[{"publication_status":"published","publication_identifier":{"issn":["1434-663X","1862-5215"]},"year":"2022","citation":{"apa":"Caruso, C., Neuweg, G. H., Wagner, M., &#38; Harteis, C. (2022). Theorie-Praxis-Relationierung im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen. Eine explorative Studie. <i>Zeitschrift für Erziehungswissenschaft</i>. <a href=\"https://doi.org/10.1007/s11618-022-01123-x\">https://doi.org/10.1007/s11618-022-01123-x</a>","bibtex":"@article{Caruso_Neuweg_Wagner_Harteis_2022, title={Theorie-Praxis-Relationierung im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen. Eine explorative Studie}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.1007/s11618-022-01123-x\">10.1007/s11618-022-01123-x</a>}, journal={Zeitschrift für Erziehungswissenschaft}, publisher={Springer Science and Business Media LLC}, author={Caruso, Carina and Neuweg, Georg Hans and Wagner, Marlene and Harteis, Christian}, year={2022} }","short":"C. Caruso, G.H. Neuweg, M. Wagner, C. 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Nachstehenden Forschungsfragen wird nachgegangen:\r\n\r\n1) Sind die Mentor*innen auf die Aufgabe der Verknüpfung von Theorie und Praxis vorbereitet?\r\n\r\n2) Werden in den Erzählungen der Mentor*innen zu gelingenden und misslingenden Betreuungserfahrungen Theorie-Praxis-Relationierungsfiguren sichtbar, wenn ja, welche und zeigen sich Bemühungen der Verknüpfung von Theorie und Praxis?\r\n\r\n3) Werden in den Erzählungen der Mentor*innen zur eigenen Lerngeschichte Theorie-Praxis-Relationierungsfiguren sichtbar, wenn ja, welche und welche relative Rolle spielt das Ausbildungswissen aus Sicht der Mentor*innen für die Entwicklung ihres Könnens?\r\n\r\n4) Welches Wissensverständnis der Mentor*innen zeigt sich in den Transkripten und welche Relevanz wird Wissen im Vergleich zu Erfahrung, Reflexion von Erfahrung und Persönlichkeit zugeschrieben?\r\n\r\nEs zeigt sich, dass die Mentor*innen das Theorie-Praxis-Verhältnis in den Gesprächen selten thematisieren, die Begriffe „Wissen“ und „Können“ synonym verwenden und der Erfahrung für die Entwicklung von Können eine höhere Relevanz beimessen als dem didaktischen und pädagogischen Ausbildungswissen."}],"status":"public","_id":"33365","user_id":"74133","department":[{"_id":"452"}],"keyword":["Lehrer*innenbildung","Mentoring","Praxissemester","Professionalisierung","Theorie-Praxis-Relationierung"],"language":[{"iso":"ger"}]},{"publication_status":"published","citation":{"ama":"Caruso C, Neuweg GH, Wagner M, Harteis C. 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Notably, an internship aims to relate theory and practice. Despite the important role attributed to mentors, only little is known about their perspective. According to previous results, the mentoring of students varies. This could be due, among others, to different ideas about the relationship between theory and practice. The explorative interview study presented below is therefore dedicated to mentors’ ideas of the relationship between theory and practice. The following research questions were investigated:\r\n\r\n1) Are the mentors prepared for the task of linking theory and practice?\r\n\r\n2) Do the mentors’ stories on successful and unsuccessful mentoring experiences reveal theory-practice-relational figures, if so, which and do efforts to relate theory and practice become apparent?\r\n\r\n3) Do theory-practice-relational figures become visible in the mentors’ narratives on their own learning history, if so, what and what relative role does knowledge play from the mentors’ perspective in the context of their skill development?\r\n\r\n4) What understanding of knowledge of the mentors is reflected in the transcripts and what relevance is attributed to knowledge in comparison to experience, reflection of experience and personality?\r\n\r\nThe results show that the mentors rarely address the theory-practice relationship, use the term “knowledge” to name both knowing that and knowing how, and attach greater relevance to experience for skill development than to didactic and pedagogical knowledge.","lang":"eng"}],"user_id":"86519","_id":"35112","language":[{"iso":"ger"}],"alternative_title":["Eine explorative Studie"],"keyword":["Lehrer*innenbildung","Mentoring","Praxissemester","Professionalisierung","Theorie-Praxis-Relationierung / Teacher training","Mentoring","Internship","Professionalization","Theory-practice-relation"]},{"user_id":"79910","department":[{"_id":"452"}],"_id":"29097","language":[{"iso":"ger"}],"keyword":["Lehrer*innenbildung","Mentoring","Praxissemester","Professionalisierung","Kompetenzentwicklung"],"type":"journal_article","publication":"PFLB - PraxisForschungLehrer*innenBildung","status":"public","abstract":[{"text":"Im Praxissemester sind Mentor*innen für Studierende wichtige Bezugspersonen und Kooperationspartner*innen, die die Studierenden u.a. bei der Planung, Durchführung und Reflexion von Unterricht begleiten. Während z.B. zur Kompetenzentwicklung Studierender im Praxissemester mehrere Erkenntnisse vorliegen, wurde die Perspektive von Mentor*innen bisher wenig untersucht. Dieser Beitrag zielt darauf, die Perspektive und Erfahrungen von Mentor*innen zu explorieren und sichtbar zu machen. In diesem Zusammenhang werden Ergebnisse einer leitfadenzentrierten Interviewstudie vorgestellt, an der 23 nordrhein-westfälische Lehrkräfte teilnahmen. Auf Grundlage der inhaltsanalytischen Auswertung der Transkripte werden die nachstehenden Fragestellungen beantwortet: (1) Was sind aus Sicht von Mentor*innen Aufgaben im Zusammenhang mit der Betreuung und Begleitung von Praxissemesterstudierenden?, (2) Welche Ziele haben Praxisphasen aus der Perspektive der Mentor*innen?, (3) Welchen Betreuungsstrategien folgen Mentor*innen bei der Betreuung und Begleitung von Praxissemesterstudierenden? Die Ergebnisse zeigen, dass die Antworten der Mentor*innen hinsichtlich der ihnen selbst zugeschriebenen Aufgaben und der dem Praxissemester attribuierten Ziele kaum differieren. Die Betreuungsstrategien der Befragten unterscheiden sich hingegen vergleichsweise stark. Unterschiede bestehen u.a. bezüglich der den Studierenden zugesprochenen Freiheitsgrade bei der Unterrichtsplanung und -durchführung sowie bei der (gemeinsamen) Gestaltung der Unterrichtsplanung bzw. -vorbesprechung.","lang":"ger"}],"author":[{"orcid":"0000-0002-2820-9178","last_name":"Goller","full_name":"Goller, Michael","id":"30984","first_name":"Michael"},{"full_name":"Caruso, Carina","last_name":"Caruso","first_name":"Carina"}],"date_created":"2021-12-22T16:40:12Z","volume":"3 Nr. 1","date_updated":"2022-02-03T13:29:28Z","doi":"10.11576/PFLB-4541","title":"Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien von am Praxissemester beteiligten Lehrkräften. Zur Exploration der Perspektive und der Erfahrungen von Mentor*innen","issue":"3","publication_status":"published","citation":{"ieee":"M. Goller and C. Caruso, “Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien von am Praxissemester beteiligten Lehrkräften. Zur Exploration der Perspektive und der Erfahrungen von Mentor*innen,” <i>PFLB - PraxisForschungLehrer*innenBildung</i>, vol. 3 Nr. 1, no. 3, 2021, doi: <a href=\"https://doi.org/10.11576/PFLB-4541\">10.11576/PFLB-4541</a>.","chicago":"Goller, Michael, and Carina Caruso. “Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien von am Praxissemester beteiligten Lehrkräften. Zur Exploration der Perspektive und der Erfahrungen von Mentor*innen.” <i>PFLB - PraxisForschungLehrer*innenBildung</i> 3 Nr. 1, no. 3 (2021). <a href=\"https://doi.org/10.11576/PFLB-4541\">https://doi.org/10.11576/PFLB-4541</a>.","ama":"Goller M, Caruso C. Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien von am Praxissemester beteiligten Lehrkräften. 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Caruso, M. Bruns, in: C. Reintjes, R. Porsch, G. im Brahm (Eds.), Das Bildungssystem in Zeiten der Krise Empirische Befunde, Konsequenzen und Potenziale für das Lehren und Lernen, Waxmann, Münster, 2021, pp. 239–257.","apa":"Caruso, C., &#38; Bruns, M. (2021). (Medienbezogene) Lerngelegenheiten und Kompetenzbedarfe im Vorbereitungsdienst. In C. Reintjes, R. Porsch, &#38; G. im Brahm (Eds.), <i>Das Bildungssystem in Zeiten der Krise Empirische Befunde, Konsequenzen und Potenziale für das Lehren und Lernen</i> (pp. 239–257). Waxmann. <a href=\"https://doi.org/10.31244/9783830993629\">https://doi.org/10.31244/9783830993629</a>","ieee":"C. Caruso and M. Bruns, “(Medienbezogene) Lerngelegenheiten und Kompetenzbedarfe im Vorbereitungsdienst,” in <i>Das Bildungssystem in Zeiten der Krise Empirische Befunde, Konsequenzen und Potenziale für das Lehren und Lernen</i>, C. Reintjes, R. Porsch, and G. im Brahm, Eds. Münster: Waxmann, 2021, pp. 239–257.","chicago":"Caruso, Carina, and Marike Bruns. “(Medienbezogene) Lerngelegenheiten und Kompetenzbedarfe im Vorbereitungsdienst.” In <i>Das Bildungssystem in Zeiten der Krise Empirische Befunde, Konsequenzen und Potenziale für das Lehren und Lernen</i>, edited by Christian Reintjes, Raphaela Porsch, and Grit im Brahm, 239–257. Münster: Waxmann, 2021. <a href=\"https://doi.org/10.31244/9783830993629\">https://doi.org/10.31244/9783830993629</a>.","ama":"Caruso C, Bruns M. (Medienbezogene) Lerngelegenheiten und Kompetenzbedarfe im Vorbereitungsdienst. In: Reintjes C, Porsch R, im Brahm G, eds. <i>Das Bildungssystem in Zeiten der Krise Empirische Befunde, Konsequenzen und Potenziale für das Lehren und Lernen</i>. Waxmann; 2021:239–257. doi:<a href=\"https://doi.org/10.31244/9783830993629\">10.31244/9783830993629</a>"},"place":"Münster","author":[{"first_name":"Carina","id":"23123","full_name":"Caruso, Carina","last_name":"Caruso"},{"last_name":"Bruns","full_name":"Bruns, Marike","first_name":"Marike"}],"date_updated":"2023-01-08T12:35:55Z","doi":"10.31244/9783830993629"},{"status":"public","abstract":[{"lang":"ger","text":"Der Beitrag widmet sich der Frage, wie lehrer*innenbildende Hochschulen der Digitalisierung auf der Ebene der Überarbeitung und Anpassung von Studienordnungen begegnen können. Ziel des interdisziplinären Vorhabens ist es, ausgehend von einer Inhaltsanalyse nordrhein-westfälischer Studienordnungen einen Kriterien- bzw. Fragenkatalog zu entwickeln, der diejenigen bildungspolitischen Vorgaben zur Verankerung digitaler Kompetenz fasst, die künftigen Akkreditierungen von Studiengängen zugrunde liegen werden und der fach- und standortübergreifend eingesetzt werden kann.\r\n"},{"text":"This paper addresses the question of how teaching colleges can take digitalisation into account at the level of the revision and adaptation of study regulations. The aim of the interdisciplinary project was to develop a catalog of criteria and questions based on a content analysis of study regulations. 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Zur Materialität musikpädagogischer Praxis am Beispiel divergierender Orientierungen im Kontext unterrichtsbezogenen Handelns angehender Lehrkräfte","publisher":"Waxmann","date_created":"2024-12-30T14:43:14Z","year":"2018","quality_controlled":"1","keyword":["Interview","Lehrer","Musical education","Musikpädagogik","Musikunterricht","Teacher","Music lessons","Qualitative Forschung","Qualitative research","Teaching of music","Object","Objekt","Ding","Handlung","Practice","Praxis","Probationary teacher training","Referendariat"],"language":[{"iso":"eng"}],"abstract":[{"text":"During the past decade, there has been an increase of pedagogical research under conditions of posthuman theories, such as the Actor Network Theory or post-phenomenology. Yet, there has not been much research on the materiality of music pedagogical practices. This article introduces an ongoing grounded-theory study on the role of things (e.g., music instruments, black board, or digital devices) within the music classroom. Results from the analysis of group discussions and interviews with student teachers show tensions between personal preferences, school conventions, and material conventions within the process of introducing things into the classroom. (DIPF/Orig.)","lang":"eng"}],"publication":"Soziale Aspekte des Musiklernens"},{"keyword":["Praxissemester","Lehrer/innenbildung","Evaluation","Kompetenzentwicklung","Fachdidaktik / school internships","teacher education","evaluation","professional competence","subject matter education"],"language":[{"iso":"ger"}],"abstract":[{"text":"In vielen Bundesländern ist ein Praxissemester obligatorischer Bestandteil der Lehramtsausbildung. Zunehmend wird untersucht, ob und in welcher Form Studierende die für diesen Ausbildungsabschnitt vorgesehenen Standards erreichen. Dabei fokussieren Untersuchungen primär bildungswissenschaftliche Kompetenzbereiche. Die Frage, inwiefern das Praxissemester zum Erwerb domänenspezifischer bzw. insbesondere fachdidaktischer Kompetenzen beiträgt, lässt sich als Forschungsdesiderat konstatieren. Es ist zudem unklar, wie bestimmte Lerngelegenheiten diesen Prozess beeinflussen. Um diesem Forschungsbedarf zu begegnen, wurde an der Universität Paderborn die interdisziplinäre Forschungsgruppe Fachdidaktische Forschung im Praxissemester gegründet. Ziel der gemeinsamen Arbeit ist es, auf Basis wissenschaftlicher Ergebnisse einen Beitrag zur Weiterentwicklung des Praxissemesters zu leisten. Am Praxissemester sind drei Ausbildungsorte beteiligt: Hochschulen, Zentren für schulpraktische Lehrerausbildung (ZfsL) und Schulen. Ein Schwerpunkt liegt daher auf der Untersuchung des kritisch-produktiven Verhältnisses von Hochschullehre und Praxis. Vor dem Hintergrund fachübergreifender Heuristiken zur Professionalisierung in der Lehrer/innenbildung, werden in diesem Artikel aktuelle Projekte der Forschungsgruppe und deren Kontexte vorgestellt und diskutiert.","lang":"ger"},{"text":"During the most master degree programs for teacher education in Germany, prospective teachers have to do an internship lasting one semester at a school (practical semester). Recent educational research focuses on the effectiveness of these internships, questioning how prospective teachers develop professional competencies for teaching. Most projects mainly consider more general aspects of professional competence, like pedagogical knowledge. Therefore, there is a need for research taking into account aspects of teachers’ professional competence when teaching their subjects, like pedagogical content knowledge. To fill this gap, the interdisciplinary research group “Subject matter education research on practical semesters” was founded at Paderborn University. This group connects subject matter education researchers from different institutes to discuss their own and develop collaborative projects. Main objective of this group is to generate insights for the further development of long term internships in teacher training based on empirical evidence. Three institutions are involved in the organization of practical semesters in Germany: universities, the Centers for practical teacher training and the internship schools. Given this organizational situation, the research group in particular takes a closer look at the relationship between theory and practice in teacher training. In this article different projects focusing on different domains (religious education, history, physics, physical education, science for primary schools) are described and discussed regarding general models of teachers’ professional competence.\r\n","lang":"eng"}],"publication":"die hochschullehre","title":"Das Praxissemester fachdidaktisch in den Blick nehmen","publisher":"wbv","date_created":"2023-01-06T06:45:22Z","year":"2017","issue":"1","alternative_title":["Zugänge einer interdisziplinären Forschungsgruppe an der Universität Paderborn"],"_id":"35315","user_id":"4245","department":[{"_id":"33"}],"status":"public","type":"journal_article","doi":"10.3278/HSL1705W","date_updated":"2023-01-09T15:10:03Z","author":[{"full_name":"Wosnitza, Christopher","last_name":"Wosnitza","first_name":"Christopher"},{"first_name":"Carina","id":"23123","full_name":"Caruso, Carina","last_name":"Caruso"},{"first_name":"Christoph","last_name":"Vogelsang","id":"4245","full_name":"Vogelsang, Christoph"}],"volume":3,"citation":{"mla":"Wosnitza, Christopher, et al. “Das Praxissemester fachdidaktisch in den Blick nehmen.” <i>die hochschullehre</i>, vol. 3, no. 1, wbv, 2017, pp. 1–19, doi:<a href=\"https://doi.org/10.3278/HSL1705W\">10.3278/HSL1705W</a>.","bibtex":"@article{Wosnitza_Caruso_Vogelsang_2017, title={Das Praxissemester fachdidaktisch in den Blick nehmen}, volume={3}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.3278/HSL1705W\">10.3278/HSL1705W</a>}, number={1}, journal={die hochschullehre}, publisher={wbv}, author={Wosnitza, Christopher and Caruso, Carina and Vogelsang, Christoph}, year={2017}, pages={1–19} }","short":"C. 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