@article{61463,
  abstract     = {{Vernetztes Wissen ist ein zentrales Lernziel des Hochschulstudiums, insbesondere im interdisziplinär angelegten Studienfach Komparatistik. Um den Aufbau vernetzten Wissens bei Bachelorstudierenden der Komparatistik zu unterstützen, ist in diesem Projekt Portfolioarbeit eingesetzt worden, die als Methode selbsttätigen und selbstreflexiven Lernens geeignet erscheint, zur Auseinandersetzung mit Lerninhalten zu motivieren und zur Kompetenzentwicklung der Studierenden beizutragen. Mittels unstrukturierter Beobachtungen der Portfolioarbeit im Seminar sind inhaltliche Effekte und methodische Entwicklungen erfasst worden. Anhand anteilig quantitativer, überwiegend qualitativer Inhaltsanalysen der Portfolios sind konkrete Vernetzungen zwischen Lerninhalten ermittelt worden. Die Explorationsstudie zeigt veränderte Perspektiven und geweckte Interessen bei den Studierenden durch die Portfolioarbeit sowie vielfältige Kontextualisierungen, Vergleiche und Verknüpfungen in den Portfolios auf und bietet hierdurch einen möglichen Ansatzpunkt für strukturelle Empfehlungen für das Studienfach Komparatistik.}},
  author       = {{Hannebohm, Ronja}},
  issn         = {{2199–8825}},
  journal      = {{die hochschullehre: Interdisziplinäre Zeitschrift für Studium und Lehre}},
  keywords     = {{Portfolioarbeit, portfolio work, vernetztes Wissen, knowledge networks, Beobachtung, naturalistic observation, Inhaltsanalyse, content analysis}},
  pages        = {{65--80}},
  publisher    = {{wbv}},
  title        = {{{Potenziale der Portfolioarbeit für den Aufbau vernetzten Wissens im Bachelorstudium: Eine Explorationsstudie im Studienfach Komparatistik/Vergleichende Literatur- und Kulturwissenschaft}}},
  doi          = {{10.3278/HSL2606W}},
  volume       = {{12}},
  year         = {{2026}},
}

@article{4562,
  abstract     = {{Employing main and sector-specific investment-grade CDS indices from the North American and European CDS market and performing mean-variance out-of-sample analyses for conservative and aggressive investors over the period from 2006 to 2014, this paper analyzes portfolio benefits of adding corporate CDS indices to a traditional financial portfolio consisting of stock and sovereign bond indices. As a baseline result, we initially find an increase in portfolio (downside) risk-diversification when adding CDS indices, which is observed irrespective of both CDS markets, investor-types and different sub-periods, including the global financial crisis and European sovereign debt crisis. In addition, the analysis reveals higher portfolio excess returns and performance in CDS index portfolios, however, these effects clearly differ between markets, investor-types and sub-periods. Overall, portfolio benefits of adding CDS indices mainly result from the fact that institutional investors replace sovereign bond indices rather than stock indices by CDS indices due to better risk-return characteristics. Our baseline findings remain robust under a variety of robustness checks. Results from sensitivity analyses provide further important implications for institutional investors with a strategic focus on a long-term conservative portfolio management.}},
  author       = {{Hippert, Benjamin and Uhde, André and Wengerek, Sascha Tobias}},
  journal      = {{Review of Derivatives Research }},
  keywords     = {{Corporate credit default swap indices, Mean-variance asset allocation, Out-of-sample portfolio optimization, Portfolio risk-diversification, Portfolio performance evaluation}},
  number       = {{2}},
  pages        = {{203--259}},
  title        = {{{Portfolio Benefits of Adding Corporate Credit Default Swap Indices: Evidence from North America and Europe}}},
  doi          = {{https://doi.org/10.1007/s11147-018-9148-8}},
  volume       = {{22}},
  year         = {{2019}},
}

@article{4428,
  abstract     = {{Die Auseinandersetzung mit Bildungstechnologien erfolgt häufig ausgehend von einem technologischen Trend bzw. einer Klasse innovativer Werkzeuge (bspw. mobile Technologien). Es geht dann darum, die Potenziale dieser Tools für das Lernen zu ergründen, also letztlich eine Passung zwischen den technologischen Möglichkeiten und pädagogisch-didaktischen Erfordernissen zu konstruieren. In diesem Beitrag kehren wir diese Perspektive um: Ausgehend von einer bestimmten pädagogischen Problemstellung - der Bearbeitung heterogener Lernvoraussetzungen und Studienerfahrungen in der Lehrerbildung - entwickeln wir unterschiedliche didaktische Handlungsoptionen. Am Ende entsteht ein Werkzeug, das sich in Design und Funktionsumfang auf den Kern der pädagogischen Zielsetzung beschränkt.}},
  author       = {{Jenert, Tobias and Brahm, Taiga}},
  issn         = {{1681-7028}},
  journal      = {{Journal für LehrerInnenbildung}},
  keywords     = {{Portfolio, Lehrerbildung, Wirtschaftspädagogik}},
  number       = {{4}},
  pages        = {{29--33}},
  publisher    = {{Studien-Verlag}},
  title        = {{{Ein e-Portfolio-Konzept zur Integration heterogener Lernvoraussetzungen und Studienerfahrungen in der Lehrerbildung}}},
  volume       = {{13}},
  year         = {{2013}},
}

@inproceedings{4497,
  author       = {{Sporer, Thomas and Heinze, Nina and Jenert, Tobias and Reinmann, Gabi}},
  keywords     = {{Problem Solving Competencies, E-Portfolio}},
  location     = {{Kreta }},
  title        = {{{Student Learning Communities in the Project-Centered Study Program" Problem-Solving Competencies"}}},
  year         = {{2007}},
}