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_id: '29108'
abstract:
- lang: ger
  text: Lehramtsstudierende unterscheiden sich in ihren Einstellungen, wie das Lernen
    zu Unterrichten am besten gelingt und welche Lernaktivitäten und Formen der Emotionsregulation
    dazu nötig sind. In der Studie wurden die Einstellungsmuster von N = 512 Studierenden
    (2. Mastersemester) zu Beginn und gegen Ende des Langzeitpraktikums Praxissemester
    mittels dem Inventory Learning to Teach Process (ILTP) erhoben und mögliche Zusammenhänge
    mit der Lernbegleitung durch Mentor/innen sowie mit der individuellen Kompetenzeinschätzung
    geprüft. Entgegen der theoretisch angenommen Muster wurden drei Muster (Vermeidend,
    Praxisorientiert, Vielseitig) identifiziert. Die Studie zeigt, dass eine hochwertig
    eingeschätzte mentorielle Begleitung mit dem Beibehalt oder dem Wechsel in das
    Muster Vielseitig in Relation steht und dass Kompetenzeinschätzungen Zusammenhänge
    mit den Einschätzungsmustern aufweisen. So empfinden diejenigen Studierenden den
    höchsten Kompetenzzuwachs, die während des Praxissemesters in das Muster Vielseitig
    wechseln bzw. in diesem verbleiben. Den geringsten Kompetenzzuwachs verzeichnen
    die Studierenden, die nach dem Praxissemester dem Muster Vermeidend zugeordnet
    wurden. Implikationen für die weitere Forschung zur Bedeutsamkeit im Umgang mit
    heterogenen Lerngruppen werden diskutiert.
author:
- first_name: Alexander
  full_name: Gröschner, Alexander
  last_name: Gröschner
- first_name: Michael
  full_name: Goller, Michael
  id: '30984'
  last_name: Goller
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- first_name: Tina
  full_name: Haschner, Tina
  last_name: Haschner
citation:
  ama: 'Gröschner A, Goller M, Haschner T. Lernen zu Unterrichten – Veränderungen
    in den Einstellungsmustern von Lehramtsstudierenden während des Praxissemesters
    im Zusammenhang mit mentorieller Lernbegleitung und Kompetenzeinschätzung. In:
    Ulrich  I., Gröschner A, eds. <i>Praxissemester im Lehramtsstudium in Deutschland:
    Wirkungen auf Studierende</i>. Springer VS; 2020:209-241. doi:<a href="https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_7">https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_7</a>'
  apa: 'Gröschner, A., Goller, M., &#38; Haschner, T. (2020). Lernen zu Unterrichten
    – Veränderungen in den Einstellungsmustern von Lehramtsstudierenden während des
    Praxissemesters im Zusammenhang mit mentorieller Lernbegleitung und Kompetenzeinschätzung.
    In  I. Ulrich &#38; A. Gröschner (Eds.), <i>Praxissemester im Lehramtsstudium
    in Deutschland: Wirkungen auf Studierende</i> (pp. 209–241). Springer VS. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_7">https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_7</a>'
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    Veränderungen in den Einstellungsmustern von Lehramtsstudierenden während des
    Praxissemesters im Zusammenhang mit mentorieller Lernbegleitung und Kompetenzeinschätzung},
    DOI={<a href="https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_7">https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_7</a>},
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    publisher={Springer VS}, author={Gröschner, Alexander and Goller, Michael and
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    }'
  chicago: 'Gröschner, Alexander, Michael Goller, and Tina Haschner. “Lernen zu Unterrichten
    – Veränderungen in den Einstellungsmustern von Lehramtsstudierenden während des
    Praxissemesters im Zusammenhang mit mentorieller Lernbegleitung und Kompetenzeinschätzung.”
    In <i>Praxissemester im Lehramtsstudium in Deutschland: Wirkungen auf Studierende</i>,
    edited by  I. Ulrich and A. Gröschner, 209–41. Springer VS, 2020. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_7">https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_7</a>.'
  ieee: 'A. Gröschner, M. Goller, and T. Haschner, “Lernen zu Unterrichten – Veränderungen
    in den Einstellungsmustern von Lehramtsstudierenden während des Praxissemesters
    im Zusammenhang mit mentorieller Lernbegleitung und Kompetenzeinschätzung,” in
    <i>Praxissemester im Lehramtsstudium in Deutschland: Wirkungen auf Studierende</i>,  I.
    Ulrich and A. Gröschner, Eds. Springer VS, 2020, pp. 209–241.'
  mla: 'Gröschner, Alexander, et al. “Lernen zu Unterrichten – Veränderungen in den
    Einstellungsmustern von Lehramtsstudierenden während des Praxissemesters im Zusammenhang
    mit mentorieller Lernbegleitung und Kompetenzeinschätzung.” <i>Praxissemester
    im Lehramtsstudium in Deutschland: Wirkungen auf Studierende</i>, edited by  I.
    Ulrich and A. Gröschner, Springer VS, 2020, pp. 209–41, doi:<a href="https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_7">https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_7</a>.'
  short: 'A. Gröschner, M. Goller, T. Haschner, in:  I. Ulrich, A. Gröschner (Eds.),
    Praxissemester im Lehramtsstudium in Deutschland: Wirkungen auf Studierende, Springer
    VS, 2020, pp. 209–241.'
date_created: 2021-12-22T19:34:50Z
date_updated: 2022-02-03T13:26:58Z
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doi: https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_7
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  full_name: Ulrich,  I.
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- Kompetenzeinschätzung
- Lehramtsstudium
- Lernen zu Unterrichten
- Mentoring
- Praxissemester
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page: 209-241
publication: 'Praxissemester im Lehramtsstudium in Deutschland: Wirkungen auf Studierende'
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publisher: Springer VS
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title: Lernen zu Unterrichten – Veränderungen in den Einstellungsmustern von Lehramtsstudierenden
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year: '2020'
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