Praxis. Eine Explorative Studie
Zur Kommunikativen Konstruktion von Mobilen Technologien Im Schulischen Nachmittagsbereich.”
Musikpädagogik Und Kulturwissenschaft, edited by Alexander J. Cvetko and
Christian Rolle, vol. 38, Waxmann, 2018, pp. 237–249.
short: 'M. Godau, in: A.J. Cvetko, C. Rolle (Eds.), Musikpädagogik Und Kulturwissenschaft,
Waxmann, Münster, New York, 2018, pp. 237–249.'
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department:
- _id: '131'
- _id: '36'
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- _id: '540'
editor:
- first_name: Alexander J.
full_name: Cvetko, Alexander J.
last_name: Cvetko
- first_name: Christian
full_name: Rolle, Christian
last_name: Rolle
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intvolume: ' 38'
keyword:
- Musical education
- Musikpädagogik
- Musikunterricht
- Deployment of media
- Medien
- Medieneinsatz
- Mobile Computing
- Music lessons
- Qualitative Forschung
- Qualitative research
- Teaching of music
- Use of media
language:
- iso: eng
page: 237–249
place: Münster, New York
publication: Musikpädagogik und Kulturwissenschaft
publisher: Waxmann
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series_title: Musikpädagogische Forschung
status: public
title: Apps in der musikpädagogischen Praxis. Eine explorative Studie zur kommunikativen
Konstruktion von mobilen Technologien im schulischen Nachmittagsbereich
type: book_chapter
user_id: '99991'
volume: 38
year: '2018'
...
---
_id: '57889'
abstract:
- lang: eng
text: During the past decade, there has been an increase of pedagogical research
under conditions of posthuman theories, such as the Actor Network Theory or post-phenomenology.
Yet, there has not been much research on the materiality of music pedagogical
practices. This article introduces an ongoing grounded-theory study on the role
of things (e.g., music instruments, black board, or digital devices) within the
music classroom. Results from the analysis of group discussions and interviews
with student teachers show tensions between personal preferences, school conventions,
and material conventions within the process of introducing things into the classroom.
(DIPF/Orig.)
author:
- first_name: Marc
full_name: Godau, Marc
id: '98877'
last_name: Godau
citation:
ama: 'Godau M. Wie kommen die Dinge in den Musikunterricht? Zur Materialität musikpädagogischer
Praxis am Beispiel divergierender Orientierungen im Kontext unterrichtsbezogenen
Handelns angehender Lehrkräfte. In: Clausen B, Dreßler S, eds. Soziale Aspekte
Des Musiklernens. Musikpädagogische Forschung. Waxmann; 2018:43–55.'
apa: Godau, M. (2018). Wie kommen die Dinge in den Musikunterricht? Zur Materialität
musikpädagogischer Praxis am Beispiel divergierender Orientierungen im Kontext
unterrichtsbezogenen Handelns angehender Lehrkräfte. In B. Clausen & S. Dreßler
(Eds.), Soziale Aspekte des Musiklernens (pp. 43–55). Waxmann.
bibtex: '@inbook{Godau_2018, place={Münster, New York}, series={Musikpädagogische
Forschung}, title={Wie kommen die Dinge in den Musikunterricht? Zur Materialität
musikpädagogischer Praxis am Beispiel divergierender Orientierungen im Kontext
unterrichtsbezogenen Handelns angehender Lehrkräfte}, booktitle={Soziale Aspekte
des Musiklernens}, publisher={Waxmann}, author={Godau, Marc}, editor={Clausen,
Bernd and Dreßler, Susanne}, year={2018}, pages={43–55}, collection={Musikpädagogische
Forschung} }'
chicago: 'Godau, Marc. “Wie Kommen Die Dinge in Den Musikunterricht? Zur Materialität
Musikpädagogischer Praxis Am Beispiel Divergierender Orientierungen Im Kontext
Unterrichtsbezogenen Handelns Angehender Lehrkräfte.” In Soziale Aspekte Des
Musiklernens, edited by Bernd Clausen and Susanne Dreßler, 43–55. Musikpädagogische
Forschung. Münster, New York: Waxmann, 2018.'
ieee: 'M. Godau, “Wie kommen die Dinge in den Musikunterricht? Zur Materialität
musikpädagogischer Praxis am Beispiel divergierender Orientierungen im Kontext
unterrichtsbezogenen Handelns angehender Lehrkräfte,” in Soziale Aspekte des
Musiklernens, B. Clausen and S. Dreßler, Eds. Münster, New York: Waxmann,
2018, pp. 43–55.'
mla: Godau, Marc. “Wie Kommen Die Dinge in Den Musikunterricht? Zur Materialität
Musikpädagogischer Praxis Am Beispiel Divergierender Orientierungen Im Kontext
Unterrichtsbezogenen Handelns Angehender Lehrkräfte.” Soziale Aspekte Des Musiklernens,
edited by Bernd Clausen and Susanne Dreßler, Waxmann, 2018, pp. 43–55.
short: 'M. Godau, in: B. Clausen, S. Dreßler (Eds.), Soziale Aspekte Des Musiklernens,
Waxmann, Münster, New York, 2018, pp. 43–55.'
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date_updated: 2025-02-06T10:52:25Z
department:
- _id: '131'
- _id: '36'
- _id: '129'
- _id: '540'
editor:
- first_name: Bernd
full_name: Clausen, Bernd
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- first_name: Susanne
full_name: Dreßler, Susanne
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keyword:
- Interview
- Lehrer
- Musical education
- Musikpädagogik
- Musikunterricht
- Teacher
- Music lessons
- Qualitative Forschung
- Qualitative research
- Teaching of music
- Object
- Objekt
- Ding
- Handlung
- Practice
- Praxis
- Probationary teacher training
- Referendariat
language:
- iso: eng
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- open_access: '1'
oa: '1'
page: 43–55
place: Münster, New York
publication: Soziale Aspekte des Musiklernens
publisher: Waxmann
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series_title: Musikpädagogische Forschung
status: public
title: Wie kommen die Dinge in den Musikunterricht? Zur Materialität musikpädagogischer
Praxis am Beispiel divergierender Orientierungen im Kontext unterrichtsbezogenen
Handelns angehender Lehrkräfte
type: book_chapter
user_id: '99991'
year: '2018'
...
---
_id: '57890'
abstract:
- lang: eng
text: 'Within recent years, research on music learning in groups has increased.
But the distinction between collaboration and cooperation is mostly unclear. This
article aims to distinguish both concepts by presenting a study on popular music
learning in groups (Godau, 2017) based on elements of the learning approach in
Musical Futures (Green, 2008). As a result, the two concepts are seen as complementary.
They form the poles of a continuum of collective learning: Collaboration characterizes
the collective action toward the common goal. By contrast, cooperation occurs
when group members act separately toward achieving the common goal. (DIPF/Orig.)'
author:
- first_name: Marc
full_name: Godau, Marc
id: '98877'
last_name: Godau
citation:
ama: 'Godau M. Kollaboration und Kooperation beim Klassenmusizieren mit Populärer
Musik. Musikmachen in der Schule im Spannungsfeld von Lernen mit der Gruppe und
für die Gruppe. In: Clausen B, Dreßler S, eds. Soziale Aspekte Des Musiklernens.
Musikpädagogische Forschung. Waxmann; 2018:131–144.'
apa: Godau, M. (2018). Kollaboration und Kooperation beim Klassenmusizieren mit
Populärer Musik. Musikmachen in der Schule im Spannungsfeld von Lernen mit der
Gruppe und für die Gruppe. In B. Clausen & S. Dreßler (Eds.), Soziale Aspekte
des Musiklernens (pp. 131–144). Waxmann.
bibtex: '@inbook{Godau_2018, place={Münster, New York}, series={Musikpädagogische
Forschung}, title={Kollaboration und Kooperation beim Klassenmusizieren mit Populärer
Musik. Musikmachen in der Schule im Spannungsfeld von Lernen mit der Gruppe und
für die Gruppe}, booktitle={Soziale Aspekte des Musiklernens}, publisher={Waxmann},
author={Godau, Marc}, editor={Clausen, Bernd and Dreßler, Susanne}, year={2018},
pages={131–144}, collection={Musikpädagogische Forschung} }'
chicago: 'Godau, Marc. “Kollaboration Und Kooperation Beim Klassenmusizieren Mit
Populärer Musik. Musikmachen in Der Schule Im Spannungsfeld von Lernen Mit Der
Gruppe Und Für Die Gruppe.” In Soziale Aspekte Des Musiklernens, edited
by Bernd Clausen and Susanne Dreßler, 131–144. Musikpädagogische Forschung. Münster,
New York: Waxmann, 2018.'
ieee: 'M. Godau, “Kollaboration und Kooperation beim Klassenmusizieren mit Populärer
Musik. Musikmachen in der Schule im Spannungsfeld von Lernen mit der Gruppe und
für die Gruppe,” in Soziale Aspekte des Musiklernens, B. Clausen and S.
Dreßler, Eds. Münster, New York: Waxmann, 2018, pp. 131–144.'
mla: Godau, Marc. “Kollaboration Und Kooperation Beim Klassenmusizieren Mit Populärer
Musik. Musikmachen in Der Schule Im Spannungsfeld von Lernen Mit Der Gruppe Und
Für Die Gruppe.” Soziale Aspekte Des Musiklernens, edited by Bernd Clausen
and Susanne Dreßler, Waxmann, 2018, pp. 131–144.
short: 'M. Godau, in: B. Clausen, S. Dreßler (Eds.), Soziale Aspekte Des Musiklernens,
Waxmann, Münster, New York, 2018, pp. 131–144.'
date_created: 2024-12-30T14:43:32Z
date_updated: 2025-02-06T10:52:47Z
department:
- _id: '131'
- _id: '36'
- _id: '129'
- _id: '540'
editor:
- first_name: Bernd
full_name: Clausen, Bernd
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- first_name: Susanne
full_name: Dreßler, Susanne
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keyword:
- Kollaboration
- Musik
- Learning
- Lernen
- Musical education
- Musikpädagogik
- Pop music
- Popmusik
- Popular Music
- Studie
- Musikunterricht
- Music lessons
- Qualitative Forschung
- Qualitative research
- Teaching of music
- Constructivism
- Cooperation
- Cooperative learning
- Gruppe
- Klassenmusizieren
- Konstruktivismus
- Kooperation
- Kooperatives Lernen
- Learning psychology
- Lernpsychologie
- Psychology of learning
language:
- iso: eng
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- open_access: '1'
oa: '1'
page: 131–144
place: Münster, New York
publication: Soziale Aspekte des Musiklernens
publisher: Waxmann
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series_title: Musikpädagogische Forschung
status: public
title: Kollaboration und Kooperation beim Klassenmusizieren mit Populärer Musik. Musikmachen
in der Schule im Spannungsfeld von Lernen mit der Gruppe und für die Gruppe
type: book_chapter
user_id: '99991'
year: '2018'
...
---
_id: '4467'
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
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last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Gabi
full_name: Reinmann, Gabi
last_name: Reinmann
citation:
ama: 'Jenert T, Reinmann G. Zwischen Individuum, Institution und Disziplin: Methodologische
Überlegungen zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule. In: Dokumentation
Der Jahrestagung Der Sektion Erwachsenenbildung Der DGfE. ; 2015.'
apa: 'Jenert, T., & Reinmann, G. (2015). Zwischen Individuum, Institution und
Disziplin: Methodologische Überlegungen zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule.
In Dokumentation der Jahrestagung der Sektion Erwachsenenbildung der DGfE.
Hannover.'
bibtex: '@inproceedings{Jenert_Reinmann_2015, title={Zwischen Individuum, Institution
und Disziplin: Methodologische Überlegungen zur Erfassung von Lernkulturen an
Hochschule}, booktitle={Dokumentation der Jahrestagung der Sektion Erwachsenenbildung
der DGfE}, author={Jenert, Tobias and Reinmann, Gabi}, year={2015} }'
chicago: 'Jenert, Tobias, and Gabi Reinmann. “Zwischen Individuum, Institution Und
Disziplin: Methodologische Überlegungen Zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule.”
In Dokumentation Der Jahrestagung Der Sektion Erwachsenenbildung Der DGfE,
2015.'
ieee: 'T. Jenert and G. Reinmann, “Zwischen Individuum, Institution und Disziplin:
Methodologische Überlegungen zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule,” in
Dokumentation der Jahrestagung der Sektion Erwachsenenbildung der DGfE,
Hannover, 2015.'
mla: 'Jenert, Tobias, and Gabi Reinmann. “Zwischen Individuum, Institution Und Disziplin:
Methodologische Überlegungen Zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule.” Dokumentation
Der Jahrestagung Der Sektion Erwachsenenbildung Der DGfE, 2015.'
short: 'T. Jenert, G. Reinmann, in: Dokumentation Der Jahrestagung Der Sektion Erwachsenenbildung
Der DGfE, 2015.'
conference:
end_date: 2015-10-01
location: Hannover
name: Jahrestagung der Sektion Erwachsenenbildung der Deutschen Gesellschaft für
Erziehungswissenschaft (DGfE) 2015
start_date: 2015-09-29
date_created: 2018-09-18T13:07:56Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:05Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Methodologie
- Lernforschung
- hochschuldidaktische Forschung
- Higher Education
language:
- iso: eng
publication: Dokumentation der Jahrestagung der Sektion Erwachsenenbildung der DGfE
status: public
title: 'Zwischen Individuum, Institution und Disziplin: Methodologische Überlegungen
zur Erfassung von Lernkulturen an Hochschule'
type: conference
user_id: '51057'
year: '2015'
...
---
_id: '4476'
abstract:
- lang: ger
text: 'Auseinandersetzungen über Forschungsmethodologien haben in den Bildungswissenschaften
lange Tradition. Sie werden häufig unversöhnlich und mit Profilierung der Gegensätze
geführt. Für uns hängt die Sinnhaftigkeit einer Forschungskonzeption von der Problemstellung
und dem Erkenntnisinteresse ab. Dies gilt auch für Design-Based Research (DBR).
Dieser Ansatz entstand als Reaktion auf die Kritik an mangelnder praktischer Anwendung
von Befunden aus der empirisch-analytischen Lehr-Lernforschung. Als Ergebnis werden
Theorien angestrebt, die für die Praxis einen Nutzen bieten und zugleich über
die Anwendung in einer singulären Situation hinausgehen. Wir wollen folgenden
Fragen nachgehen: Wo liegen die Gemeinsamkeiten, wo die Spezifika von DBR gegenüber
bestehenden Methodologien? Wie wird der Generalisierungsanspruch von Theorien
innerhalb von DBR verstanden und umgesetzt? Für welche Erkenntnisinteressen eignet
sich DBR? Welche Methoden sind für DBR sinnvoll und können wie angewendet werden?'
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
last_name: Brahm
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
id: '71994'
last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: 'Brahm T, Jenert T. Wie kann über DBR die wissenschaftliche und praktische
Relevanz der Forschung gesichert werden? In: Humboldt-Universität; 2014.'
apa: 'Brahm, T., & Jenert, T. (2014). Wie kann über DBR die wissenschaftliche
und praktische Relevanz der Forschung gesichert werden? Presented at the 24. Kongress
der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Berlin: Humboldt-Universität.'
bibtex: '@inproceedings{Brahm_Jenert_2014, title={Wie kann über DBR die wissenschaftliche
und praktische Relevanz der Forschung gesichert werden?}, publisher={Humboldt-Universität},
author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias}, year={2014} }'
chicago: Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “Wie Kann Über DBR Die Wissenschaftliche
Und Praktische Relevanz Der Forschung Gesichert Werden?” Humboldt-Universität,
2014.
ieee: T. Brahm and T. Jenert, “Wie kann über DBR die wissenschaftliche und praktische
Relevanz der Forschung gesichert werden?,” presented at the 24. Kongress der Deutschen
Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Berlin, 2014.
mla: Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. Wie Kann Über DBR Die Wissenschaftliche
Und Praktische Relevanz Der Forschung Gesichert Werden? Humboldt-Universität,
2014.
short: 'T. Brahm, T. Jenert, in: Humboldt-Universität, 2014.'
conference:
end_date: 2014-03-12
location: Berlin
name: 24. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)
start_date: 2014-03-09
date_created: 2018-09-19T08:14:35Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- design-based research
- gestatlungsbasierte Forschung
- Erziehungswissenschaft
- Design
- Mixed Methods
publisher: Humboldt-Universität
status: public
title: Wie kann über DBR die wissenschaftliche und praktische Relevanz der Forschung
gesichert werden?
type: conference
user_id: '51057'
year: '2014'
...
---
_id: '4425'
abstract:
- lang: ger
text: Designbasierte Forschung zielt darauf, praktische Problemstellungen zu lösen
und gleichzeitig wissenschaftliche Theorien (weiter) zu entwickeln. Dabei durchläuft
designbasierte Forschung in der Regel die Phasen der Problemdefinition, der Entwicklung
eines didaktischen Designs, der zyklischen Design-Implementation sowie der Evaluation
und Reflexion in enger Kooperation von Wissenschaft und Praxis. Inwieweit es mittels
designbasierter Forschung gelingen kann, wissenschaftliche Gültigkeit und praktische
Relevanz von Forschung gleichermassen zu steigern, wird im Beitrag anhand des
Konzepts multipler Signifikanzen erörtert. Dabei wird diskutiert, wie die Gestaltung
der Kooperation von Forschenden und Praktikern/-innen dazu beitragen kann, die
praktische, statistische, klinische und wirtschaftliche Signifikanz des designbasierten
Forschungsprozesses sicherzustellen.
author:
- first_name: Taiga
full_name: Brahm, Taiga
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citation:
ama: 'Brahm T, Jenert T. Wissenschafts-Praxis-Kooperation in designbasierter Forschung:
Im Spannungsfeld zwischen wissenschaftlicher Gültigkeit und praktischer Relevanz.
Zeitschrift für Berufs-und Wirtschaftspädagogik-Beihefte (ZBW-B). 2014;(Band
27):45-62.'
apa: 'Brahm, T., & Jenert, T. (2014). Wissenschafts-Praxis-Kooperation in designbasierter
Forschung: Im Spannungsfeld zwischen wissenschaftlicher Gültigkeit und praktischer
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Band 27, 45–62.'
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Und Praktischer Relevanz.” Zeitschrift Für Berufs-Und Wirtschaftspädagogik-Beihefte
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issue: Band 27
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- Bildungsforschung
- designbasierte Forschung
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title: 'Wissenschafts-Praxis-Kooperation in designbasierter Forschung: Im Spannungsfeld
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