---
_id: '34470'
abstract:
- lang: ger
  text: "Quantitativ-empirische Forschungsarbeiten zu Effekten integrativer und inklusiver
    Settings weisen darauf hin, dass inklusive Settings nicht hinter separierenden
    zurückstehen bzw. ihnen teilweise sogar überlegen scheinen. Mit Blick auf konkrete
    Unterrichtsprozesse und unter Berücksichtigung qualitativ-empirischer Zugänge
    erhielten zuletzt Analysen zu (De)Kategorisierungen und (Re)Inszenierungen von
    Differenz zunehmend Einzug in Diskurse zu inklusivem Unterricht und in wenigen
    Fällen auch in fachdidaktische Auseinandersetzungen. Insgesamt erweist sich die
    Leistung von Schüler*innen bzw. damit verknüpfte Differenzkonstruktionen als der
    zentrale Anker in inklusiven Schulen und deren empirischer Erforschung.\r\n"
author:
- first_name: Natascha
  full_name: Korff, Natascha
  last_name: Korff
- first_name: Phillip
  full_name: Neumann, Phillip
  id: '95559'
  last_name: Neumann
citation:
  ama: 'Korff N, Neumann P. Unterricht und Inklusion. In: Hascher T, Idel T-S, Helsper
    W, eds. <i>Handbuch Schulforschung</i>. 3. überarb. u. aktual. Springer VS; 2021.'
  apa: Korff, N., &#38; Neumann, P. (2021). Unterricht und Inklusion. In T. Hascher,
    T.-S. Idel, &#38; W. Helsper (Eds.), <i>Handbuch Schulforschung</i> (3. überarb.
    u. aktual.). Springer VS.
  bibtex: '@inbook{Korff_Neumann_2021, place={Wiesbaden}, edition={3. überarb. u.
    aktual.}, title={Unterricht und Inklusion}, booktitle={Handbuch Schulforschung},
    publisher={Springer VS}, author={Korff, Natascha and Neumann, Phillip}, editor={Hascher,
    Tina and Idel, Till-Sebastian and Helsper, Werner}, year={2021} }'
  chicago: 'Korff, Natascha, and Phillip Neumann. “Unterricht und Inklusion.” In <i>Handbuch
    Schulforschung</i>, edited by Tina Hascher, Till-Sebastian Idel, and Werner Helsper,
    3. überarb. u. aktual. Wiesbaden: Springer VS, 2021.'
  ieee: 'N. Korff and P. Neumann, “Unterricht und Inklusion,” in <i>Handbuch Schulforschung</i>,
    3. überarb. u. aktual., T. Hascher, T.-S. Idel, and W. Helsper, Eds. Wiesbaden:
    Springer VS, 2021.'
  mla: Korff, Natascha, and Phillip Neumann. “Unterricht und Inklusion.” <i>Handbuch
    Schulforschung</i>, edited by Tina Hascher et al., 3. überarb. u. aktual., Springer
    VS, 2021.
  short: 'N. Korff, P. Neumann, in: T. Hascher, T.-S. Idel, W. Helsper (Eds.), Handbuch
    Schulforschung, 3. überarb. u. aktual., Springer VS, Wiesbaden, 2021.'
date_created: 2022-12-16T14:46:25Z
date_updated: 2022-12-17T12:05:17Z
department:
- _id: '479'
edition: '3. überarb. u. aktual. '
editor:
- first_name: Tina
  full_name: Hascher, Tina
  last_name: Hascher
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  full_name: Idel, Till-Sebastian
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- first_name: Werner
  full_name: Helsper, Werner
  last_name: Helsper
extern: '1'
keyword:
- Inklusion
- Unterricht
- Gemeinsamer Unterricht
- Differenzkonstruktionen
- Sonderpädagogischer Förderbedarf
- Kategorisierung
language:
- iso: ger
place: Wiesbaden
publication: Handbuch Schulforschung
publication_identifier:
  isbn:
  - 978-3-658-24728-7
publication_status: epub_ahead
publisher: Springer VS
status: public
title: Unterricht und Inklusion
type: book_chapter
user_id: '77750'
year: '2021'
...
---
_id: '34490'
abstract:
- lang: ger
  text: "In diesem Beitrag wird die Frage diskutiert, ob und welche diagnostischen
    Konzepte in einem inklusiven Schulsystem umgesetzt werden können und sollten und
    welche Konsequenzen sich daraus für die Erforschung inklusiver Modelle und Praktiken
    ergeben. Einem historischen Abriss über die Entwicklung unterschiedlicher diagnostischer
    Perspektiven hinsichtlich der Feststellung sonderpädagogischen Unterstützungsbedarfs
    folgt eine kritische Diskussion unter den Stichworten Statusdiagnostik versus
    Prozessdiagnostik. Vor diesem Hintergrund werden Einsatzbereiche, Vorzüge und
    Nachteile von formellen und informellen Verfahren aus inklusions- und sonderpädagogischer
    Perspektive betrachtet. Anschließend erfolgt eine Systematisierung unterschiedlicher
    Zielsetzungen (sonder-)pädagogischer Diagnostik unter besonderer Berücksichtigung
    ihrer Einsatzbereiche und Umsetzungsformen. Deren möglicher Informationsgehalt
    sowie die jeweiligen Konsequenzen für empirische Studien in der Bildungsforschung
    werden zum Abschluss diskutiert.\r\n"
author:
- first_name: Phillip
  full_name: Neumann, Phillip
  id: '95559'
  last_name: Neumann
- first_name: Birgit
  full_name: Lütje-Klose, Birgit
  last_name: Lütje-Klose
citation:
  ama: 'Neumann P, Lütje-Klose B. Diagnostik in inklusiven Schulen – zwischen Stigmatisierung,
    Etikettierungs-Ressourcen-Dilemma und förderorientierter Handlungsplanung. In:
    Gresch C, Kuhl P, Grosche M, Sälzer C, Stanat P, eds. <i>Schüler*innen Mit Sonderpädagogischem
    Förderbedarf in Schulleistungserhebungen</i>. Springer Fachmedien Wiesbaden; 2020:3-28.
    doi:<a href="https://doi.org/10.1007/978-3-658-27608-9_1">10.1007/978-3-658-27608-9_1</a>'
  apa: Neumann, P., &#38; Lütje-Klose, B. (2020). Diagnostik in inklusiven Schulen
    – zwischen Stigmatisierung, Etikettierungs-Ressourcen-Dilemma und förderorientierter
    Handlungsplanung. In C. Gresch, P. Kuhl, M. Grosche, C. Sälzer, &#38; P. Stanat
    (Eds.), <i>Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen</i>
    (pp. 3–28). Springer Fachmedien Wiesbaden. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-658-27608-9_1">https://doi.org/10.1007/978-3-658-27608-9_1</a>
  bibtex: '@inbook{Neumann_Lütje-Klose_2020, place={Wiesbaden}, title={Diagnostik
    in inklusiven Schulen – zwischen Stigmatisierung, Etikettierungs-Ressourcen-Dilemma
    und förderorientierter Handlungsplanung}, DOI={<a href="https://doi.org/10.1007/978-3-658-27608-9_1">10.1007/978-3-658-27608-9_1</a>},
    booktitle={Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen},
    publisher={Springer Fachmedien Wiesbaden}, author={Neumann, Phillip and Lütje-Klose,
    Birgit}, editor={Gresch, Cornelia and Kuhl, Poldi and Grosche, Michael and Sälzer,
    Christine and Stanat, Petra}, year={2020}, pages={3–28} }'
  chicago: 'Neumann, Phillip, and Birgit Lütje-Klose. “Diagnostik in Inklusiven Schulen
    – Zwischen Stigmatisierung, Etikettierungs-Ressourcen-Dilemma Und Förderorientierter
    Handlungsplanung.” In <i>Schüler*innen Mit Sonderpädagogischem Förderbedarf in
    Schulleistungserhebungen</i>, edited by Cornelia Gresch, Poldi Kuhl, Michael Grosche,
    Christine Sälzer, and Petra Stanat, 3–28. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden,
    2020. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-658-27608-9_1">https://doi.org/10.1007/978-3-658-27608-9_1</a>.'
  ieee: 'P. Neumann and B. Lütje-Klose, “Diagnostik in inklusiven Schulen – zwischen
    Stigmatisierung, Etikettierungs-Ressourcen-Dilemma und förderorientierter Handlungsplanung,”
    in <i>Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen</i>,
    C. Gresch, P. Kuhl, M. Grosche, C. Sälzer, and P. Stanat, Eds. Wiesbaden: Springer
    Fachmedien Wiesbaden, 2020, pp. 3–28.'
  mla: Neumann, Phillip, and Birgit Lütje-Klose. “Diagnostik in Inklusiven Schulen
    – Zwischen Stigmatisierung, Etikettierungs-Ressourcen-Dilemma Und Förderorientierter
    Handlungsplanung.” <i>Schüler*innen Mit Sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen</i>,
    edited by Cornelia Gresch et al., Springer Fachmedien Wiesbaden, 2020, pp. 3–28,
    doi:<a href="https://doi.org/10.1007/978-3-658-27608-9_1">10.1007/978-3-658-27608-9_1</a>.
  short: 'P. Neumann, B. Lütje-Klose, in: C. Gresch, P. Kuhl, M. Grosche, C. Sälzer,
    P. Stanat (Eds.), Schüler*innen Mit Sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen,
    Springer Fachmedien Wiesbaden, Wiesbaden, 2020, pp. 3–28.'
date_created: 2022-12-17T12:31:33Z
date_updated: 2022-12-17T12:35:14Z
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- _id: '479'
doi: 10.1007/978-3-658-27608-9_1
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- first_name: Cornelia
  full_name: Gresch, Cornelia
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- Inklusion
- Diagnostik
- Kategorisierung
- De-Kategorisierung
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- iso: eng
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- url: https://link.springer.com/chapter/10.1007%2F978-3-658-27608-9_1
page: 3-28
place: Wiesbaden
publication: Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen
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  isbn:
  - '9783658276072'
publication_status: published
publisher: Springer Fachmedien Wiesbaden
status: public
title: Diagnostik in inklusiven Schulen – zwischen Stigmatisierung, Etikettierungs-Ressourcen-Dilemma
  und förderorientierter Handlungsplanung
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user_id: '77750'
year: '2020'
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