[{"title":"Q Method: Assessing Subjectivity Through Structured Ranking of Items","publisher":"Springer ","date_created":"2023-01-06T11:47:17Z","year":"2022","keyword":["Q method","Subjectivity","Internships","Teacher education","Q sort"],"language":[{"iso":"eng"}],"abstract":[{"lang":"eng","text":"Q is an exploratory method used to elicit discrete patterns of subjectivity (e.g., subjective theories, beliefs). To be more concrete, Q method aims to identify homogeneous latent clusters of viewpoints towards a certain topic from a larger more heterogeneous set of (a priori unknown) different viewpoints held by respondents in the population. For this purpose, study participants are asked to sort qualitative statements concerning a certain topic (e.g., their beliefs toward something) into a grid roughly following a normal distribution indicating whether they agree or disagree with the given propositions. This results in a so-called Q-sort for each participant that then can be fed into a factor analysis that compares the different Q-sorts and groups them by similarity. In the first part of the chapter, Q method is introduced. The second part of the chapter describes a small study focusing on student teachers and their perspectives concerning upcoming long-term school internships."}],"publication":" Methods for researching professional learning and development: Challenges, applications and empirical illustrations","doi":"10.1007/978-3-031-08518-5_20","date_updated":"2023-01-06T12:16:56Z","volume":33,"author":[{"full_name":"Leidig, Susann","last_name":"Leidig","first_name":"Susann"},{"first_name":"Hanna","last_name":"Köhler","full_name":"Köhler, Hanna"},{"last_name":"Caruso","full_name":"Caruso, Carina","id":"23123","first_name":"Carina"},{"first_name":"Michael","full_name":"Goller, Michael","id":"30984","orcid":"0000-0002-2820-9178","last_name":"Goller"}],"place":"Cham","intvolume":"        33","page":"441–466","citation":{"bibtex":"@inbook{Leidig_Köhler_Caruso_Goller_2022, place={Cham}, series={Professional and Practice-based Learning}, title={Q Method: Assessing Subjectivity Through Structured Ranking of Items}, volume={33}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_20\">10.1007/978-3-031-08518-5_20</a>}, booktitle={ Methods for researching professional learning and development: Challenges, applications and empirical illustrations}, publisher={Springer }, author={Leidig, Susann and Köhler, Hanna and Caruso, Carina and Goller, Michael}, editor={Goller, Michael and Kyndt, Eva and Paloniemi, Susanna and Damşa , Crina}, year={2022}, pages={441–466}, collection={Professional and Practice-based Learning} }","mla":"Leidig, Susann, et al. “Q Method: Assessing Subjectivity Through Structured Ranking of Items.” <i> Methods for Researching Professional Learning and Development: Challenges, Applications and Empirical Illustrations</i>, edited by Michael Goller et al., vol. 33, Springer , 2022, pp. 441–466, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_20\">10.1007/978-3-031-08518-5_20</a>.","short":"S. Leidig, H. Köhler, C. Caruso, M. Goller, in: M. Goller, E. Kyndt, S. Paloniemi, C. Damşa  (Eds.),  Methods for Researching Professional Learning and Development: Challenges, Applications and Empirical Illustrations, Springer , Cham, 2022, pp. 441–466.","apa":"Leidig, S., Köhler, H., Caruso, C., &#38; Goller, M. (2022). Q Method: Assessing Subjectivity Through Structured Ranking of Items. In M. Goller, E. Kyndt, S. Paloniemi, &#38; C. Damşa  (Eds.), <i> Methods for researching professional learning and development: Challenges, applications and empirical illustrations</i> (Vol. 33, pp. 441–466). Springer . <a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_20\">https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_20</a>","chicago":"Leidig, Susann, Hanna Köhler, Carina Caruso, and Michael Goller. “Q Method: Assessing Subjectivity Through Structured Ranking of Items.” In <i> Methods for Researching Professional Learning and Development: Challenges, Applications and Empirical Illustrations</i>, edited by Michael Goller, Eva Kyndt, Susanna Paloniemi, and Crina Damşa , 33:441–466. Professional and Practice-Based Learning. Cham: Springer , 2022. <a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_20\">https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_20</a>.","ieee":"S. Leidig, H. Köhler, C. Caruso, and M. Goller, “Q Method: Assessing Subjectivity Through Structured Ranking of Items,” in <i> Methods for researching professional learning and development: Challenges, applications and empirical illustrations</i>, vol. 33, M. Goller, E. Kyndt, S. Paloniemi, and C. Damşa , Eds. Cham: Springer , 2022, pp. 441–466.","ama":"Leidig S, Köhler H, Caruso C, Goller M. Q Method: Assessing Subjectivity Through Structured Ranking of Items. In: Goller M, Kyndt E, Paloniemi S, Damşa  C, eds. <i> Methods for Researching Professional Learning and Development: Challenges, Applications and Empirical Illustrations</i>. Vol 33. Professional and Practice-based Learning. Springer ; 2022:441–466. doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_20\">10.1007/978-3-031-08518-5_20</a>"},"publication_identifier":{"eisbn":["978-3-031-08518-5"],"issn":["2210-5549"],"eissn":["2210-5557"],"isbn":["978-3-031-08517-8"]},"publication_status":"published","_id":"35325","user_id":"86519","series_title":"Professional and Practice-based Learning","editor":[{"first_name":"Michael","full_name":"Goller, Michael","last_name":"Goller"},{"full_name":"Kyndt, Eva","last_name":"Kyndt","first_name":"Eva"},{"last_name":"Paloniemi","full_name":"Paloniemi, Susanna","first_name":"Susanna"},{"first_name":"Crina","full_name":"Damşa , Crina","last_name":"Damşa "}],"status":"public","type":"book_chapter"},{"user_id":"86519","_id":"35138","alternative_title":["Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen"],"type":"journal_article","status":"public","author":[{"full_name":"Caruso, Carina","id":"23123","last_name":"Caruso","first_name":"Carina"},{"id":"30984","full_name":"Goller, Michael","last_name":"Goller","orcid":"0000-0002-2820-9178","first_name":"Michael"}],"volume":114,"date_updated":"2023-01-06T12:23:17Z","main_file_link":[{"url":"https://www.waxmann.com/artikelART104643"}],"publication_status":"published","citation":{"apa":"Caruso, C., &#38; Goller, M. (2022).  Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen. <i> Die Deutsche Schule</i>, <i>114</i>(4), 1–6.","mla":"Caruso, Carina, and Michael Goller. “ Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen.” <i> Die Deutsche Schule</i>, vol. 114, no. 4, Waxmann, 2022, pp. 1–6.","short":"C. Caruso, M. Goller,  Die Deutsche Schule 114 (2022) 1–6.","bibtex":"@article{Caruso_Goller_2022, title={ Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen}, volume={114}, number={4}, journal={ Die Deutsche Schule}, publisher={Waxmann}, author={Caruso, Carina and Goller, Michael}, year={2022}, pages={1–6} }","ama":"Caruso C, Goller M.  Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen. <i> Die Deutsche Schule</i>. 2022;114(4):1–6.","chicago":"Caruso, Carina, and Michael Goller. “ Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen.” <i> Die Deutsche Schule</i> 114, no. 4 (2022): 1–6.","ieee":"C. Caruso and M. Goller, “ Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen,” <i> Die Deutsche Schule</i>, vol. 114, no. 4, pp. 1–6, 2022."},"intvolume":"       114","page":"1–6","language":[{"iso":"ger"}],"keyword":["Mentoring","Praxissemester","Professionalisierung / internships","mentoring","professionalisation"],"publication":" Die Deutsche Schule","abstract":[{"lang":"ger","text":"Im Praxissemester (PS) sind Mentor*innen für Studierende wichtige Bezugspersonen, die sie u.a. bei der Planung, Durchführung und Reflexion von Unterricht begleiten. Während z.B. zur Kompetenzentwicklung Studierender im PS mehrere Erkenntnisse vorliegen, ist die Perspektive von Mentor*innen bisher wenig untersucht. Dieser Bericht zielt darauf, die Relevanz von Mentor*innen herauszuarbeiten, Forschungsdesiderate zu umreißen und Handlungsoptionen aufzuzeigen."},{"text":"Within long-term internships, mentors are highly relevant resources and cooperation partners for teacher students. While several studies already shed light on students’ competence development during such internships, only very little is known about the mentors’ perspective on their own role in the underlying learning and development processes. This report aims to highlight the relevance of mentors, to designate research desiderata and to identify options for action.","lang":"eng"}],"date_created":"2023-01-03T12:47:47Z","publisher":"Waxmann","title":" Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen","issue":"4","year":"2022"},{"intvolume":"         8","page":"299–312","citation":{"short":"T. Bloh, C. Caruso, die hochschullehre 8 (2022) 299–312.","mla":"Bloh, Thiemo, and Carina Caruso. “Ein kritisch-multiperspektivischer Blick auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung.” <i>die hochschullehre</i>, vol. 8, no. 21, wbv , 2022, pp. 299–312, doi:<a href=\"https://doi.org/10.3278/HSL2221W\">10.3278/HSL2221W</a>.","bibtex":"@article{Bloh_Caruso_2022, title={Ein kritisch-multiperspektivischer Blick auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung}, volume={8}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.3278/HSL2221W\">10.3278/HSL2221W</a>}, number={21}, journal={die hochschullehre}, publisher={wbv }, author={Bloh, Thiemo and Caruso, Carina}, year={2022}, pages={299–312} }","apa":"Bloh, T., &#38; Caruso, C. (2022). Ein kritisch-multiperspektivischer Blick auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung. <i>die hochschullehre</i>, <i>8</i>(21), 299–312. <a href=\"https://doi.org/10.3278/HSL2221W\">https://doi.org/10.3278/HSL2221W</a>","ama":"Bloh T, Caruso C. Ein kritisch-multiperspektivischer Blick auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung. <i>die hochschullehre</i>. 2022;8(21):299–312. doi:<a href=\"https://doi.org/10.3278/HSL2221W\">10.3278/HSL2221W</a>","ieee":"T. Bloh and C. Caruso, “Ein kritisch-multiperspektivischer Blick auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung,” <i>die hochschullehre</i>, vol. 8, no. 21, pp. 299–312, 2022, doi: <a href=\"https://doi.org/10.3278/HSL2221W\">10.3278/HSL2221W</a>.","chicago":"Bloh, Thiemo, and Carina Caruso. “Ein kritisch-multiperspektivischer Blick auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung.” <i>die hochschullehre</i> 8, no. 21 (2022): 299–312. <a href=\"https://doi.org/10.3278/HSL2221W\">https://doi.org/10.3278/HSL2221W</a>."},"publication_identifier":{"issn":["2199-8825"]},"publication_status":"published","doi":"10.3278/HSL2221W","volume":8,"author":[{"first_name":"Thiemo","full_name":"Bloh, Thiemo","id":"69383","last_name":"Bloh","orcid":"0000-0002-2215-2924"},{"full_name":"Caruso, Carina","id":"23123","last_name":"Caruso","first_name":"Carina"}],"date_updated":"2024-03-27T20:02:14Z","status":"public","type":"journal_article","alternative_title":[" Fragen, Erwägungen und Rekonstruktionen"],"user_id":"86519","_id":"35111","year":"2022","issue":"21","title":"Ein kritisch-multiperspektivischer Blick auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung","date_created":"2023-01-02T13:38:50Z","publisher":"wbv ","abstract":[{"text":"Forschendes Lernen in der Lehrer:innenbildung ist seit der Ausweitung schulpraktischer Anteile bzw. der Einführung des sogenannten Praxissemesters eng verwoben mit der Lehrer:innenausbildung. Gleichzeitig wird bisher weitestgehend different beantwortet, was Forschendes Lernen ist und sein kann sowie warum es wie hochschuldidaktisch gerahmt wird und werden sollte. Der Beitrag widmet sich dieser Frage. Dabei zeigt sich einerseits, dass hochschuldidaktische Zugänge zur Realisierung Forschenden Lernens in der Lehrer:innenbildung erst vor dem Hintergrund theoretischer Annahmen zur Entwicklung von Lehrpersonen und deren Professionalität sowie zur Gestalt - gemeint ist hier der Beitrag zu dieser Entwicklung sowie der Anteil an Professionalität - Forschenden Lernens entwickelt werden können, eine solche Fundierung aber oftmals ausbleibt. Andererseits wird herausgearbeitet, inwiefern eine Differenz zwischen wissenschaftlicher Forschung und Forschung im Forschenden Lernen besteht. Daran anschließend wird eine habitustheoretische Fundierung Forschenden Lernens vorgestellt und es werden exemplarisch deren Implikationen für die Gestaltung Forschenden Lernens benannt. Abschließend wird anhand empirischer Rekonstruktionen beispielhaft eine praktische Umsetzung diskutiert.","lang":"ger"},{"text":"Research-based learning in teacher education has been closely interwoven with teacher education since the introduction of the so-called Praxissemester. Nonetheless research has so far largely an- swered differently what research-based learning is and how it should be framed in university learn- ing opportunities. This article addresses the question. On the one hand, it shows that university learning opportunities which would realize research-based learning in teacher education can only be developed against the background of theoretical assumptions about teacher professionalism and its development as well as the form of research-based learning. On the other hand, it is worked out to what extent there is a difference between scientific research and research in research-based learning. Subsequently, a habitus-theoretical foundation of research-based learning will be pre-\r\n300 Ein kritisch-multiperspektivischer Blick auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung sented and their implications for the design of research-based learning will be named as examples,\r\nand empirical reconstructions will be used to discuss a practical implementation as an example.","lang":"eng"}],"publication":"die hochschullehre","language":[{"iso":"ger"}],"keyword":["Forschendes Lernen","Lehrer:innenausbildung","Praxissemester","Professionalisierung / Research-based learning","teacher education","internships","professionalization"]},{"user_id":"86519","_id":"35299","language":[{"iso":"ger"}],"alternative_title":["Zur Verschränkung studentischer Erfahrungenmit domänenspezifischen Theorien"],"keyword":["Expertise","Schulpraktikum","Praxissemester","Theorie-Praxis-Verzahnung","Uneindeutigkeit im Unterricht / ambiguity","theory-practicerelation","expertise","internships"],"publication":"Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion","type":"journal_article","status":"public","abstract":[{"lang":"ger","text":"Der Artikel beschreibt unter Berücksichtigung von fachdi-daktischen Überlegungen (Religionsdidaktik und Didaktik des Schulfaches Erziehungswissenschaft, letztere wird oftmals auch als Didaktik des Unterrichtsfaches Pädagogik  bezeichnet),  wie  durch  die  Thematisierung  studentischer  Erfahrungen in Praxisphasen begleitenden Veranstaltungen ein Beitrag zur Professionalisierung angehender Lehrkräfte geleistet werden könnte. Exemplarisch werden Vorgehensweisen aufgezeigt, wie Unterrichtserfahrungen angehender Lehrkräfte in solchen Unterrichtsfächern, die sich in Bezug auf Inhalte und Gegenstände des Unterrichts durch ein hohes Maß an Uneindeutigkeit auszeichnen, im Rahmen der universitären  Veranstaltungen  thematisiert  und  zu  Theorien  in  Beziehung  gesetzt  werden können. Der Begriff Uneindeutigkeit bezeichnet dabei das Spezifikum beider Fächer, dass Fragen thematisiert und Aufgaben bearbeitet werden, die sich nicht immer  eindeutig beantworten  oder  als  richtig  oder  falsch  bewerten  lassen.  Ziel  der Einbindung studentischer Praxiserfahrungen und von deren Reflexion ist es, dass angehende  Lehrkräfte  professionelle  Kompetenz  entwickeln  sowie  für  die  Komplexität und Uneindeutigkeit theologischer Rede bzw. theologischen und pädagogischen  Handelns  und  Wirkens  sensibilisiert  werden  und  gleichzeitig  erkunden, wie sie Kinder und Jugendlichen in der Schule einen verlässlichen Referenzrahmen für die Entwicklung einer reflektierten religiösen bzw.pädagogischen Kompetenz vermitteln können"},{"text":"Taking  into  account  of  subject-didactic  considerations  (didactics  of religion and didactics of the discipline of educational science as a school subject), the article describes how the thematization of student experiences could contribute to the professionalization of prospective teachers. The aim is to show how teaching experience  of  prospective  teachers  in  subjects  which  are  characterized by  a  high degree of ambiguity can be put into a relationship with theories at university. The term  ambiguity  refers  to  the  specificity  of  both  subjectsthat  questions  are  addressed and tasks are dealt with whichcannot be answered clearly or be considered correct or incorrect. The aim of integrating student practical experience and its reflection  is  to  ensure  that  students  develop  professional  competence  and  raise awareness of the complexity and ambiguity of theological and pedagogical action and work, and at the same time, explore how they can provide children and adolescents at school with a reliable frame of reference for the development of a reflected religious or pedagogical combination.","lang":"eng"}],"volume":3,"author":[{"last_name":"Caruso","id":"23123","full_name":"Caruso, Carina","first_name":"Carina"},{"full_name":"Martin, Alexander","last_name":"Martin","first_name":"Alexander"},{"full_name":"Woppowa, Jan","last_name":"Woppowa","first_name":"Jan"}],"date_created":"2023-01-05T14:04:16Z","date_updated":"2023-01-06T12:04:53Z","doi":"10.4119/hlz-2500","title":"Auf dem Weg zum Lehrberuf","issue":"2","publication_identifier":{"issn":["2625-0675"]},"publication_status":"published","page":"60-74","intvolume":"         3","citation":{"mla":"Caruso, Carina, et al. “Auf dem Weg zum Lehrberuf.” <i>Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion</i>, vol. 3, no. 2, 2020, pp. 60–74, doi:<a href=\"https://doi.org/10.4119/hlz-2500\">10.4119/hlz-2500</a>.","bibtex":"@article{Caruso_Martin_Woppowa_2020, title={Auf dem Weg zum Lehrberuf}, volume={3}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.4119/hlz-2500\">10.4119/hlz-2500</a>}, number={2}, journal={Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion}, author={Caruso, Carina and Martin, Alexander and Woppowa, Jan}, year={2020}, pages={60–74} }","short":"C. Caruso, A. Martin, J. Woppowa, Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion 3 (2020) 60–74.","apa":"Caruso, C., Martin, A., &#38; Woppowa, J. (2020). Auf dem Weg zum Lehrberuf. <i>Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion</i>, <i>3</i>(2), 60–74. <a href=\"https://doi.org/10.4119/hlz-2500\">https://doi.org/10.4119/hlz-2500</a>","ieee":"C. Caruso, A. Martin, and J. Woppowa, “Auf dem Weg zum Lehrberuf,” <i>Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion</i>, vol. 3, no. 2, pp. 60–74, 2020, doi: <a href=\"https://doi.org/10.4119/hlz-2500\">10.4119/hlz-2500</a>.","chicago":"Caruso, Carina, Alexander Martin, and Jan Woppowa. “Auf dem Weg zum Lehrberuf.” <i>Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion</i> 3, no. 2 (2020): 60–74. <a href=\"https://doi.org/10.4119/hlz-2500\">https://doi.org/10.4119/hlz-2500</a>.","ama":"Caruso C, Martin A, Woppowa J. Auf dem Weg zum Lehrberuf. <i>Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion</i>. 2020;3(2):60-74. doi:<a href=\"https://doi.org/10.4119/hlz-2500\">10.4119/hlz-2500</a>"},"year":"2020"},{"author":[{"first_name":"Christopher","last_name":"Wosnitza","full_name":"Wosnitza, Christopher"},{"full_name":"Caruso, Carina","id":"23123","last_name":"Caruso","first_name":"Carina"},{"first_name":"Christoph","full_name":"Vogelsang, Christoph","id":"4245","last_name":"Vogelsang"}],"volume":3,"date_updated":"2023-01-09T15:10:03Z","doi":"10.3278/HSL1705W","publication_status":"published","publication_identifier":{"issn":[" 2199-8825"]},"citation":{"ama":"Wosnitza C, Caruso C, Vogelsang C. Das Praxissemester fachdidaktisch in den Blick nehmen. <i>die hochschullehre</i>. 2017;3(1):1-19. doi:<a href=\"https://doi.org/10.3278/HSL1705W\">10.3278/HSL1705W</a>","ieee":"C. Wosnitza, C. Caruso, and C. Vogelsang, “Das Praxissemester fachdidaktisch in den Blick nehmen,” <i>die hochschullehre</i>, vol. 3, no. 1, pp. 1–19, 2017, doi: <a href=\"https://doi.org/10.3278/HSL1705W\">10.3278/HSL1705W</a>.","chicago":"Wosnitza, Christopher, Carina Caruso, and Christoph Vogelsang. “Das Praxissemester fachdidaktisch in den Blick nehmen.” <i>die hochschullehre</i> 3, no. 1 (2017): 1–19. <a href=\"https://doi.org/10.3278/HSL1705W\">https://doi.org/10.3278/HSL1705W</a>.","mla":"Wosnitza, Christopher, et al. “Das Praxissemester fachdidaktisch in den Blick nehmen.” <i>die hochschullehre</i>, vol. 3, no. 1, wbv, 2017, pp. 1–19, doi:<a href=\"https://doi.org/10.3278/HSL1705W\">10.3278/HSL1705W</a>.","bibtex":"@article{Wosnitza_Caruso_Vogelsang_2017, title={Das Praxissemester fachdidaktisch in den Blick nehmen}, volume={3}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.3278/HSL1705W\">10.3278/HSL1705W</a>}, number={1}, journal={die hochschullehre}, publisher={wbv}, author={Wosnitza, Christopher and Caruso, Carina and Vogelsang, Christoph}, year={2017}, pages={1–19} }","short":"C. Wosnitza, C. Caruso, C. Vogelsang, die hochschullehre 3 (2017) 1–19.","apa":"Wosnitza, C., Caruso, C., &#38; Vogelsang, C. (2017). Das Praxissemester fachdidaktisch in den Blick nehmen. <i>die hochschullehre</i>, <i>3</i>(1), 1–19. <a href=\"https://doi.org/10.3278/HSL1705W\">https://doi.org/10.3278/HSL1705W</a>"},"intvolume":"         3","page":"1-19","user_id":"4245","department":[{"_id":"33"}],"_id":"35315","alternative_title":["Zugänge einer interdisziplinären Forschungsgruppe an der Universität Paderborn"],"type":"journal_article","status":"public","date_created":"2023-01-06T06:45:22Z","publisher":"wbv","title":"Das Praxissemester fachdidaktisch in den Blick nehmen","issue":"1","year":"2017","language":[{"iso":"ger"}],"keyword":["Praxissemester","Lehrer/innenbildung","Evaluation","Kompetenzentwicklung","Fachdidaktik / school internships","teacher education","evaluation","professional competence","subject matter education"],"publication":"die hochschullehre","abstract":[{"lang":"ger","text":"In vielen Bundesländern ist ein Praxissemester obligatorischer Bestandteil der Lehramtsausbildung. Zunehmend wird untersucht, ob und in welcher Form Studierende die für diesen Ausbildungsabschnitt vorgesehenen Standards erreichen. Dabei fokussieren Untersuchungen primär bildungswissenschaftliche Kompetenzbereiche. Die Frage, inwiefern das Praxissemester zum Erwerb domänenspezifischer bzw. insbesondere fachdidaktischer Kompetenzen beiträgt, lässt sich als Forschungsdesiderat konstatieren. Es ist zudem unklar, wie bestimmte Lerngelegenheiten diesen Prozess beeinflussen. Um diesem Forschungsbedarf zu begegnen, wurde an der Universität Paderborn die interdisziplinäre Forschungsgruppe Fachdidaktische Forschung im Praxissemester gegründet. Ziel der gemeinsamen Arbeit ist es, auf Basis wissenschaftlicher Ergebnisse einen Beitrag zur Weiterentwicklung des Praxissemesters zu leisten. Am Praxissemester sind drei Ausbildungsorte beteiligt: Hochschulen, Zentren für schulpraktische Lehrerausbildung (ZfsL) und Schulen. Ein Schwerpunkt liegt daher auf der Untersuchung des kritisch-produktiven Verhältnisses von Hochschullehre und Praxis. Vor dem Hintergrund fachübergreifender Heuristiken zur Professionalisierung in der Lehrer/innenbildung, werden in diesem Artikel aktuelle Projekte der Forschungsgruppe und deren Kontexte vorgestellt und diskutiert."},{"lang":"eng","text":"During the most master degree programs for teacher education in Germany, prospective teachers have to do an internship lasting one semester at a school (practical semester). Recent educational research focuses on the effectiveness of these internships, questioning how prospective teachers develop professional competencies for teaching. Most projects mainly consider more general aspects of professional competence, like pedagogical knowledge. Therefore, there is a need for research taking into account aspects of teachers’ professional competence when teaching their subjects, like pedagogical content knowledge. To fill this gap, the interdisciplinary research group “Subject matter education research on practical semesters” was founded at Paderborn University. This group connects subject matter education researchers from different institutes to discuss their own and develop collaborative projects. Main objective of this group is to generate insights for the further development of long term internships in teacher training based on empirical evidence. Three institutions are involved in the organization of practical semesters in Germany: universities, the Centers for practical teacher training and the internship schools. Given this organizational situation, the research group in particular takes a closer look at the relationship between theory and practice in teacher training. In this article different projects focusing on different domains (religious education, history, physics, physical education, science for primary schools) are described and discussed regarding general models of teachers’ professional competence.\r\n"}]}]