[{"citation":{"mla":"Schneijderberg, Christian, et al. “(Be)Werten im organisationsabhängigen Interaktionssystem: das Beispiel Peer Review in Akkreditierungsverfahren von Hochschulen und Studiengängen.” <i>Zeitschrift für Evaluation</i>, vol. 21, no. 02, Waxmann, 2022, pp. 217–44, doi:<a href=\"https://doi.org/10.31244/zfe.2022.02.03\">10.31244/zfe.2022.02.03</a>.","bibtex":"@article{Schneijderberg_Götze_Steinhardt_Schindler_2022, title={(Be)Werten im organisationsabhängigen Interaktionssystem: das Beispiel Peer Review in Akkreditierungsverfahren von Hochschulen und Studiengängen}, volume={21}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.31244/zfe.2022.02.03\">10.31244/zfe.2022.02.03</a>}, number={02}, journal={Zeitschrift für Evaluation}, publisher={Waxmann}, author={Schneijderberg, Christian and Götze, Nicolai and Steinhardt, Isabel and Schindler, Janosch}, year={2022}, pages={217–244} }","short":"C. Schneijderberg, N. Götze, I. Steinhardt, J. 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Open Science-Forschung und qualitative Methoden – fünf Ebenen der Reflexion. <i>MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung</i>, <i>32</i>, 122–138. <a href=\"https://doi.org/10.21240/mpaed/32/2018.10.28.X\">https://doi.org/10.21240/mpaed/32/2018.10.28.X</a>","short":"I. 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Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Frankfurt am Main .","chicago":"Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “Entwicklung Der Motivation von Studierenden Der Wirtschafts-Wissenschaften Im Ersten Studienjahr-Eine Mixed-Methods-Studie,” 2014.","ieee":"T. Jenert and T. Brahm, “Entwicklung der Motivation von Studierenden der Wirtschafts-wissenschaften im ersten Studienjahr-eine Mixed-Methods-Studie,” presented at the 2. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Frankfurt am Main , 2014.","ama":"Jenert T, Brahm T. Entwicklung der Motivation von Studierenden der Wirtschafts-wissenschaften im ersten Studienjahr-eine Mixed-Methods-Studie. In: ; 2014."},"year":"2014","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"user_id":"51057","_id":"4472","extern":"1","keyword":["Motivationsentwicklung","Hochschule","motivation","Längsschnitt","Mixed Methods"],"type":"conference","status":"public","abstract":[{"text":"Das erste Studienjahr wird als wesentlicher Übergang von der Schule in die Hochschule angesehen. Im Vordergrund steht dabei häufig die Fragen der Identitätsfindung der Studierenden und das \"Ankommen\" im neuen Lebensabschnitt (Briggs, Clark, & Hall, 2012; Scanlon, Rowling, & Weber, 2007). In diesem Zusammenhang werden ganz unterschiedliche Aspekte untersucht, z. B. die vorhandenen Lernkompetenzen oder das Zeitmanagement der Studierenden (Barron & D'Annunzio-Green, 2009), vorhandene Einführungsprogramme an Hochschulen (z.B. Gale & Parker, 2012) oder dem ‚student engagement‘ während des ersten Jahres (Krause & Coates, 2008). Obwohl die Motivation der Studierenden als starker Prädiktor für die Leistung angesehen wird (z. B. Busato, Prins, Elshouta, & Hamaker, 2000), wurde die Motivationsentwicklung im ersten Studienjahr bis dato nur selten betrachtet. Die vorliegende Mixed Methods-Studie setzt an dieser Forschungslücke an und untersucht die Entwicklung der Studienmotivation von Wirtschaftsstudierenden im Verlauf des ersten Studienjahres. Im Rahmen einer quantitativen Längsschnittuntersuchung mit drei Messzeitpunkten wird dabei die Motivationsentwicklung über die gesamte Studierendenpopulation hinweg erfasst. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie sich die intrinsische und extrinsische Studienmotivation sowie die studienbezogene Selbstwirksamkeit über das erste Studienjahr verändern. Zudem wird untersucht, inwiefern verschiedene studienbezogene Variablen (z. B. Angst) sich auf die Motivationsentwicklung auswirken. Um vertiefte Erkenntnisse über die Bedeutsamkeit verschiedener Gestaltungsmerkmale des ersten Studienjahres auf die Motivationsentwicklung der Studierenden zu gewinnen, wurde parallel zur quantitativen Untersuchung eine qualitative Längsschnittstudie durchgeführt mit dem Ziel, (1) verschiedene Verläufe der Motivationsentwicklung und (2) kritische Ereignisse im Eingangsjahr zu identifizieren. Das vorliegende Papier zeigt in den folgenden beiden Kapiteln den theoretischen Bezugsrahmen der Studie und die methodische Vorgehensweise. Daraufhin werden die Ergebnisse sowohl der quantitativen als auch der qualitativen Studie dargestellt und im Rahmen der Diskussion miteinander verbunden.","lang":"ger"}]},{"abstract":[{"text":"Kompetenzorientierung ist ein wichtiges aktuelles Ziel bei der Studienprogrammentwicklung. Allerdings ist die Umsetzung in der Praxis mit zwei wesentlichen Herausforderungen verbunden: So ist zum einen der Wechsel von disziplinären Inhalten hin zu Kompetenzen wenig intuitiv; zum anderen wird die Formulierung so genannter Learning Outcomes als administrative Übung betrachtet. An der Universität St. Gallen wurde ein systematischer Prozess für die Qualitätsentwicklung der Studienprogramme eingeführt. Im Beitrag wird dieser Prozess im Hinblick auf die Kompetenzorientierung reflektiert. 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Jenert, Zeitschrift Für Hochschulentwicklung 8 (2013) 7–14.","mla":"Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “Herausforderungen Der Kompetenzorientierung in Der Studienprogrammentwicklung.” <i>Zeitschrift Für Hochschulentwicklung</i>, vol. 8, no. 1, Österreichische Gesellschaft für Hochschuldidaktik, 2013, pp. 7–14.","apa":"Brahm, T., &#38; Jenert, T. (2013). Herausforderungen der Kompetenzorientierung in der Studienprogrammentwicklung. <i>Zeitschrift Für Hochschulentwicklung</i>, <i>8</i>(1), 7–14.","ama":"Brahm T, Jenert T. Herausforderungen der Kompetenzorientierung in der Studienprogrammentwicklung. <i>Zeitschrift für Hochschulentwicklung</i>. 2013;8(1):7-14.","ieee":"T. Brahm and T. Jenert, “Herausforderungen der Kompetenzorientierung in der Studienprogrammentwicklung,” <i>Zeitschrift für Hochschulentwicklung</i>, vol. 8, no. 1, pp. 7–14, 2013.","chicago":"Brahm, Taiga, and Tobias Jenert. “Herausforderungen Der Kompetenzorientierung in Der Studienprogrammentwicklung.” <i>Zeitschrift Für Hochschulentwicklung</i> 8, no. 1 (2013): 7–14."},"publication_identifier":{"eissn":["2219-6994"]},"issue":"1","title":"Herausforderungen der Kompetenzorientierung in der Studienprogrammentwicklung","date_updated":"2022-01-06T07:01:03Z","publisher":"Österreichische Gesellschaft für Hochschuldidaktik","volume":8,"date_created":"2018-09-18T09:17:20Z","author":[{"full_name":"Brahm, Taiga","last_name":"Brahm","first_name":"Taiga"},{"full_name":"Jenert, Tobias","last_name":"Jenert","first_name":"Tobias"}]},{"publication_identifier":{"isbn":["978-3-8309-2545-3"]},"intvolume":"        60","page":"284-293","citation":{"apa":"Jenert, T., &#38; Gebhardt , A. (2011). Besseres Feedback, mehr Reflexion? – Fertigkeiten und Einstellungen Studierender zum Bloggen in Praxisprojekten. In T. Köhler &#38; J. Neumann  (Eds.), <i>Wissensgemeinschaften : Digitale Medien - Öffnung und Offenheit in Forschung und Lehre</i> (Vol. 60, pp. 284–293). Münster : Waxmann Verlag GmbH .","short":"T. Jenert, A. Gebhardt , in: T. Köhler, J. 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Zu Beginn und nach Abschluss einer Lehrveranstaltung mit Praxisphase wurden Studierende zum Weblog-Arbeit befragt. Es zeigt sich, dass die Studierenden kaum über Erfahrungen in der Nutzung von Weblogs verfügen und überwiegend negative Einstellungen zum Bloggen aufweisen. Die Blogeinträge erreichen nicht die angestrebte Reflexionstiefe. Es wird diskutiert, wie das didaktische Design gestaltet werden kann, um die gewünschten Effekte - Peer-Feedback und tiefgehende Reflexion - zu erreichen.","lang":"ger"}],"language":[{"iso":"ger"}],"keyword":["Weblogs","Selbststudium","Praxisprojekte","Hochschule","Edublog"]},{"status":"public","type":"conference","extern":"1","keyword":["earning culture","Lernkultur","whole-institution approach","higher education","Hochschule"],"user_id":"51057","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"_id":"4493","citation":{"ama":"Jenert T, Gebhardt A. Learning Cultures at Higher Education Institutions: Outlining a wohle-institution approach to teaching and learning. In: ; 2010.","chicago":"Jenert, Tobias, and Anja Gebhardt. “Learning Cultures at Higher Education Institutions: Outlining a Wohle-Institution Approach to Teaching and Learning,” 2010.","ieee":"T. Jenert and A. Gebhardt, “Learning Cultures at Higher Education Institutions: Outlining a wohle-institution approach to teaching and learning,” presented at the Future Visions for Learning and Teaching, Kirkkonummi, Helsinki, Finnland, 2010.","bibtex":"@inproceedings{Jenert_Gebhardt_2010, title={Learning Cultures at Higher Education Institutions: Outlining a wohle-institution approach to teaching and learning}, author={Jenert, Tobias and Gebhardt, Anja}, year={2010} }","short":"T. Jenert, A. 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Insofern läuft der Spitzensport beständig Gefahr, seine Leistungsträger zu verlieren, und zwar zu einem Zeitpunkt, zu dem sich die langjährigen Investitionen in Training und Förderung gerade auszahlen sollen. Will der Spitzensport derartige Folgen vermeiden, muss er solche Formen der Kooperation mit den Hochschulen entwickeln und strukturell verankern, die eine Vereinbarkeit beider Karrieren ermöglichen. Ausgehend von der gesellschaftstheoretischen Analyse der (Un-)Vereinbarkeit von Studium und Spitzensport als Inklusionsproblem werden aus organisations-soziologischer Perspektive die Strukturen der Hochschule auf Veränderbarkeit und Anpassungsfähigkeit hin untersucht. Hierbei wird deutlich, dass eine \"Eroberung\" der Hochschule durch den Spitzensport vornehmlich über Netzwerkbildung möglich ist, wozu allerdings auch auf der Seite des Spitzensports entsprechende Voraussetzungen geschaffen werden müssen.","lang":"ger"}],"title":"Spitzensport und Studium. Eine organisationssoziologische Analyse zum Problem Dualer Karrieren","date_created":"2024-01-11T16:42:59Z","publisher":"Hofmann (Verlag)","year":"2009","edition":"1","extern":"1","user_id":"96222","series_title":"Reihe Sportsoziologie ","_id":"50464","status":"public","type":"book","author":[{"first_name":"Carmen","full_name":"Borggrefe, Carmen","last_name":"Borggrefe"},{"first_name":"Klaus","full_name":"Cachay, Klaus","last_name":"Cachay"},{"last_name":"Riedl","full_name":"Riedl, Lars","id":"31513","first_name":"Lars"}],"volume":"Band 16","date_updated":"2024-01-11T16:43:06Z","citation":{"chicago":"Borggrefe, Carmen, Klaus Cachay, and Lars Riedl. <i>Spitzensport und Studium. Eine organisationssoziologische Analyse zum Problem Dualer Karrieren</i>. 1st ed. Vol. Band 16. Reihe Sportsoziologie . Schorndorf: Hofmann (Verlag), 2009.","ieee":"C. Borggrefe, K. Cachay, and L. Riedl, <i>Spitzensport und Studium. 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