---
_id: '36374'
abstract:
- lang: ger
  text: "Für weite Teile der Pädagogik der frühen\r\nKindheit als auch der Sozialpädagogik\r\nist
    die Bezugnahme auf Familie aus der\r\nPerspektive von Praxiszusammenhängen\r\nkonstitutiv.
    Durch gesellschaftliche Ent-\r\nwicklungen gerät die Familie in Krisen,\r\ndie
    es pädagogisch zu bearbeiten gilt.\r\nAus (inter- und inner-)disziplinären\r\nPerspektiven
    versammelt der Band\r\nanalytische Beiträge, die diskutieren, auf\r\nwelche Weise
    die jeweiligen Diskurse\r\nZustands- und Aufgabenbeschreibungen\r\nder Familie
    konstruieren und wie die\r\njeweilige Verhältnisbestimmung dis-\r\nziplinäre Gemeinsamkeiten,
    aber auch\r\nAbgrenzungen begründen."
author:
- first_name: Sandra
  full_name: Landhäußer, Sandra
  id: '93863'
  last_name: Landhäußer
- first_name: Stefan
  full_name: Faas, Stefan
  last_name: Faas
- first_name: Thilo
  full_name: Schmidt, Thilo
  last_name: Schmidt
- first_name: Christine
  full_name: von Guilleaume, Christine
  last_name: von Guilleaume
citation:
  ama: 'Landhäußer S, Faas S, Schmidt T, von Guilleaume C. Zur Stärkung von Erziehungskompetenz
    durch Elternbildung: Entwicklungen, Programme, Ambivalenzen. In: Sektion Sozialpädagogik
    und Pädagogik der frühen Kindheit, ed. <i>Familie im Kontext kindheits- und sozialpädagogischer
    Institutionen</i>. Beltz Juventa; 2021:211-222.'
  apa: 'Landhäußer, S., Faas, S., Schmidt, T., &#38; von Guilleaume, C. (2021). Zur
    Stärkung von Erziehungskompetenz durch Elternbildung: Entwicklungen, Programme,
    Ambivalenzen. In Sektion Sozialpädagogik und Pädagogik der frühen Kindheit (Ed.),
    <i>Familie im Kontext kindheits- und sozialpädagogischer Institutionen</i> (pp.
    211–222). Beltz Juventa.'
  bibtex: '@inbook{Landhäußer_Faas_Schmidt_von Guilleaume_2021, place={Weinheim},
    title={Zur Stärkung von Erziehungskompetenz durch Elternbildung: Entwicklungen,
    Programme, Ambivalenzen}, booktitle={Familie im Kontext kindheits- und sozialpädagogischer
    Institutionen}, publisher={Beltz Juventa}, author={Landhäußer, Sandra and Faas,
    Stefan and Schmidt, Thilo and von Guilleaume, Christine}, editor={Sektion Sozialpädagogik
    und Pädagogik der frühen Kindheit}, year={2021}, pages={211–222} }'
  chicago: 'Landhäußer, Sandra, Stefan Faas, Thilo Schmidt, and Christine von Guilleaume.
    “Zur Stärkung von Erziehungskompetenz durch Elternbildung: Entwicklungen, Programme,
    Ambivalenzen.” In <i>Familie im Kontext kindheits- und sozialpädagogischer Institutionen</i>,
    edited by Sektion Sozialpädagogik und Pädagogik der frühen Kindheit, 211–22. Weinheim:
    Beltz Juventa, 2021.'
  ieee: 'S. Landhäußer, S. Faas, T. Schmidt, and C. von Guilleaume, “Zur Stärkung
    von Erziehungskompetenz durch Elternbildung: Entwicklungen, Programme, Ambivalenzen,”
    in <i>Familie im Kontext kindheits- und sozialpädagogischer Institutionen</i>,
    Sektion Sozialpädagogik und Pädagogik der frühen Kindheit, Ed. Weinheim: Beltz
    Juventa, 2021, pp. 211–222.'
  mla: 'Landhäußer, Sandra, et al. “Zur Stärkung von Erziehungskompetenz durch Elternbildung:
    Entwicklungen, Programme, Ambivalenzen.” <i>Familie im Kontext kindheits- und
    sozialpädagogischer Institutionen</i>, edited by Sektion Sozialpädagogik und Pädagogik
    der frühen Kindheit, Beltz Juventa, 2021, pp. 211–22.'
  short: 'S. Landhäußer, S. Faas, T. Schmidt, C. von Guilleaume, in: Sektion Sozialpädagogik
    und Pädagogik der frühen Kindheit (Ed.), Familie im Kontext kindheits- und sozialpädagogischer
    Institutionen, Beltz Juventa, Weinheim, 2021, pp. 211–222.'
corporate_editor:
- Sektion Sozialpädagogik und Pädagogik der frühen Kindheit
date_created: 2023-01-12T10:31:36Z
date_updated: 2023-01-24T15:41:08Z
department:
- _id: '723'
- _id: '36'
extern: '1'
keyword:
- Erziehungskompetenz
- 'Elternbildung: Entwicklungen'
- Programme
- Ambivalenzen
language:
- iso: ger
page: 211-222
place: Weinheim
publication: Familie im Kontext kindheits- und sozialpädagogischer Institutionen
publication_identifier:
  isbn:
  - 978-3-7799-6647-0
publication_status: published
publisher: Beltz Juventa
status: public
title: 'Zur Stärkung von Erziehungskompetenz durch Elternbildung: Entwicklungen, Programme,
  Ambivalenzen'
type: book_chapter
user_id: '93863'
year: '2021'
...
---
_id: '48366'
abstract:
- lang: eng
  text: 'The proportion of freshmen enrolled in dual study programmes has steadily
    increased in recent years. From the perspective of potential students, these programmes
    are highly attractive because they combine types of learning that used to be largely
    separate at an institutional level: vocational and academic learning. In training-integrated
    dual study programmes, different institutional contexts, governance regimes, teaching
    styles and learning environments make bridging these two worlds of learning a
    challenge for both educators and learners. However, these programmes also allow
    leeway for didactic innovation, through the cooperation of different types of
    educational institutions and through new ways of using available didactic methods,
    and for establishing a new relationship between higher education (HE) and vocational
    education and training (VET). This paper positions training-integrated dual study
    programmes as an object of design-based research (DBR). By developing and using
    an extended model for the pedagogic development of HEIs, “pädagogische Hochschulentwicklung”
    (Brahm, Jenert, &amp; Euler, 2016a, p. 19; Euler, 2013, p. 360), the paper systematically
    identifies generic educational problems in these hybrids. Based on a literature
    review, this paper classifies and explains the design challenges at the level
    of the learning environment, the study programme and the organisation. The challenges
    revolve mainly around the cooperation and integration of HE and VET. The paper
    concludes with an outlook on future DBR projects designing dual studies.'
article_number: '24'
article_type: original
author:
- first_name: Lisa
  full_name: Mordhorst, Lisa
  id: '81839'
  last_name: Mordhorst
- first_name: Bernd
  full_name: Gössling, Bernd
  last_name: Gössling
citation:
  ama: 'Mordhorst L, Gössling B. Dual Study Programmes as a Design Challenge: Identifying
    Areas for Improvement as a Starting Point for Interventions. <i>EDeR Educational
    Design Research</i>. 2020;4(1). doi:<a href="https://doi.org/10.15460/eder.4.1.1482">10.15460/eder.4.1.1482</a>'
  apa: 'Mordhorst, L., &#38; Gössling, B. (2020). Dual Study Programmes as a Design
    Challenge: Identifying Areas for Improvement as a Starting Point for Interventions.
    <i>EDeR. Educational Design Research</i>, <i>4</i>(1), Article 24. <a href="https://doi.org/10.15460/eder.4.1.1482">https://doi.org/10.15460/eder.4.1.1482</a>'
  bibtex: '@article{Mordhorst_Gössling_2020, title={Dual Study Programmes as a Design
    Challenge: Identifying Areas for Improvement as a Starting Point for Interventions},
    volume={4}, DOI={<a href="https://doi.org/10.15460/eder.4.1.1482">10.15460/eder.4.1.1482</a>},
    number={124}, journal={EDeR. Educational Design Research}, publisher={Staats-
    und Universitatsbibliothek Hamburg Carl von Ossietzky}, author={Mordhorst, Lisa
    and Gössling, Bernd}, year={2020} }'
  chicago: 'Mordhorst, Lisa, and Bernd Gössling. “Dual Study Programmes as a Design
    Challenge: Identifying Areas for Improvement as a Starting Point for Interventions.”
    <i>EDeR. Educational Design Research</i> 4, no. 1 (2020). <a href="https://doi.org/10.15460/eder.4.1.1482">https://doi.org/10.15460/eder.4.1.1482</a>.'
  ieee: 'L. Mordhorst and B. Gössling, “Dual Study Programmes as a Design Challenge:
    Identifying Areas for Improvement as a Starting Point for Interventions,” <i>EDeR.
    Educational Design Research</i>, vol. 4, no. 1, Art. no. 24, 2020, doi: <a href="https://doi.org/10.15460/eder.4.1.1482">10.15460/eder.4.1.1482</a>.'
  mla: 'Mordhorst, Lisa, and Bernd Gössling. “Dual Study Programmes as a Design Challenge:
    Identifying Areas for Improvement as a Starting Point for Interventions.” <i>EDeR.
    Educational Design Research</i>, vol. 4, no. 1, 24, Staats- und Universitatsbibliothek
    Hamburg Carl von Ossietzky, 2020, doi:<a href="https://doi.org/10.15460/eder.4.1.1482">10.15460/eder.4.1.1482</a>.'
  short: L. Mordhorst, B. Gössling, EDeR. Educational Design Research 4 (2020).
date_created: 2023-10-20T16:30:26Z
date_updated: 2023-10-20T16:35:36Z
doi: 10.15460/eder.4.1.1482
intvolume: '         4'
issue: '1'
keyword:
- Dual study programmes
- Design challenges
- Pedagogic development of HEIs
- Literature review
- Study programme development
- DBR cycle
language:
- iso: eng
publication: EDeR. Educational Design Research
publication_identifier:
  issn:
  - 2511-0667
publication_status: published
publisher: Staats- und Universitatsbibliothek Hamburg Carl von Ossietzky
status: public
title: 'Dual Study Programmes as a Design Challenge: Identifying Areas for Improvement
  as a Starting Point for Interventions'
type: journal_article
user_id: '81839'
volume: 4
year: '2020'
...
---
_id: '4443'
abstract:
- lang: ger
  text: "\t\r\nMit welchen Erwartungen und Anforderungen sehen sich Studierende im
    Hochschulalltag konfrontiert? Wie muss nach Ansicht der Studierenden gehandelt
    werden, um das Studium \"erfolgreich\" zu bewältigen? Wie laufen die Auswahl unterschiedlicher
    Lernaktivitäten im Studium sowie die Allokation von Ressourcen im Detail ab? Diese
    und weitere Fragen sind vor allem im Zusammenhang mit der Debatte um die Bologna-Reform
    stärker in den Mittelpunkt gerückt. Denn während modularisierte Curricula und
    Credit-Point-Systeme oft nach administrativ-organisatorischen Gesichtspunkten
    eingeführt wurden, hat die Gestaltung der Studienstrukturen auf Programmebene
    zwangsweise Auswirkungen auf das Studienhandeln - und damit auch auf das Lernen
    der Studierenden. Es gibt viele Vermutungen über die \"Wirkungen\" von Bologna
    auf das Studieren: Die Rede ist von Verschulung, Entwissenschaftlichung und Arbeitsüberlastung
    und Studierende stehen im Verdacht, ihren Studienpfad eher im Sinne einer Credit-Point-Jagd
    denn interessengeleitet zu gestalten. In der Regel bleibt es dabei jedoch bei
    anekdotischen Beobachtungen - es fehlt bislang an gesicherten Erkenntnissen über
    Zusammenhänge zwischen Bologna-konformen Studienkontexten und dem Handeln Studierender.
    Denn obschon Studierende seit langem Gegenstand der Forschung sind, ist bislang
    wenig darüber bekannt, wie sie den langfristigen Bildungsprozess eines ganzen
    Studiums gestalten. Stattdessen wurde vorwiegend das Lernen im engeren Sinne,
    das so genannte \"Classroom Learning\" untersucht.\r\n\r\nDiejenigen, die Studienprogramme
    nach didaktischen Gesichtspunkten gestalten wollen müssen wissen, wie Studierende
    mit unterschiedlichen Studienstrukturen umgehen. Denn nur so ist eine planvolle
    Programmgestaltung im Sinne pädagogischer Zielsetzungen und didaktischer Prinzipien
    möglich. Die vorliegende Arbeit nimmt diese Problemstellung auf und untersucht,
    welche Zielvorstellungen und Handlungsstrategien Studierende bei der Bewältigung
    ihres Studienalltags in unterschiedlichen Bologna-konformen Studienprogrammen
    entwickeln. Im Einzelnen wird gefragt, (1) welche Vorstellungen, Wahrnehmungen
    und Handlungslogiken das Handeln Studierender in unterschiedlichen Studienprogrammen
    prägen und (2) welche programmspezifischen Kontextbedingungen die Herausbildung
    dieser handlungsleitenden Charakteristika beeinflussen. Ausgehend von diesen beiden
    Fragestellungen wird zunächst ein theoretisch fundierter Analyserahmen für Studienprogramme
    entwickelt. Darauf aufbauend werden verschiedene Studienprogramme empirisch untersucht,
    um schliesslich Design-Prinzipien für die Gestaltung von Studienprogrammen zu
    formulieren.\r\n\r\nEs wird nicht davon ausgegangen, dass Studienstrukturen das
    Handeln Studierender im Sinne eines kausalen Wirkungszusammenhangs bestimmen.
    Vielmehr wird gefragt, was die Studierenden mit den Strukturen, auf die sie treffen,
    machen. Studienprogramme werden als kulturelle Einheiten verstanden, innerhalb
    derer sich spezifische handlungsleitende Vorstellungen und Normen entwickeln.
    Diese impliziten Regeln des Studienhandelns - das so genannte \"Hidden Curriculum\"
    - und vor allem auch die dahinterliegenden Konstruktionsprozesse aufzudecken,
    ist Ziel dieser Arbeit."
author:
- first_name: Tobias
  full_name: Jenert, Tobias
  last_name: Jenert
citation:
  ama: 'Jenert T. <i>Studienprogramme Als Didaktische Gestaltungs-Und Untersuchungseinheit:
    Theoretische Grundlegung Und Empirische Analyse</i>. Universität St. Gallen; 2012.'
  apa: 'Jenert, T. (2012). <i>Studienprogramme als didaktische Gestaltungs-und Untersuchungseinheit:
    Theoretische Grundlegung und empirische Analyse</i>. Universität St. Gallen.'
  bibtex: '@book{Jenert_2012, title={Studienprogramme als didaktische Gestaltungs-und
    Untersuchungseinheit: Theoretische Grundlegung und empirische Analyse}, publisher={Universität
    St. Gallen}, author={Jenert, Tobias}, year={2012} }'
  chicago: 'Jenert, Tobias. <i>Studienprogramme Als Didaktische Gestaltungs-Und Untersuchungseinheit:
    Theoretische Grundlegung Und Empirische Analyse</i>. Universität St. Gallen, 2012.'
  ieee: 'T. Jenert, <i>Studienprogramme als didaktische Gestaltungs-und Untersuchungseinheit:
    Theoretische Grundlegung und empirische Analyse</i>. Universität St. Gallen, 2012.'
  mla: 'Jenert, Tobias. <i>Studienprogramme Als Didaktische Gestaltungs-Und Untersuchungseinheit:
    Theoretische Grundlegung Und Empirische Analyse</i>. Universität St. Gallen, 2012.'
  short: 'T. Jenert, Studienprogramme Als Didaktische Gestaltungs-Und Untersuchungseinheit:
    Theoretische Grundlegung Und Empirische Analyse, Universität St. Gallen, 2012.'
date_created: 2018-09-18T11:38:39Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:04Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Studierverhalten
- Hochschuldidaktik
- Lernpsychologie
- Kulturpsychologie
- Bologna-Prozess
- Curriculumentwicklung
- Hochschulbildung
- Study programme
- Bologna-process
- educational development
- cultural psychology
- higher education
- curriculum development
publisher: Universität St. Gallen
status: public
title: 'Studienprogramme als didaktische Gestaltungs-und Untersuchungseinheit: Theoretische
  Grundlegung und empirische Analyse'
type: dissertation
user_id: '51057'
year: '2012'
...