[{"quality_controlled":"1","citation":{"short":"R. Marker, H. Kullmann, D. Zentarra, S. Geist, B. Lütje-Klose, Zeitschrift für Pädagogik 71 (2025) 530–554.","chicago":"Marker, Rabea, Harry Kullmann, Dominik Zentarra, Sabine Geist, and Birgit Lütje-Klose. “Schulisches Wohlbefinden von Schüler*innen der Sekundarstufe I in inklusiven Lerngruppen – Analysen zum Entwicklungsverlauf an der Laborschule Bielefeld.” <i>Zeitschrift für Pädagogik</i> 71 (2025): 530–54. <a href=\"https://doi.org/10.3262/ZP2504530\">https://doi.org/10.3262/ZP2504530</a>.","ieee":"R. Marker, H. Kullmann, D. Zentarra, S. Geist, and B. 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Daher gilt es, entsprechend wirkungsvolle Unterrichtsmerkmale zu identifizieren. Am Beispiel der Laborschule Bielefeld, einer Versuchsschule des Landes Nordrhein-Westfalen wurde der Einfluss der Merkmale Wertschätzung durch die Lehrkräfte, individuelle Unterstützung, stärkenorientierte Diagnostik sowie unterrichtsbezogene Partizipation auf das schulische Wohlbefinden von Schüler*innen aus inklusiven Lerngruppen der Jahrgangsstufen 6 bis 8 untersucht. Die Mehrebenenanalysen zeigen, dass die untersuchten Unterrichtsmerkmale das schulische Wohlbefinden positiv beeinflussen. 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Eine Interviewstudie über Einstellungen und Bereitschaften von Lehrkräften und Schulleitungen zur Inklusion","language":[{"iso":"ger"}],"main_file_link":[{"url":"https://www.researchgate.net/publication/323454455_Inklusiver_Unterricht_-_Auch_eine_Frage_der_Einstellung_Eine_Interviewstudie_uber_Einstellungen_und_Bereitschaften_von_Lehrkraften_und_Schulleitungen_zur_Inklusion","open_access":"1"}],"abstract":[{"text":"Die Gelingensbedingungen für inklusiven Unterricht unterscheiden sich nicht wesentlich von den Bedingungen für guten Unterricht im Allgemeinen - allerdings werden vor dem Hintergrund des systemischen Wandels im Zuge der Umsetzung der UN-Behindertenrechtskonvention die Bedeutung von Einstellungen und Bereitschaften zur Inklusion besonders betont. Der vorliegende Beitrag berichtet von einer mehrperspektivisch angelegten Interviewstudie mit Schulleitungen, multiprofessionellen Klassenteams und einem Fachberater für Inklusion aus drei Grundschulen mit einer mehrjährigen Erfahrung im Gemeinsamen Unterricht. Die Ergebnisse der explorativ angelegten Studie unterstreichen, dass positive Einstellungen zu sozialer Integration und die Bereitschaft zur Vermeidung stabiler Etikettierungen eine hohe Relevanz für die gelingende Implementation inklusiven Unterrichts darstellen.","lang":"ger"}],"publication":"Schulpädagogik heute","issue":"10","department":[{"_id":"556"}],"keyword":["Inklusion","Heterogenität","Einstellung","Bereitschaft","Individualisierung","Dekate- gorisierung","soziale Integration"],"type":"journal_article","date_created":"2022-05-03T06:17:22Z","jel":["I24"],"status":"public","volume":5,"user_id":"105186","publisher":"Prolog-Verlag","_id":"31006","page":"1–14","quality_controlled":"1","citation":{"short":"H. Kullmann, B. Lütje-Klose, A. Textor, J. Berard, K. Schitow, Schulpädagogik heute 5 (2014) 1–14.","chicago":"Kullmann, Harry, Birgit Lütje-Klose, Annette Textor, Jutta Berard, and Katharina Schitow. “Inklusiver Unterricht – (Auch) eine Frage der Einstellung! Eine Interviewstudie über Einstellungen und Bereitschaften von Lehrkräften und Schulleitungen zur Inklusion.” <i>Schulpädagogik heute</i> 5, no. 10 (2014): 1–14.","ieee":"H. Kullmann, B. Lütje-Klose, A. Textor, J. Berard, and K. Schitow, “Inklusiver Unterricht – (Auch) eine Frage der Einstellung! Eine Interviewstudie über Einstellungen und Bereitschaften von Lehrkräften und Schulleitungen zur Inklusion,” <i>Schulpädagogik heute</i>, vol. 5, no. 10, pp. 1–14, 2014.","apa":"Kullmann, H., Lütje-Klose, B., Textor, A., Berard, J., &#38; Schitow, K. (2014). Inklusiver Unterricht – (Auch) eine Frage der Einstellung! Eine Interviewstudie über Einstellungen und Bereitschaften von Lehrkräften und Schulleitungen zur Inklusion. <i>Schulpädagogik heute</i>, <i>5</i>(10), 1–14.","bibtex":"@article{Kullmann_Lütje-Klose_Textor_Berard_Schitow_2014, title={Inklusiver Unterricht – (Auch) eine Frage der Einstellung! Eine Interviewstudie über Einstellungen und Bereitschaften von Lehrkräften und Schulleitungen zur Inklusion}, volume={5}, number={10}, journal={Schulpädagogik heute}, publisher={Prolog-Verlag}, author={Kullmann, Harry and Lütje-Klose, Birgit and Textor, Annette and Berard, Jutta and Schitow, Katharina}, year={2014}, pages={1–14} }","ama":"Kullmann H, Lütje-Klose B, Textor A, Berard J, Schitow K. Inklusiver Unterricht – (Auch) eine Frage der Einstellung! Eine Interviewstudie über Einstellungen und Bereitschaften von Lehrkräften und Schulleitungen zur Inklusion. <i>Schulpädagogik heute</i>. 2014;5(10):1–14.","mla":"Kullmann, Harry, et al. “Inklusiver Unterricht – (Auch) eine Frage der Einstellung! 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Lütje-Klose, “Eine Inklusion unterstützende Didaktik – Rekonstruktionen aus der Perspektive inklusionserfahrener Lehrkräfte,” <i>Jahrbuch für Allgemeine Didaktik</i>, vol. 4, pp. 69–91, 2014.","apa":"Textor, A., Kullmann, H., &#38; Lütje-Klose, B. (2014). Eine Inklusion unterstützende Didaktik – Rekonstruktionen aus der Perspektive inklusionserfahrener Lehrkräfte. <i>Jahrbuch für Allgemeine Didaktik</i>, <i>4</i>, 69–91.","short":"A. Textor, H. Kullmann, B. Lütje-Klose, Jahrbuch für Allgemeine Didaktik 4 (2014) 69–91.","chicago":"Textor, Annette, Harry Kullmann, and Birgit Lütje-Klose. “Eine Inklusion unterstützende Didaktik – Rekonstruktionen aus der Perspektive inklusionserfahrener Lehrkräfte.” <i>Jahrbuch für Allgemeine Didaktik</i> 4 (2014): 69–91."},"quality_controlled":"1","oa":"1","jel":["I24"],"status":"public","_id":"31024","page":"69–91","volume":4,"user_id":"105186","publication":"Jahrbuch für Allgemeine Didaktik","abstract":[{"text":"Im Zuge der systemweiten Einführung schulischer Inklusion gewinnen Ansätze einer Inklusion unterstützenden Didaktik zunehmend an Bedeutung. Der Beitrag beschreibt zunächst ausgehend vom Inklusionsbegriff die fünf Leitlinien des Bielefelder Ansatzes einer Didaktik für inklusive Lerngruppen: die Akzeptanz aller Schülerinnen und Schüler in ihrer Individualität, der Einsatz förderdiagnostisch fundierter individualisierter Curricula, die Verwirklichung eines adaptiven und binnendifferenzierten Unterrichts, eine besondere Aufmerksamkeit für die Herstellung von Gemeinsamkeit aller Schüler und die didaktische Umsetzung dieser Aspekte im Co-Teaching [...]. Anhand der Ergebnisse einer Interview-Studie mit Experten aus der Praxis wird dieser Ansatz in einem zweiten Schritt auf Praxisrelevanz überprüft und reflektiert.","lang":"ger"}],"date_created":"2022-05-03T06:53:11Z","department":[{"_id":"556"}],"keyword":["Inklusion","Didaktik","Unterricht","Co-Teaching","Individualisierung","Soziale Integration","Einstellungen"],"type":"journal_article","author":[{"full_name":"Textor, Annette","last_name":"Textor","first_name":"Annette"},{"full_name":"Kullmann, Harry","orcid":"0000-0001-5488-5105","last_name":"Kullmann","first_name":"Harry","id":"77972"},{"full_name":"Lütje-Klose, Birgit","last_name":"Lütje-Klose","first_name":"Birgit"}],"title":"Eine Inklusion unterstützende Didaktik – Rekonstruktionen aus der Perspektive inklusionserfahrener Lehrkräfte","year":"2014","article_type":"original","intvolume":"         4","publication_status":"published","date_updated":"2026-08-22T12:48:24Z","language":[{"iso":"ger"}],"main_file_link":[{"open_access":"1","url":"https://www.researchgate.net/publication/323454405_Eine_Inklusion_unterstutzende_Didaktik_-_Rekonstruktionen_aus_der_Perspektive_inklusionserfahrener_Lehrkrafte"}]}]