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_id: '66599'
author:
- first_name: Marc
full_name: Beutner, Marc
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- first_name: Sebastian Niklas
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- first_name: Johannes
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- first_name: Katrin
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last_name: Temmen
citation:
ama: 'Beutner M, Koppius SN, Schäfers J, Temmen K. Die Ausbildung von morgen gestalten:
mit 5G und für 5G. Unterrichtliche Anwendungsbeispiele für das Lernen mit 5G und
für 5G an kaufmännischen und gewerblich-technischen Berufskollegs aus Ostwestfalen-Lippe
. In: Hartwich K, Heisler D, Lippegaus P, Schmökel M, Schwede J, Sommer C, eds.
bwp@ Spezial HT2025: Nachhaltig – Digital – Chancengerecht. Zukunftsszenarien
von Arbeit, Bildung und Beruf . bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik - online;
2026.'
apa: 'Beutner, M., Koppius, S. N., Schäfers, J., & Temmen, K. (2026). Die Ausbildung
von morgen gestalten: mit 5G und für 5G. Unterrichtliche Anwendungsbeispiele für
das Lernen mit 5G und für 5G an kaufmännischen und gewerblich-technischen Berufskollegs
aus Ostwestfalen-Lippe . In K. Hartwich, D. Heisler, P. Lippegaus, M. Schmökel,
J. Schwede, & C. Sommer (Eds.), bwp@ Spezial HT2025: Nachhaltig – Digital
– Chancengerecht. Zukunftsszenarien von Arbeit, Bildung und Beruf . bwp@ Berufs-
und Wirtschaftspädagogik - online.'
bibtex: '@inproceedings{Beutner_Koppius_Schäfers_Temmen_2026, title={Die Ausbildung
von morgen gestalten: mit 5G und für 5G. Unterrichtliche Anwendungsbeispiele für
das Lernen mit 5G und für 5G an kaufmännischen und gewerblich-technischen Berufskollegs
aus Ostwestfalen-Lippe }, booktitle={bwp@ Spezial HT2025: Nachhaltig – Digital
– Chancengerecht. Zukunftsszenarien von Arbeit, Bildung und Beruf }, publisher={bwp@
Berufs- und Wirtschaftspädagogik - online}, author={Beutner, Marc and Koppius,
Sebastian Niklas and Schäfers, Johannes and Temmen, Katrin}, editor={Hartwich,
Katharina and Heisler, Dietmar and Lippegaus, Petra and Schmökel, Michelle and
Schwede, Jana and Sommer, Christian}, year={2026} }'
chicago: 'Beutner, Marc, Sebastian Niklas Koppius, Johannes Schäfers, and Katrin
Temmen. “Die Ausbildung von morgen gestalten: mit 5G und für 5G. Unterrichtliche
Anwendungsbeispiele für das Lernen mit 5G und für 5G an kaufmännischen und gewerblich-technischen
Berufskollegs aus Ostwestfalen-Lippe .” In bwp@ Spezial HT2025: Nachhaltig
– Digital – Chancengerecht. Zukunftsszenarien von Arbeit, Bildung und Beruf ,
edited by Katharina Hartwich, Dietmar Heisler, Petra Lippegaus, Michelle Schmökel,
Jana Schwede, and Christian Sommer. bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik - online,
2026.'
ieee: 'M. Beutner, S. N. Koppius, J. Schäfers, and K. Temmen, “Die Ausbildung von
morgen gestalten: mit 5G und für 5G. Unterrichtliche Anwendungsbeispiele für das
Lernen mit 5G und für 5G an kaufmännischen und gewerblich-technischen Berufskollegs
aus Ostwestfalen-Lippe ,” in bwp@ Spezial HT2025: Nachhaltig – Digital – Chancengerecht.
Zukunftsszenarien von Arbeit, Bildung und Beruf , Paderborn, 2026.'
mla: 'Beutner, Marc, et al. “Die Ausbildung von morgen gestalten: mit 5G und für
5G. Unterrichtliche Anwendungsbeispiele für das Lernen mit 5G und für 5G an kaufmännischen
und gewerblich-technischen Berufskollegs aus Ostwestfalen-Lippe .” bwp@ Spezial
HT2025: Nachhaltig – Digital – Chancengerecht. Zukunftsszenarien von Arbeit, Bildung
und Beruf , edited by Katharina Hartwich et al., bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik
- online, 2026.'
short: 'M. Beutner, S.N. Koppius, J. Schäfers, K. Temmen, in: K. Hartwich, D. Heisler,
P. Lippegaus, M. Schmökel, J. Schwede, C. Sommer (Eds.), bwp@ Spezial HT2025:
Nachhaltig – Digital – Chancengerecht. Zukunftsszenarien von Arbeit, Bildung und
Beruf , bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik - online, 2026.'
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- 5. Generation des Mobilfunkstandards (5G)
- Digitaler Reifegrad im Berufsschulunterricht
- Best-Practice-Beispiele
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publisher: bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik - online
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title: 'Die Ausbildung von morgen gestalten: mit 5G und für 5G. Unterrichtliche Anwendungsbeispiele
für das Lernen mit 5G und für 5G an kaufmännischen und gewerblich-technischen Berufskollegs
aus Ostwestfalen-Lippe '
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user_id: '68949'
year: '2026'
...
---
_id: '51270'
abstract:
- lang: eng
text: This study investigates the teaching methods that future teachers of German
as a foreign language use in cultural mediation. Utilizing a qualitative and hermeneutic
approach, it analyzes data from a teacher-training module of the International
Master's in German as a Foreign/Second Language that Friedrich Schiller University
Jena in Germany offers. Participants taught an online course to students from
a Japanese university, which focused on cultural learning. Within the teacher
training module, the participants discussed their lesson plans, conducted classes,
and subsequently reflected on their teaching practices by exploring and critiquing
the practical application of their teaching skills. The analysis, which was conducted
using qualitative evaluative content analysis following Kuckartz's (2018) approach,
revealed a preference for distributive/instructive methods, with some recognition
of interactive and collaborative methods. A tendency towards both repetitive and
reflective practices was evident, with a predominant focus on content that was
specific to a supposed target culture rather than intercultural or transcultural
content. The study highlights the need to balance knowledge transmission with
the development of critical and reflective skills in cultural mediation. It emphasizes
the importance of incorporating collaborative and interactive methods, which promote
a critical attitude that is necessary in language teachers and learners. In conclusion,
this study advocates adaptive and reflective teaching as an essential component
in the training of future language teachers in globalized contexts.
alternative_title:
- Methods of cultural mediation in the practical training of fute teachers of German
as a Foreign Language
article_type: original
author:
- first_name: Alexandra
full_name: Treder, Alexandra
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last_name: Treder
orcid: 0009-0003-9045-5964
citation:
ama: Treder A. Métodos de la mediación de cultura en el entrenamiento práctico de
futuros/as profesores/as de Alemán como Lengua Extranjera. Revista Lengua y
Cultura. 2024;5(10):56–68. doi:https://doi.org/10.29057/lc.v5i10.12379
apa: Treder, A. (2024). Métodos de la mediación de cultura en el entrenamiento práctico
de futuros/as profesores/as de Alemán como Lengua Extranjera. Revista Lengua
y Cultura, 5(10), 56–68. https://doi.org/10.29057/lc.v5i10.12379
bibtex: '@article{Treder_2024, title={Métodos de la mediación de cultura en el entrenamiento
práctico de futuros/as profesores/as de Alemán como Lengua Extranjera}, volume={5},
DOI={https://doi.org/10.29057/lc.v5i10.12379},
number={10}, journal={Revista Lengua y Cultura}, publisher={Universidad Autónoma
del Estado de Hidalgo, Mexico}, author={Treder, Alexandra}, year={2024}, pages={56–68}
}'
chicago: 'Treder, Alexandra. “Métodos de la mediación de cultura en el entrenamiento
práctico de futuros/as profesores/as de Alemán como Lengua Extranjera.” Revista
Lengua y Cultura 5, no. 10 (2024): 56–68. https://doi.org/10.29057/lc.v5i10.12379.'
ieee: 'A. Treder, “Métodos de la mediación de cultura en el entrenamiento práctico
de futuros/as profesores/as de Alemán como Lengua Extranjera,” Revista Lengua
y Cultura, vol. 5, no. 10, pp. 56–68, 2024, doi: https://doi.org/10.29057/lc.v5i10.12379.'
mla: Treder, Alexandra. “Métodos de la mediación de cultura en el entrenamiento
práctico de futuros/as profesores/as de Alemán como Lengua Extranjera.” Revista
Lengua y Cultura, vol. 5, no. 10, Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo,
Mexico, 2024, pp. 56–68, doi:https://doi.org/10.29057/lc.v5i10.12379.
short: A. Treder, Revista Lengua y Cultura 5 (2024) 56–68.
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doi: https://doi.org/10.29057/lc.v5i10.12379
intvolume: ' 5'
issue: '10'
keyword:
- cultural mediation
- teacher training
- foreign language teaching
- teaching methods
- teaching practice
language:
- iso: spa
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url: https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/lc/article/view/12379/11161
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page: 56–68
publication: Revista Lengua y Cultura
publication_status: published
publisher: Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, Mexico
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status: public
title: Métodos de la mediación de cultura en el entrenamiento práctico de futuros/as
profesores/as de Alemán como Lengua Extranjera
type: journal_article
user_id: '95412'
volume: 5
year: '2024'
...
---
_id: '50731'
abstract:
- lang: eng
text: Eine Forderung nach evidenzbasierter Praxis (EBP) im Bildungswesen kann sowohl
vor dem Hintergrund der Bedeutung wissenschaftlicher Evidenzen innerhalb gesellschaftlicher
Diskurse als auch der Evidenzbasierung in anderen Bereichen formuliert werden.
Der Umgang mit und die Bewertung von Evidenzen stellen somit vor dem Hintergrund
epistemologischer Überzeugungen relevante Aufgaben für den Chemieunterricht dar.
Dabei ist unklar, inwiefern (angehende) Lehrkräfte über Kompetenzen in EBP verfügen.
Bestehende Studien weisen auf einen Bedarf der fachdidaktischen Analyse und Förderung
von Kompetenzen in EBP bei angehenden Lehrkräften hin.Im Rahmen dieser Dissertation
wurde die Domänenspezifität der Kompetenzen in EBP sowie deren Förderung in einem
fachdidaktischen Kontext untersucht. Dabei wurde ein weiterer Schwerpunkt auf
den Umgang mit anomalen Beobachtungen im Sinne widersprüchlicher Evidenzen gelegt.
Innerhalb von drei Teilstudien wurden unterschiedliche methodische Zugänge zur
Kompetenz in EBP auf Grundlage epistemologischer Überzeugungen gewählt.Die Ergebnisse
weisen auf einen Förderbedarf der Kompetenz in EBP für angehende Lehrkräfte aller
Unterrichtsfächer hin. Eine entwickelte Intervention für angehende Chemielehrkräfte
weist eine Wirksamkeit zur Förderung von Kompetenzen in EBP auf. Im Rahmen einer
Modellierungsstudie kann der Einfluss von Fachwissen sowie Indizien für einen
Einfluss epistemologischer Überzeugungen auf den Umgang mit anomalen Beobachtungen
gezeigt werden.
- lang: eng
text: The role of evidence based practice (EBP) in educational contexts can be argued
from the necessity ofevidence for societal debates, as well as evidence based
practice in other research fields, such asmedicine. Therefore, using evidence
based on epistemological beliefs is a relevant task for scienceeducation. However,
i t is unclear whether pre service teachers hold necessary competences in EBP.Existing
research indicates a need for the analysis and promotion of competences in EBP
for pre serviceteachers from a scien ce education perspective.This project aims
at investigating the domainspecificity and promotion of competences in EBP of
preservice teachers. An additional emphasis is put on the reaction to anomalous
observations ascontradictory evidence. Within three sub studies, different methodological
approaches were used togather insights into the competence in EBP from the base
of epistemological beliefs.As results show, there is a need for promotion in competences
in EBP for preservice teachers in allsubjects. Therefore, the developed intervention
for the promotion of pre service chemistry teacherscompetence in EBP shows to
be effective. Moreover, the impact of content knowledge and the role ofepistemological
beliefs on the interpretation of anomalous observations could be demonstrated.
author:
- first_name: Pascal
full_name: Pollmeier, Pascal
id: '44191'
last_name: Pollmeier
citation:
ama: Pollmeier P. Umgang mit Evidenzen angehender Lehrkräfte in den Naturwissenschaften
- Epistemologie in der Lehrkräfteausbildung. Universität Paderborn; 2023.
doi:10.17619/UNIPB/1-1869
apa: Pollmeier, P. (2023). Umgang mit Evidenzen angehender Lehrkräfte in den
Naturwissenschaften - Epistemologie in der Lehrkräfteausbildung. Universität
Paderborn. https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1869
bibtex: '@book{Pollmeier_2023, title={Umgang mit Evidenzen angehender Lehrkräfte
in den Naturwissenschaften - Epistemologie in der Lehrkräfteausbildung}, DOI={10.17619/UNIPB/1-1869}, publisher={Universität
Paderborn}, author={Pollmeier, Pascal}, year={2023} }'
chicago: Pollmeier, Pascal. Umgang mit Evidenzen angehender Lehrkräfte in den
Naturwissenschaften - Epistemologie in der Lehrkräfteausbildung. Universität
Paderborn, 2023. https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1869.
ieee: P. Pollmeier, Umgang mit Evidenzen angehender Lehrkräfte in den Naturwissenschaften
- Epistemologie in der Lehrkräfteausbildung. Universität Paderborn, 2023.
mla: Pollmeier, Pascal. Umgang mit Evidenzen angehender Lehrkräfte in den Naturwissenschaften
- Epistemologie in der Lehrkräfteausbildung. Universität Paderborn, 2023,
doi:10.17619/UNIPB/1-1869.
short: P. Pollmeier, Umgang mit Evidenzen angehender Lehrkräfte in den Naturwissenschaften
- Epistemologie in der Lehrkräfteausbildung, Universität Paderborn, 2023.
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- '370'
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- _id: '386'
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keyword:
- Epistemologie
- Evidenzen
- evidence-based practice
language:
- iso: ger
page: '357'
publisher: Universität Paderborn
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supervisor:
- first_name: Sabine
full_name: Fechner, Sabine
last_name: Fechner
title: Umgang mit Evidenzen angehender Lehrkräfte in den Naturwissenschaften - Epistemologie
in der Lehrkräfteausbildung
type: dissertation
user_id: '44191'
year: '2023'
...
---
_id: '35112'
abstract:
- lang: ger
text: "In der Mehrheit der deutschen Bundesländer ist ein Langzeitpraktikum (Praxissemester)
Bestandteil der Lehramtsstudiengänge. Es zielt insbesondere darauf, Theorie und
Praxis miteinander in Beziehung zu setzen. Trotz der gewichtigen Rolle, die den
Mentor*innen dabei zugeschrieben wird, ist deren Perspektive noch wenig untersucht.
Die empirisch auffindbaren Unterschiede in der Betreuung Studierender könnten
u. a. auf unterschiedliche Vorstellungen von der Beziehung zwischen Theorie und
Praxis seitens der Mentor*innen zurückzuführen sein. Diese Vorstellungen interessieren
in der im Folgenden dargestellten explorativen Interviewstudie, deren Daten einer
strukturierenden Inhaltsanalyse unterzogen wurden. Nachstehenden Forschungsfragen
wird nachgegangen:\r\n\r\n1) Sind die Mentor*innen auf die Aufgabe der Verknüpfung
von Theorie und Praxis vorbereitet?\r\n\r\n2) Werden in den Erzählungen der Mentor*innen
zu gelingenden und misslingenden Betreuungserfahrungen Theorie-Praxis-Relationierungsfiguren
sichtbar, wenn ja, welche und zeigen sich Bemühungen der Verknüpfung von Theorie
und Praxis?\r\n\r\n3) Werden in den Erzählungen der Mentor*innen zur eigenen Lerngeschichte
Theorie-Praxis-Relationierungsfiguren sichtbar, wenn ja, welche und welche relative
Rolle spielt das Ausbildungswissen aus Sicht der Mentor*innen für die Entwicklung
ihres Könnens?\r\n\r\n4) Welches Wissensverständnis der Mentor*innen zeigt sich
in den Transkripten und welche Relevanz wird Wissen im Vergleich zu Erfahrung,
Reflexion von Erfahrung und Persönlichkeit zugeschrieben?\r\n\r\nEs zeigt sich,
dass die Mentor*innen das Theorie-Praxis-Verhältnis in den Gesprächen selten thematisieren,
die Begriffe „Wissen“ und „Können“ synonym verwenden und der Erfahrung für die
Entwicklung von Können eine höhere Relevanz beimessen als dem didaktischen und
pädagogischen Ausbildungswissen.\r\n"
- lang: eng
text: "In most of the German federal states, a long-term internship is part of teacher
education at universities. Notably, an internship aims to relate theory and practice.
Despite the important role attributed to mentors, only little is known about their
perspective. According to previous results, the mentoring of students varies.
This could be due, among others, to different ideas about the relationship between
theory and practice. The explorative interview study presented below is therefore
dedicated to mentors’ ideas of the relationship between theory and practice. The
following research questions were investigated:\r\n\r\n1) Are the mentors prepared
for the task of linking theory and practice?\r\n\r\n2) Do the mentors’ stories
on successful and unsuccessful mentoring experiences reveal theory-practice-relational
figures, if so, which and do efforts to relate theory and practice become apparent?\r\n\r\n3)
Do theory-practice-relational figures become visible in the mentors’ narratives
on their own learning history, if so, what and what relative role does knowledge
play from the mentors’ perspective in the context of their skill development?\r\n\r\n4)
What understanding of knowledge of the mentors is reflected in the transcripts
and what relevance is attributed to knowledge in comparison to experience, reflection
of experience and personality?\r\n\r\nThe results show that the mentors rarely
address the theory-practice relationship, use the term “knowledge” to name both
knowing that and knowing how, and attach greater relevance to experience for skill
development than to didactic and pedagogical knowledge."
alternative_title:
- Eine explorative Studie
author:
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
id: '23123'
last_name: Caruso
- first_name: Georg Hans
full_name: Neuweg, Georg Hans
last_name: Neuweg
- first_name: 'Michael '
full_name: 'Wagner, Michael '
last_name: Wagner
- first_name: Christian
full_name: Harteis, Christian
id: '27503'
last_name: Harteis
orcid: https://orcid.org/0000-0002-3570-7626
citation:
ama: 'Caruso C, Neuweg GH, Wagner M, Harteis C. Theorie-Praxis-Relationierung im
Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft.
Published online 2022. doi:10.1007/s11618-022-01123-x'
apa: 'Caruso, C., Neuweg, G. H., Wagner, M., & Harteis, C. (2022). Theorie-Praxis-Relationierung
im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft.
https://doi.org/10.1007/s11618-022-01123-x'
bibtex: '@article{Caruso_Neuweg_Wagner_Harteis_2022, title={Theorie-Praxis-Relationierung
im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen.}, DOI={10.1007/s11618-022-01123-x},
journal={Zeitschrift für Erziehungswissenschaft}, publisher={Springer }, author={Caruso,
Carina and Neuweg, Georg Hans and Wagner, Michael and Harteis, Christian}, year={2022}
}'
chicago: 'Caruso, Carina, Georg Hans Neuweg, Michael Wagner, and Christian Harteis.
“Theorie-Praxis-Relationierung im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen.”
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2022. https://doi.org/10.1007/s11618-022-01123-x.'
ieee: 'C. Caruso, G. H. Neuweg, M. Wagner, and C. Harteis, “Theorie-Praxis-Relationierung
im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen.,” Zeitschrift für Erziehungswissenschaft,
2022, doi: 10.1007/s11618-022-01123-x.'
mla: 'Caruso, Carina, et al. “Theorie-Praxis-Relationierung im Praxissemester: Die
Perspektive der Mentor*innen.” Zeitschrift für Erziehungswissenschaft,
Springer , 2022, doi:10.1007/s11618-022-01123-x.'
short: C. Caruso, G.H. Neuweg, M. Wagner, C. Harteis, Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
(2022).
date_created: 2023-01-02T17:03:58Z
date_updated: 2024-08-23T12:08:13Z
doi: 10.1007/s11618-022-01123-x
keyword:
- Lehrer*innenbildung
- Mentoring
- Praxissemester
- Professionalisierung
- Theorie-Praxis-Relationierung / Teacher training
- Mentoring
- Internship
- Professionalization
- Theory-practice-relation
language:
- iso: ger
publication: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
publication_status: published
publisher: 'Springer '
status: public
title: 'Theorie-Praxis-Relationierung im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen.'
type: journal_article
user_id: '86519'
year: '2022'
...
---
_id: '45497'
abstract:
- lang: ger
text: 'Marianne Friese/Rita Braches-Chyrek Einführung Marianne Friese Care Work
im Spannungsfeld gesellschaftlicher Transformation. Systemische Widersprüche und
Entwicklungsperspektiven Berufliche Bildung und Beschäftigungssysteme Denise Becka
und Michaela Evans Wohlfahrtsproduktion und Care im digitalen Wandel: Perspektiven
für Beruflichkeit in der Pflege Heidrun Herzberg und Peter Alheit Zur Akzeptanz
des Konzepts „Community Nurse" im Land Brandenburg: Eine qualitative Vorstudie
Karin Reiber, Jan Braun und Jutta Mohr Berufliche Bildung in der Domäne Pflege
zwischen Anforderungen des Beschäftigungssystems und individueller berufsbiografischer
Entwicklung Philipp Struck Entwicklungs- und Verbesserungsperspektiven für berufliche
(Aus-)Bildungsprozesse im Gesundheitswesen Rita Braches-Chyrek Soziale Arbeit:
Ausbildung und Beschäftigung Julia Kastrup und Alexandra Brutzer Hauswirtschaft
in Zeiten von Corona - Ergebnisse einer Interviewstudie mit Hauswirtschaftlichen
Fachkräften Akademische Bildung und Weiterbildung Anna Bobe, Anke Karber und Tobias
Moock Theorie und Praxis in sozialpädagogischen Bildungsgängen - Erste Strukturierungsansätze
vielfältiger Verhältnisse Manuela Liebig, Mirjam Chris und Annemarie Marx „Am
Ball bleiben" - Sensibilisierung für aktuelle Herausforderungen der sozialpädagogischen
Praxis durch Arbeitsanalysen im Lehramtsstudium für berufliche Schulen Anja Walter,
Martin Fritzenwanker, Martin Karstädt Von Berufsfeldanalysen zum Unterricht -
empirisches Material für die Bildungspraxis im Berufsfeld Gesundheit und Pflege
nutzen Nina Göddertz „Digitales Praxissemester - kann das überhaupt gut gehen?"
- Reflexionen von Lehramtsstudierenden vor und während des Praxissemesters in
Zeiten der Covid-19-Pandemie Stephanie Spanu Systemrelevant(e) ausbilden. Berufliches
Lehramt, Fachrichtung Sozialpädagogik und die berufliche Bildung: Der Fachkräftemangel
als gesellschaftliche Aufgabe Julia Kastrup, Birgit Peuker, Marie Nölle-Krug und
Simon Vollmer Gemeinsam innovativ! - Transformative Themenfelder in der lehramtsbezogenen
Ausbildung der beruflichen Fachrichtung Ernährung- und Hauswirtschaft standortübergreifend
lehren und lernen Ursula Walkenhorst, Annika Lara Schwarze Digitale Transformation
in der Hochschullehre - Chancen und Grenzen für die Gesundheitsberufe Dana Bergmann
und Astrid Seltrecht Weiterbildungsordnungsarbeit für Pflegeberufe Claudia Schepers,
Johanna Krawietz und Jella Fuchs Kollegiale Beratung für die Kitteltasche'
alternative_title:
- Reflexionen von Lehramtsstudierenden vor und während des Praxissemesters in Zeiten
der Covid-19-Pandemie.
author:
- first_name: Nina
full_name: Göddertz, Nina
id: '94171'
last_name: Göddertz
citation:
ama: 'Göddertz N. Digitales Praxissemester - kann das überhaupt gut gehen? In: Braches-Chyrek
R, Friese M, eds. Care Work in der gesellschaftlichen Transformation. Beschäftigung,
Bildung, Fachdidaktik. wbv Media; 2021:183-199.'
apa: Göddertz, N. (2021). Digitales Praxissemester - kann das überhaupt gut gehen?
In R. Braches-Chyrek & M. Friese (Eds.), Care Work in der gesellschaftlichen
Transformation. Beschäftigung, Bildung, Fachdidaktik (pp. 183–199). wbv Media.
bibtex: '@inbook{Göddertz_2021, place={Bielefeld}, title={Digitales Praxissemester
- kann das überhaupt gut gehen?}, booktitle={Care Work in der gesellschaftlichen
Transformation. Beschäftigung, Bildung, Fachdidaktik}, publisher={wbv Media},
author={Göddertz, Nina}, editor={Braches-Chyrek, Rita and Friese, Marianne}, year={2021},
pages={183–199} }'
chicago: 'Göddertz, Nina. “Digitales Praxissemester - kann das überhaupt gut gehen?”
In Care Work in der gesellschaftlichen Transformation. Beschäftigung, Bildung,
Fachdidaktik, edited by Rita Braches-Chyrek and Marianne Friese, 183–99. Bielefeld:
wbv Media, 2021.'
ieee: 'N. Göddertz, “Digitales Praxissemester - kann das überhaupt gut gehen?,”
in Care Work in der gesellschaftlichen Transformation. Beschäftigung, Bildung,
Fachdidaktik, R. Braches-Chyrek and M. Friese, Eds. Bielefeld: wbv Media,
2021, pp. 183–199.'
mla: Göddertz, Nina. “Digitales Praxissemester - kann das überhaupt gut gehen?”
Care Work in der gesellschaftlichen Transformation. Beschäftigung, Bildung,
Fachdidaktik, edited by Rita Braches-Chyrek and Marianne Friese, wbv Media,
2021, pp. 183–99.
short: 'N. Göddertz, in: R. Braches-Chyrek, M. Friese (Eds.), Care Work in der gesellschaftlichen
Transformation. Beschäftigung, Bildung, Fachdidaktik, wbv Media, Bielefeld, 2021,
pp. 183–199.'
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date_updated: 2023-11-09T17:06:04Z
department:
- _id: '723'
- _id: '724'
- _id: '36'
editor:
- first_name: Rita
full_name: Braches-Chyrek, Rita
last_name: Braches-Chyrek
- first_name: Marianne
full_name: Friese, Marianne
last_name: Friese
keyword:
- Modernisierung personenbezogener Dienstleistungsberufe Aktueller Forschungsstand
- Best Practice und Desiderata
language:
- iso: ger
page: 183-199
place: Bielefeld
publication: Care Work in der gesellschaftlichen Transformation. Beschäftigung, Bildung,
Fachdidaktik
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isbn:
- '9783763972616 '
publication_status: published
publisher: wbv Media
status: public
title: Digitales Praxissemester - kann das überhaupt gut gehen?
type: book_chapter
user_id: '48187'
year: '2021'
...
---
_id: '57889'
abstract:
- lang: eng
text: During the past decade, there has been an increase of pedagogical research
under conditions of posthuman theories, such as the Actor Network Theory or post-phenomenology.
Yet, there has not been much research on the materiality of music pedagogical
practices. This article introduces an ongoing grounded-theory study on the role
of things (e.g., music instruments, black board, or digital devices) within the
music classroom. Results from the analysis of group discussions and interviews
with student teachers show tensions between personal preferences, school conventions,
and material conventions within the process of introducing things into the classroom.
(DIPF/Orig.)
author:
- first_name: Marc
full_name: Godau, Marc
id: '98877'
last_name: Godau
citation:
ama: 'Godau M. Wie kommen die Dinge in den Musikunterricht? Zur Materialität musikpädagogischer
Praxis am Beispiel divergierender Orientierungen im Kontext unterrichtsbezogenen
Handelns angehender Lehrkräfte. In: Clausen B, Dreßler S, eds. Soziale Aspekte
Des Musiklernens. Musikpädagogische Forschung. Waxmann; 2018:43–55.'
apa: Godau, M. (2018). Wie kommen die Dinge in den Musikunterricht? Zur Materialität
musikpädagogischer Praxis am Beispiel divergierender Orientierungen im Kontext
unterrichtsbezogenen Handelns angehender Lehrkräfte. In B. Clausen & S. Dreßler
(Eds.), Soziale Aspekte des Musiklernens (pp. 43–55). Waxmann.
bibtex: '@inbook{Godau_2018, place={Münster, New York}, series={Musikpädagogische
Forschung}, title={Wie kommen die Dinge in den Musikunterricht? Zur Materialität
musikpädagogischer Praxis am Beispiel divergierender Orientierungen im Kontext
unterrichtsbezogenen Handelns angehender Lehrkräfte}, booktitle={Soziale Aspekte
des Musiklernens}, publisher={Waxmann}, author={Godau, Marc}, editor={Clausen,
Bernd and Dreßler, Susanne}, year={2018}, pages={43–55}, collection={Musikpädagogische
Forschung} }'
chicago: 'Godau, Marc. “Wie Kommen Die Dinge in Den Musikunterricht? Zur Materialität
Musikpädagogischer Praxis Am Beispiel Divergierender Orientierungen Im Kontext
Unterrichtsbezogenen Handelns Angehender Lehrkräfte.” In Soziale Aspekte Des
Musiklernens, edited by Bernd Clausen and Susanne Dreßler, 43–55. Musikpädagogische
Forschung. Münster, New York: Waxmann, 2018.'
ieee: 'M. Godau, “Wie kommen die Dinge in den Musikunterricht? Zur Materialität
musikpädagogischer Praxis am Beispiel divergierender Orientierungen im Kontext
unterrichtsbezogenen Handelns angehender Lehrkräfte,” in Soziale Aspekte des
Musiklernens, B. Clausen and S. Dreßler, Eds. Münster, New York: Waxmann,
2018, pp. 43–55.'
mla: Godau, Marc. “Wie Kommen Die Dinge in Den Musikunterricht? Zur Materialität
Musikpädagogischer Praxis Am Beispiel Divergierender Orientierungen Im Kontext
Unterrichtsbezogenen Handelns Angehender Lehrkräfte.” Soziale Aspekte Des Musiklernens,
edited by Bernd Clausen and Susanne Dreßler, Waxmann, 2018, pp. 43–55.
short: 'M. Godau, in: B. Clausen, S. Dreßler (Eds.), Soziale Aspekte Des Musiklernens,
Waxmann, Münster, New York, 2018, pp. 43–55.'
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department:
- _id: '131'
- _id: '36'
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editor:
- first_name: Bernd
full_name: Clausen, Bernd
last_name: Clausen
- first_name: Susanne
full_name: Dreßler, Susanne
last_name: Dreßler
extern: '1'
keyword:
- Interview
- Lehrer
- Musical education
- Musikpädagogik
- Musikunterricht
- Teacher
- Music lessons
- Qualitative Forschung
- Qualitative research
- Teaching of music
- Object
- Objekt
- Ding
- Handlung
- Practice
- Praxis
- Probationary teacher training
- Referendariat
language:
- iso: eng
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- open_access: '1'
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page: 43–55
place: Münster, New York
publication: Soziale Aspekte des Musiklernens
publisher: Waxmann
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series_title: Musikpädagogische Forschung
status: public
title: Wie kommen die Dinge in den Musikunterricht? Zur Materialität musikpädagogischer
Praxis am Beispiel divergierender Orientierungen im Kontext unterrichtsbezogenen
Handelns angehender Lehrkräfte
type: book_chapter
user_id: '99991'
year: '2018'
...
---
_id: '30993'
abstract:
- lang: ger
text: "Kollegiale Kooperation im Lehrerberuf ist ‒ je nach Perspektive ‒ eine Selbstver-\r\nständlichkeit
oder ein beklagenswert seltenes Ereignis. Die Frage danach, wie, wann\r\nund auf
welche Weise Lehrkräfte miteinander kooperieren sollten, um das Ziel qua-\r\nlitativ
hochwertigen Unterrichts zu erreichen, ist jedoch weder theoretisch noch\r\nempirisch
hinreichend geklärt. Dieser Umstand macht die kollegiale Kooperation\r\nzu einer
bedeutsamen Herausforderung der Schulentwicklung und es lohnt sich,\r\nWesen und
Wert der Lehrerkooperation sowie die mit ihr verbundenen Wünsche\r\nund Hoffnungen
näher in den Blick zu nehmen. Zwar agieren Lehrerinnen und\r\nLehrer innerhalb
des „Kooperationssystems Schule“, in welchem alle Beteiligten auf\r\nein gemeinsames
Ziel – die Ausbildung der Schülerinnen und Schüler – hinarbei-\r\nten (siehe Abschnitt
1), Einzelvergleiche zwischen unterschiedlichen Schulen zeigen\r\njedoch deutlich
auf, dass die Potenziale unterrichtsbezogener Zusammenarbeit häu-\r\nfig nicht
ausgeschöpft werden. Beispielhaft skizziert dieses Kapitel daher die kolle-\r\ngiale
Kooperation als wichtigstes Element sogenannter „Problemlöseschulen“ und\r\nstellt
ein Prozess- und Ertragsmodell zur unterrichtsbezogenen Lehrerkooperation\r\nvor
(Abschnitte 2 & 3). Es folgt eine umfangreiche Auseinandersetzung mit Formen\r\nund
Systematiken zur Rahmung und Messung gemeinschaftlicher Entwicklungspro-\r\nzesse
(Abschnitt 4), wobei das zuvor entfaltete Kooperationsmodell einen gemein-\r\nsamen
Bezugspunkt bildet. In den Bei-trag eingeflochten sind ausgewählte Ge- und\r\nMisslingensbedingungen
der kollegialen Kooperation im Lehrerberuf, deren Kennt-\r\nnis die KMK-Standards
zur Lehrerbildung explizit einfordern."
author:
- first_name: Harry
full_name: Kullmann, Harry
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last_name: Kullmann
orcid: 0000-0001-5488-5105
citation:
ama: 'Kullmann H. Kollegiale Kooperation im Lehrerberuf. In: Rothland M, ed. Beruf
Lehrer/Lehrerin. Ein Studienbuch. Waxmann; 2016:333–349.'
apa: Kullmann, H. (2016). Kollegiale Kooperation im Lehrerberuf. In M. Rothland
(Ed.), Beruf Lehrer/Lehrerin. Ein Studienbuch (pp. 333–349). Waxmann.
bibtex: '@inbook{Kullmann_2016, place={Münster}, title={Kollegiale Kooperation im
Lehrerberuf}, booktitle={Beruf Lehrer/Lehrerin. Ein Studienbuch}, publisher={Waxmann},
author={Kullmann, Harry}, editor={Rothland, Martin}, year={2016}, pages={333–349}
}'
chicago: 'Kullmann, Harry. “Kollegiale Kooperation im Lehrerberuf.” In Beruf
Lehrer/Lehrerin. Ein Studienbuch, edited by Martin Rothland, 333–349. Münster:
Waxmann, 2016.'
ieee: 'H. Kullmann, “Kollegiale Kooperation im Lehrerberuf,” in Beruf Lehrer/Lehrerin.
Ein Studienbuch, M. Rothland, Ed. Münster: Waxmann, 2016, pp. 333–349.'
mla: Kullmann, Harry. “Kollegiale Kooperation im Lehrerberuf.” Beruf Lehrer/Lehrerin.
Ein Studienbuch, edited by Martin Rothland, Waxmann, 2016, pp. 333–349.
short: 'H. Kullmann, in: M. Rothland (Ed.), Beruf Lehrer/Lehrerin. Ein Studienbuch,
Waxmann, Münster, 2016, pp. 333–349.'
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department:
- _id: '556'
editor:
- first_name: Martin
full_name: Rothland, Martin
last_name: Rothland
jel:
- I24
keyword:
- Kooperation
- Problemlöseschule
- Prozess- und Ertragsmodell zur Lehrerkooperation
- Unterrichtsstudie/Lesson Study
- Professionelle Lerngemeinschaft
- Community of Practice
- Modellierung von Intensität und Wertigkeit der Kooperation
language:
- iso: ger
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- open_access: '1'
url: https://www.utb.de/doi/epdf/10.36198/9783838586809
oa: '1'
page: 333–349
place: Münster
publication: Beruf Lehrer/Lehrerin. Ein Studienbuch
publication_identifier:
isbn:
- 978-3-8252-8680-4
publication_status: published
publisher: Waxmann
status: public
title: Kollegiale Kooperation im Lehrerberuf
type: book_chapter
user_id: '105186'
year: '2016'
...
---
_id: '4435'
abstract:
- lang: ger
text: "Der Beitrag beschreibt die Potenziale informeller Mitarbeiter-Communities
für die Innovationsfähigkeit kleiner und mittlerer Unternehmen (KMU). Innovationsmanagement\r\nbezieht
sich in der Regel auf grosse Unternehmen. Die speziellen Bedürfnisse und Möglichkeiten
von KMU werden dabei oftmals vernachlässigt. Auf Basis einer Fallstudie werden
daher Gestaltungsmöglichkeiten für innovationsfreundliche\r\nArbeitskontexte in
kleinen und mittleren Betrieben herausgearbeitet. Im Mittelpunkt der Analyse stehen
Kriterien, die kritisch für die Entstehung und den Fortbestand informeller Innovationsnetzwerke
innerhalb formeller Organisationsstrukturen sind. Die Studie greift auf Erkenntnisse
der Kreativitäts- und der Lernforschung zurück\r\nund bezieht sich explizit auf
den Community of Practice-Ansatz. Abschliessend werden die Grenzen eines \"Managements\"
innovativer\r\nMitarbeiternetzwerke diskutiert und Möglichkeiten der Gestaltung
von Arbeitskontexten vorgestellt."
author:
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
last_name: Jenert
citation:
ama: 'Jenert T. Kooperation, Kompetenz und Kontinuität: Grundlagen innovativer Fach-Communities
im Mittelstand. Wirtschaftspsychologie. 2008;(1):43--48.'
apa: 'Jenert, T. (2008). Kooperation, Kompetenz und Kontinuität: Grundlagen innovativer
Fach-Communities im Mittelstand. Wirtschaftspsychologie, (1), 43--48.'
bibtex: '@article{Jenert_2008, title={Kooperation, Kompetenz und Kontinuität: Grundlagen
innovativer Fach-Communities im Mittelstand}, number={1}, journal={Wirtschaftspsychologie},
publisher={Pabst Publishers}, author={Jenert, Tobias}, year={2008}, pages={43--48}
}'
chicago: 'Jenert, Tobias. “Kooperation, Kompetenz Und Kontinuität: Grundlagen Innovativer
Fach-Communities Im Mittelstand.” Wirtschaftspsychologie, no. 1 (2008):
43--48.'
ieee: 'T. Jenert, “Kooperation, Kompetenz und Kontinuität: Grundlagen innovativer
Fach-Communities im Mittelstand,” Wirtschaftspsychologie, no. 1, pp. 43--48,
2008.'
mla: 'Jenert, Tobias. “Kooperation, Kompetenz Und Kontinuität: Grundlagen Innovativer
Fach-Communities Im Mittelstand.” Wirtschaftspsychologie, no. 1, Pabst
Publishers, 2008, pp. 43--48.'
short: T. Jenert, Wirtschaftspsychologie (2008) 43--48.
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date_updated: 2022-01-06T07:01:03Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
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issue: '1'
keyword:
- Innovation
- Community of Practice
- KMU
page: 43--48
publication: Wirtschaftspsychologie
publication_identifier:
issn:
- 1615-7729
publisher: Pabst Publishers
status: public
title: 'Kooperation, Kompetenz und Kontinuität: Grundlagen innovativer Fach-Communities
im Mittelstand'
type: journal_article
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year: '2008'
...