[{"citation":{"ama":"Müller J. <i>Unterstützung von Verstehen im Fachunterricht. Eine Grounded Theory zum sprach- und fachverbindenden Geschichtsunterricht</i>. Springer Spektrum; 2026. doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-51420-4\">10.1007/978-3-658-51420-4</a>","bibtex":"@book{Müller_2026, place={Wiesbaden}, series={Sprachsensibilität in Bildungsprozessen}, title={Unterstützung von Verstehen im Fachunterricht. Eine Grounded Theory zum sprach- und fachverbindenden Geschichtsunterricht}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-51420-4\">10.1007/978-3-658-51420-4</a>}, publisher={Springer Spektrum}, author={Müller, Jennifer}, year={2026}, collection={Sprachsensibilität in Bildungsprozessen} }","mla":"Müller, Jennifer. <i>Unterstützung von Verstehen im Fachunterricht. Eine Grounded Theory zum sprach- und fachverbindenden Geschichtsunterricht</i>. Springer Spektrum, 2026, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-51420-4\">10.1007/978-3-658-51420-4</a>.","short":"J. Müller, Unterstützung von Verstehen im Fachunterricht. Eine Grounded Theory zum sprach- und fachverbindenden Geschichtsunterricht, Springer Spektrum, Wiesbaden, 2026.","chicago":"Müller, Jennifer. <i>Unterstützung von Verstehen im Fachunterricht. Eine Grounded Theory zum sprach- und fachverbindenden Geschichtsunterricht</i>. Sprachsensibilität in Bildungsprozessen. Wiesbaden: Springer Spektrum, 2026. <a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-51420-4\">https://doi.org/10.1007/978-3-658-51420-4</a>.","apa":"Müller, J. (2026). <i>Unterstützung von Verstehen im Fachunterricht. Eine Grounded Theory zum sprach- und fachverbindenden Geschichtsunterricht</i>. Springer Spektrum. <a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-51420-4\">https://doi.org/10.1007/978-3-658-51420-4</a>","ieee":"J. Müller, <i>Unterstützung von Verstehen im Fachunterricht. 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Methodisch ist die Arbeit in der Grounded Theory Methodology nach Strauss und Corbin (1996) verankert, anhand derer die komplexen Einflussfaktoren historischer Leseprozesse systematisch herausgearbeitet werden.\r\n\r\nDie Ergebnisse zeigen drei zentrale Einflussdimensionen: sprachliche, sozial‑affektive und geschichtsspezifische Faktoren. Zudem wird deutlich, dass Unterstützungsmaßnahmen stets zwischen kurzfristiger Hilfe und dem langfristigen Aufbau von Disciplinary Literacy ausbalanciert werden müssen. Ihre Wirksamkeit hängt wesentlich von der bewussten Auswahl und Zugänglichkeit durch die Lehrkraft sowie von den Möglichkeiten der Lernenden ab, Unterstützung gezielt einzufordern. Lernwirksam wird Geschichtsunterricht besonders dann, wenn hohe fachliche Anforderungen mit reflektierter sprachlicher Unterstützung verbunden werden. Die Studie leistet damit einen Beitrag zur Forschung zu sprachbewusstem Fachunterricht und bietet Impulse für eine kritisch‑reflexive Sprachsensibilität in schulischen Bildungsprozessen.","lang":"ger"}],"date_created":"2026-04-30T07:52:15Z","place":"Wiesbaden","type":"dissertation","keyword":["Scaffolding","Sprache und Fach","Grounded Theory Methodology","Lesen in der Sekundarstufe I","Sprachsensibler Geschichtsunterricht","Durchgängige Sprachbildung"],"status":"public","title":"Unterstützung von Verstehen im Fachunterricht. Eine Grounded Theory zum sprach- und fachverbindenden Geschichtsunterricht","year":"2026","author":[{"last_name":"Müller","first_name":"Jennifer","full_name":"Müller, Jennifer","id":"108285"}],"publication_identifier":{"eisbn":["978-3-658-51420-4"]},"publication_status":"published","date_updated":"2026-07-15T15:34:05Z","main_file_link":[{"url":"https://link.springer.com/book/9783658514198"}],"language":[{"iso":"ger"}],"_id":"65522","series_title":"Sprachsensibilität in Bildungsprozessen","publisher":"Springer Spektrum","user_id":"108285","doi":"10.1007/978-3-658-51420-4"},{"main_file_link":[{"url":"https://onlinelibrary.wiley.com/doi/epdf/10.1002/tea.70001","open_access":"1"}],"language":[{"iso":"eng"}],"doi":"10.1002/tea.70001","title":"Competency Profiles of PCK Using Unsupervised Learning: What Implications for the Structures of pPCK Emerge From Non-Hierarchical Analyses?","year":"2025","author":[{"id":"99022","full_name":"Zeller, Jannis","last_name":"Zeller","orcid":"0000-0002-1834-5520","first_name":"Jannis"},{"full_name":"Riese, Josef","first_name":"Josef","last_name":"Riese","orcid":"0000-0003-2927-2619","id":"429"}],"publication_identifier":{"issn":["0022-4308"],"eissn":["1098-2736"]},"publication_status":"published","date_updated":"2025-03-04T08:08:42Z","article_type":"original","date_created":"2025-03-04T08:08:37Z","type":"journal_article","keyword":["computational grounded theory","language analysis","machine learning","pedagogical content knowledge","unsupervised learning"],"department":[{"_id":"299"}],"publication":"Journal of Research in Science Teaching","abstract":[{"lang":"eng","text":"There have been several attempts to conceptualize and operationalize pedagogical content knowledge (PCK) in the context of teachers' professional competencies. A recent and popular model is the Refined Consensus Model (RCM), which proposes a framework of dispositional competencies (personal PCK—pPCK) that influence more action-related competencies (enacted PCK—ePCK) and vice versa. However, descriptions of the internal structure of pPCK and possible knowledge domains that might develop independently are still limited, being either primarily theoretically motivated or strictly hierarchical and therefore of limited use, for example, for formative feedback and further development of the RCM. Meanwhile, a non-hierarchical differentiation for the ePCK regarding the plan-teach-reflect cycle has emerged. In this study, we present an exploratory computational approach to investigate pre-service teachers' pPCK for a similar non-hierarchical structure using a large dataset of responses to a pPCK questionnaire (N=846). We drew on theoretical foundations and previous empirical findings to achieve interpretability by integrating this external knowledge into our analyses using the Computational Grounded Theory (CGT) framework. The results of a cluster analysis of the pPCK scores indicate the emergence of prototypical groups, which we refer to as competency profiles: (1) a group with low performance, (2) a group with relatively advanced competency in using pPCK to create instructional elements, (3) a group with relatively advanced competency in using pPCK to assess and analyze described instructional elements, and (4) a group with high performance. These groups show tendencies for certain language usage, which we analyze using a structural topic model in a CGT-inspired pattern refinement step. We verify these patterns by demonstrating the ability of a machine learning model to predict the competency profile assignments. Finally, we discuss some implications of the results for the further development of the RCM and their potential usability for an automated formative assessment."}],"_id":"58885","user_id":"99022","status":"public","oa":"1","citation":{"mla":"Zeller, Jannis, and Josef Riese. “Competency Profiles of PCK Using Unsupervised Learning: What Implications for the Structures of PPCK Emerge From Non-Hierarchical Analyses?” <i>Journal of Research in Science Teaching</i>, 2025, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1002/tea.70001\">10.1002/tea.70001</a>.","bibtex":"@article{Zeller_Riese_2025, title={Competency Profiles of PCK Using Unsupervised Learning: What Implications for the Structures of pPCK Emerge From Non-Hierarchical Analyses?}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.1002/tea.70001\">10.1002/tea.70001</a>}, journal={Journal of Research in Science Teaching}, author={Zeller, Jannis and Riese, Josef}, year={2025} }","ama":"Zeller J, Riese J. Competency Profiles of PCK Using Unsupervised Learning: What Implications for the Structures of pPCK Emerge From Non-Hierarchical Analyses? <i>Journal of Research in Science Teaching</i>. Published online 2025. doi:<a href=\"https://doi.org/10.1002/tea.70001\">10.1002/tea.70001</a>","ieee":"J. Zeller and J. Riese, “Competency Profiles of PCK Using Unsupervised Learning: What Implications for the Structures of pPCK Emerge From Non-Hierarchical Analyses?,” <i>Journal of Research in Science Teaching</i>, 2025, doi: <a href=\"https://doi.org/10.1002/tea.70001\">10.1002/tea.70001</a>.","apa":"Zeller, J., &#38; Riese, J. (2025). Competency Profiles of PCK Using Unsupervised Learning: What Implications for the Structures of pPCK Emerge From Non-Hierarchical Analyses? <i>Journal of Research in Science Teaching</i>. <a href=\"https://doi.org/10.1002/tea.70001\">https://doi.org/10.1002/tea.70001</a>","chicago":"Zeller, Jannis, and Josef Riese. “Competency Profiles of PCK Using Unsupervised Learning: What Implications for the Structures of PPCK Emerge From Non-Hierarchical Analyses?” <i>Journal of Research in Science Teaching</i>, 2025. <a href=\"https://doi.org/10.1002/tea.70001\">https://doi.org/10.1002/tea.70001</a>.","short":"J. Zeller, J. Riese, Journal of Research in Science Teaching (2025)."}},{"title":"Von ’inspirierenden Orten’ und ’Safe Places’. Die ästhetische Nutzung von Orten in der Appmusikpraxis","year":"2021","author":[{"last_name":"Eusterbrock","first_name":"Linus","full_name":"Eusterbrock, Linus"},{"id":"98877","first_name":"Marc","last_name":"Godau","full_name":"Godau, Marc"},{"first_name":"Matthias","last_name":"Haenisch","full_name":"Haenisch, Matthias"},{"full_name":"Krebs, Matthias","first_name":"Matthias","last_name":"Krebs"},{"full_name":"Rolle, Christian","last_name":"Rolle","first_name":"Christian"}],"date_updated":"2025-02-06T10:51:28Z","intvolume":"        41","main_file_link":[{"open_access":"1"}],"language":[{"iso":"eng"}],"series_title":"Musikpädagogische Forschung","publication":"Musikpädagogik im Spannungsfeld von Reflexion und Intervention","abstract":[{"text":"Although music apps are becoming increasingly popular, there has been little research on informal music practices with apps. This article presents findings of an ongoing study on learning processes and aesthetic experiences with informal appmusic practices. In particular, it discusses the aesthetic practices (Reckwitz, 2008b) of using specific places for making music. In our grounded theory study (Charmaz, 2014) we collected data using interviews, participant observation and videography. As exemplary cases, this article presents two analyses of the use of ‘inspiring places’ and ‘safe places’. The results suggest that perceiving the atmosphere is a fundamental prerequisite for both places. Additionally, the results shed light on aesthetic aspects of mobile music making. (DIPF/Orig.)","lang":"eng"}],"extern":"1","date_created":"2024-12-30T14:42:12Z","type":"book_chapter","keyword":["Education","Ästhetik","Schul- und Bildungswesen","Informal learning","Informelles Lernen","Musical education","Musikpädagogik","Anwendung","Ästhetische Erfahrung","Grounded Theory","Längsschnittuntersuchung","Learning process","Lernprozess","Longitudinal analysis","Longitudinal study","Mobiles Gerät","Music reading","Musizieren","Erziehung"],"department":[{"_id":"131"},{"_id":"36"},{"_id":"129"},{"_id":"540"}],"status":"public","page":"155–172","publisher":"Waxmann","_id":"57884","user_id":"99991","editor":[{"full_name":"Hasselhorn, Johannes","first_name":"Johannes","last_name":"Hasselhorn"},{"last_name":"Kautny","first_name":"Oliver","full_name":"Kautny, Oliver"},{"full_name":"Platz, Friedrich","first_name":"Friedrich","last_name":"Platz"}],"volume":41,"citation":{"short":"L. Eusterbrock, M. Godau, M. Haenisch, M. Krebs, C. Rolle, in: J. Hasselhorn, O. Kautny, F. Platz (Eds.), Musikpädagogik Im Spannungsfeld von Reflexion Und Intervention, Waxmann, Münster, New York, 2021, pp. 155–172.","chicago":"Eusterbrock, Linus, Marc Godau, Matthias Haenisch, Matthias Krebs, and Christian Rolle. “Von ’inspirierenden Orten’ Und ’Safe Places’. Die Ästhetische Nutzung von Orten in Der Appmusikpraxis.” In <i>Musikpädagogik Im Spannungsfeld von Reflexion Und Intervention</i>, edited by Johannes Hasselhorn, Oliver Kautny, and Friedrich Platz, 41:155–172. Musikpädagogische Forschung. Münster, New York: Waxmann, 2021.","ieee":"L. Eusterbrock, M. Godau, M. Haenisch, M. Krebs, and C. Rolle, “Von ’inspirierenden Orten’ und ’Safe Places’. Die ästhetische Nutzung von Orten in der Appmusikpraxis,” in <i>Musikpädagogik im Spannungsfeld von Reflexion und Intervention</i>, vol. 41, J. Hasselhorn, O. Kautny, and F. Platz, Eds. Münster, New York: Waxmann, 2021, pp. 155–172.","apa":"Eusterbrock, L., Godau, M., Haenisch, M., Krebs, M., &#38; Rolle, C. (2021). Von ’inspirierenden Orten’ und ’Safe Places’. Die ästhetische Nutzung von Orten in der Appmusikpraxis. In J. Hasselhorn, O. Kautny, &#38; F. Platz (Eds.), <i>Musikpädagogik im Spannungsfeld von Reflexion und Intervention</i> (Vol. 41, pp. 155–172). Waxmann.","bibtex":"@inbook{Eusterbrock_Godau_Haenisch_Krebs_Rolle_2021, place={Münster, New York}, series={Musikpädagogische Forschung}, title={Von ’inspirierenden Orten’ und ’Safe Places’. Die ästhetische Nutzung von Orten in der Appmusikpraxis}, volume={41}, booktitle={Musikpädagogik im Spannungsfeld von Reflexion und Intervention}, publisher={Waxmann}, author={Eusterbrock, Linus and Godau, Marc and Haenisch, Matthias and Krebs, Matthias and Rolle, Christian}, editor={Hasselhorn, Johannes and Kautny, Oliver and Platz, Friedrich}, year={2021}, pages={155–172}, collection={Musikpädagogische Forschung} }","ama":"Eusterbrock L, Godau M, Haenisch M, Krebs M, Rolle C. Von ’inspirierenden Orten’ und ’Safe Places’. Die ästhetische Nutzung von Orten in der Appmusikpraxis. In: Hasselhorn J, Kautny O, Platz F, eds. <i>Musikpädagogik Im Spannungsfeld von Reflexion Und Intervention</i>. Vol 41. Musikpädagogische Forschung. Waxmann; 2021:155–172.","mla":"Eusterbrock, Linus, et al. “Von ’inspirierenden Orten’ Und ’Safe Places’. Die Ästhetische Nutzung von Orten in Der Appmusikpraxis.” <i>Musikpädagogik Im Spannungsfeld von Reflexion Und Intervention</i>, edited by Johannes Hasselhorn et al., vol. 41, Waxmann, 2021, pp. 155–172."},"place":"Münster, New York","oa":"1"}]