[{"year":"2026","place":"Wiesbaden","citation":{"ama":"Steinhausen J. „Mind the gap“: Mentoring für Frauen in der Statuspassage Studium – Promotion. In: Petersen R, Budde M, Brocke P, Doebert G, Rudack H, eds. <i>Praxishandbuch Mentoring in der Wissenschaft</i>. Springer Fachmedien Wiesbaden; 2026. doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-47840-7_22\">10.1007/978-3-658-47840-7_22</a>","chicago":"Steinhausen, Julia. “„Mind the gap“: Mentoring für Frauen in der Statuspassage Studium – Promotion.” In <i>Praxishandbuch Mentoring in der Wissenschaft</i>, edited by Renate Petersen, Mechthild Budde, Pia Brocke, Gitta Doebert, and Helga Rudack. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2026. <a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-47840-7_22\">https://doi.org/10.1007/978-3-658-47840-7_22</a>.","ieee":"J. Steinhausen, “„Mind the gap“: Mentoring für Frauen in der Statuspassage Studium – Promotion,” in <i>Praxishandbuch Mentoring in der Wissenschaft</i>, R. Petersen, M. Budde, P. 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Springer Fachmedien Wiesbaden. <a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-47840-7_22\">https://doi.org/10.1007/978-3-658-47840-7_22</a>"},"publication_identifier":{"isbn":["9783658478391","9783658478407"]},"publication_status":"published","title":"„Mind the gap“: Mentoring für Frauen in der Statuspassage Studium – Promotion","doi":"10.1007/978-3-658-47840-7_22","publisher":"Springer Fachmedien Wiesbaden","date_updated":"2026-01-27T08:40:42Z","date_created":"2026-01-27T08:30:07Z","author":[{"last_name":"Steinhausen","full_name":"Steinhausen, Julia","first_name":"Julia"}],"editor":[{"first_name":"Renate","last_name":"Petersen","full_name":"Petersen, Renate"},{"first_name":"Mechthild","last_name":"Budde","full_name":"Budde, Mechthild"},{"first_name":"Pia","last_name":"Brocke","full_name":"Brocke, Pia"},{"full_name":"Doebert, Gitta","last_name":"Doebert","first_name":"Gitta"},{"last_name":"Rudack","full_name":"Rudack, Helga","first_name":"Helga"}],"status":"public","publication":"Praxishandbuch Mentoring in der Wissenschaft","type":"book_chapter","keyword":["Mentoring","Frauen","Wissenschaft"],"language":[{"iso":"ger"}],"_id":"63752","user_id":"5833"},{"title":"Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen","publisher":"Waxmann","date_updated":"2022-02-03T13:28:51Z","volume":114,"date_created":"2021-12-22T18:44:56Z","author":[{"full_name":"Caruso, Carina","last_name":"Caruso","first_name":"Carina"},{"first_name":"Michael","id":"30984","full_name":"Goller, Michael","last_name":"Goller","orcid":"0000-0002-2820-9178"}],"year":"2022","intvolume":"       114","citation":{"ama":"Caruso C, Goller M. 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Notably, an internship aims to relate theory and practice. Despite the important role attributed to mentors, only little is known about their perspective. According to previous results, the mentoring of students varies. This could be due, among others, to different ideas about the relationship between theory and practice. The explorative interview study presented below is therefore dedicated to mentors’ ideas of the relationship between theory and practice. The following research questions were investigated:\r\n\r\n1) Are the mentors prepared for the task of linking theory and practice?\r\n\r\n2) Do the mentors’ stories on successful and unsuccessful mentoring experiences reveal theory-practice-relational figures, if so, which and do efforts to relate theory and practice become apparent?\r\n\r\n3) Do theory-practice-relational figures become visible in the mentors’ narratives on their own learning history, if so, what and what relative role does knowledge play from the mentors’ perspective in the context of their skill development?\r\n\r\n4) What understanding of knowledge of the mentors is reflected in the transcripts and what relevance is attributed to knowledge in comparison to experience, reflection of experience and personality?\r\n\r\nThe results show that the mentors rarely address the theory-practice relationship, use the term “knowledge” to name both knowing that and knowing how, and attach greater relevance to experience for skill development than to didactic and pedagogical knowledge.","lang":"eng"}],"user_id":"86519","_id":"35112","language":[{"iso":"ger"}],"alternative_title":["Eine explorative Studie"],"keyword":["Lehrer*innenbildung","Mentoring","Praxissemester","Professionalisierung","Theorie-Praxis-Relationierung / Teacher training","Mentoring","Internship","Professionalization","Theory-practice-relation"],"publication_status":"published","citation":{"ieee":"C. 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Theorie-Praxis-Relationierung im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen. <i>Zeitschrift für Erziehungswissenschaft</i>. <a href=\"https://doi.org/10.1007/s11618-022-01123-x\">https://doi.org/10.1007/s11618-022-01123-x</a>"},"year":"2022","author":[{"first_name":"Carina","last_name":"Caruso","full_name":"Caruso, Carina","id":"23123"},{"last_name":"Neuweg","full_name":"Neuweg, Georg Hans","first_name":"Georg Hans"},{"first_name":"Michael ","last_name":"Wagner","full_name":"Wagner, Michael "},{"first_name":"Christian","orcid":"https://orcid.org/0000-0002-3570-7626","last_name":"Harteis","id":"27503","full_name":"Harteis, Christian"}],"date_created":"2023-01-02T17:03:58Z","date_updated":"2024-08-23T12:08:13Z","publisher":"Springer ","doi":"10.1007/s11618-022-01123-x","title":"Theorie-Praxis-Relationierung im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen."},{"keyword":["Lehrerbildung","Mentoring","Praxissemester","Professionalisierung"],"language":[{"iso":"ger"}],"abstract":[{"text":"Mentor*innen unterstützen Studierende u. a. bei der Planung, Durchführung und Reflexion von Unterricht. Obwohl Mentor*innen ein hoher Einfluss auf die Professionalisierung angehender Lehrkräfte zugeschrieben wird, gibt es nur wenige Studien, in denen die Perspektive von Mentor*innen beforscht wird. Dieser Beitrag zielt darauf, die Perspektive von Mentor*innen zu den Aufgaben der am Praxissemester beteiligten Lernorte sowie Veränderungsbedarfe zu explorieren. Hierzu werden Ergebnisse einer Interviewstudie mit 23 Mentor* innen vorgestellt, die zur Beantwortung nachstehender Forschungsfragen beitragen: (1) Welche Aufgaben haben die am Praxissemester beteiligten Lernorte und die dort tätigen Akteur*innen hinsichtlich der Vorbereitung, Unterstützung und Begleitung der Studierenden im Praxissemester aus Perspektive befragter Mentor*innen? (2) Was sind aus Sicht von Mentor*innen Veränderungsbedarfe hinsichtlich der Rahmenbedingungen bzw. Konzeption des Praxissemesters? Ein zentraler Befund der Studie ist, dass allen Lernorten attribuiert wird, dass diese Studierende auf die praktische Unterrichtstätigkeit vorbereiten sollen. Die Relevanz der Universitäten wird dabei allerdings als gering eingeschätzt. 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Goller, “Das Praxissemester aus der Perspektive von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe,” <i>Lehrerbildung auf dem Prüfstand</i>, vol. 14, no. 2, pp. 296–310, 2021.","chicago":"Caruso, Carina, and Michael Goller. “Das Praxissemester aus der Perspektive von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe.” <i>Lehrerbildung auf dem Prüfstand</i> 14, no. 2 (2021): 296–310.","ama":"Caruso C, Goller M. Das Praxissemester aus der Perspektive von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe. <i>Lehrerbildung auf dem Prüfstand</i>. 2021;14(2):296-310.","mla":"Caruso, Carina, and Michael Goller. “Das Praxissemester aus der Perspektive von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe.” <i>Lehrerbildung auf dem Prüfstand</i>, vol. 14, no. 2, Verlag empirische Pädagogik, 2021, pp. 296–310.","short":"C. Caruso, M. 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In diesem Zusammenhang werden Ergebnisse einer leitfadenzentrierten Interviewstudie vorgestellt, an der 23 nordrhein-westfälische Lehrkräfte teilnahmen. Auf Grundlage der inhaltsanalytischen Auswertung der Transkripte werden die nachstehenden Fragestellungen beantwortet: (1) Was sind aus Sicht von Mentor*innen Aufgaben im Zusammenhang mit der Betreuung und Begleitung von Praxissemesterstudierenden?, (2) Welche Ziele haben Praxisphasen aus der Perspektive der Mentor*innen?, (3) Welchen Betreuungsstrategien folgen Mentor*innen bei der Betreuung und Begleitung von Praxissemesterstudierenden? Die Ergebnisse zeigen, dass die Antworten der Mentor*innen hinsichtlich der ihnen selbst zugeschriebenen Aufgaben und der dem Praxissemester attribuierten Ziele kaum differieren. Die Betreuungsstrategien der Befragten unterscheiden sich hingegen vergleichsweise stark. 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Obwohl Mentor*innen ein hoher Einfluss auf die Professionalisierung angehender Lehrkräfte zugeschrieben wird, gibt es nur wenige Studien, in denen die Perspektive von Mentor*innen beforscht wird. Dieser Beitrag zielt darauf, die Perspektive von Mentor*innen zu den Aufgaben der am Praxissemester beteiligten Lernorte sowie Veränderungsbedarfe zu explorieren. Hierzu werden Ergebnisse einer Interviewstudie mit 23 Mentor*innen vorgestellt, die zur Beantwortung nachstehender Forschungsfragen beitragen: (1) Welche Aufgaben haben die am Praxissemester beteiligten Lernorte und die dort tätigen Akteur*innen hinsichtlich der Vorbereitung, Unterstützung und Begleitung der Studierenden im Praxissemester aus Perspektive befragter Mentor*innen? (2) Was sind aus Sicht von Mentor*innen Veränderungsbedarfe hinsichtlich der Rahmenbedingungen bzw. Konzeption des Praxissemesters? Ein zentraler Befund der Studie ist, dass allen Lernorten attribuiert wird, dass diese Studierende auf die praktische Unterrichtstätigkeit vorbereiten sollen. Die Relevanz der Universitäten wird dabei allerdings als gering eingeschätzt. Auch theoretisch-reflexive Aspekte spielen in den Aussagen der meisten Mentor*innen keine Rolle. Veränderungsbedarf wird von den Mentor*innen vor allem in der Rolle des Zentrums für schulpraktische Lehrerausbildung und der Universität gesehen. Diese Befunde werden anschließend kritisch diskutiert. "},{"lang":"eng","text":"Mentors in long-term school internships are important learning resources for teacher students due to their support in planning, conducting, and reflection of students’ first teaching attempts. And although the literature attributes mentors an important role in teacher students’ professional development, only very few studies exist that investigate their particular perspectives on internships in teacher education. This contribution attempts to bridge this research gap in order to generate insights about how to effectively design teacher students’ learning during school internships. For this purpose, interviews with 23 teacher mentors were conducted and analysed to answer the following research questions: (1) What role do the different stakeholders play in teacher students’ professional development from the perspective of mentors? (2) What needs to be changed in terms of structural conditions as well as the conceptualisation of long-term school internships from the perspective of mentors? A central finding is that mentors strongly argue that students should be mainly prepared for practical teaching by all three stakeholders. However, the role of the university is seen less relevant than the two other actors’ role in this context. In addition, theoretical and reflective aspects are not perceived as highly important during the internship. A need for change is seen in the functions that the centre for practical teacher education as well as the university take over. All findings are critically discussed."}],"language":[{"iso":"ger"}],"keyword":["Lehrerbildung","Mentoring","Praxissemester","Professionalisierung / internship","mentoring","professionalisation","teacher education"],"publication_identifier":{"issn":["\t1867-2779"]},"publication_status":"published","intvolume":"        14","page":"296-310","citation":{"ama":"Caruso C, Goller M. Das Praxissemester aus der Perspektive von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe. <i>Lehrerbildung auf dem Prüfstand</i>. 2021;14(2):296-310.","ieee":"C. Caruso and M. 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Ulrich and A. Gröschner, 209–41. Springer VS, 2020. <a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_7\">https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_7</a>.","ieee":"A. Gröschner, M. Goller, and T. Haschner, “Lernen zu Unterrichten – Veränderungen in den Einstellungsmustern von Lehramtsstudierenden während des Praxissemesters im Zusammenhang mit mentorieller Lernbegleitung und Kompetenzeinschätzung,” in <i>Praxissemester im Lehramtsstudium in Deutschland: Wirkungen auf Studierende</i>,  I. Ulrich and A. Gröschner, Eds. Springer VS, 2020, pp. 209–241.","ama":"Gröschner A, Goller M, Haschner T. Lernen zu Unterrichten – Veränderungen in den Einstellungsmustern von Lehramtsstudierenden während des Praxissemesters im Zusammenhang mit mentorieller Lernbegleitung und Kompetenzeinschätzung. In: Ulrich  I., Gröschner A, eds. <i>Praxissemester im Lehramtsstudium in Deutschland: Wirkungen auf Studierende</i>. 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In der Studie wurden die Einstellungsmuster von N = 512 Studierenden (2. Mastersemester) zu Beginn und gegen Ende des Langzeitpraktikums Praxissemester mittels dem Inventory Learning to Teach Process (ILTP) erhoben und mögliche Zusammenhänge mit der Lernbegleitung durch Mentor/innen sowie mit der individuellen Kompetenzeinschätzung geprüft. Entgegen der theoretisch angenommen Muster wurden drei Muster (Vermeidend, Praxisorientiert, Vielseitig) identifiziert. Die Studie zeigt, dass eine hochwertig eingeschätzte mentorielle Begleitung mit dem Beibehalt oder dem Wechsel in das Muster Vielseitig in Relation steht und dass Kompetenzeinschätzungen Zusammenhänge mit den Einschätzungsmustern aufweisen. So empfinden diejenigen Studierenden den höchsten Kompetenzzuwachs, die während des Praxissemesters in das Muster Vielseitig wechseln bzw. in diesem verbleiben. Den geringsten Kompetenzzuwachs verzeichnen die Studierenden, die nach dem Praxissemester dem Muster Vermeidend zugeordnet wurden. Implikationen für die weitere Forschung zur Bedeutsamkeit im Umgang mit heterogenen Lerngruppen werden diskutiert.","lang":"ger"}],"editor":[{"full_name":"Ulrich,  I.","last_name":"Ulrich","first_name":" I."},{"first_name":"A.","last_name":"Gröschner","full_name":"Gröschner, A."}],"status":"public"}]