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_id: '47117'
abstract:
- lang: eng
text: Trotz der Annahme, dass Langzeitpraktika im Lehramts-studium hohe Belastungen
für Studierende darstellen können, sind empirische Analysen zum Einfluss sozialer
(z.B. die Betreuung eigener Kinder, Pflegeaufgaben) und organisationaler Bedingungsfaktoren
(z.B. Erwerbstätigkeit, Fahrzeiten zur Praktikumsschule, Zusatzkosten) rar. Daher
wurden in diesem Beitrag im Rahmen einer Sekundäranalyse evaluativer Daten Zusammenhänge
zwischen dem Belastungserleben von N = 611 Lehramtsstudierenden im Praxissemester
an der Universität Paderborn und verschiedenen Bedingungsfaktoren untersucht.
Das Belastungserleben wurde vor und nach dem Praxissemester mit Hilfe des Maslach-Burnout-Inventars
(MBI-SS) erfasst. Regressionsanalysen ergaben, dass soziale und organisationale
Bedingungsfaktoren kaum Unterschiede im Belastungserleben aufklären. Als einzige
bedeutende Faktoren mit kleinen Effekten erwiesen sich die Fahrzeit zur Praktikumsschule
und die Höhe evtl. zusätzlicher Materialkosten. Auch durch Clusteranalysen ermittelte
Gruppen von hochbelasteten Studierenden zeichnen sich nicht durch spezifische
soziale oder organisationale Bedingungsfaktoren aus.
article_type: original
author:
- first_name: Christoph
full_name: Vogelsang, Christoph
id: '4245'
last_name: Vogelsang
- first_name: André
full_name: Brandhorst, André
last_name: Brandhorst
citation:
ama: Vogelsang C, Brandhorst A. Schulpraktikum zwischen Kind und Nebenjob? Einfluss
von sozialen und organisationalen Bedingungsfaktoren auf das Belastungserleben
Lehramtsstudierender im Praxissemester. Herausforderung Lehrer* Innenbildung-Zeitschrift
Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion. 2023;6(1). doi:10.11576/HLZ-5818
apa: Vogelsang, C., & Brandhorst, A. (2023). Schulpraktikum zwischen Kind und
Nebenjob? Einfluss von sozialen und organisationalen Bedingungsfaktoren auf das
Belastungserleben Lehramtsstudierender im Praxissemester. Herausforderung Lehrer*
Innenbildung-Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion, 6(1).
https://doi.org/10.11576/HLZ-5818
bibtex: '@article{Vogelsang_Brandhorst_2023, title={Schulpraktikum zwischen Kind
und Nebenjob? Einfluss von sozialen und organisationalen Bedingungsfaktoren auf
das Belastungserleben Lehramtsstudierender im Praxissemester}, volume={6}, DOI={10.11576/HLZ-5818}, number={1}, journal={Herausforderung
Lehrer* Innenbildung-Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion}, author={Vogelsang,
Christoph and Brandhorst, André}, year={2023} }'
chicago: Vogelsang, Christoph, and André Brandhorst. “Schulpraktikum zwischen Kind
und Nebenjob? Einfluss von sozialen und organisationalen Bedingungsfaktoren auf
das Belastungserleben Lehramtsstudierender im Praxissemester.” Herausforderung
Lehrer* Innenbildung-Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion
6, no. 1 (2023). https://doi.org/10.11576/HLZ-5818.
ieee: 'C. Vogelsang and A. Brandhorst, “Schulpraktikum zwischen Kind und Nebenjob?
Einfluss von sozialen und organisationalen Bedingungsfaktoren auf das Belastungserleben
Lehramtsstudierender im Praxissemester,” Herausforderung Lehrer* Innenbildung-Zeitschrift
Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion, vol. 6, no. 1, 2023, doi: 10.11576/HLZ-5818.'
mla: Vogelsang, Christoph, and André Brandhorst. “Schulpraktikum zwischen Kind und
Nebenjob? Einfluss von sozialen und organisationalen Bedingungsfaktoren auf das
Belastungserleben Lehramtsstudierender im Praxissemester.” Herausforderung
Lehrer* Innenbildung-Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion,
vol. 6, no. 1, 2023, doi:10.11576/HLZ-5818.
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Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion 6 (2023).
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date_updated: 2023-09-18T08:01:34Z
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keyword:
- Praxissemester
- Belastung
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language:
- iso: ger
publication: Herausforderung Lehrer* Innenbildung-Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung
Und Diskussion
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title: Schulpraktikum zwischen Kind und Nebenjob? Einfluss von sozialen und organisationalen
Bedingungsfaktoren auf das Belastungserleben Lehramtsstudierender im Praxissemester
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volume: 6
year: '2023'
...
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_id: '29108'
abstract:
- lang: ger
text: Lehramtsstudierende unterscheiden sich in ihren Einstellungen, wie das Lernen
zu Unterrichten am besten gelingt und welche Lernaktivitäten und Formen der Emotionsregulation
dazu nötig sind. In der Studie wurden die Einstellungsmuster von N = 512 Studierenden
(2. Mastersemester) zu Beginn und gegen Ende des Langzeitpraktikums Praxissemester
mittels dem Inventory Learning to Teach Process (ILTP) erhoben und mögliche Zusammenhänge
mit der Lernbegleitung durch Mentor/innen sowie mit der individuellen Kompetenzeinschätzung
geprüft. Entgegen der theoretisch angenommen Muster wurden drei Muster (Vermeidend,
Praxisorientiert, Vielseitig) identifiziert. Die Studie zeigt, dass eine hochwertig
eingeschätzte mentorielle Begleitung mit dem Beibehalt oder dem Wechsel in das
Muster Vielseitig in Relation steht und dass Kompetenzeinschätzungen Zusammenhänge
mit den Einschätzungsmustern aufweisen. So empfinden diejenigen Studierenden den
höchsten Kompetenzzuwachs, die während des Praxissemesters in das Muster Vielseitig
wechseln bzw. in diesem verbleiben. Den geringsten Kompetenzzuwachs verzeichnen
die Studierenden, die nach dem Praxissemester dem Muster Vermeidend zugeordnet
wurden. Implikationen für die weitere Forschung zur Bedeutsamkeit im Umgang mit
heterogenen Lerngruppen werden diskutiert.
author:
- first_name: Alexander
full_name: Gröschner, Alexander
last_name: Gröschner
- first_name: Michael
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last_name: Goller
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- first_name: Tina
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ama: 'Gröschner A, Goller M, Haschner T. Lernen zu Unterrichten – Veränderungen
in den Einstellungsmustern von Lehramtsstudierenden während des Praxissemesters
im Zusammenhang mit mentorieller Lernbegleitung und Kompetenzeinschätzung. In:
Ulrich I., Gröschner A, eds. Praxissemester im Lehramtsstudium in Deutschland:
Wirkungen auf Studierende. Springer VS; 2020:209-241. doi:https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_7'
apa: 'Gröschner, A., Goller, M., & Haschner, T. (2020). Lernen zu Unterrichten
– Veränderungen in den Einstellungsmustern von Lehramtsstudierenden während des
Praxissemesters im Zusammenhang mit mentorieller Lernbegleitung und Kompetenzeinschätzung.
In I. Ulrich & A. Gröschner (Eds.), Praxissemester im Lehramtsstudium
in Deutschland: Wirkungen auf Studierende (pp. 209–241). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_7'
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Veränderungen in den Einstellungsmustern von Lehramtsstudierenden während des
Praxissemesters im Zusammenhang mit mentorieller Lernbegleitung und Kompetenzeinschätzung},
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chicago: 'Gröschner, Alexander, Michael Goller, and Tina Haschner. “Lernen zu Unterrichten
– Veränderungen in den Einstellungsmustern von Lehramtsstudierenden während des
Praxissemesters im Zusammenhang mit mentorieller Lernbegleitung und Kompetenzeinschätzung.”
In Praxissemester im Lehramtsstudium in Deutschland: Wirkungen auf Studierende,
edited by I. Ulrich and A. Gröschner, 209–41. Springer VS, 2020. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_7.'
ieee: 'A. Gröschner, M. Goller, and T. Haschner, “Lernen zu Unterrichten – Veränderungen
in den Einstellungsmustern von Lehramtsstudierenden während des Praxissemesters
im Zusammenhang mit mentorieller Lernbegleitung und Kompetenzeinschätzung,” in
Praxissemester im Lehramtsstudium in Deutschland: Wirkungen auf Studierende, I.
Ulrich and A. Gröschner, Eds. Springer VS, 2020, pp. 209–241.'
mla: 'Gröschner, Alexander, et al. “Lernen zu Unterrichten – Veränderungen in den
Einstellungsmustern von Lehramtsstudierenden während des Praxissemesters im Zusammenhang
mit mentorieller Lernbegleitung und Kompetenzeinschätzung.” Praxissemester
im Lehramtsstudium in Deutschland: Wirkungen auf Studierende, edited by I.
Ulrich and A. Gröschner, Springer VS, 2020, pp. 209–41, doi:https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_7.'
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Praxissemester im Lehramtsstudium in Deutschland: Wirkungen auf Studierende, Springer
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date_updated: 2022-02-03T13:26:58Z
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- Kompetenzeinschätzung
- Lehramtsstudium
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title: Lernen zu Unterrichten – Veränderungen in den Einstellungsmustern von Lehramtsstudierenden
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