@article{58108,
  abstract     = {{Der Schulalltag in den Praxisphasen der Lehrkräftebildung kann für angehende Lehrkräfte aufgrund der vielfältigen und herausfordernden Handlungssituationen stark emotionsgeladen sein. Der Umgang mit Emotionen in den verschiedenen beruflichen und privatberuflichen Situationen ist besonders für angehende Lehrkräfte von Bedeutung, da fehlende Kompetenzen im Bereich der Emotionsregulation zu negativen Folgen führen können. Privatberufliche Situationen beschreiben berufliche Situationen wie die Unterrichtsvorbereitung, die mit dem Lehrberuf verbunden sind, sich jedoch außerhalb des regulären Arbeitsumfelds ereignen. In diesem Beitrag wird zunächst eine Tagebuchstudie mit Praxissemesterstudierenden (n = 10) und daraufhin eine Experience-Sampling-Studie im Vorbereitungsdienst mit Lehramtsanwärter*innen (n = 13) vorgestellt. Beide Studien untersuchten berufliche und privatberufliche Situationen, erlebte Emotionen und angewendete Emotionsregulationsstrategien von angehenden Lehrkräften. Im Praxissemester wurden 126 und im Vorbereitungsdienst 387 emotionsauslösende Situationen des (Berufs-)Alltags genannt. In beiden
Studien erlebten die angehenden Lehrkräfte mehr positive als negative Emotionen. Bezüglich der Anwendung von Emotionsregulationsstrategien gaben beide Untersuchungsgruppen an, in den meisten Fällen die Emotion frei auszudrücken.}},
  author       = {{Will, Alexander}},
  journal      = {{Lehrerbildung auf dem Prüfstand (LbP)}},
  keywords     = {{Emotionen – Emotionsregulation – Lehrkräftebildung}},
  number       = {{17}},
  pages        = {{104--126}},
  title        = {{{Emotionales Erleben und Emotionsregulation von angehenden Lehrkräften: Befunde zweier Studien im Praxissemester und Vorbereitungsdienst}}},
  doi          = {{10.62350/HCKE8938}},
  volume       = {{1}},
  year         = {{2024}},
}

@inbook{63109,
  abstract     = {{<jats:p>Game-based Learning (GBL) und Gamification (GF) gewinnen im schulischen Umfeld zunehmend an Bedeutung. Ihr Einsatz bietet die Möglichkeit, eigenverantwortliches Lernen im Unterricht zu fördern, bringt aber auch Herausforderungen für Lehr- und Lernprozesse mit sich. Daher ist es von großer Bedeutung, angehenden Lehrkräften die notwendigen Kompetenzen zu vermitteln, um GBL und GF effektiv in den Unterricht zu integrieren. Vor diesem Hintergrund wurde ein Lehrkonzept für die Hochschullehre entwickelt und hinsichtlich der Zielerreichung evaluiert. Der vorliegende Beitrag gibt einen Einblick in die Gestaltungsaspekte des Seminars sowie erste Erkenntnisse und Erfahrungen der Studierenden.</jats:p>}},
  author       = {{Truong, Ha My}},
  booktitle    = {{Lehrkräftebildung in der digitalen Welt. Zukunftsorientierte Forschungs- und Praxisperspektiven}},
  editor       = {{Herzig, Bardo and Eickelmann, Birgit and Schwabl, Franziska and Schulze, Johanna and Niemann, Jan}},
  isbn         = {{9783830948377}},
  keywords     = {{Game-based learning, Gamification, Hochschullehre, Lehrkräftebildung}},
  pages        = {{179--189}},
  publisher    = {{Waxmann Verlag GmbH}},
  title        = {{{Level Up! Gamification in der Lehrkräfteausbildung - Konzeption und Erfahrung eines gamifizierten Seminars in der Hochschullehre für Lehramtsstudierende}}},
  doi          = {{10.31244/9783830998372}},
  year         = {{2024}},
}