[{"has_accepted_license":"1","conference":{"end_date":"2025-03-19","name":"Hochschultage Berufliche Bildung","start_date":"2025-03-17","location":"Paderborn"},"status":"public","editor":[{"last_name":"Hartwich","first_name":"Katharina","full_name":"Hartwich, Katharina"},{"last_name":"Heisler","first_name":"Dietmar","full_name":"Heisler, Dietmar"},{"first_name":"Petra","last_name":"Lippegaus","full_name":"Lippegaus, Petra"},{"last_name":"Schmökel","first_name":"Michelle","full_name":"Schmökel, Michelle"},{"full_name":"Schwede, Jana","last_name":"Schwede","first_name":"Jana"},{"full_name":"Sommer, Christian","first_name":"Christian","last_name":"Sommer"}],"ddc":["370"],"user_id":"68949","publisher":"bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik - online","_id":"66599","project":[{"_id":"604","name":"5G-Lernorte OWL"}],"citation":{"apa":"Beutner, M., Koppius, S. N., Schäfers, J., &#38; Temmen, K. (2026). Die Ausbildung von morgen gestalten: mit 5G und für 5G. Unterrichtliche Anwendungsbeispiele für das Lernen mit 5G und für 5G an kaufmännischen und gewerblich-technischen Berufskollegs aus Ostwestfalen-Lippe . In K. Hartwich, D. Heisler, P. Lippegaus, M. Schmökel, J. Schwede, &#38; C. Sommer (Eds.), <i>bwp@ Spezial HT2025: Nachhaltig – Digital – Chancengerecht. Zukunftsszenarien von Arbeit, Bildung und Beruf </i>. bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik - online.","ieee":"M. Beutner, S. N. Koppius, J. Schäfers, and K. Temmen, “Die Ausbildung von morgen gestalten: mit 5G und für 5G. Unterrichtliche Anwendungsbeispiele für das Lernen mit 5G und für 5G an kaufmännischen und gewerblich-technischen Berufskollegs aus Ostwestfalen-Lippe ,” in <i>bwp@ Spezial HT2025: Nachhaltig – Digital – Chancengerecht. Zukunftsszenarien von Arbeit, Bildung und Beruf </i>, Paderborn, 2026.","short":"M. Beutner, S.N. Koppius, J. Schäfers, K. Temmen, in: K. Hartwich, D. Heisler, P. Lippegaus, M. Schmökel, J. Schwede, C. Sommer (Eds.), bwp@ Spezial HT2025: Nachhaltig – Digital – Chancengerecht. Zukunftsszenarien von Arbeit, Bildung und Beruf , bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik - online, 2026.","chicago":"Beutner, Marc, Sebastian Niklas Koppius, Johannes Schäfers, and Katrin Temmen. “Die Ausbildung von morgen gestalten: mit 5G und für 5G. Unterrichtliche Anwendungsbeispiele für das Lernen mit 5G und für 5G an kaufmännischen und gewerblich-technischen Berufskollegs aus Ostwestfalen-Lippe .” In <i>bwp@ Spezial HT2025: Nachhaltig – Digital – Chancengerecht. Zukunftsszenarien von Arbeit, Bildung und Beruf </i>, edited by Katharina Hartwich, Dietmar Heisler, Petra Lippegaus, Michelle Schmökel, Jana Schwede, and Christian Sommer. bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik - online, 2026.","mla":"Beutner, Marc, et al. “Die Ausbildung von morgen gestalten: mit 5G und für 5G. Unterrichtliche Anwendungsbeispiele für das Lernen mit 5G und für 5G an kaufmännischen und gewerblich-technischen Berufskollegs aus Ostwestfalen-Lippe .” <i>bwp@ Spezial HT2025: Nachhaltig – Digital – Chancengerecht. Zukunftsszenarien von Arbeit, Bildung und Beruf </i>, edited by Katharina Hartwich et al., bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik - online, 2026.","ama":"Beutner M, Koppius SN, Schäfers J, Temmen K. Die Ausbildung von morgen gestalten: mit 5G und für 5G. Unterrichtliche Anwendungsbeispiele für das Lernen mit 5G und für 5G an kaufmännischen und gewerblich-technischen Berufskollegs aus Ostwestfalen-Lippe . In: Hartwich K, Heisler D, Lippegaus P, Schmökel M, Schwede J, Sommer C, eds. <i>bwp@ Spezial HT2025: Nachhaltig – Digital – Chancengerecht. Zukunftsszenarien von Arbeit, Bildung und Beruf </i>. bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik - online; 2026.","bibtex":"@inproceedings{Beutner_Koppius_Schäfers_Temmen_2026, title={Die Ausbildung von morgen gestalten: mit 5G und für 5G. Unterrichtliche Anwendungsbeispiele für das Lernen mit 5G und für 5G an kaufmännischen und gewerblich-technischen Berufskollegs aus Ostwestfalen-Lippe }, booktitle={bwp@ Spezial HT2025: Nachhaltig – Digital – Chancengerecht. Zukunftsszenarien von Arbeit, Bildung und Beruf }, publisher={bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik - online}, author={Beutner, Marc and Koppius, Sebastian Niklas and Schäfers, Johannes and Temmen, Katrin}, editor={Hartwich, Katharina and Heisler, Dietmar and Lippegaus, Petra and Schmökel, Michelle and Schwede, Jana and Sommer, Christian}, year={2026} }"},"file_date_updated":"2026-07-27T13:24:57Z","oa":"1","date_updated":"2026-07-27T13:27:17Z","publication_status":"published","author":[{"id":"21118","full_name":"Beutner, Marc","first_name":"Marc","last_name":"Beutner"},{"last_name":"Koppius","first_name":"Sebastian Niklas","full_name":"Koppius, Sebastian Niklas","id":"38809"},{"last_name":"Schäfers","first_name":"Johannes","full_name":"Schäfers, Johannes","id":"68949"},{"last_name":"Temmen","first_name":"Katrin","full_name":"Temmen, Katrin","id":"30086"}],"publication_identifier":{"issn":["1618-8543"]},"title":"Die Ausbildung von morgen gestalten: mit 5G und für 5G. Unterrichtliche Anwendungsbeispiele für das Lernen mit 5G und für 5G an kaufmännischen und gewerblich-technischen Berufskollegs aus Ostwestfalen-Lippe ","year":"2026","language":[{"iso":"ger"}],"main_file_link":[{"open_access":"1","url":"https://www.bwpat.de/ausgabe/spezialht25/beutner-etal"}],"publication":"bwp@ Spezial HT2025: Nachhaltig – Digital – Chancengerecht. Zukunftsszenarien von Arbeit, Bildung und Beruf ","department":[{"_id":"300"}],"type":"conference","keyword":["5. Generation des Mobilfunkstandards (5G)","Digitaler Reifegrad im Berufsschulunterricht","Best-Practice-Beispiele"],"date_created":"2026-07-27T13:26:39Z","file":[{"date_created":"2026-07-27T13:24:57Z","creator":"js7","success":1,"content_type":"application/pdf","file_id":"66600","file_size":781142,"access_level":"closed","file_name":"beutner_etal_ht2025.pdf","date_updated":"2026-07-27T13:24:57Z","relation":"main_file"}]},{"article_type":"original","intvolume":"         5","publication_status":"published","date_updated":"2025-02-07T13:44:53Z","author":[{"first_name":"Alexandra","orcid":"0009-0003-9045-5964","last_name":"Treder","full_name":"Treder, Alexandra","id":"95412"}],"year":"2024","title":"Métodos de la mediación de cultura en el entrenamiento práctico de futuros/as profesores/as de Alemán como Lengua Extranjera","alternative_title":["Methods of cultural mediation in the practical training of fute teachers of German as a Foreign Language"],"doi":"https://doi.org/10.29057/lc.v5i10.12379","language":[{"iso":"spa"}],"main_file_link":[{"open_access":"1","url":"https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/lc/article/view/12379/11161"}],"abstract":[{"text":"This study investigates the teaching methods that future teachers of German as a foreign language use in cultural mediation. Utilizing a qualitative and hermeneutic approach, it analyzes data from a teacher-training module of the International Master's in German as a Foreign/Second Language that Friedrich Schiller University Jena in Germany offers. Participants taught an online course to students from a Japanese university, which focused on cultural learning. Within the teacher training module, the participants discussed their lesson plans, conducted classes, and subsequently reflected on their teaching practices by exploring and critiquing the practical application of their teaching skills. The analysis, which was conducted using qualitative evaluative content analysis following Kuckartz's (2018) approach, revealed a preference for distributive/instructive methods, with some recognition of interactive and collaborative methods. A tendency towards both repetitive and reflective practices was evident, with a predominant focus on content that was specific to a supposed target culture rather than intercultural or transcultural content. The study highlights the need to balance knowledge transmission with the development of critical and reflective skills in cultural mediation. It emphasizes the importance of incorporating collaborative and interactive methods, which promote a critical attitude that is necessary in language teachers and learners. In conclusion, this study advocates adaptive and reflective teaching as an essential component in the training of future language teachers in globalized contexts.","lang":"eng"}],"publication":"Revista Lengua y Cultura","issue":"10","department":[{"_id":"937"}],"keyword":["cultural mediation","teacher training","foreign language teaching","teaching methods","teaching practice"],"type":"journal_article","date_created":"2024-02-08T08:12:25Z","status":"public","volume":5,"user_id":"95412","_id":"51270","publisher":"Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, Mexico","page":"56–68","quality_controlled":"1","citation":{"ama":"Treder A. Métodos de la mediación de cultura en el entrenamiento práctico de futuros/as profesores/as de Alemán como Lengua Extranjera. <i>Revista Lengua y Cultura</i>. 2024;5(10):56–68. doi:<a href=\"https://doi.org/10.29057/lc.v5i10.12379\">https://doi.org/10.29057/lc.v5i10.12379</a>","short":"A. Treder, Revista Lengua y Cultura 5 (2024) 56–68.","chicago":"Treder, Alexandra. “Métodos de la mediación de cultura en el entrenamiento práctico de futuros/as profesores/as de Alemán como Lengua Extranjera.” <i>Revista Lengua y Cultura</i> 5, no. 10 (2024): 56–68. <a href=\"https://doi.org/10.29057/lc.v5i10.12379\">https://doi.org/10.29057/lc.v5i10.12379</a>.","bibtex":"@article{Treder_2024, title={Métodos de la mediación de cultura en el entrenamiento práctico de futuros/as profesores/as de Alemán como Lengua Extranjera}, volume={5}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.29057/lc.v5i10.12379\">https://doi.org/10.29057/lc.v5i10.12379</a>}, number={10}, journal={Revista Lengua y Cultura}, publisher={Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, Mexico}, author={Treder, Alexandra}, year={2024}, pages={56–68} }","apa":"Treder, A. (2024). Métodos de la mediación de cultura en el entrenamiento práctico de futuros/as profesores/as de Alemán como Lengua Extranjera. <i>Revista Lengua y Cultura</i>, <i>5</i>(10), 56–68. <a href=\"https://doi.org/10.29057/lc.v5i10.12379\">https://doi.org/10.29057/lc.v5i10.12379</a>","mla":"Treder, Alexandra. “Métodos de la mediación de cultura en el entrenamiento práctico de futuros/as profesores/as de Alemán como Lengua Extranjera.” <i>Revista Lengua y Cultura</i>, vol. 5, no. 10, Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, Mexico, 2024, pp. 56–68, doi:<a href=\"https://doi.org/10.29057/lc.v5i10.12379\">https://doi.org/10.29057/lc.v5i10.12379</a>.","ieee":"A. Treder, “Métodos de la mediación de cultura en el entrenamiento práctico de futuros/as profesores/as de Alemán como Lengua Extranjera,” <i>Revista Lengua y Cultura</i>, vol. 5, no. 10, pp. 56–68, 2024, doi: <a href=\"https://doi.org/10.29057/lc.v5i10.12379\">https://doi.org/10.29057/lc.v5i10.12379</a>."},"oa":"1"},{"department":[{"_id":"386"}],"keyword":["Epistemologie","Evidenzen","evidence-based practice"],"type":"dissertation","date_created":"2024-01-22T14:28:52Z","file":[{"creator":"pascalp","date_created":"2024-01-22T14:32:38Z","date_updated":"2024-01-22T14:32:38Z","relation":"main_file","file_size":16219829,"access_level":"closed","file_name":"Dissertation_Pollmeier_Veröffentlichung UB.pdf","success":1,"content_type":"application/pdf","file_id":"50733"}],"abstract":[{"text":"Eine Forderung nach evidenzbasierter Praxis (EBP) im Bildungswesen kann sowohl vor dem Hintergrund der Bedeutung wissenschaftlicher Evidenzen innerhalb gesellschaftlicher Diskurse als auch der Evidenzbasierung in anderen Bereichen formuliert werden. Der Umgang mit und die Bewertung von Evidenzen stellen somit vor dem Hintergrund epistemologischer Überzeugungen relevante Aufgaben für den Chemieunterricht dar. Dabei ist unklar, inwiefern (angehende) Lehrkräfte über Kompetenzen in EBP verfügen. Bestehende Studien weisen auf einen Bedarf der fachdidaktischen Analyse und Förderung von Kompetenzen in EBP bei angehenden Lehrkräften hin.Im Rahmen dieser Dissertation wurde die Domänenspezifität der Kompetenzen in EBP sowie deren Förderung in einem fachdidaktischen Kontext untersucht. Dabei wurde ein weiterer Schwerpunkt auf den Umgang mit anomalen Beobachtungen im Sinne widersprüchlicher Evidenzen gelegt. Innerhalb von drei Teilstudien wurden unterschiedliche methodische Zugänge zur Kompetenz in EBP auf Grundlage epistemologischer Überzeugungen gewählt.Die Ergebnisse weisen auf einen Förderbedarf der Kompetenz in EBP für angehende Lehrkräfte aller Unterrichtsfächer hin. Eine entwickelte Intervention für angehende Chemielehrkräfte weist eine Wirksamkeit zur Förderung von Kompetenzen in EBP auf. Im Rahmen einer Modellierungsstudie kann der Einfluss von Fachwissen sowie Indizien für einen Einfluss epistemologischer Überzeugungen auf den Umgang mit anomalen Beobachtungen gezeigt werden.","lang":"eng"},{"text":"The role of evidence based practice (EBP) in educational contexts can be argued from the necessity ofevidence for societal debates, as well as evidence based practice in other research fields, such asmedicine. Therefore, using evidence based on epistemological beliefs is a relevant task for scienceeducation. However, i t is unclear whether pre service teachers hold necessary competences in EBP.Existing research indicates a need for the analysis and promotion of competences in EBP for pre serviceteachers from a scien ce education perspective.This project aims at investigating the domainspecificity and promotion of competences in EBP of preservice teachers. An additional emphasis is put on the reaction to anomalous observations ascontradictory evidence. Within three sub studies, different methodological approaches were used togather insights into the competence in EBP from the base of epistemological beliefs.As results show, there is a need for promotion in competences in EBP for preservice teachers in allsubjects. Therefore, the developed intervention for the promotion of pre service chemistry teacherscompetence in EBP shows to be effective. Moreover, the impact of content knowledge and the role ofepistemological beliefs on the interpretation of anomalous observations could be demonstrated.","lang":"eng"}],"doi":"10.17619/UNIPB/1-1869","language":[{"iso":"ger"}],"date_updated":"2024-01-22T14:36:17Z","author":[{"full_name":"Pollmeier, Pascal","last_name":"Pollmeier","first_name":"Pascal","id":"44191"}],"title":"Umgang mit Evidenzen angehender Lehrkräfte in den Naturwissenschaften - Epistemologie in der Lehrkräfteausbildung","year":"2023","citation":{"chicago":"Pollmeier, Pascal. <i>Umgang mit Evidenzen angehender Lehrkräfte in den Naturwissenschaften - Epistemologie in der Lehrkräfteausbildung</i>. Universität Paderborn, 2023. <a href=\"https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1869\">https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1869</a>.","short":"P. Pollmeier, Umgang mit Evidenzen angehender Lehrkräfte in den Naturwissenschaften - Epistemologie in der Lehrkräfteausbildung, Universität Paderborn, 2023.","apa":"Pollmeier, P. (2023). <i>Umgang mit Evidenzen angehender Lehrkräfte in den Naturwissenschaften - Epistemologie in der Lehrkräfteausbildung</i>. Universität Paderborn. <a href=\"https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1869\">https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1869</a>","ieee":"P. Pollmeier, <i>Umgang mit Evidenzen angehender Lehrkräfte in den Naturwissenschaften - Epistemologie in der Lehrkräfteausbildung</i>. Universität Paderborn, 2023.","ama":"Pollmeier P. <i>Umgang mit Evidenzen angehender Lehrkräfte in den Naturwissenschaften - Epistemologie in der Lehrkräfteausbildung</i>. Universität Paderborn; 2023. doi:<a href=\"https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1869\">10.17619/UNIPB/1-1869</a>","bibtex":"@book{Pollmeier_2023, title={Umgang mit Evidenzen angehender Lehrkräfte in den Naturwissenschaften - Epistemologie in der Lehrkräfteausbildung}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1869\">10.17619/UNIPB/1-1869</a>}, publisher={Universität Paderborn}, author={Pollmeier, Pascal}, year={2023} }","mla":"Pollmeier, Pascal. <i>Umgang mit Evidenzen angehender Lehrkräfte in den Naturwissenschaften - Epistemologie in der Lehrkräfteausbildung</i>. Universität Paderborn, 2023, doi:<a href=\"https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1869\">10.17619/UNIPB/1-1869</a>."},"supervisor":[{"full_name":"Fechner, Sabine","last_name":"Fechner","first_name":"Sabine"}],"file_date_updated":"2024-01-22T14:32:38Z","user_id":"44191","ddc":["370"],"_id":"50731","publisher":"Universität Paderborn","page":"357","has_accepted_license":"1","status":"public"},{"abstract":[{"lang":"ger","text":"In der Mehrheit der deutschen Bundesländer ist ein Langzeitpraktikum (Praxissemester) Bestandteil der Lehramtsstudiengänge. Es zielt insbesondere darauf, Theorie und Praxis miteinander in Beziehung zu setzen. Trotz der gewichtigen Rolle, die den Mentor*innen dabei zugeschrieben wird, ist deren Perspektive noch wenig untersucht. Die empirisch auffindbaren Unterschiede in der Betreuung Studierender könnten u. a. auf unterschiedliche Vorstellungen von der Beziehung zwischen Theorie und Praxis seitens der Mentor*innen zurückzuführen sein. Diese Vorstellungen interessieren in der im Folgenden dargestellten explorativen Interviewstudie, deren Daten einer strukturierenden Inhaltsanalyse unterzogen wurden. Nachstehenden Forschungsfragen wird nachgegangen:\r\n\r\n1) Sind die Mentor*innen auf die Aufgabe der Verknüpfung von Theorie und Praxis vorbereitet?\r\n\r\n2) Werden in den Erzählungen der Mentor*innen zu gelingenden und misslingenden Betreuungserfahrungen Theorie-Praxis-Relationierungsfiguren sichtbar, wenn ja, welche und zeigen sich Bemühungen der Verknüpfung von Theorie und Praxis?\r\n\r\n3) Werden in den Erzählungen der Mentor*innen zur eigenen Lerngeschichte Theorie-Praxis-Relationierungsfiguren sichtbar, wenn ja, welche und welche relative Rolle spielt das Ausbildungswissen aus Sicht der Mentor*innen für die Entwicklung ihres Könnens?\r\n\r\n4) Welches Wissensverständnis der Mentor*innen zeigt sich in den Transkripten und welche Relevanz wird Wissen im Vergleich zu Erfahrung, Reflexion von Erfahrung und Persönlichkeit zugeschrieben?\r\n\r\nEs zeigt sich, dass die Mentor*innen das Theorie-Praxis-Verhältnis in den Gesprächen selten thematisieren, die Begriffe „Wissen“ und „Können“ synonym verwenden und der Erfahrung für die Entwicklung von Können eine höhere Relevanz beimessen als dem didaktischen und pädagogischen Ausbildungswissen.\r\n"},{"lang":"eng","text":"In most of the German federal states, a long-term internship is part of teacher education at universities. Notably, an internship aims to relate theory and practice. Despite the important role attributed to mentors, only little is known about their perspective. According to previous results, the mentoring of students varies. This could be due, among others, to different ideas about the relationship between theory and practice. The explorative interview study presented below is therefore dedicated to mentors’ ideas of the relationship between theory and practice. The following research questions were investigated:\r\n\r\n1) Are the mentors prepared for the task of linking theory and practice?\r\n\r\n2) Do the mentors’ stories on successful and unsuccessful mentoring experiences reveal theory-practice-relational figures, if so, which and do efforts to relate theory and practice become apparent?\r\n\r\n3) Do theory-practice-relational figures become visible in the mentors’ narratives on their own learning history, if so, what and what relative role does knowledge play from the mentors’ perspective in the context of their skill development?\r\n\r\n4) What understanding of knowledge of the mentors is reflected in the transcripts and what relevance is attributed to knowledge in comparison to experience, reflection of experience and personality?\r\n\r\nThe results show that the mentors rarely address the theory-practice relationship, use the term “knowledge” to name both knowing that and knowing how, and attach greater relevance to experience for skill development than to didactic and pedagogical knowledge."}],"citation":{"ama":"Caruso C, Neuweg GH, Wagner M, Harteis C. Theorie-Praxis-Relationierung im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen. <i>Zeitschrift für Erziehungswissenschaft</i>. Published online 2022. doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/s11618-022-01123-x\">10.1007/s11618-022-01123-x</a>","bibtex":"@article{Caruso_Neuweg_Wagner_Harteis_2022, title={Theorie-Praxis-Relationierung im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen.}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.1007/s11618-022-01123-x\">10.1007/s11618-022-01123-x</a>}, journal={Zeitschrift für Erziehungswissenschaft}, publisher={Springer }, author={Caruso, Carina and Neuweg, Georg Hans and Wagner, Michael  and Harteis, Christian}, year={2022} }","mla":"Caruso, Carina, et al. “Theorie-Praxis-Relationierung im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen.” <i>Zeitschrift für Erziehungswissenschaft</i>, Springer , 2022, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/s11618-022-01123-x\">10.1007/s11618-022-01123-x</a>.","short":"C. Caruso, G.H. Neuweg, M. Wagner, C. Harteis, Zeitschrift für Erziehungswissenschaft (2022).","chicago":"Caruso, Carina, Georg Hans Neuweg, Michael  Wagner, and Christian Harteis. “Theorie-Praxis-Relationierung im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen.” <i>Zeitschrift für Erziehungswissenschaft</i>, 2022. <a href=\"https://doi.org/10.1007/s11618-022-01123-x\">https://doi.org/10.1007/s11618-022-01123-x</a>.","apa":"Caruso, C., Neuweg, G. H., Wagner, M., &#38; Harteis, C. (2022). Theorie-Praxis-Relationierung im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen. <i>Zeitschrift für Erziehungswissenschaft</i>. <a href=\"https://doi.org/10.1007/s11618-022-01123-x\">https://doi.org/10.1007/s11618-022-01123-x</a>","ieee":"C. Caruso, G. H. Neuweg, M. Wagner, and C. Harteis, “Theorie-Praxis-Relationierung im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen.,” <i>Zeitschrift für Erziehungswissenschaft</i>, 2022, doi: <a href=\"https://doi.org/10.1007/s11618-022-01123-x\">10.1007/s11618-022-01123-x</a>."},"publication":"Zeitschrift für Erziehungswissenschaft","keyword":["Lehrer*innenbildung","Mentoring","Praxissemester","Professionalisierung","Theorie-Praxis-Relationierung / Teacher training","Mentoring","Internship","Professionalization","Theory-practice-relation"],"type":"journal_article","date_created":"2023-01-02T17:03:58Z","date_updated":"2024-08-23T12:08:13Z","publication_status":"published","author":[{"last_name":"Caruso","first_name":"Carina","full_name":"Caruso, Carina","id":"23123"},{"full_name":"Neuweg, Georg Hans","first_name":"Georg Hans","last_name":"Neuweg"},{"full_name":"Wagner, Michael ","last_name":"Wagner","first_name":"Michael "},{"id":"27503","orcid":"https://orcid.org/0000-0002-3570-7626","last_name":"Harteis","first_name":"Christian","full_name":"Harteis, Christian"}],"status":"public","title":"Theorie-Praxis-Relationierung im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen.","year":"2022","alternative_title":["Eine explorative Studie"],"doi":"10.1007/s11618-022-01123-x","user_id":"86519","language":[{"iso":"ger"}],"_id":"35112","publisher":"Springer "},{"user_id":"48187","editor":[{"last_name":"Braches-Chyrek","first_name":"Rita","full_name":"Braches-Chyrek, Rita"},{"first_name":"Marianne","last_name":"Friese","full_name":"Friese, Marianne"}],"page":"183-199","publisher":"wbv Media","_id":"45497","status":"public","place":"Bielefeld","citation":{"ieee":"N. Göddertz, “Digitales Praxissemester - kann das überhaupt gut gehen?,” in <i>Care Work in der gesellschaftlichen Transformation. Beschäftigung, Bildung, Fachdidaktik</i>, R. Braches-Chyrek and M. Friese, Eds. Bielefeld: wbv Media, 2021, pp. 183–199.","apa":"Göddertz, N. (2021). Digitales Praxissemester - kann das überhaupt gut gehen? In R. Braches-Chyrek &#38; M. Friese (Eds.), <i>Care Work in der gesellschaftlichen Transformation. Beschäftigung, Bildung, Fachdidaktik</i> (pp. 183–199). wbv Media.","short":"N. Göddertz, in: R. Braches-Chyrek, M. Friese (Eds.), Care Work in der gesellschaftlichen Transformation. Beschäftigung, Bildung, Fachdidaktik, wbv Media, Bielefeld, 2021, pp. 183–199.","chicago":"Göddertz, Nina. “Digitales Praxissemester - kann das überhaupt gut gehen?” In <i>Care Work in der gesellschaftlichen Transformation. Beschäftigung, Bildung, Fachdidaktik</i>, edited by Rita Braches-Chyrek and Marianne Friese, 183–99. Bielefeld: wbv Media, 2021.","mla":"Göddertz, Nina. “Digitales Praxissemester - kann das überhaupt gut gehen?” <i>Care Work in der gesellschaftlichen Transformation. Beschäftigung, Bildung, Fachdidaktik</i>, edited by Rita Braches-Chyrek and Marianne Friese, wbv Media, 2021, pp. 183–99.","bibtex":"@inbook{Göddertz_2021, place={Bielefeld}, title={Digitales Praxissemester - kann das überhaupt gut gehen?}, booktitle={Care Work in der gesellschaftlichen Transformation. Beschäftigung, Bildung, Fachdidaktik}, publisher={wbv Media}, author={Göddertz, Nina}, editor={Braches-Chyrek, Rita and Friese, Marianne}, year={2021}, pages={183–199} }","ama":"Göddertz N. Digitales Praxissemester - kann das überhaupt gut gehen? In: Braches-Chyrek R, Friese M, eds. <i>Care Work in der gesellschaftlichen Transformation. Beschäftigung, Bildung, Fachdidaktik</i>. wbv Media; 2021:183-199."},"alternative_title":["Reflexionen von Lehramtsstudierenden vor und während des Praxissemesters in Zeiten der Covid-19-Pandemie."],"language":[{"iso":"ger"}],"publication_status":"published","date_updated":"2023-11-09T17:06:04Z","title":"Digitales Praxissemester - kann das überhaupt gut gehen?","year":"2021","author":[{"id":"94171","last_name":"Göddertz","first_name":"Nina","full_name":"Göddertz, Nina"}],"publication_identifier":{"isbn":["9783763972616 "]},"keyword":["Modernisierung personenbezogener Dienstleistungsberufe Aktueller Forschungsstand","Best Practice und Desiderata"],"type":"book_chapter","department":[{"_id":"723"},{"_id":"724"},{"_id":"36"}],"date_created":"2023-06-07T08:15:51Z","abstract":[{"text":"Marianne Friese/Rita Braches-Chyrek Einführung Marianne Friese Care Work im Spannungsfeld gesellschaftlicher Transformation. Systemische Widersprüche und Entwicklungsperspektiven Berufliche Bildung und Beschäftigungssysteme Denise Becka und Michaela Evans Wohlfahrtsproduktion und Care im digitalen Wandel: Perspektiven für Beruflichkeit in der Pflege Heidrun Herzberg und Peter Alheit Zur Akzeptanz des Konzepts „Community Nurse\" im Land Brandenburg: Eine qualitative Vorstudie Karin Reiber, Jan Braun und Jutta Mohr Berufliche Bildung in der Domäne Pflege zwischen Anforderungen des Beschäftigungssystems und individueller berufsbiografischer Entwicklung Philipp Struck Entwicklungs- und Verbesserungsperspektiven für berufliche (Aus-)Bildungsprozesse im Gesundheitswesen Rita Braches-Chyrek Soziale Arbeit: Ausbildung und Beschäftigung Julia Kastrup und Alexandra Brutzer Hauswirtschaft in Zeiten von Corona - Ergebnisse einer Interviewstudie mit Hauswirtschaftlichen Fachkräften Akademische Bildung und Weiterbildung Anna Bobe, Anke Karber und Tobias Moock Theorie und Praxis in sozialpädagogischen Bildungsgängen - Erste Strukturierungsansätze vielfältiger Verhältnisse Manuela Liebig, Mirjam Chris und Annemarie Marx „Am Ball bleiben\" - Sensibilisierung für aktuelle Herausforderungen der sozialpädagogischen Praxis durch Arbeitsanalysen im Lehramtsstudium für berufliche Schulen Anja Walter, Martin Fritzenwanker, Martin Karstädt Von Berufsfeldanalysen zum Unterricht - empirisches Material für die Bildungspraxis im Berufsfeld Gesundheit und Pflege nutzen Nina Göddertz „Digitales Praxissemester - kann das überhaupt gut gehen?\" - Reflexionen von Lehramtsstudierenden vor und während des Praxissemesters in Zeiten der Covid-19-Pandemie Stephanie Spanu Systemrelevant(e) ausbilden. Berufliches Lehramt, Fachrichtung Sozialpädagogik und die berufliche Bildung: Der Fachkräftemangel als gesellschaftliche Aufgabe Julia Kastrup, Birgit Peuker, Marie Nölle-Krug und Simon Vollmer Gemeinsam innovativ! - Transformative Themenfelder in der lehramtsbezogenen Ausbildung der beruflichen Fachrichtung Ernährung- und Hauswirtschaft standortübergreifend lehren und lernen Ursula Walkenhorst, Annika Lara Schwarze Digitale Transformation in der Hochschullehre - Chancen und Grenzen für die Gesundheitsberufe Dana Bergmann und Astrid Seltrecht Weiterbildungsordnungsarbeit für Pflegeberufe Claudia Schepers, Johanna Krawietz und Jella Fuchs Kollegiale Beratung für die Kitteltasche","lang":"ger"}],"publication":"Care Work in der gesellschaftlichen Transformation. Beschäftigung, Bildung, Fachdidaktik"},{"place":"Münster, New York","oa":"1","citation":{"bibtex":"@inbook{Godau_2018, place={Münster, New York}, series={Musikpädagogische Forschung}, title={Wie kommen die Dinge in den Musikunterricht? Zur Materialität musikpädagogischer Praxis am Beispiel divergierender Orientierungen im Kontext unterrichtsbezogenen Handelns angehender Lehrkräfte}, booktitle={Soziale Aspekte des Musiklernens}, publisher={Waxmann}, author={Godau, Marc}, editor={Clausen, Bernd and Dreßler, Susanne}, year={2018}, pages={43–55}, collection={Musikpädagogische Forschung} }","chicago":"Godau, Marc. “Wie Kommen Die Dinge in Den Musikunterricht? Zur Materialität Musikpädagogischer Praxis Am Beispiel Divergierender Orientierungen Im Kontext Unterrichtsbezogenen Handelns Angehender Lehrkräfte.” In <i>Soziale Aspekte Des Musiklernens</i>, edited by Bernd Clausen and Susanne Dreßler, 43–55. Musikpädagogische Forschung. Münster, New York: Waxmann, 2018.","ama":"Godau M. Wie kommen die Dinge in den Musikunterricht? Zur Materialität musikpädagogischer Praxis am Beispiel divergierender Orientierungen im Kontext unterrichtsbezogenen Handelns angehender Lehrkräfte. In: Clausen B, Dreßler S, eds. <i>Soziale Aspekte Des Musiklernens</i>. Musikpädagogische Forschung. Waxmann; 2018:43–55.","short":"M. Godau, in: B. Clausen, S. Dreßler (Eds.), Soziale Aspekte Des Musiklernens, Waxmann, Münster, New York, 2018, pp. 43–55.","ieee":"M. Godau, “Wie kommen die Dinge in den Musikunterricht? Zur Materialität musikpädagogischer Praxis am Beispiel divergierender Orientierungen im Kontext unterrichtsbezogenen Handelns angehender Lehrkräfte,” in <i>Soziale Aspekte des Musiklernens</i>, B. Clausen and S. Dreßler, Eds. Münster, New York: Waxmann, 2018, pp. 43–55.","apa":"Godau, M. (2018). Wie kommen die Dinge in den Musikunterricht? Zur Materialität musikpädagogischer Praxis am Beispiel divergierender Orientierungen im Kontext unterrichtsbezogenen Handelns angehender Lehrkräfte. In B. Clausen &#38; S. Dreßler (Eds.), <i>Soziale Aspekte des Musiklernens</i> (pp. 43–55). Waxmann.","mla":"Godau, Marc. “Wie Kommen Die Dinge in Den Musikunterricht? Zur Materialität Musikpädagogischer Praxis Am Beispiel Divergierender Orientierungen Im Kontext Unterrichtsbezogenen Handelns Angehender Lehrkräfte.” <i>Soziale Aspekte Des Musiklernens</i>, edited by Bernd Clausen and Susanne Dreßler, Waxmann, 2018, pp. 43–55."},"quality_controlled":"1","_id":"57889","publisher":"Waxmann","page":"43–55","editor":[{"full_name":"Clausen, Bernd","first_name":"Bernd","last_name":"Clausen"},{"first_name":"Susanne","last_name":"Dreßler","full_name":"Dreßler, Susanne"}],"user_id":"99991","status":"public","date_created":"2024-12-30T14:43:14Z","department":[{"_id":"131"},{"_id":"36"},{"_id":"129"},{"_id":"540"}],"type":"book_chapter","keyword":["Interview","Lehrer","Musical education","Musikpädagogik","Musikunterricht","Teacher","Music lessons","Qualitative Forschung","Qualitative research","Teaching of music","Object","Objekt","Ding","Handlung","Practice","Praxis","Probationary teacher training","Referendariat"],"publication":"Soziale Aspekte des Musiklernens","abstract":[{"text":"During the past decade, there has been an increase of pedagogical research under conditions of posthuman theories, such as the Actor Network Theory or post-phenomenology. Yet, there has not been much research on the materiality of music pedagogical practices. This article introduces an ongoing grounded-theory study on the role of things (e.g., music instruments, black board, or digital devices) within the music classroom. Results from the analysis of group discussions and interviews with student teachers show tensions between personal preferences, school conventions, and material conventions within the process of introducing things into the classroom. (DIPF/Orig.)","lang":"eng"}],"extern":"1","language":[{"iso":"eng"}],"series_title":"Musikpädagogische Forschung","main_file_link":[{"open_access":"1"}],"author":[{"full_name":"Godau, Marc","last_name":"Godau","first_name":"Marc","id":"98877"}],"year":"2018","title":"Wie kommen die Dinge in den Musikunterricht? Zur Materialität musikpädagogischer Praxis am Beispiel divergierender Orientierungen im Kontext unterrichtsbezogenen Handelns angehender Lehrkräfte","date_updated":"2025-02-06T10:52:25Z"},{"oa":"1","place":"Münster","citation":{"ama":"Kullmann H. Kollegiale Kooperation im Lehrerberuf. In: Rothland M, ed. <i>Beruf Lehrer/Lehrerin. Ein Studienbuch</i>. Waxmann; 2016:333–349.","bibtex":"@inbook{Kullmann_2016, place={Münster}, title={Kollegiale Kooperation im Lehrerberuf}, booktitle={Beruf Lehrer/Lehrerin. Ein Studienbuch}, publisher={Waxmann}, author={Kullmann, Harry}, editor={Rothland, Martin}, year={2016}, pages={333–349} }","mla":"Kullmann, Harry. “Kollegiale Kooperation im Lehrerberuf.” <i>Beruf Lehrer/Lehrerin. Ein Studienbuch</i>, edited by Martin Rothland, Waxmann, 2016, pp. 333–349.","short":"H. Kullmann, in: M. Rothland (Ed.), Beruf Lehrer/Lehrerin. Ein Studienbuch, Waxmann, Münster, 2016, pp. 333–349.","chicago":"Kullmann, Harry. “Kollegiale Kooperation im Lehrerberuf.” In <i>Beruf Lehrer/Lehrerin. Ein Studienbuch</i>, edited by Martin Rothland, 333–349. Münster: Waxmann, 2016.","apa":"Kullmann, H. (2016). Kollegiale Kooperation im Lehrerberuf. In M. Rothland (Ed.), <i>Beruf Lehrer/Lehrerin. Ein Studienbuch</i> (pp. 333–349). Waxmann.","ieee":"H. Kullmann, “Kollegiale Kooperation im Lehrerberuf,” in <i>Beruf Lehrer/Lehrerin. Ein Studienbuch</i>, M. Rothland, Ed. Münster: Waxmann, 2016, pp. 333–349."},"editor":[{"full_name":"Rothland, Martin","last_name":"Rothland","first_name":"Martin"}],"user_id":"105186","publisher":"Waxmann","_id":"30993","page":"333–349","jel":["I24"],"status":"public","department":[{"_id":"556"}],"keyword":["Kooperation","Problemlöseschule","Prozess- und Ertragsmodell zur Lehrerkooperation","Unterrichtsstudie/Lesson Study","Professionelle Lerngemeinschaft","Community of Practice","Modellierung von Intensität und Wertigkeit der Kooperation"],"type":"book_chapter","date_created":"2022-05-03T06:04:42Z","abstract":[{"lang":"ger","text":"Kollegiale Kooperation im Lehrerberuf ist ‒ je nach Perspektive ‒ eine Selbstver-\r\nständlichkeit oder ein beklagenswert seltenes Ereignis. Die Frage danach, wie, wann\r\nund auf welche Weise Lehrkräfte miteinander kooperieren sollten, um das Ziel qua-\r\nlitativ hochwertigen Unterrichts zu erreichen, ist jedoch weder theoretisch noch\r\nempirisch hinreichend geklärt. Dieser Umstand macht die kollegiale Kooperation\r\nzu einer bedeutsamen Herausforderung der Schulentwicklung und es lohnt sich,\r\nWesen und Wert der Lehrerkooperation sowie die mit ihr verbundenen Wünsche\r\nund Hoffnungen näher in den Blick zu nehmen. Zwar agieren Lehrerinnen und\r\nLehrer innerhalb des „Kooperationssystems Schule“, in welchem alle Beteiligten auf\r\nein gemeinsames Ziel – die Ausbildung der Schülerinnen und Schüler – hinarbei-\r\nten (siehe Abschnitt 1), Einzelvergleiche zwischen unterschiedlichen Schulen zeigen\r\njedoch deutlich auf, dass die Potenziale unterrichtsbezogener Zusammenarbeit häu-\r\nfig nicht ausgeschöpft werden. Beispielhaft skizziert dieses Kapitel daher die kolle-\r\ngiale Kooperation als wichtigstes Element sogenannter „Problemlöseschulen“ und\r\nstellt ein Prozess- und Ertragsmodell zur unterrichtsbezogenen Lehrerkooperation\r\nvor (Abschnitte 2 & 3). Es folgt eine umfangreiche Auseinandersetzung mit Formen\r\nund Systematiken zur Rahmung und Messung gemeinschaftlicher Entwicklungspro-\r\nzesse (Abschnitt 4), wobei das zuvor entfaltete Kooperationsmodell einen gemein-\r\nsamen Bezugspunkt bildet. In den Bei-trag eingeflochten sind ausgewählte Ge- und\r\nMisslingensbedingungen der kollegialen Kooperation im Lehrerberuf, deren Kennt-\r\nnis die KMK-Standards zur Lehrerbildung explizit einfordern."}],"publication":"Beruf Lehrer/Lehrerin. Ein Studienbuch","language":[{"iso":"ger"}],"main_file_link":[{"open_access":"1","url":"https://www.utb.de/doi/epdf/10.36198/9783838586809"}],"date_updated":"2026-08-17T14:20:20Z","publication_status":"published","publication_identifier":{"isbn":["978-3-8252-8680-4"]},"author":[{"id":"77972","orcid":"0000-0001-5488-5105","first_name":"Harry","last_name":"Kullmann","full_name":"Kullmann, Harry"}],"title":"Kollegiale Kooperation im Lehrerberuf","year":"2016"},{"abstract":[{"text":"Der Beitrag beschreibt die Potenziale informeller Mitarbeiter-Communities für die Innovationsfähigkeit kleiner und mittlerer Unternehmen (KMU). Innovationsmanagement\r\nbezieht sich in der Regel auf grosse Unternehmen. Die speziellen Bedürfnisse und Möglichkeiten von KMU werden dabei oftmals vernachlässigt. Auf Basis einer Fallstudie werden daher Gestaltungsmöglichkeiten für innovationsfreundliche\r\nArbeitskontexte in kleinen und mittleren Betrieben herausgearbeitet. Im Mittelpunkt der Analyse stehen Kriterien, die kritisch für die Entstehung und den Fortbestand informeller Innovationsnetzwerke innerhalb formeller Organisationsstrukturen sind. Die Studie greift auf Erkenntnisse der Kreativitäts- und der Lernforschung zurück\r\nund bezieht sich explizit auf den Community of Practice-Ansatz. Abschliessend werden die Grenzen eines \"Managements\" innovativer\r\nMitarbeiternetzwerke diskutiert und Möglichkeiten der Gestaltung von Arbeitskontexten vorgestellt.","lang":"ger"}],"extern":"1","citation":{"ieee":"T. Jenert, “Kooperation, Kompetenz und Kontinuität: Grundlagen innovativer Fach-Communities im Mittelstand,” <i>Wirtschaftspsychologie</i>, no. 1, pp. 43--48, 2008.","apa":"Jenert, T. (2008). Kooperation, Kompetenz und Kontinuität: Grundlagen innovativer Fach-Communities im Mittelstand. <i>Wirtschaftspsychologie</i>, (1), 43--48.","chicago":"Jenert, Tobias. “Kooperation, Kompetenz Und Kontinuität: Grundlagen Innovativer Fach-Communities Im Mittelstand.” <i>Wirtschaftspsychologie</i>, no. 1 (2008): 43--48.","short":"T. Jenert, Wirtschaftspsychologie (2008) 43--48.","mla":"Jenert, Tobias. “Kooperation, Kompetenz Und Kontinuität: Grundlagen Innovativer Fach-Communities Im Mittelstand.” <i>Wirtschaftspsychologie</i>, no. 1, Pabst Publishers, 2008, pp. 43--48.","bibtex":"@article{Jenert_2008, title={Kooperation, Kompetenz und Kontinuität: Grundlagen innovativer Fach-Communities im Mittelstand}, number={1}, journal={Wirtschaftspsychologie}, publisher={Pabst Publishers}, author={Jenert, Tobias}, year={2008}, pages={43--48} }","ama":"Jenert T. Kooperation, Kompetenz und Kontinuität: Grundlagen innovativer Fach-Communities im Mittelstand. <i>Wirtschaftspsychologie</i>. 2008;(1):43--48."},"issue":"1","publication":"Wirtschaftspsychologie","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"type":"journal_article","keyword":["Innovation","Community of Practice","KMU"],"date_created":"2018-09-18T09:44:14Z","date_updated":"2022-01-06T07:01:03Z","author":[{"full_name":"Jenert, Tobias","last_name":"Jenert","first_name":"Tobias"}],"publication_identifier":{"issn":["1615-7729"]},"year":"2008","status":"public","title":"Kooperation, Kompetenz und Kontinuität: Grundlagen innovativer Fach-Communities im Mittelstand","user_id":"51057","_id":"4435","publisher":"Pabst Publishers","page":"43--48"}]