---
_id: '35325'
abstract:
- lang: eng
text: Q is an exploratory method used to elicit discrete patterns of subjectivity
(e.g., subjective theories, beliefs). To be more concrete, Q method aims to identify
homogeneous latent clusters of viewpoints towards a certain topic from a larger
more heterogeneous set of (a priori unknown) different viewpoints held by respondents
in the population. For this purpose, study participants are asked to sort qualitative
statements concerning a certain topic (e.g., their beliefs toward something) into
a grid roughly following a normal distribution indicating whether they agree or
disagree with the given propositions. This results in a so-called Q-sort for each
participant that then can be fed into a factor analysis that compares the different
Q-sorts and groups them by similarity. In the first part of the chapter, Q method
is introduced. The second part of the chapter describes a small study focusing
on student teachers and their perspectives concerning upcoming long-term school
internships.
author:
- first_name: Susann
full_name: Leidig, Susann
last_name: Leidig
- first_name: Hanna
full_name: Köhler, Hanna
last_name: Köhler
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
id: '23123'
last_name: Caruso
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
citation:
ama: 'Leidig S, Köhler H, Caruso C, Goller M. Q Method: Assessing Subjectivity Through
Structured Ranking of Items. In: Goller M, Kyndt E, Paloniemi S, Damşa C, eds.
Methods for Researching Professional Learning and Development: Challenges,
Applications and Empirical Illustrations. Vol 33. Professional and Practice-based
Learning. Springer ; 2022:441–466. doi:10.1007/978-3-031-08518-5_20'
apa: 'Leidig, S., Köhler, H., Caruso, C., & Goller, M. (2022). Q Method: Assessing
Subjectivity Through Structured Ranking of Items. In M. Goller, E. Kyndt, S. Paloniemi,
& C. Damşa (Eds.), Methods for researching professional learning and
development: Challenges, applications and empirical illustrations (Vol. 33,
pp. 441–466). Springer . https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_20'
bibtex: '@inbook{Leidig_Köhler_Caruso_Goller_2022, place={Cham}, series={Professional
and Practice-based Learning}, title={Q Method: Assessing Subjectivity Through
Structured Ranking of Items}, volume={33}, DOI={10.1007/978-3-031-08518-5_20},
booktitle={ Methods for researching professional learning and development: Challenges,
applications and empirical illustrations}, publisher={Springer }, author={Leidig,
Susann and Köhler, Hanna and Caruso, Carina and Goller, Michael}, editor={Goller,
Michael and Kyndt, Eva and Paloniemi, Susanna and Damşa , Crina}, year={2022},
pages={441–466}, collection={Professional and Practice-based Learning} }'
chicago: 'Leidig, Susann, Hanna Köhler, Carina Caruso, and Michael Goller. “Q Method:
Assessing Subjectivity Through Structured Ranking of Items.” In Methods for
Researching Professional Learning and Development: Challenges, Applications and
Empirical Illustrations, edited by Michael Goller, Eva Kyndt, Susanna Paloniemi,
and Crina Damşa , 33:441–466. Professional and Practice-Based Learning. Cham:
Springer , 2022. https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_20.'
ieee: 'S. Leidig, H. Köhler, C. Caruso, and M. Goller, “Q Method: Assessing Subjectivity
Through Structured Ranking of Items,” in Methods for researching professional
learning and development: Challenges, applications and empirical illustrations,
vol. 33, M. Goller, E. Kyndt, S. Paloniemi, and C. Damşa , Eds. Cham: Springer
, 2022, pp. 441–466.'
mla: 'Leidig, Susann, et al. “Q Method: Assessing Subjectivity Through Structured
Ranking of Items.” Methods for Researching Professional Learning and Development:
Challenges, Applications and Empirical Illustrations, edited by Michael Goller
et al., vol. 33, Springer , 2022, pp. 441–466, doi:10.1007/978-3-031-08518-5_20.'
short: 'S. Leidig, H. Köhler, C. Caruso, M. Goller, in: M. Goller, E. Kyndt, S.
Paloniemi, C. Damşa (Eds.), Methods for Researching Professional Learning and
Development: Challenges, Applications and Empirical Illustrations, Springer ,
Cham, 2022, pp. 441–466.'
date_created: 2023-01-06T11:47:17Z
date_updated: 2023-01-06T12:16:56Z
doi: 10.1007/978-3-031-08518-5_20
editor:
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
last_name: Goller
- first_name: Eva
full_name: Kyndt, Eva
last_name: Kyndt
- first_name: Susanna
full_name: Paloniemi, Susanna
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- first_name: Crina
full_name: Damşa , Crina
last_name: 'Damşa '
intvolume: ' 33'
keyword:
- Q method
- Subjectivity
- Internships
- Teacher education
- Q sort
language:
- iso: eng
page: 441–466
place: Cham
publication: ' Methods for researching professional learning and development: Challenges,
applications and empirical illustrations'
publication_identifier:
eisbn:
- 978-3-031-08518-5
eissn:
- 2210-5557
isbn:
- 978-3-031-08517-8
issn:
- 2210-5549
publication_status: published
publisher: 'Springer '
series_title: Professional and Practice-based Learning
status: public
title: 'Q Method: Assessing Subjectivity Through Structured Ranking of Items'
type: book_chapter
user_id: '86519'
volume: 33
year: '2022'
...
---
_id: '35138'
abstract:
- lang: ger
text: Im Praxissemester (PS) sind Mentor*innen für Studierende wichtige Bezugspersonen,
die sie u.a. bei der Planung, Durchführung und Reflexion von Unterricht begleiten.
Während z.B. zur Kompetenzentwicklung Studierender im PS mehrere Erkenntnisse
vorliegen, ist die Perspektive von Mentor*innen bisher wenig untersucht. Dieser
Bericht zielt darauf, die Relevanz von Mentor*innen herauszuarbeiten, Forschungsdesiderate
zu umreißen und Handlungsoptionen aufzuzeigen.
- lang: eng
text: Within long-term internships, mentors are highly relevant resources and cooperation
partners for teacher students. While several studies already shed light on students’
competence development during such internships, only very little is known about
the mentors’ perspective on their own role in the underlying learning and development
processes. This report aims to highlight the relevance of mentors, to designate
research desiderata and to identify options for action.
alternative_title:
- Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen
author:
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
id: '23123'
last_name: Caruso
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
citation:
ama: 'Caruso C, Goller M. Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung
von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen.
Die Deutsche Schule. 2022;114(4):1–6.'
apa: 'Caruso, C., & Goller, M. (2022). Die Relevanz von Mentor*innen für die
Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate
und Handlungsoptionen. Die Deutsche Schule, 114(4), 1–6.'
bibtex: '@article{Caruso_Goller_2022, title={ Die Relevanz von Mentor*innen für
die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate
und Handlungsoptionen}, volume={114}, number={4}, journal={ Die Deutsche Schule},
publisher={Waxmann}, author={Caruso, Carina and Goller, Michael}, year={2022},
pages={1–6} }'
chicago: 'Caruso, Carina, and Michael Goller. “ Die Relevanz von Mentor*innen für
die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate
und Handlungsoptionen.” Die Deutsche Schule 114, no. 4 (2022): 1–6.'
ieee: 'C. Caruso and M. Goller, “ Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung
von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen,”
Die Deutsche Schule, vol. 114, no. 4, pp. 1–6, 2022.'
mla: 'Caruso, Carina, and Michael Goller. “ Die Relevanz von Mentor*innen für die
Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate
und Handlungsoptionen.” Die Deutsche Schule, vol. 114, no. 4, Waxmann,
2022, pp. 1–6.'
short: C. Caruso, M. Goller, Die Deutsche Schule 114 (2022) 1–6.
date_created: 2023-01-03T12:47:47Z
date_updated: 2023-01-06T12:23:17Z
intvolume: ' 114'
issue: '4'
keyword:
- Mentoring
- Praxissemester
- Professionalisierung / internships
- mentoring
- professionalisation
language:
- iso: ger
main_file_link:
- url: https://www.waxmann.com/artikelART104643
page: 1–6
publication: ' Die Deutsche Schule'
publication_status: published
publisher: Waxmann
status: public
title: ' Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden
Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen'
type: journal_article
user_id: '86519'
volume: 114
year: '2022'
...
---
_id: '35111'
abstract:
- lang: ger
text: Forschendes Lernen in der Lehrer:innenbildung ist seit der Ausweitung schulpraktischer
Anteile bzw. der Einführung des sogenannten Praxissemesters eng verwoben mit der
Lehrer:innenausbildung. Gleichzeitig wird bisher weitestgehend different beantwortet,
was Forschendes Lernen ist und sein kann sowie warum es wie hochschuldidaktisch
gerahmt wird und werden sollte. Der Beitrag widmet sich dieser Frage. Dabei zeigt
sich einerseits, dass hochschuldidaktische Zugänge zur Realisierung Forschenden
Lernens in der Lehrer:innenbildung erst vor dem Hintergrund theoretischer Annahmen
zur Entwicklung von Lehrpersonen und deren Professionalität sowie zur Gestalt
- gemeint ist hier der Beitrag zu dieser Entwicklung sowie der Anteil an Professionalität
- Forschenden Lernens entwickelt werden können, eine solche Fundierung aber oftmals
ausbleibt. Andererseits wird herausgearbeitet, inwiefern eine Differenz zwischen
wissenschaftlicher Forschung und Forschung im Forschenden Lernen besteht. Daran
anschließend wird eine habitustheoretische Fundierung Forschenden Lernens vorgestellt
und es werden exemplarisch deren Implikationen für die Gestaltung Forschenden
Lernens benannt. Abschließend wird anhand empirischer Rekonstruktionen beispielhaft
eine praktische Umsetzung diskutiert.
- lang: eng
text: "Research-based learning in teacher education has been closely interwoven
with teacher education since the introduction of the so-called Praxissemester.
Nonetheless research has so far largely an- swered differently what research-based
learning is and how it should be framed in university learn- ing opportunities.
This article addresses the question. On the one hand, it shows that university
learning opportunities which would realize research-based learning in teacher
education can only be developed against the background of theoretical assumptions
about teacher professionalism and its development as well as the form of research-based
learning. On the other hand, it is worked out to what extent there is a difference
between scientific research and research in research-based learning. Subsequently,
a habitus-theoretical foundation of research-based learning will be pre-\r\n300
Ein kritisch-multiperspektivischer Blick auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung
sented and their implications for the design of research-based learning will be
named as examples,\r\nand empirical reconstructions will be used to discuss a
practical implementation as an example."
alternative_title:
- ' Fragen, Erwägungen und Rekonstruktionen'
author:
- first_name: Thiemo
full_name: Bloh, Thiemo
id: '69383'
last_name: Bloh
orcid: 0000-0002-2215-2924
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
id: '23123'
last_name: Caruso
citation:
ama: Bloh T, Caruso C. Ein kritisch-multiperspektivischer Blick auf Forschendes
Lernen in der Lehrkräftebildung. die hochschullehre. 2022;8(21):299–312.
doi:10.3278/HSL2221W
apa: Bloh, T., & Caruso, C. (2022). Ein kritisch-multiperspektivischer Blick
auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung. die hochschullehre, 8(21),
299–312. https://doi.org/10.3278/HSL2221W
bibtex: '@article{Bloh_Caruso_2022, title={Ein kritisch-multiperspektivischer Blick
auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung}, volume={8}, DOI={10.3278/HSL2221W},
number={21}, journal={die hochschullehre}, publisher={wbv }, author={Bloh, Thiemo
and Caruso, Carina}, year={2022}, pages={299–312} }'
chicago: 'Bloh, Thiemo, and Carina Caruso. “Ein kritisch-multiperspektivischer Blick
auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung.” die hochschullehre 8,
no. 21 (2022): 299–312. https://doi.org/10.3278/HSL2221W.'
ieee: 'T. Bloh and C. Caruso, “Ein kritisch-multiperspektivischer Blick auf Forschendes
Lernen in der Lehrkräftebildung,” die hochschullehre, vol. 8, no. 21, pp.
299–312, 2022, doi: 10.3278/HSL2221W.'
mla: Bloh, Thiemo, and Carina Caruso. “Ein kritisch-multiperspektivischer Blick
auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung.” die hochschullehre, vol.
8, no. 21, wbv , 2022, pp. 299–312, doi:10.3278/HSL2221W.
short: T. Bloh, C. Caruso, die hochschullehre 8 (2022) 299–312.
date_created: 2023-01-02T13:38:50Z
date_updated: 2024-03-27T20:02:14Z
doi: 10.3278/HSL2221W
intvolume: ' 8'
issue: '21'
keyword:
- Forschendes Lernen
- Lehrer:innenausbildung
- Praxissemester
- Professionalisierung / Research-based learning
- teacher education
- internships
- professionalization
language:
- iso: ger
page: 299–312
publication: die hochschullehre
publication_identifier:
issn:
- 2199-8825
publication_status: published
publisher: 'wbv '
status: public
title: Ein kritisch-multiperspektivischer Blick auf Forschendes Lernen in der Lehrkräftebildung
type: journal_article
user_id: '86519'
volume: 8
year: '2022'
...
---
_id: '35299'
abstract:
- lang: ger
text: Der Artikel beschreibt unter Berücksichtigung von fachdi-daktischen Überlegungen
(Religionsdidaktik und Didaktik des Schulfaches Erziehungswissenschaft, letztere
wird oftmals auch als Didaktik des Unterrichtsfaches Pädagogik bezeichnet), wie durch die Thematisierung studentischer Erfahrungen
in Praxisphasen begleitenden Veranstaltungen ein Beitrag zur Professionalisierung
angehender Lehrkräfte geleistet werden könnte. Exemplarisch werden Vorgehensweisen
aufgezeigt, wie Unterrichtserfahrungen angehender Lehrkräfte in solchen Unterrichtsfächern,
die sich in Bezug auf Inhalte und Gegenstände des Unterrichts durch ein hohes
Maß an Uneindeutigkeit auszeichnen, im Rahmen der universitären Veranstaltungen thematisiert und zu Theorien in Beziehung gesetzt werden
können. Der Begriff Uneindeutigkeit bezeichnet dabei das Spezifikum beider Fächer,
dass Fragen thematisiert und Aufgaben bearbeitet werden, die sich nicht immer eindeutig
beantworten oder als richtig oder falsch bewerten lassen. Ziel der Einbindung
studentischer Praxiserfahrungen und von deren Reflexion ist es, dass angehende Lehrkräfte professionelle Kompetenz entwickeln sowie für die Komplexität
und Uneindeutigkeit theologischer Rede bzw. theologischen und pädagogischen Handelns und Wirkens sensibilisiert werden und gleichzeitig erkunden,
wie sie Kinder und Jugendlichen in der Schule einen verlässlichen Referenzrahmen
für die Entwicklung einer reflektierten religiösen bzw.pädagogischen Kompetenz
vermitteln können
- lang: eng
text: Taking into account of subject-didactic considerations (didactics of
religion and didactics of the discipline of educational science as a school subject),
the article describes how the thematization of student experiences could contribute
to the professionalization of prospective teachers. The aim is to show how teaching
experience of prospective teachers in subjects which are characterized
by a high degree of ambiguity can be put into a relationship with theories at
university. The term ambiguity refers to the specificity of both subjectsthat questions are addressed
and tasks are dealt with whichcannot be answered clearly or be considered correct
or incorrect. The aim of integrating student practical experience and its reflection is to ensure that students develop professional competence and raise
awareness of the complexity and ambiguity of theological and pedagogical action
and work, and at the same time, explore how they can provide children and adolescents
at school with a reliable frame of reference for the development of a reflected
religious or pedagogical combination.
alternative_title:
- Zur Verschränkung studentischer Erfahrungenmit domänenspezifischen Theorien
author:
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
id: '23123'
last_name: Caruso
- first_name: Alexander
full_name: Martin, Alexander
last_name: Martin
- first_name: Jan
full_name: Woppowa, Jan
last_name: Woppowa
citation:
ama: Caruso C, Martin A, Woppowa J. Auf dem Weg zum Lehrberuf. Herausforderung
Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion.
2020;3(2):60-74. doi:10.4119/hlz-2500
apa: Caruso, C., Martin, A., & Woppowa, J. (2020). Auf dem Weg zum Lehrberuf.
Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung
Und Diskussion, 3(2), 60–74. https://doi.org/10.4119/hlz-2500
bibtex: '@article{Caruso_Martin_Woppowa_2020, title={Auf dem Weg zum Lehrberuf},
volume={3}, DOI={10.4119/hlz-2500},
number={2}, journal={Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption,
Gestaltung Und Diskussion}, author={Caruso, Carina and Martin, Alexander and Woppowa,
Jan}, year={2020}, pages={60–74} }'
chicago: 'Caruso, Carina, Alexander Martin, and Jan Woppowa. “Auf dem Weg zum Lehrberuf.”
Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung
Und Diskussion 3, no. 2 (2020): 60–74. https://doi.org/10.4119/hlz-2500.'
ieee: 'C. Caruso, A. Martin, and J. Woppowa, “Auf dem Weg zum Lehrberuf,” Herausforderung
Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion,
vol. 3, no. 2, pp. 60–74, 2020, doi: 10.4119/hlz-2500.'
mla: Caruso, Carina, et al. “Auf dem Weg zum Lehrberuf.” Herausforderung Lehrer*innenbildung
- Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion, vol. 3, no. 2, 2020,
pp. 60–74, doi:10.4119/hlz-2500.
short: C. Caruso, A. Martin, J. Woppowa, Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift
Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion 3 (2020) 60–74.
date_created: 2023-01-05T14:04:16Z
date_updated: 2023-01-06T12:04:53Z
doi: 10.4119/hlz-2500
intvolume: ' 3'
issue: '2'
keyword:
- Expertise
- Schulpraktikum
- Praxissemester
- Theorie-Praxis-Verzahnung
- Uneindeutigkeit im Unterricht / ambiguity
- theory-practicerelation
- expertise
- internships
language:
- iso: ger
page: 60-74
publication: Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung
Und Diskussion
publication_identifier:
issn:
- 2625-0675
publication_status: published
status: public
title: Auf dem Weg zum Lehrberuf
type: journal_article
user_id: '86519'
volume: 3
year: '2020'
...
---
_id: '35315'
abstract:
- lang: ger
text: 'In vielen Bundesländern ist ein Praxissemester obligatorischer Bestandteil
der Lehramtsausbildung. Zunehmend wird untersucht, ob und in welcher Form Studierende
die für diesen Ausbildungsabschnitt vorgesehenen Standards erreichen. Dabei fokussieren
Untersuchungen primär bildungswissenschaftliche Kompetenzbereiche. Die Frage,
inwiefern das Praxissemester zum Erwerb domänenspezifischer bzw. insbesondere
fachdidaktischer Kompetenzen beiträgt, lässt sich als Forschungsdesiderat konstatieren.
Es ist zudem unklar, wie bestimmte Lerngelegenheiten diesen Prozess beeinflussen.
Um diesem Forschungsbedarf zu begegnen, wurde an der Universität Paderborn die
interdisziplinäre Forschungsgruppe Fachdidaktische Forschung im Praxissemester
gegründet. Ziel der gemeinsamen Arbeit ist es, auf Basis wissenschaftlicher Ergebnisse
einen Beitrag zur Weiterentwicklung des Praxissemesters zu leisten. Am Praxissemester
sind drei Ausbildungsorte beteiligt: Hochschulen, Zentren für schulpraktische
Lehrerausbildung (ZfsL) und Schulen. Ein Schwerpunkt liegt daher auf der Untersuchung
des kritisch-produktiven Verhältnisses von Hochschullehre und Praxis. Vor dem
Hintergrund fachübergreifender Heuristiken zur Professionalisierung in der Lehrer/innenbildung,
werden in diesem Artikel aktuelle Projekte der Forschungsgruppe und deren Kontexte
vorgestellt und diskutiert.'
- lang: eng
text: "During the most master degree programs for teacher education in Germany,
prospective teachers have to do an internship lasting one semester at a school
(practical semester). Recent educational research focuses on the effectiveness
of these internships, questioning how prospective teachers develop professional
competencies for teaching. Most projects mainly consider more general aspects
of professional competence, like pedagogical knowledge. Therefore, there is a
need for research taking into account aspects of teachers’ professional competence
when teaching their subjects, like pedagogical content knowledge. To fill this
gap, the interdisciplinary research group “Subject matter education research on
practical semesters” was founded at Paderborn University. This group connects
subject matter education researchers from different institutes to discuss their
own and develop collaborative projects. Main objective of this group is to generate
insights for the further development of long term internships in teacher training
based on empirical evidence. Three institutions are involved in the organization
of practical semesters in Germany: universities, the Centers for practical teacher
training and the internship schools. Given this organizational situation, the
research group in particular takes a closer look at the relationship between theory
and practice in teacher training. In this article different projects focusing
on different domains (religious education, history, physics, physical education,
science for primary schools) are described and discussed regarding general models
of teachers’ professional competence.\r\n"
alternative_title:
- Zugänge einer interdisziplinären Forschungsgruppe an der Universität Paderborn
author:
- first_name: Christopher
full_name: Wosnitza, Christopher
last_name: Wosnitza
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
id: '23123'
last_name: Caruso
- first_name: Christoph
full_name: Vogelsang, Christoph
id: '4245'
last_name: Vogelsang
citation:
ama: Wosnitza C, Caruso C, Vogelsang C. Das Praxissemester fachdidaktisch in den
Blick nehmen. die hochschullehre. 2017;3(1):1-19. doi:10.3278/HSL1705W
apa: Wosnitza, C., Caruso, C., & Vogelsang, C. (2017). Das Praxissemester fachdidaktisch
in den Blick nehmen. die hochschullehre, 3(1), 1–19. https://doi.org/10.3278/HSL1705W
bibtex: '@article{Wosnitza_Caruso_Vogelsang_2017, title={Das Praxissemester fachdidaktisch
in den Blick nehmen}, volume={3}, DOI={10.3278/HSL1705W},
number={1}, journal={die hochschullehre}, publisher={wbv}, author={Wosnitza, Christopher
and Caruso, Carina and Vogelsang, Christoph}, year={2017}, pages={1–19} }'
chicago: 'Wosnitza, Christopher, Carina Caruso, and Christoph Vogelsang. “Das Praxissemester
fachdidaktisch in den Blick nehmen.” die hochschullehre 3, no. 1 (2017):
1–19. https://doi.org/10.3278/HSL1705W.'
ieee: 'C. Wosnitza, C. Caruso, and C. Vogelsang, “Das Praxissemester fachdidaktisch
in den Blick nehmen,” die hochschullehre, vol. 3, no. 1, pp. 1–19, 2017,
doi: 10.3278/HSL1705W.'
mla: Wosnitza, Christopher, et al. “Das Praxissemester fachdidaktisch in den Blick
nehmen.” die hochschullehre, vol. 3, no. 1, wbv, 2017, pp. 1–19, doi:10.3278/HSL1705W.
short: C. Wosnitza, C. Caruso, C. Vogelsang, die hochschullehre 3 (2017) 1–19.
date_created: 2023-01-06T06:45:22Z
date_updated: 2023-01-09T15:10:03Z
department:
- _id: '33'
doi: 10.3278/HSL1705W
intvolume: ' 3'
issue: '1'
keyword:
- Praxissemester
- Lehrer/innenbildung
- Evaluation
- Kompetenzentwicklung
- Fachdidaktik / school internships
- teacher education
- evaluation
- professional competence
- subject matter education
language:
- iso: ger
page: 1-19
publication: die hochschullehre
publication_identifier:
issn:
- ' 2199-8825'
publication_status: published
publisher: wbv
status: public
title: Das Praxissemester fachdidaktisch in den Blick nehmen
type: journal_article
user_id: '4245'
volume: 3
year: '2017'
...