---
_id: '56420'
abstract:
- lang: eng
text: There are a number of school choice problems in which students are heterogeneous
according to the number of seats they occupy at the school they are assigned to.
We propose a weighted school choice problem by assigning each student a so-called
weight and formulate the weighted top trading cycles algorithm (WTTC) to find
a matching. The WTTC is strategy-proof and results in a Pareto efficient matching.
While the WTTC is a robust extension of the TTC when weights are introduced, it
is no longer guaranteed that each student gets a seat at a school even if the
overall capacity exceeds the sum of weights. Additionally, the WTTC introduces
a trade-off between weights and priorities as a student with a higher weight has
a disadvantage to be matched to a particular school compared to a student with
the same schools’ priorities but a smaller weight.
article_type: original
author:
- first_name: Nadja
full_name: Stroh-Maraun, Nadja
id: '13264'
last_name: Stroh-Maraun
citation:
ama: Stroh-Maraun N. Weighted school choice problems and the weighted top trading
cycles mechanism. Mathematical Social Sciences. 2024;132:49-56. doi:10.1016/j.mathsocsci.2024.09.001
apa: Stroh-Maraun, N. (2024). Weighted school choice problems and the weighted top
trading cycles mechanism. Mathematical Social Sciences, 132, 49–56.
https://doi.org/10.1016/j.mathsocsci.2024.09.001
bibtex: '@article{Stroh-Maraun_2024, title={Weighted school choice problems and
the weighted top trading cycles mechanism}, volume={132}, DOI={10.1016/j.mathsocsci.2024.09.001},
journal={Mathematical Social Sciences}, publisher={Elsevier BV}, author={Stroh-Maraun,
Nadja}, year={2024}, pages={49–56} }'
chicago: 'Stroh-Maraun, Nadja. “Weighted School Choice Problems and the Weighted
Top Trading Cycles Mechanism.” Mathematical Social Sciences 132 (2024):
49–56. https://doi.org/10.1016/j.mathsocsci.2024.09.001.'
ieee: 'N. Stroh-Maraun, “Weighted school choice problems and the weighted top trading
cycles mechanism,” Mathematical Social Sciences, vol. 132, pp. 49–56, 2024,
doi: 10.1016/j.mathsocsci.2024.09.001.'
mla: Stroh-Maraun, Nadja. “Weighted School Choice Problems and the Weighted Top
Trading Cycles Mechanism.” Mathematical Social Sciences, vol. 132, Elsevier
BV, 2024, pp. 49–56, doi:10.1016/j.mathsocsci.2024.09.001.
short: N. Stroh-Maraun, Mathematical Social Sciences 132 (2024) 49–56.
date_created: 2024-10-08T11:52:59Z
date_updated: 2025-02-28T11:33:48Z
ddc:
- '330'
department:
- _id: '200'
doi: 10.1016/j.mathsocsci.2024.09.001
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- access_level: closed
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creator: nmaraun
date_created: 2024-10-08T11:53:39Z
date_updated: 2024-10-08T11:53:39Z
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jel:
- C78
- D47
keyword:
- Matching
- School choice
- College admission problems
- Top trading cycles
- Pareto efficiency
- Strategy-proofness
language:
- iso: eng
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- open_access: '1'
url: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0165489624000817?via%3Dihub
oa: '1'
page: 49-56
project:
- _id: '7'
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name: 'SFB 901 - A3: SFB 901 - Der Markt für Services: Anreize, Algorithmen, Implementation
(Teilprojekt A3)'
- _id: '1'
grant_number: '160364472'
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in dynamischen Märkten '
- _id: '2'
name: 'SFB 901 - A: SFB 901 - Projektbereich A: Algorithmische und ökonomische Grundlagen
für die Organisation großer, dynamischer Märkte'
publication: Mathematical Social Sciences
publication_identifier:
issn:
- 0165-4896
publication_status: published
publisher: Elsevier BV
status: public
title: Weighted school choice problems and the weighted top trading cycles mechanism
type: journal_article
user_id: '477'
volume: 132
year: '2024'
...
---
_id: '44093'
abstract:
- lang: eng
text: We consider a model where for-profit providers compete in quality in a price-regulated
market that has been opened to competition, and where the incumbent is located
at the center of the market, facing high costs of relocation. The model is relevant
in markets such as public health care, education and schooling, or postal services.
We find that, when the regulated price is low or intermediate, the entrant strategically
locates towards the corner of the market to keep the incumbent at the low monopoly
quality level. For a high price, the entrant locates at the corner of the market
and both providers implement higher quality compared to a monopoly. In any case,
the entrant implements higher quality than the incumbent provider. Social welfare
is always higher in a duopoly if the cost of quality is low. For higher cost levels
welfare is non-monotonic in the price and it can be optimal to the regulator not
to use its entire budget. Therefore, the welfare effect of entry depends on the
price and the size of the entry cost, and the regulator should condition the decision
to allow entry on an assessment of the entry cost.
author:
- first_name: Burkhard
full_name: Hehenkamp, Burkhard
id: '37339'
last_name: Hehenkamp
- first_name: Oddvar M.
full_name: Kaarbøe, Oddvar M.
last_name: Kaarbøe
citation:
ama: Hehenkamp B, Kaarbøe OM. Price Regulation, Quality Competition and Location
Choice with Costly Relocation.
apa: Hehenkamp, B., & Kaarbøe, O. M. (n.d.). Price Regulation, Quality Competition
and Location Choice with Costly Relocation.
bibtex: '@book{Hehenkamp_Kaarbøe, title={Price Regulation, Quality Competition and
Location Choice with Costly Relocation}, author={Hehenkamp, Burkhard and Kaarbøe,
Oddvar M.} }'
chicago: Hehenkamp, Burkhard, and Oddvar M. Kaarbøe. Price Regulation, Quality
Competition and Location Choice with Costly Relocation, n.d.
ieee: B. Hehenkamp and O. M. Kaarbøe, Price Regulation, Quality Competition and
Location Choice with Costly Relocation. .
mla: Hehenkamp, Burkhard, and Oddvar M. Kaarbøe. Price Regulation, Quality Competition
and Location Choice with Costly Relocation.
short: B. Hehenkamp, O.M. Kaarbøe, Price Regulation, Quality Competition and Location
Choice with Costly Relocation, n.d.
date_created: 2023-04-20T17:12:18Z
date_updated: 2023-04-20T17:16:24Z
department:
- _id: '280'
- _id: '475'
jel:
- D43
- L13
- L51
keyword:
- Quality competition
- Price regulation
- Location choice
- Product differentiation
language:
- iso: eng
project:
- _id: '1'
name: 'SFB 901: SFB 901'
- _id: '2'
name: 'SFB 901 - A: SFB 901 - Project Area A'
- _id: '7'
name: 'SFB 901 - A3: SFB 901 - Subproject A3'
publication_status: submitted
status: public
title: Price Regulation, Quality Competition and Location Choice with Costly Relocation
type: report
user_id: '37339'
year: '2023'
...
---
_id: '34040'
abstract:
- lang: eng
text: "Consider the practical goal of making a desired action profile played,\r\n\r\nwhen
the planner can only change the payoffs, bound by \r\n\r\nstringent constraints.\r\n\r\nApplications
include motivating people\r\n\r\nto choose the closest school, the closest subway
station, or to coordinate\r\n\r\non a communication protocol or an investment
strategy.\r\n\r\nEmploying subsidies and tolls, we adjust the game so that choosing
this predefined action profile\r\n\r\nbecomes strictly dominant. \r\n\r\nInspired
mainly by the work of Monderer and Tennenholtz,\r\n\r\nwhere the promised subsidies
do not materialise in the not played\r\n\r\nprofiles, we provide a fair and individually
rational game\r\n\r\nadjustment, such that the total outside investments sum up\r\n\r\nto
zero at any profile, thereby facilitating easy and frequent\r\n\r\nusage of our
adjustment without bearing costs, even if some\r\n\r\nplayers behave unexpectedly.
The resultant action profile itself needs no\r\n\r\nadjustment. Importantly, we
also prove that our adjustment minimises \r\n\r\nthe general transfer among all
such adjustments, counting the total subsidising and taxation."
author:
- first_name: Gleb
full_name: Polevoy, Gleb
id: '83983'
last_name: Polevoy
- first_name: Marcin
full_name: Dziubiński, Marcin
last_name: Dziubiński
citation:
ama: 'Polevoy G, Dziubiński M. Fair, Individually Rational and Cheap Adjustment.
In: De Raedt L, ed. Proceedings of the Thirty-First International Joint Conference
on Artificial Intelligence. International Joint Conferences on Artificial
Intelligence Organization; 2022. doi:10.24963/ijcai.2022/64'
apa: Polevoy, G., & Dziubiński, M. (2022). Fair, Individually Rational and Cheap
Adjustment. In L. De Raedt (Ed.), Proceedings of the Thirty-First International
Joint Conference on Artificial Intelligence. International Joint Conferences
on Artificial Intelligence Organization. https://doi.org/10.24963/ijcai.2022/64
bibtex: '@inproceedings{Polevoy_Dziubiński_2022, title={Fair, Individually Rational
and Cheap Adjustment}, DOI={10.24963/ijcai.2022/64},
booktitle={Proceedings of the Thirty-First International Joint Conference on Artificial
Intelligence}, publisher={International Joint Conferences on Artificial Intelligence
Organization}, author={Polevoy, Gleb and Dziubiński, Marcin}, editor={De Raedt,
Luc}, year={2022} }'
chicago: Polevoy, Gleb, and Marcin Dziubiński. “Fair, Individually Rational and
Cheap Adjustment.” In Proceedings of the Thirty-First International Joint Conference
on Artificial Intelligence, edited by Luc De Raedt. International Joint Conferences
on Artificial Intelligence Organization, 2022. https://doi.org/10.24963/ijcai.2022/64.
ieee: 'G. Polevoy and M. Dziubiński, “Fair, Individually Rational and Cheap Adjustment,”
in Proceedings of the Thirty-First International Joint Conference on Artificial
Intelligence, Vienna, 2022, doi: 10.24963/ijcai.2022/64.'
mla: Polevoy, Gleb, and Marcin Dziubiński. “Fair, Individually Rational and Cheap
Adjustment.” Proceedings of the Thirty-First International Joint Conference
on Artificial Intelligence, edited by Luc De Raedt, International Joint Conferences
on Artificial Intelligence Organization, 2022, doi:10.24963/ijcai.2022/64.
short: 'G. Polevoy, M. Dziubiński, in: L. De Raedt (Ed.), Proceedings of the Thirty-First
International Joint Conference on Artificial Intelligence, International Joint
Conferences on Artificial Intelligence Organization, 2022.'
conference:
end_date: 2022-07-29
location: Vienna
name: THE 31ST INTERNATIONAL JOINT CONFERENCE ON ARTIFICIAL INTELLIGENCE
start_date: 2022-07-23
date_created: 2022-11-08T16:53:31Z
date_updated: 2022-11-08T17:34:36Z
department:
- _id: '63'
- _id: '541'
doi: 10.24963/ijcai.2022/64
editor:
- first_name: Luc
full_name: De Raedt, Luc
last_name: De Raedt
keyword:
- adjustment
- strictly dominant
- fairness
- individually rational
- transfer
- tax
- subsidy
language:
- iso: eng
main_file_link:
- url: https://www.ijcai.org/proceedings/2022/64
publication: Proceedings of the Thirty-First International Joint Conference on Artificial
Intelligence
publication_status: published
publisher: International Joint Conferences on Artificial Intelligence Organization
status: public
title: Fair, Individually Rational and Cheap Adjustment
type: conference
user_id: '83983'
year: '2022'
...
---
_id: '33365'
abstract:
- lang: ger
text: "In der Mehrheit der deutschen Bundesländer ist ein Langzeitpraktikum (Praxissemester)
Bestandteil der Lehramtsstudiengänge. Es zielt insbesondere darauf, Theorie und
Praxis miteinander in Beziehung zu setzen. Trotz der gewichtigen Rolle, die den
Mentor*innen dabei zugeschrieben wird, ist deren Perspektive noch wenig untersucht.
Die empirisch auffindbaren Unterschiede in der Betreuung Studierender könnten
u. a. auf unterschiedliche Vorstellungen von der Beziehung zwischen Theorie und
Praxis seitens der Mentor*innen zurückzuführen sein. Diese Vorstellungen interessieren
in der im Folgenden dargestellten explorativen Interviewstudie, deren Daten einer
strukturierenden Inhaltsanalyse unterzogen wurden. Nachstehenden Forschungsfragen
wird nachgegangen:\r\n\r\n1) Sind die Mentor*innen auf die Aufgabe der Verknüpfung
von Theorie und Praxis vorbereitet?\r\n\r\n2) Werden in den Erzählungen der Mentor*innen
zu gelingenden und misslingenden Betreuungserfahrungen Theorie-Praxis-Relationierungsfiguren
sichtbar, wenn ja, welche und zeigen sich Bemühungen der Verknüpfung von Theorie
und Praxis?\r\n\r\n3) Werden in den Erzählungen der Mentor*innen zur eigenen Lerngeschichte
Theorie-Praxis-Relationierungsfiguren sichtbar, wenn ja, welche und welche relative
Rolle spielt das Ausbildungswissen aus Sicht der Mentor*innen für die Entwicklung
ihres Könnens?\r\n\r\n4) Welches Wissensverständnis der Mentor*innen zeigt sich
in den Transkripten und welche Relevanz wird Wissen im Vergleich zu Erfahrung,
Reflexion von Erfahrung und Persönlichkeit zugeschrieben?\r\n\r\nEs zeigt sich,
dass die Mentor*innen das Theorie-Praxis-Verhältnis in den Gesprächen selten thematisieren,
die Begriffe „Wissen“ und „Können“ synonym verwenden und der Erfahrung für die
Entwicklung von Können eine höhere Relevanz beimessen als dem didaktischen und
pädagogischen Ausbildungswissen."
author:
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
last_name: Caruso
- first_name: Georg Hans
full_name: Neuweg, Georg Hans
last_name: Neuweg
- first_name: Marlene
full_name: Wagner, Marlene
last_name: Wagner
- first_name: Christian
full_name: Harteis, Christian
id: '27503'
last_name: Harteis
orcid: https://orcid.org/0000-0002-3570-7626
citation:
ama: 'Caruso C, Neuweg GH, Wagner M, Harteis C. Theorie-Praxis-Relationierung im
Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen. Eine explorative Studie. Zeitschrift
für Erziehungswissenschaft. Published online 2022. doi:10.1007/s11618-022-01123-x'
apa: 'Caruso, C., Neuweg, G. H., Wagner, M., & Harteis, C. (2022). Theorie-Praxis-Relationierung
im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen. Eine explorative Studie.
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. https://doi.org/10.1007/s11618-022-01123-x'
bibtex: '@article{Caruso_Neuweg_Wagner_Harteis_2022, title={Theorie-Praxis-Relationierung
im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen. Eine explorative Studie},
DOI={10.1007/s11618-022-01123-x},
journal={Zeitschrift für Erziehungswissenschaft}, publisher={Springer Science
and Business Media LLC}, author={Caruso, Carina and Neuweg, Georg Hans and Wagner,
Marlene and Harteis, Christian}, year={2022} }'
chicago: 'Caruso, Carina, Georg Hans Neuweg, Marlene Wagner, and Christian Harteis.
“Theorie-Praxis-Relationierung im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen.
Eine explorative Studie.” Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2022.
https://doi.org/10.1007/s11618-022-01123-x.'
ieee: 'C. Caruso, G. H. Neuweg, M. Wagner, and C. Harteis, “Theorie-Praxis-Relationierung
im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen. Eine explorative Studie,”
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2022, doi: 10.1007/s11618-022-01123-x.'
mla: 'Caruso, Carina, et al. “Theorie-Praxis-Relationierung im Praxissemester: Die
Perspektive der Mentor*innen. Eine explorative Studie.” Zeitschrift für Erziehungswissenschaft,
Springer Science and Business Media LLC, 2022, doi:10.1007/s11618-022-01123-x.'
short: C. Caruso, G.H. Neuweg, M. Wagner, C. Harteis, Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
(2022).
date_created: 2022-09-14T06:41:16Z
date_updated: 2022-09-14T15:20:57Z
department:
- _id: '452'
doi: 10.1007/s11618-022-01123-x
keyword:
- Lehrer*innenbildung
- Mentoring
- Praxissemester
- Professionalisierung
- Theorie-Praxis-Relationierung
language:
- iso: ger
publication: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
publication_identifier:
issn:
- 1434-663X
- 1862-5215
publication_status: published
publisher: Springer Science and Business Media LLC
status: public
title: 'Theorie-Praxis-Relationierung im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen.
Eine explorative Studie'
type: journal_article
user_id: '74133'
year: '2022'
...
---
_id: '35112'
abstract:
- lang: ger
text: "In der Mehrheit der deutschen Bundesländer ist ein Langzeitpraktikum (Praxissemester)
Bestandteil der Lehramtsstudiengänge. Es zielt insbesondere darauf, Theorie und
Praxis miteinander in Beziehung zu setzen. Trotz der gewichtigen Rolle, die den
Mentor*innen dabei zugeschrieben wird, ist deren Perspektive noch wenig untersucht.
Die empirisch auffindbaren Unterschiede in der Betreuung Studierender könnten
u. a. auf unterschiedliche Vorstellungen von der Beziehung zwischen Theorie und
Praxis seitens der Mentor*innen zurückzuführen sein. Diese Vorstellungen interessieren
in der im Folgenden dargestellten explorativen Interviewstudie, deren Daten einer
strukturierenden Inhaltsanalyse unterzogen wurden. Nachstehenden Forschungsfragen
wird nachgegangen:\r\n\r\n1) Sind die Mentor*innen auf die Aufgabe der Verknüpfung
von Theorie und Praxis vorbereitet?\r\n\r\n2) Werden in den Erzählungen der Mentor*innen
zu gelingenden und misslingenden Betreuungserfahrungen Theorie-Praxis-Relationierungsfiguren
sichtbar, wenn ja, welche und zeigen sich Bemühungen der Verknüpfung von Theorie
und Praxis?\r\n\r\n3) Werden in den Erzählungen der Mentor*innen zur eigenen Lerngeschichte
Theorie-Praxis-Relationierungsfiguren sichtbar, wenn ja, welche und welche relative
Rolle spielt das Ausbildungswissen aus Sicht der Mentor*innen für die Entwicklung
ihres Könnens?\r\n\r\n4) Welches Wissensverständnis der Mentor*innen zeigt sich
in den Transkripten und welche Relevanz wird Wissen im Vergleich zu Erfahrung,
Reflexion von Erfahrung und Persönlichkeit zugeschrieben?\r\n\r\nEs zeigt sich,
dass die Mentor*innen das Theorie-Praxis-Verhältnis in den Gesprächen selten thematisieren,
die Begriffe „Wissen“ und „Können“ synonym verwenden und der Erfahrung für die
Entwicklung von Können eine höhere Relevanz beimessen als dem didaktischen und
pädagogischen Ausbildungswissen.\r\n"
- lang: eng
text: "In most of the German federal states, a long-term internship is part of teacher
education at universities. Notably, an internship aims to relate theory and practice.
Despite the important role attributed to mentors, only little is known about their
perspective. According to previous results, the mentoring of students varies.
This could be due, among others, to different ideas about the relationship between
theory and practice. The explorative interview study presented below is therefore
dedicated to mentors’ ideas of the relationship between theory and practice. The
following research questions were investigated:\r\n\r\n1) Are the mentors prepared
for the task of linking theory and practice?\r\n\r\n2) Do the mentors’ stories
on successful and unsuccessful mentoring experiences reveal theory-practice-relational
figures, if so, which and do efforts to relate theory and practice become apparent?\r\n\r\n3)
Do theory-practice-relational figures become visible in the mentors’ narratives
on their own learning history, if so, what and what relative role does knowledge
play from the mentors’ perspective in the context of their skill development?\r\n\r\n4)
What understanding of knowledge of the mentors is reflected in the transcripts
and what relevance is attributed to knowledge in comparison to experience, reflection
of experience and personality?\r\n\r\nThe results show that the mentors rarely
address the theory-practice relationship, use the term “knowledge” to name both
knowing that and knowing how, and attach greater relevance to experience for skill
development than to didactic and pedagogical knowledge."
alternative_title:
- Eine explorative Studie
author:
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
id: '23123'
last_name: Caruso
- first_name: Georg Hans
full_name: Neuweg, Georg Hans
last_name: Neuweg
- first_name: 'Michael '
full_name: 'Wagner, Michael '
last_name: Wagner
- first_name: Christian
full_name: Harteis, Christian
id: '27503'
last_name: Harteis
orcid: https://orcid.org/0000-0002-3570-7626
citation:
ama: 'Caruso C, Neuweg GH, Wagner M, Harteis C. Theorie-Praxis-Relationierung im
Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft.
Published online 2022. doi:10.1007/s11618-022-01123-x'
apa: 'Caruso, C., Neuweg, G. H., Wagner, M., & Harteis, C. (2022). Theorie-Praxis-Relationierung
im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft.
https://doi.org/10.1007/s11618-022-01123-x'
bibtex: '@article{Caruso_Neuweg_Wagner_Harteis_2022, title={Theorie-Praxis-Relationierung
im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen.}, DOI={10.1007/s11618-022-01123-x},
journal={Zeitschrift für Erziehungswissenschaft}, publisher={Springer }, author={Caruso,
Carina and Neuweg, Georg Hans and Wagner, Michael and Harteis, Christian}, year={2022}
}'
chicago: 'Caruso, Carina, Georg Hans Neuweg, Michael Wagner, and Christian Harteis.
“Theorie-Praxis-Relationierung im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen.”
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2022. https://doi.org/10.1007/s11618-022-01123-x.'
ieee: 'C. Caruso, G. H. Neuweg, M. Wagner, and C. Harteis, “Theorie-Praxis-Relationierung
im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen.,” Zeitschrift für Erziehungswissenschaft,
2022, doi: 10.1007/s11618-022-01123-x.'
mla: 'Caruso, Carina, et al. “Theorie-Praxis-Relationierung im Praxissemester: Die
Perspektive der Mentor*innen.” Zeitschrift für Erziehungswissenschaft,
Springer , 2022, doi:10.1007/s11618-022-01123-x.'
short: C. Caruso, G.H. Neuweg, M. Wagner, C. Harteis, Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
(2022).
date_created: 2023-01-02T17:03:58Z
date_updated: 2024-08-23T12:08:13Z
doi: 10.1007/s11618-022-01123-x
keyword:
- Lehrer*innenbildung
- Mentoring
- Praxissemester
- Professionalisierung
- Theorie-Praxis-Relationierung / Teacher training
- Mentoring
- Internship
- Professionalization
- Theory-practice-relation
language:
- iso: ger
publication: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
publication_status: published
publisher: 'Springer '
status: public
title: 'Theorie-Praxis-Relationierung im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen.'
type: journal_article
user_id: '86519'
year: '2022'
...
---
_id: '29102'
abstract:
- lang: ger
text: 'Das Studium der Wirtschaftspädagogik bereitet Studierende auf das didaktische
Handeln in beruflichen Lehr-Lernkontexten (u. a. berufliche Schulen, Ausbildung
in Betrieben) vor. Theorie-Praxis-Verzahnung ist somit aus zwei Perspektiven zu
modellieren: Einerseits geht es um den Aufbau eines fachwissenschaftlichen Verständnisses,
welches von den Handlungszusammenhängen in einer beruflichen Domäne mit kaufmännisch-verwaltenden
Bezügen ausgeht und weniger auf einer rein fachwissenschaftlichen Bildung beruht.
Die zukünftige Berufspraxis der Schülerinnen und Schüler muss in den Blick genommen
werden. Andererseits geht es um die Professionalisierung als pädagogisches Personal,
welches berufsbezogene Lernprozesse fachdidaktisch gestalten kann. Die zukünftige
Lehrpraxis in beruflichen Lehr-Lernkontexten ist in den Blick zu nehmen. Zielstellung
des Beitrages ist es, diese doppelte Theorie-Praxis-Verzahnung als Konstitutionsmerkmal
der Wirtschaftspädagogik aufzuzeigen (Abschn. 2), um darauf basierend anhand von
Theorien des Lernens am Arbeitsplatz Potenziale und Grenzen des Lernortes Praxis
als Beitrag zur Professionalisierung angehender Wirtschaftspädagog*innen im Studium
herauszuarbeiten (Abschn. 3). Am Beispiel des Konzeptes von Universitätsschulen
soll eine Umsetzungsvariante zur Theorie-Praxis-Verzahnung unter Herausarbeitung
der Potenziale der jeweiligen Lernorte Schule und Universität aufgezeigt werden
(Abschn. 4).'
author:
- first_name: Karl-Heinz
full_name: Gerholz, Karl-Heinz
last_name: Gerholz
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
id: '30984'
last_name: Goller
orcid: 0000-0002-2820-9178
citation:
ama: 'Gerholz K-H, Goller M. Theorie-Praxis-Verzahnung in der Wirtschaftspädagogik:
Potenziale und Grenzen des Lernortes Praxis. In: Caruso C, Harteis C, Gröschner
A, eds. Edition Fachdidaktiken. Springer; 2021:393-419. doi:10.1007/978-3-658-32568-8_22'
apa: 'Gerholz, K.-H., & Goller, M. (2021). Theorie-Praxis-Verzahnung in der
Wirtschaftspädagogik: Potenziale und Grenzen des Lernortes Praxis. In C. Caruso,
C. Harteis, & A. Gröschner (Eds.), Edition Fachdidaktiken (pp. 393–419).
Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-32568-8_22'
bibtex: '@inbook{Gerholz_Goller_2021, place={Wiesbaden}, title={Theorie-Praxis-Verzahnung
in der Wirtschaftspädagogik: Potenziale und Grenzen des Lernortes Praxis}, DOI={10.1007/978-3-658-32568-8_22},
booktitle={Edition Fachdidaktiken}, publisher={Springer}, author={Gerholz, Karl-Heinz
and Goller, Michael}, editor={Caruso, Carina and Harteis, Christian and Gröschner,
Alexander}, year={2021}, pages={393–419} }'
chicago: 'Gerholz, Karl-Heinz, and Michael Goller. “Theorie-Praxis-Verzahnung in
der Wirtschaftspädagogik: Potenziale und Grenzen des Lernortes Praxis.” In Edition
Fachdidaktiken, edited by Carina Caruso, Christian Harteis, and Alexander
Gröschner, 393–419. Wiesbaden: Springer, 2021. https://doi.org/10.1007/978-3-658-32568-8_22.'
ieee: 'K.-H. Gerholz and M. Goller, “Theorie-Praxis-Verzahnung in der Wirtschaftspädagogik:
Potenziale und Grenzen des Lernortes Praxis,” in Edition Fachdidaktiken,
C. Caruso, C. Harteis, and A. Gröschner, Eds. Wiesbaden: Springer, 2021, pp. 393–419.'
mla: 'Gerholz, Karl-Heinz, and Michael Goller. “Theorie-Praxis-Verzahnung in der
Wirtschaftspädagogik: Potenziale und Grenzen des Lernortes Praxis.” Edition
Fachdidaktiken, edited by Carina Caruso et al., Springer, 2021, pp. 393–419,
doi:10.1007/978-3-658-32568-8_22.'
short: 'K.-H. Gerholz, M. Goller, in: C. Caruso, C. Harteis, A. Gröschner (Eds.),
Edition Fachdidaktiken, Springer, Wiesbaden, 2021, pp. 393–419.'
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- _id: '452'
doi: 10.1007/978-3-658-32568-8_22
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- first_name: Carina
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- first_name: Alexander
full_name: Gröschner, Alexander
last_name: Gröschner
keyword:
- Berufliche Lehrerbildung
- Professional Learning
- Theorie-Praxis-Verzahnung
- Wirtschaftspädagogik
- Universitätsschulen
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- iso: ger
page: 393-419
place: Wiesbaden
publication: Edition Fachdidaktiken
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- '9783658325688'
issn:
- 2524-8677
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publisher: Springer
related_material:
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status: public
title: 'Theorie-Praxis-Verzahnung in der Wirtschaftspädagogik: Potenziale und Grenzen
des Lernortes Praxis'
type: book_chapter
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year: '2021'
...
---
_id: '29098'
abstract:
- lang: ger
text: 'National und international ist in den letzten Jahren ein vergrößertes Interesse
an der Erforschung der Berufswahlmotivation von Studierenden des allgemeinen Lehramtes
zu beobachten. Auch in der Wirtschaftspädagogik hat die empirische Auseinandersetzung
mit den Beweggründen der Studien- und Berufswahl eine gewisse Tradition. Gleichzeitig
muss bemängelt werden, dass die existierenden Untersuchungen einerseits bisher
keine an die nationale und internationale Forschung anschlussfähigen Erhebungsinstrumente
benutzten und andererseits regional nur einzelne Hochschulstandorte berücksichtigten.
Die hier berichtete Studie nimmt sich dieses Forschungsdesiderates an. Hierzu
wurden 879 Studierende der Wirtschaftspädagogik an zwölf deutschen Studienstandorten
mit einem standardisierten Fragebogen, basierend auf dem bereits gut etablierten
FIT-Choice-Ansatz, befragt. Auf Basis dieser Stichprobe werden folgende Forschungsfragen
beantwortet: (1) Inwiefern eignet sich das FIT-Choice-Instrumentarium auch für
Untersuchungen von Studierenden der Wirtschaftspädagogik?, (2) Welche Motive sowie
Vorstellungen vom späteren Beruf liegen der Berufswahl der befragten Studierenden
der Wirtschaftspädagogik zugrunde? und (3) Inwiefern unterscheiden sich die Berufswahlmotive
sowie die Vorstellungen des späteren Berufs der befragten Wirtschaftspädagogikstudierenden
in Hinblick auf das Geschlecht, eine vorherige Berufsausbildung sowie den späteren
Berufswunsch? Die Validierung zeigt, dass sich der FIT-Choice-Ansatz größtenteils
gut eignet, um auch Studierende der Wirtschaftspädagogik zu untersuchen. Darüber
hinaus geben die Befunde vertiefte Einblicke in die Berufswahlmotivation angehender
Wirtschaftspädagog*innen (z. B. hohe Relevanz des polyvalenten Studiencharakters).'
author:
- first_name: Michael
full_name: Goller, Michael
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last_name: Goller
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- first_name: Simone
full_name: Ziegler, Simone
last_name: Ziegler
citation:
ama: 'Goller M, Ziegler S. Berufswahlmotivation angehender Wirtschaftspädagog*innen:
Validierung des FIT-Choice-Ansatzes und Exploration der Gründe für das Studium
der Wirtschaftspädagogik. Zeitschrift für Berufsund Wirtschaftspädagogik.
2021;117(2):154-193. doi:10.25162/zbw-2021-0008'
apa: 'Goller, M., & Ziegler, S. (2021). Berufswahlmotivation angehender Wirtschaftspädagog*innen:
Validierung des FIT-Choice-Ansatzes und Exploration der Gründe für das Studium
der Wirtschaftspädagogik. Zeitschrift für Berufsund Wirtschaftspädagogik,
117(2), 154–193. https://doi.org/10.25162/zbw-2021-0008'
bibtex: '@article{Goller_Ziegler_2021, title={Berufswahlmotivation angehender Wirtschaftspädagog*innen:
Validierung des FIT-Choice-Ansatzes und Exploration der Gründe für das Studium
der Wirtschaftspädagogik}, volume={117}, DOI={10.25162/zbw-2021-0008},
number={2}, journal={Zeitschrift für Berufsund Wirtschaftspädagogik}, author={Goller,
Michael and Ziegler, Simone}, year={2021}, pages={154–193} }'
chicago: 'Goller, Michael, and Simone Ziegler. “Berufswahlmotivation angehender
Wirtschaftspädagog*innen: Validierung des FIT-Choice-Ansatzes und Exploration
der Gründe für das Studium der Wirtschaftspädagogik.” Zeitschrift für Berufsund
Wirtschaftspädagogik 117, no. 2 (2021): 154–93. https://doi.org/10.25162/zbw-2021-0008.'
ieee: 'M. Goller and S. Ziegler, “Berufswahlmotivation angehender Wirtschaftspädagog*innen:
Validierung des FIT-Choice-Ansatzes und Exploration der Gründe für das Studium
der Wirtschaftspädagogik,” Zeitschrift für Berufsund Wirtschaftspädagogik,
vol. 117, no. 2, pp. 154–193, 2021, doi: 10.25162/zbw-2021-0008.'
mla: 'Goller, Michael, and Simone Ziegler. “Berufswahlmotivation angehender Wirtschaftspädagog*innen:
Validierung des FIT-Choice-Ansatzes und Exploration der Gründe für das Studium
der Wirtschaftspädagogik.” Zeitschrift für Berufsund Wirtschaftspädagogik,
vol. 117, no. 2, 2021, pp. 154–93, doi:10.25162/zbw-2021-0008.'
short: M. Goller, S. Ziegler, Zeitschrift für Berufsund Wirtschaftspädagogik 117
(2021) 154–193.
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- _id: '452'
doi: 10.25162/zbw-2021-0008
intvolume: ' 117'
issue: '2'
keyword:
- Berufswahl
- Motivation
- Wirtschaftspädagogik
- Berufliche Bildung
- FIT-Choice
- Lehramt
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- Teacher Education
language:
- iso: ger
page: 154-193
publication: Zeitschrift für Berufsund Wirtschaftspädagogik
publication_identifier:
issn:
- 0172-2875
publication_status: published
status: public
title: 'Berufswahlmotivation angehender Wirtschaftspädagog*innen: Validierung des
FIT-Choice-Ansatzes und Exploration der Gründe für das Studium der Wirtschaftspädagogik'
type: journal_article
user_id: '79910'
volume: 117
year: '2021'
...
---
_id: '35409'
abstract:
- lang: ger
text: "Der Beitrag konstituiert sich als Zusammenschau von Perspektiven der Beiträge,
die in diesem Sammelband enthalten sind. Es werden dabei Kerninhalte wie zentrale
Fragen, Gestaltungsansätze und Perspektiven der Beiträge gebündelt, wobei die
einzelnen fachdidaktischen Akzentuierungen in Bezug auf das Verständnis der Theorie-Praxis-Relationierung
sowie fachspezifische Impulse zur Gestaltung der Lernbegleitung nicht wiederholt
werden. Vielmehr zielt der Beitrag darauf ab, ausgewählte Aspekte zusammenzuführen
und kritisch zu diskutieren, um Akzentuierungen in den fachdidaktischen Perspektiven
hervorzuheben. Um diesem Vorhaben Rechnung zu tragen, gliedert sich dieses Resümee
entlang der fachspezifischen Besonderheiten und Gemeinsamkeiten, die in den voranstehenden
Beiträgen zur Geltung kommen. Im Rahmen einer abschließenden Diskussion werden
Fragen hinsichtlich der zukünftigen Theorie-Praxis-Relationierung aufgeführt,
deren Beantwortung als Aufgabe der Lehrerbildung bestehen bleibt.\r\n"
alternative_title:
- Zusammenfassung und Perspektiven für eine entwicklungsorientierte Gestaltung der
Lernbegleitung im Praktikum
author:
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
id: '23123'
last_name: Caruso
- first_name: Christian
full_name: Harteis, Christian
id: '27503'
last_name: Harteis
orcid: https://orcid.org/0000-0002-3570-7626
- first_name: Alexander
full_name: Gröschner, Alexander
last_name: Gröschner
citation:
ama: 'Caruso C, Harteis C, Gröschner A. Fachdidaktische Ansätze der Theorie-Praxis-Relationierung.
In: Caruso C, Harteis C, Gröschner A, eds. Theorie und Praxis in der Lehrerbildung:
Verhältnisbestimmungen aus der Perspektive von Fachdidaktiken. Edition Fachdidaktiken.
Springer; 2021:441–457. doi:10.1007/978-3-658-32568-8'
apa: 'Caruso, C., Harteis, C., & Gröschner, A. (2021). Fachdidaktische Ansätze
der Theorie-Praxis-Relationierung. In C. Caruso, C. Harteis, & A. Gröschner
(Eds.), Theorie und Praxis in der Lehrerbildung: Verhältnisbestimmungen aus
der Perspektive von Fachdidaktiken (pp. 441–457). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-32568-8'
bibtex: '@inbook{Caruso_Harteis_Gröschner_2021, place={Wiesbaden}, series={Edition
Fachdidaktiken}, title={Fachdidaktische Ansätze der Theorie-Praxis-Relationierung},
DOI={10.1007/978-3-658-32568-8},
booktitle={ Theorie und Praxis in der Lehrerbildung: Verhältnisbestimmungen aus
der Perspektive von Fachdidaktiken}, publisher={Springer}, author={Caruso, Carina
and Harteis, Christian and Gröschner, Alexander}, editor={Caruso, Carina and Harteis,
Christian and Gröschner, Alexander}, year={2021}, pages={441–457}, collection={Edition
Fachdidaktiken} }'
chicago: 'Caruso, Carina, Christian Harteis, and Alexander Gröschner. “Fachdidaktische
Ansätze der Theorie-Praxis-Relationierung.” In Theorie und Praxis in der Lehrerbildung:
Verhältnisbestimmungen aus der Perspektive von Fachdidaktiken, edited by Carina
Caruso, Christian Harteis, and Alexander Gröschner, 441–457. Edition Fachdidaktiken.
Wiesbaden: Springer, 2021. https://doi.org/10.1007/978-3-658-32568-8.'
ieee: 'C. Caruso, C. Harteis, and A. Gröschner, “Fachdidaktische Ansätze der Theorie-Praxis-Relationierung,”
in Theorie und Praxis in der Lehrerbildung: Verhältnisbestimmungen aus der
Perspektive von Fachdidaktiken, C. Caruso, C. Harteis, and A. Gröschner, Eds.
Wiesbaden: Springer, 2021, pp. 441–457.'
mla: 'Caruso, Carina, et al. “Fachdidaktische Ansätze der Theorie-Praxis-Relationierung.”
Theorie und Praxis in der Lehrerbildung: Verhältnisbestimmungen aus der Perspektive
von Fachdidaktiken, edited by Carina Caruso et al., Springer, 2021, pp. 441–457,
doi:10.1007/978-3-658-32568-8.'
short: 'C. Caruso, C. Harteis, A. Gröschner, in: C. Caruso, C. Harteis, A. Gröschner
(Eds.), Theorie und Praxis in der Lehrerbildung: Verhältnisbestimmungen aus der
Perspektive von Fachdidaktiken, Springer, Wiesbaden, 2021, pp. 441–457.'
date_created: 2023-01-08T12:05:15Z
date_updated: 2023-01-08T12:10:22Z
doi: 10.1007/978-3-658-32568-8
editor:
- first_name: Carina
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- first_name: Christian
full_name: Harteis, Christian
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- first_name: Alexander
full_name: Gröschner, Alexander
last_name: Gröschner
keyword:
- Fachdidaktik
- Lehrerbildung
- Professionalisierung
- Theorie-Praxis-Relationierung
language:
- iso: ger
page: 441–457
place: Wiesbaden
publication: ' Theorie und Praxis in der Lehrerbildung: Verhältnisbestimmungen aus
der Perspektive von Fachdidaktiken'
publication_identifier:
eisbn:
- 978-3-658-32568-8
eissn:
- 2524-8685
isbn:
- 978-3-658-32567-1
issn:
- 2524-8677
publication_status: published
publisher: Springer
series_title: Edition Fachdidaktiken
status: public
title: Fachdidaktische Ansätze der Theorie-Praxis-Relationierung
type: book_chapter
user_id: '86519'
year: '2021'
...
---
_id: '24159'
abstract:
- lang: eng
text: "The online fitting of a microscopic traffic simulation model to reconstruct
the current state of a real traffic\r\narea can be challenging depending on the
provided data. This paper presents a novel method based on limited\r\ndata from
sensors positioned at specific locations and guarantees a general accordance of
reality and\r\nsimulation in terms of multimodal road traffic counts and vehicle
speeds. In these considerations, the actual\r\npurpose of research is of particular
importance. Here, the research aims at improving the traffic flow by\r\ncontrolling
the Traffic Light Systems (TLS) of the examined area which is why the current
traffic state and\r\nthe route choices of individual road users are the matter
of interest. An integer optimization problem is derived\r\nto fit the current
simulation to the latest field measurements. The concept can be transferred to
any road traffic\r\nnetwork and results in an observation of the current multimodal
traffic state matching at the given sensor\r\nposition. First case studies show
promosing results in terms of deviations between reality and simulation."
author:
- first_name: Kevin
full_name: Malena, Kevin
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last_name: Malena
orcid: 0000-0003-1183-4679
- first_name: Christopher
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last_name: Link
- first_name: Sven
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- first_name: Sandra
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last_name: Gausemeier
- first_name: Ansgar
full_name: Trächtler, Ansgar
id: '552'
last_name: Trächtler
citation:
ama: 'Malena K, Link C, Mertin S, Gausemeier S, Trächtler A. Online State Estimation
for Microscopic Traffic Simulations using Multiple Data Sources*. In: VEHITS
2021 Proceedings of the 7th International Conference on Vehicle Technology and
Intelligent Transport Systems. Vol 7. VEHITS 2021 Proceedings of the 7th International
Conference on Vehicle Technology and Intelligent Transport Systems. SCITEPRESS;
2021:386-395.'
apa: Malena, K., Link, C., Mertin, S., Gausemeier, S., & Trächtler, A. (2021).
Online State Estimation for Microscopic Traffic Simulations using Multiple Data
Sources*. VEHITS 2021 Proceedings of the 7th International Conference on Vehicle
Technology and Intelligent Transport Systems, 7, 386–395.
bibtex: '@inproceedings{Malena_Link_Mertin_Gausemeier_Trächtler_2021, place={Portugal},
series={VEHITS 2021 Proceedings of the 7th International Conference on Vehicle
Technology and Intelligent Transport Systems}, title={Online State Estimation
for Microscopic Traffic Simulations using Multiple Data Sources*}, volume={7},
booktitle={VEHITS 2021 Proceedings of the 7th International Conference on Vehicle
Technology and Intelligent Transport Systems}, publisher={SCITEPRESS}, author={Malena,
Kevin and Link, Christopher and Mertin, Sven and Gausemeier, Sandra and Trächtler,
Ansgar}, year={2021}, pages={386–395}, collection={VEHITS 2021 Proceedings of
the 7th International Conference on Vehicle Technology and Intelligent Transport
Systems} }'
chicago: 'Malena, Kevin, Christopher Link, Sven Mertin, Sandra Gausemeier, and Ansgar
Trächtler. “Online State Estimation for Microscopic Traffic Simulations Using
Multiple Data Sources*.” In VEHITS 2021 Proceedings of the 7th International
Conference on Vehicle Technology and Intelligent Transport Systems, 7:386–95.
VEHITS 2021 Proceedings of the 7th International Conference on Vehicle Technology
and Intelligent Transport Systems. Portugal: SCITEPRESS, 2021.'
ieee: K. Malena, C. Link, S. Mertin, S. Gausemeier, and A. Trächtler, “Online State
Estimation for Microscopic Traffic Simulations using Multiple Data Sources*,”
in VEHITS 2021 Proceedings of the 7th International Conference on Vehicle Technology
and Intelligent Transport Systems, Online Streaming, 2021, vol. 7, pp. 386–395.
mla: Malena, Kevin, et al. “Online State Estimation for Microscopic Traffic Simulations
Using Multiple Data Sources*.” VEHITS 2021 Proceedings of the 7th International
Conference on Vehicle Technology and Intelligent Transport Systems, vol. 7,
SCITEPRESS, 2021, pp. 386–95.
short: 'K. Malena, C. Link, S. Mertin, S. Gausemeier, A. Trächtler, in: VEHITS 2021
Proceedings of the 7th International Conference on Vehicle Technology and Intelligent
Transport Systems, SCITEPRESS, Portugal, 2021, pp. 386–395.'
conference:
end_date: 2021-04-30
location: Online Streaming
name: 7th International Conference on Vehicle Technology and Intelligent Transport
Systems
start_date: 2021-04-28
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date_updated: 2026-01-26T08:49:53Z
department:
- _id: '153'
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keyword:
- Microscopic Traffic Simulation
- Online State Estimation
- Mixed Road Users
- Sensor Fusion
- Integer Programming
- Route Choice
- Vehicle2Infrastructure
language:
- iso: eng
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- url: https://www.scitepress.org/PublicationsDetail.aspx?ID=3xZWfOSENWk=&t=1
page: 386-395
place: Portugal
project:
- _id: '688'
name: Pilotprojekt "Schlosskreuzung"
publication: VEHITS 2021 Proceedings of the 7th International Conference on Vehicle
Technology and Intelligent Transport Systems
publication_identifier:
isbn:
- 978-989-758-513-5
publication_status: published
publisher: SCITEPRESS
quality_controlled: '1'
related_material:
link:
- relation: confirmation
url: https://www.scitepress.org/PublicationsDetail.aspx?ID=3xZWfOSENWk=&t=1
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status: public
series_title: VEHITS 2021 Proceedings of the 7th International Conference on Vehicle
Technology and Intelligent Transport Systems
status: public
title: Online State Estimation for Microscopic Traffic Simulations using Multiple
Data Sources*
type: conference
user_id: '36303'
volume: 7
year: '2021'
...
---
_id: '27394'
abstract:
- lang: eng
text: Der systematischen Reflexion von Praxiserfahrungen anhand von Theorie wird
in der Lehrerinnenbildung ein besonders hoher Stellenwert zugeschrieben. Auf Makroebene
wurde durch die Einführung des Praxissemesters in NRW auf der einen Seite ein
wichtiger Schritt zur stärkeren Verknüpfung von Schulpraxis und universitärer
Ausbildung getan. Auf der anderen Seite bestehen auf der Mirkoebene immer noch
Herausforderungen in der Relationierung von Theorie und Praxis für Lehramtsstudierende.
Hier heißt es für Dozierende, die Lehramtsstudierende während dieses Langzeitpraktikums
in universitären Veranstaltungen begleiten, tragfähige Seminarkonzepte zu entwickeln.
Der vorliegende Beitrag stellt eine Methode, die Theoriebasierte Fallreflexion
(TFR), mit zwei Umsetzungsvarianten vor. Damit wird eine konkrete Möglichkeit
dargelegt, wie in Begleitveranstaltungen zum Praxissemester zum einen eine systematische
theoretische Analyse und zum anderen die Generierung individueller Handlungsmöglichkeiten
für die konkrete Schulpraxis angeleitet werden kann. Des Weiteren werden insgesamt
410 verschiedene Rückmeldungen zur Methode von insgesamt N = 93 Studierenden,
welche die TFR im Rahmen einer halbtägigen Blockveranstaltung durchführten, mittels
der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring (2015) kategorisiert. Die Studierenden
betonten in ihren Rückmeldungen besonders das Potential der TFR im Hinblick auf
ein tieferes Verständnis von theoretischen Inhalten sowie hinsichtlich der Möglichkeiten
zum intensiven Austausch mit Kommilitonen*innen sowie zur individuellen Reflexion
schulpraktischer Situationen.
article_type: original
author:
- first_name: Sabrina
full_name: Bonanati, Sabrina
last_name: Bonanati
- first_name: Petra
full_name: Westphal, Petra
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last_name: Westphal
- first_name: Christoph
full_name: Wiethoff, Christoph
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last_name: Wiethoff
citation:
ama: Bonanati S, Westphal P, Wiethoff C. Theoriebasierte Fallreflexion (TFR) im
Praxissemester. Didaktische Umsetzung und Evaluation. . HLZ - Herausforderungen
Lehrer*innenbildung. 2020;3(1):461–479. doi:10.4119/HLZ-3142
apa: Bonanati, S., Westphal, P., & Wiethoff, C. (2020). Theoriebasierte Fallreflexion
(TFR) im Praxissemester. Didaktische Umsetzung und Evaluation. . HLZ - Herausforderungen
Lehrer*innenbildung, 3(1), 461–479. https://doi.org/10.4119/HLZ-3142
bibtex: '@article{Bonanati_Westphal_Wiethoff_2020, title={Theoriebasierte Fallreflexion
(TFR) im Praxissemester. Didaktische Umsetzung und Evaluation. }, volume={3},
DOI={10.4119/HLZ-3142}, number={1},
journal={HLZ - Herausforderungen Lehrer*innenbildung}, author={Bonanati, Sabrina
and Westphal, Petra and Wiethoff, Christoph}, year={2020}, pages={461–479} }'
chicago: 'Bonanati, Sabrina, Petra Westphal, and Christoph Wiethoff. “Theoriebasierte
Fallreflexion (TFR) im Praxissemester. Didaktische Umsetzung und Evaluation. .”
HLZ - Herausforderungen Lehrer*innenbildung 3, no. 1 (2020): 461–479. https://doi.org/10.4119/HLZ-3142.'
ieee: 'S. Bonanati, P. Westphal, and C. Wiethoff, “Theoriebasierte Fallreflexion
(TFR) im Praxissemester. Didaktische Umsetzung und Evaluation. ,” HLZ - Herausforderungen
Lehrer*innenbildung, vol. 3, no. 1, pp. 461–479, 2020, doi: 10.4119/HLZ-3142.'
mla: Bonanati, Sabrina, et al. “Theoriebasierte Fallreflexion (TFR) im Praxissemester.
Didaktische Umsetzung und Evaluation. .” HLZ - Herausforderungen Lehrer*innenbildung,
vol. 3, no. 1, 2020, pp. 461–479, doi:10.4119/HLZ-3142.
short: S. Bonanati, P. Westphal, C. Wiethoff, HLZ - Herausforderungen Lehrer*innenbildung
3 (2020) 461–479.
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keyword:
- TFR
- Theoriebasierte Fallreflexion
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- Theorie-Praxis-Verzahnung
language:
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- open_access: '1'
url: https://www.herausforderung-lehrerinnenbildung.de/index.php/hlz/article/view/3142
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popular_science: '1'
publication: HLZ - Herausforderungen Lehrer*innenbildung
publication_status: published
status: public
title: 'Theoriebasierte Fallreflexion (TFR) im Praxissemester. Didaktische Umsetzung
und Evaluation. '
type: journal_article
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volume: 3
year: '2020'
...
---
_id: '35299'
abstract:
- lang: ger
text: Der Artikel beschreibt unter Berücksichtigung von fachdi-daktischen Überlegungen
(Religionsdidaktik und Didaktik des Schulfaches Erziehungswissenschaft, letztere
wird oftmals auch als Didaktik des Unterrichtsfaches Pädagogik bezeichnet), wie durch die Thematisierung studentischer Erfahrungen
in Praxisphasen begleitenden Veranstaltungen ein Beitrag zur Professionalisierung
angehender Lehrkräfte geleistet werden könnte. Exemplarisch werden Vorgehensweisen
aufgezeigt, wie Unterrichtserfahrungen angehender Lehrkräfte in solchen Unterrichtsfächern,
die sich in Bezug auf Inhalte und Gegenstände des Unterrichts durch ein hohes
Maß an Uneindeutigkeit auszeichnen, im Rahmen der universitären Veranstaltungen thematisiert und zu Theorien in Beziehung gesetzt werden
können. Der Begriff Uneindeutigkeit bezeichnet dabei das Spezifikum beider Fächer,
dass Fragen thematisiert und Aufgaben bearbeitet werden, die sich nicht immer eindeutig
beantworten oder als richtig oder falsch bewerten lassen. Ziel der Einbindung
studentischer Praxiserfahrungen und von deren Reflexion ist es, dass angehende Lehrkräfte professionelle Kompetenz entwickeln sowie für die Komplexität
und Uneindeutigkeit theologischer Rede bzw. theologischen und pädagogischen Handelns und Wirkens sensibilisiert werden und gleichzeitig erkunden,
wie sie Kinder und Jugendlichen in der Schule einen verlässlichen Referenzrahmen
für die Entwicklung einer reflektierten religiösen bzw.pädagogischen Kompetenz
vermitteln können
- lang: eng
text: Taking into account of subject-didactic considerations (didactics of
religion and didactics of the discipline of educational science as a school subject),
the article describes how the thematization of student experiences could contribute
to the professionalization of prospective teachers. The aim is to show how teaching
experience of prospective teachers in subjects which are characterized
by a high degree of ambiguity can be put into a relationship with theories at
university. The term ambiguity refers to the specificity of both subjectsthat questions are addressed
and tasks are dealt with whichcannot be answered clearly or be considered correct
or incorrect. The aim of integrating student practical experience and its reflection is to ensure that students develop professional competence and raise
awareness of the complexity and ambiguity of theological and pedagogical action
and work, and at the same time, explore how they can provide children and adolescents
at school with a reliable frame of reference for the development of a reflected
religious or pedagogical combination.
alternative_title:
- Zur Verschränkung studentischer Erfahrungenmit domänenspezifischen Theorien
author:
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
id: '23123'
last_name: Caruso
- first_name: Alexander
full_name: Martin, Alexander
last_name: Martin
- first_name: Jan
full_name: Woppowa, Jan
last_name: Woppowa
citation:
ama: Caruso C, Martin A, Woppowa J. Auf dem Weg zum Lehrberuf. Herausforderung
Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion.
2020;3(2):60-74. doi:10.4119/hlz-2500
apa: Caruso, C., Martin, A., & Woppowa, J. (2020). Auf dem Weg zum Lehrberuf.
Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung
Und Diskussion, 3(2), 60–74. https://doi.org/10.4119/hlz-2500
bibtex: '@article{Caruso_Martin_Woppowa_2020, title={Auf dem Weg zum Lehrberuf},
volume={3}, DOI={10.4119/hlz-2500},
number={2}, journal={Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption,
Gestaltung Und Diskussion}, author={Caruso, Carina and Martin, Alexander and Woppowa,
Jan}, year={2020}, pages={60–74} }'
chicago: 'Caruso, Carina, Alexander Martin, and Jan Woppowa. “Auf dem Weg zum Lehrberuf.”
Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung
Und Diskussion 3, no. 2 (2020): 60–74. https://doi.org/10.4119/hlz-2500.'
ieee: 'C. Caruso, A. Martin, and J. Woppowa, “Auf dem Weg zum Lehrberuf,” Herausforderung
Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion,
vol. 3, no. 2, pp. 60–74, 2020, doi: 10.4119/hlz-2500.'
mla: Caruso, Carina, et al. “Auf dem Weg zum Lehrberuf.” Herausforderung Lehrer*innenbildung
- Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion, vol. 3, no. 2, 2020,
pp. 60–74, doi:10.4119/hlz-2500.
short: C. Caruso, A. Martin, J. Woppowa, Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift
Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion 3 (2020) 60–74.
date_created: 2023-01-05T14:04:16Z
date_updated: 2023-01-06T12:04:53Z
doi: 10.4119/hlz-2500
intvolume: ' 3'
issue: '2'
keyword:
- Expertise
- Schulpraktikum
- Praxissemester
- Theorie-Praxis-Verzahnung
- Uneindeutigkeit im Unterricht / ambiguity
- theory-practicerelation
- expertise
- internships
language:
- iso: ger
page: 60-74
publication: Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung
Und Diskussion
publication_identifier:
issn:
- 2625-0675
publication_status: published
status: public
title: Auf dem Weg zum Lehrberuf
type: journal_article
user_id: '86519'
volume: 3
year: '2020'
...
---
_id: '50411'
abstract:
- lang: ger
text: "Der Band \"Sportsoziologie in 60 Minuten“ führt kompakt in diesen Teilbereich
der Sportwissenschaft ein. Er zeigt, mit welchen Phänomenen sich die Sportsoziologie
beschäftigt und welche Themen aus ihrer Sicht relevant sind.\r\nFolgende Fragen
werden geklärt:\r\nWie ist die Sportsoziologie entstanden, wie hat sie sich bis
zum heutigen Stand entwickelt und welche Verbindungen bestehen zu ihrer Mutterwissenschaft?
Welche wissenschaftlichen Zielsetzungen und Aufgaben hat die Sportsoziologie und
mit welchen Theorien nähert sie sich den für sie relevanten Phänomenen und Themen?
Welchen Problem-/Fragestellungen widmet sie sich und welche Methoden kommen dabei
typischerweise zum Einsatz? Der Band enthält Lernziele, Kontrollfragen und ein
Beispiel aus der Praxis."
author:
- first_name: Lars
full_name: Riedl, Lars
id: '31513'
last_name: Riedl
citation:
ama: 'Riedl L. Sportsoziologie in 60 Minuten. 1. Auflage. UVK-Verlag: Tübingen;
2020.'
apa: 'Riedl, L. (2020). Sportsoziologie in 60 Minuten (1. Auflage). UVK-Verlag:
Tübingen.'
bibtex: '@book{Riedl_2020, place={Paderborn}, edition={1. Auflage}, title={Sportsoziologie
in 60 Minuten}, publisher={UVK-Verlag: Tübingen}, author={Riedl, Lars}, year={2020}
}'
chicago: 'Riedl, Lars. Sportsoziologie in 60 Minuten. 1. Auflage. Paderborn:
UVK-Verlag: Tübingen, 2020.'
ieee: 'L. Riedl, Sportsoziologie in 60 Minuten, 1. Auflage. Paderborn: UVK-Verlag:
Tübingen, 2020.'
mla: 'Riedl, Lars. Sportsoziologie in 60 Minuten. 1. Auflage, UVK-Verlag:
Tübingen, 2020.'
short: 'L. Riedl, Sportsoziologie in 60 Minuten, 1. Auflage, UVK-Verlag: Tübingen,
Paderborn, 2020.'
date_created: 2024-01-10T08:42:32Z
date_updated: 2024-02-27T12:51:36Z
department:
- _id: '175'
edition: 1. Auflage
keyword:
- Sportbeteiligung
- Sportentwicklung
- Sportsoziologie
- Sportwissenschaft
- Theorie-Praxis-Verhältnis
language:
- iso: ger
page: '54'
place: Paderborn
publication_identifier:
isbn:
- '9783739880761'
- '9783739830766'
publication_status: published
publisher: 'UVK-Verlag: Tübingen'
status: public
title: Sportsoziologie in 60 Minuten
type: book
user_id: '96222'
year: '2020'
...
---
_id: '36850'
abstract:
- lang: ger
text: Das Buch gibt einen umfassenderen Einblick in die historischen, theoretischen
und praktischen Zugänge zur Kinderladenbewegung. Damit wird die Kinderladenbewegung nicht
nur als ‚Nebenerscheinung‘ der Studentenbewegung begriffen, sondern im Kontext
von Frauen-, Studenten- und Erziehungsbewegung als eigenständige Soziale Bewegung
gewürdigt.
citation:
ama: Bock Karin , Göddertz N, Heyden Franziska , Mauritz Miriam , eds. Zugänge
zur Kinderladenbewegung . Springer VS; 2019. doi:10.1007/978-3-658-24189-6
apa: Bock, Karin , Göddertz, N., Heyden, Franziska , & Mauritz, Miriam (Eds.).
(2019). Zugänge zur Kinderladenbewegung . Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24189-6
bibtex: '@book{Bock_Göddertz_Heyden_Mauritz_2019, place={Wiesbaden}, title={Zugänge
zur Kinderladenbewegung }, DOI={10.1007/978-3-658-24189-6},
publisher={Springer VS}, year={2019} }'
chicago: 'Bock, Karin , Nina Göddertz, Franziska Heyden, and Miriam Mauritz,
eds. Zugänge zur Kinderladenbewegung . Wiesbaden: Springer VS, 2019. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24189-6.'
ieee: ' Karin Bock, N. Göddertz, Franziska Heyden, and Miriam Mauritz,
Eds., Zugänge zur Kinderladenbewegung . Wiesbaden: Springer VS, 2019.'
mla: Bock, Karin , et al., editors. Zugänge zur Kinderladenbewegung .
Springer VS, 2019, doi:10.1007/978-3-658-24189-6.
short: Karin Bock, N. Göddertz, Franziska Heyden, Miriam Mauritz, eds.,
Zugänge zur Kinderladenbewegung , Springer VS, Wiesbaden, 2019.
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date_updated: 2023-01-30T08:41:19Z
department:
- _id: '724'
- _id: '36'
doi: 10.1007/978-3-658-24189-6
editor:
- first_name: ' Karin '
full_name: 'Bock, Karin '
last_name: Bock
- first_name: Nina
full_name: Göddertz, Nina
id: '94171'
last_name: Göddertz
- first_name: ' Franziska '
full_name: 'Heyden, Franziska '
last_name: Heyden
- first_name: ' Miriam '
full_name: 'Mauritz, Miriam '
last_name: Mauritz
keyword:
- Bildungswissenschaft Geschichte Frauenbewegung Kindergarten Theodor
W. Adorno Erziehung nach Auschwitz Kritische Theorie Kritische Erziehungswissenschaft
language:
- iso: ger
page: '429'
place: Wiesbaden
publication_identifier:
isbn:
- 978-3-658-24188-9
publication_status: published
publisher: Springer VS
status: public
title: 'Zugänge zur Kinderladenbewegung '
type: book_editor
user_id: '48187'
year: '2019'
...
---
_id: '32543'
abstract:
- lang: ger
text: "Die Professionalisierung von Grundschullehrkräften mit den\r\nspeziellen
an sie gestellten Anforderungen sowie den Erwartungen der Studierenden\r\nbewegt
sich zwischen der Notwendigkeit einer wissenschaftlich-konzeptuellen Basis\r\nund
der Ausrichtung auf die schulische Praxis. Verbindendes Element ist eine gut angeleitete
Reflexion. Dieser Dreiklang wird professionstheoretisch begründet, wobei\r\nunterschiedliche
Ansätze jeweils eigene Impulse für die Lehrerbildung leisten. Vor\r\ndiesem Hintergrund
werden Curricula und hochschuldidaktische Maßnahmen diskutiert. Exemplarisch werden
Projekte beschrieben, die in unterschiedlichen Formaten\r\nzur Reflexion von Praxis
auf theoretischer Basis anregen."
author:
- first_name: Anne
full_name: Frey, Anne
last_name: Frey
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
citation:
ama: Frey A, Buhl HM. Professionalisierung von Grundschullehrkräften – wissenschaftlich
fundiert, praxisorientiert und reflexionsbasiert. Zeitschrift für Grundschulforschung.
2018;11(2):199-213. doi:10.1007/s42278-018-0026-0
apa: Frey, A., & Buhl, H. M. (2018). Professionalisierung von Grundschullehrkräften –
wissenschaftlich fundiert, praxisorientiert und reflexionsbasiert. Zeitschrift
für Grundschulforschung, 11(2), 199–213. https://doi.org/10.1007/s42278-018-0026-0
bibtex: '@article{Frey_Buhl_2018, title={Professionalisierung von Grundschullehrkräften –
wissenschaftlich fundiert, praxisorientiert und reflexionsbasiert}, volume={11},
DOI={10.1007/s42278-018-0026-0},
number={2}, journal={Zeitschrift für Grundschulforschung}, publisher={Springer
Science and Business Media LLC}, author={Frey, Anne and Buhl, Heike M.}, year={2018},
pages={199–213} }'
chicago: 'Frey, Anne, and Heike M. Buhl. “Professionalisierung von Grundschullehrkräften –
wissenschaftlich fundiert, praxisorientiert und reflexionsbasiert.” Zeitschrift
für Grundschulforschung 11, no. 2 (2018): 199–213. https://doi.org/10.1007/s42278-018-0026-0.'
ieee: 'A. Frey and H. M. Buhl, “Professionalisierung von Grundschullehrkräften –
wissenschaftlich fundiert, praxisorientiert und reflexionsbasiert,” Zeitschrift
für Grundschulforschung, vol. 11, no. 2, pp. 199–213, 2018, doi: 10.1007/s42278-018-0026-0.'
mla: Frey, Anne, and Heike M. Buhl. “Professionalisierung von Grundschullehrkräften –
wissenschaftlich fundiert, praxisorientiert und reflexionsbasiert.” Zeitschrift
für Grundschulforschung, vol. 11, no. 2, Springer Science and Business Media
LLC, 2018, pp. 199–213, doi:10.1007/s42278-018-0026-0.
short: A. Frey, H.M. Buhl, Zeitschrift für Grundschulforschung 11 (2018) 199–213.
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date_updated: 2025-07-16T08:43:49Z
department:
- _id: '427'
doi: 10.1007/s42278-018-0026-0
intvolume: ' 11'
issue: '2'
keyword:
- Grundschule
- Lehrerbildung
- Reflexion
- Theorie-PraxisVerzahnung
- Hochschuldidaktik
- Professionstheorie
language:
- iso: ger
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- open_access: '1'
url: https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/s42278-018-0026-0.pdf
oa: '1'
page: 199-213
project:
- _id: '377'
name: 'LehramtsNavi: Weiterentwicklungsorientiertes Self-Assessment am Übergang
zum Lehramtsstudium'
publication: Zeitschrift für Grundschulforschung
publication_identifier:
issn:
- 1865-3553
- 2523-3181
publication_status: published
publisher: Springer Science and Business Media LLC
status: public
title: Professionalisierung von Grundschullehrkräften – wissenschaftlich fundiert,
praxisorientiert und reflexionsbasiert
type: journal_article
user_id: '27152'
volume: 11
year: '2018'
...
---
_id: '34507'
abstract:
- lang: ger
text: "In der vorliegenden Studie wird die konzeptuelle Binnenstruktur der Fortbildungsmotivation
von Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen und Lehrkräften allgemeiner Schulen
(N=287) mit Blick auf eine inklusionsbezogene Fortbildung zur multiprofessionellen
Kooperation aus Perspektive der Erwartungs-Wert-Theorie untersucht. Konfirmatorische
Faktorenanalysen zeigen eine 4-Komponenten-Struktur des subjektiven Wertes. Teilnahmeförderliche
Wertüberzeugungen, die mithilfe von Items mit intrinsischer, utilitaristischer
und persönlicher Ausrichtung erfasst wurden, lassen sich nach den Bezugspunkten
Inhalt, Status als Teilnehmerin oder Teilnehmer und Abschluss untergliedern. Eine
Kostenkomponente mit monetären und nicht-monetären Anteilen bildet einen eigenständigen
Faktor. Der 4-faktorielle subjektive Wert lässt sich weiterhin von einem Bilanzwert
abgrenzen, der ein Gesamturteil hinsichtlich der untersuchten Fortbildung reflektiert
und primär von inhaltsbezogenen Wertkomponenten sowie der Kostenkomponente des
Wertes vorhergesagt wird. Es zeigen sich professionsbezogene Unterschiede sowohl
bei der Höhe der Werteinschätzungen als auch bei deren Zusammenspiel zur Bestimmung
des Bilanzwertes. Die Diskussion thematisiert theoretische und praktische Implikationen
der Befunde.\r\n"
author:
- first_name: Julia
full_name: Gorges, Julia
last_name: Gorges
- first_name: Phillip
full_name: Neumann, Phillip
id: '95559'
last_name: Neumann
- first_name: Birgit
full_name: Lütje-Klose, Birgit
last_name: Lütje-Klose
- first_name: Elke
full_name: Wild, Elke
last_name: Wild
citation:
ama: Gorges J, Neumann P, Lütje-Klose B, Wild E. Dimensionen inklusionsbezogener
Fortbildungsmotivation von Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen und Lehrkräften
allgemeiner Schulen. Empirische Sonderpädagogik. 2017;9(3):199-214.
apa: Gorges, J., Neumann, P., Lütje-Klose, B., & Wild, E. (2017). Dimensionen
inklusionsbezogener Fortbildungsmotivation von Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen
und Lehrkräften allgemeiner Schulen. Empirische Sonderpädagogik, 9(3),
199–214.
bibtex: '@article{Gorges_Neumann_Lütje-Klose_Wild_2017, title={Dimensionen inklusionsbezogener
Fortbildungsmotivation von Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen und Lehrkräften
allgemeiner Schulen}, volume={9}, number={3}, journal={Empirische Sonderpädagogik},
author={Gorges, Julia and Neumann, Phillip and Lütje-Klose, Birgit and Wild, Elke},
year={2017}, pages={199–214} }'
chicago: 'Gorges, Julia, Phillip Neumann, Birgit Lütje-Klose, and Elke Wild. “Dimensionen
inklusionsbezogener Fortbildungsmotivation von Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen
und Lehrkräften allgemeiner Schulen.” Empirische Sonderpädagogik 9, no.
3 (2017): 199–214.'
ieee: J. Gorges, P. Neumann, B. Lütje-Klose, and E. Wild, “Dimensionen inklusionsbezogener
Fortbildungsmotivation von Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen und Lehrkräften
allgemeiner Schulen,” Empirische Sonderpädagogik, vol. 9, no. 3, pp. 199–214,
2017.
mla: Gorges, Julia, et al. “Dimensionen inklusionsbezogener Fortbildungsmotivation
von Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen und Lehrkräften allgemeiner Schulen.”
Empirische Sonderpädagogik, vol. 9, no. 3, 2017, pp. 199–214.
short: J. Gorges, P. Neumann, B. Lütje-Klose, E. Wild, Empirische Sonderpädagogik
9 (2017) 199–214.
date_created: 2022-12-17T14:13:29Z
date_updated: 2023-01-10T19:41:38Z
department:
- _id: '479'
extern: '1'
intvolume: ' 9'
issue: '3'
keyword:
- Erwartungs-Wert-Theorie
- Inklusion
- Lehrerfortbildung
- Motivation
- multiprofessionelle Kooperation
- subjektiver Aufgabenwert
- BiFoKi
language:
- iso: ger
main_file_link:
- open_access: '1'
url: https://www.psychologie-aktuell.com/fileadmin/download/esp/3-2017_20171120/esp_3-2017_199-214.pdf
oa: '1'
page: 199-214
publication: Empirische Sonderpädagogik
publication_identifier:
issn:
- 1869-4845
publication_status: published
status: public
title: Dimensionen inklusionsbezogener Fortbildungsmotivation von Sonderpädagoginnen
und Sonderpädagogen und Lehrkräften allgemeiner Schulen
type: journal_article
user_id: '95559'
volume: 9
year: '2017'
...
---
_id: '6064'
abstract:
- lang: eng
text: If one of two events is attended to, it will be perceived earlier than a simultaneously
occurring unattended event. Since 150 years, this effect has been ascribed to
the facilitating influence of attention, also known as prior entry. Yet, the attentional
origin of prior-entry effects¹ has been repeatedly doubted. One criticism is that
prior-entry effects might be due to biased decision processes that would mimic
a temporal advantage for attended stimuli. Although most obvious biases have already
been excluded experimentally (e.g. judgment criteria, response compatibility)
and prior-entry effects have shown to persist (Shore, Spence, & Klein, 2001),
many other biases are conceivable, which makes it difficult to put the debate
to an end. Thus, we approach this problem the other way around by asking whether
prior-entry effects can be biased voluntarily. Observers were informed about prior
entry and instructed to reduce it as far as possible. For this aim they received
continuous feedback
author:
- first_name: Katharina
full_name: Weiß, Katharina
last_name: Weiß
- first_name: Ingrid
full_name: Scharlau, Ingrid
id: '451'
last_name: Scharlau
orcid: 0000-0003-2364-9489
citation:
ama: 'Weiß K, Scharlau I. At the mercy of prior entry: Prior entry induced by invisible
primes is not susceptible to current intentions. Acta Psychologica. 2012;139(1):54-64.'
apa: 'Weiß, K., & Scharlau, I. (2012). At the mercy of prior entry: Prior entry
induced by invisible primes is not susceptible to current intentions. Acta
Psychologica, 139(1), 54–64.'
bibtex: '@article{Weiß_Scharlau_2012, title={At the mercy of prior entry: Prior
entry induced by invisible primes is not susceptible to current intentions.},
volume={139}, number={1}, journal={Acta Psychologica}, author={Weiß, Katharina
and Scharlau, Ingrid}, year={2012}, pages={54–64} }'
chicago: 'Weiß, Katharina, and Ingrid Scharlau. “At the Mercy of Prior Entry: Prior
Entry Induced by Invisible Primes Is Not Susceptible to Current Intentions.” Acta
Psychologica 139, no. 1 (2012): 54–64.'
ieee: 'K. Weiß and I. Scharlau, “At the mercy of prior entry: Prior entry induced
by invisible primes is not susceptible to current intentions.,” Acta Psychologica,
vol. 139, no. 1, pp. 54–64, 2012.'
mla: 'Weiß, Katharina, and Ingrid Scharlau. “At the Mercy of Prior Entry: Prior
Entry Induced by Invisible Primes Is Not Susceptible to Current Intentions.” Acta
Psychologica, vol. 139, no. 1, 2012, pp. 54–64.'
short: K. Weiß, I. Scharlau, Acta Psychologica 139 (2012) 54–64.
date_created: 2018-12-10T07:01:19Z
date_updated: 2022-06-06T16:41:22Z
department:
- _id: '424'
funded_apc: '1'
intvolume: ' 139'
issue: '1'
keyword:
- intentions
- events
- attention
- decision processes
- Adult
- Attention
- Choice Behavior
- Cues
- Female
- Humans
- Intention
- Judgment
- Male
- Middle Aged
- Reaction Time
- Time Perception
- Visual Perception
- Attention
- Decision Making
- Experiences (Events)
- Intention
language:
- iso: eng
page: 54 - 64
publication: Acta Psychologica
publication_identifier:
issn:
- 0001-6918
publication_status: published
status: public
title: 'At the mercy of prior entry: Prior entry induced by invisible primes is not
susceptible to current intentions.'
type: journal_article
user_id: '42165'
volume: 139
year: '2012'
...
---
_id: '36858'
abstract:
- lang: ger
text: '"Obwohl Bildungsbenachteiligung seit langem ein Thema der Ungleichheitsforschung
ist, sind die individuellen und strukturellen Ursachen der neuen Bildungsarmut
nur wenig erforscht. Das Buch schließt diese Lücke. Während sich der Wettbewerb
auf dem Arbeitsmarkt verschärft, geraten diejenigen ins Hintertreffen, die den
wachsenden Qualifikationsanforderungen nicht nachkommen. Diese sind von dauerhafter
Exklusion aus dem Arbeitsmarkt bedroht - mit Konsequenzen für die soziale Integration,
die Lebenszufriedenheit, die Gesundheit und die politischen Einstellungen. Dieses
Buch versammelt die aktuelle Forschung über die Ursachen und die Folgen der neuen
Ungleichheiten in der Bildungsgesellschaft. Es beantwortet die Frage, wer heute
zu den ''Bildungsverlieren'' gehört, welche individuellen und gesellschaftlichen
Ursachen Bildungsarmut hat, was es für ein Individuen bedeutet, zu den ''Bildungsverlierern''
zu gehören, was es eine Gesellschaft kostet, einen Teil ihrer Jugend quasi ''abzuhängen'',
und sucht nach effizienten politischen und pädagogischen Interventionsansätzen."
Die Untersuchung enthält quantitative Daten. Forschungsmethode: Dokumentation.
(Textauszug, IAB-Doku). Inhaltsverzeichnis: Einführung; Gudrun Quenzel, Klaus
Hurrelmann: Bildungsverlierer - Neue soziale Ungleichheiten in der Wissensgesellschaft
(11-33); Ursachen, Mechanismen, Erklärungen; Peter A. Berger, Sylvia Keim, Andreas
Klärner: Bildungsverlierer - eine (neue) Randgruppe? (37-51); Hartmut Ditton:
Selektion und Exklusion im Bildungssystem (53-71); Volker Stocke: Der Beitrag
der Theorie rationaler Entscheidung zur Erklärung von Bildungsungleichheit (73-94);
Heiner Bart, Dajana Baum, Meral Cerci, Nina Göddertz, Tabea Raidt: Kulturelle
Bildungsarmut und verzögerter Wertwandel (95-121); Gudrun Quenzel:: Das Konzept
der Entwicklungsaufgaben zur Erklärung von Bildungsmisserfolg (123-136); Wolfgang
Ludwig-Mayerhofer, Susanne Kühn: Bildungsarmut, Exklusion und die Rolle von sozialer
Verarmung und Social illiteracy (137-155); Methoden der Messung von Bildungsergebnissen;
Jürgen Baumert, Kai Maaz: Bildungsungleichheiten und Bildungsarmut - der Beitrag
von Large-Scale-Assessments (159-179); Peter Lohauß, Ricarda Nauenburg, Klaus
Rehkämper, Ulrike Rockmann, Thomas Wachtendorf: Daten der amtlichen Statistik
zur Bildungsarmut (181-201); Hans-Peter Blossfeld, Thorsten Schneider, Jutta von
Maurice: Längesschnittdaten zur Beschreibung und Erklärung von Bildungsverläufen
(203-220); Bildungsbenachteiligte Bevölkerungsgruppen; Andreas Hadjar, Judtih
Lupatsch, Elisabeth Grünewald: Bildungsverlierer/innen, Schulentfremdung und Schulerfolg
(223-244); Heike Diefenbach: Jungen - die "neuen" Bildungsverlierer (245-271);
Marcel Helbig: Geschlecht der Lehrer und Kompetenzentwicklung der Schüler (273-288);
Rocio Ramirez-Rodriguez, Dieter Dohmen: Ethnisierung von geringer Bildung (289-311);
Michael Beck, Franziska Jäpel, Rolf Becker: Determinante des Bildungserfolgs von
Migranten (313-337); Bildungsverläufte und kumulierte Benachteiligung; Uwe H.
Bittlingmayer, Stephan Drucks, Jürgen Gerdes, Ullrich Bauer: Die Wiederkehr des
funktionalen Analphabetismus in Zeiten wissensgesellschaftlichen Wandels (341-374);
Wilfried Bos, Sabrina Müller, Tobias C. Stubbe: Abgehängte Bildungsinstitutionen
- Hauptschulen und Förderschulen (375-397); Kai Maaz: Bildung als dynamischer
Prozess über die Lebenszeit (399-419); Johannes Giesecke, Christian Ebner, Dirk
Oberschachtsiek: Bildungsarmut und Arbeitsmarktexklusion (421-438); Ökonomische
und wirtschaftliche Folgen von Bildungsarmut; Dieter Dohmen: Die ökonomischen
Folgen der Bildungsarmut (441-462); Marc Piopiunik, Ludger Wößmann: Volkswirtschaftliche
Folgekosten unzureichender Bildung (463-473); Johann Bacher, Helmut Hirtenlehner,
Antonia Kuper: Politische und soziale Folgen von Bildungsarmut (475-496); Intervention
gegen Bildungsarmut; Sabine Andresen: Bildungsmotivation in bildungsfernen Gruppen
und Schichten (499-516); Gabriele Bellenberg, Grit im Brahm: Reduzierung von Selektion
und Übergangsschwellen (517-535); Christoph Butterwegge: Kinderarmut und Bildung
(537-555); Rainer Geißler, Sonja Weber-Mengens: Überlegungen zu einer behutsamen
Perestroika des deutschen Bildungssystems (557-584).'
author:
- first_name: 'Heiner '
full_name: 'Barz, Heiner '
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keyword:
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