--- _id: '66768' abstract: - lang: ger text: Das schulische Wohlbefinden von Schüler*innen kann durch die Gestaltung der Lernumgebung positiv beeinflusst werden. Daher gilt es, entsprechend wirkungsvolle Unterrichtsmerkmale zu identifizieren. Am Beispiel der Laborschule Bielefeld, einer Versuchsschule des Landes Nordrhein-Westfalen wurde der Einfluss der Merkmale Wertschätzung durch die Lehrkräfte, individuelle Unterstützung, stärkenorientierte Diagnostik sowie unterrichtsbezogene Partizipation auf das schulische Wohlbefinden von Schüler*innen aus inklusiven Lerngruppen der Jahrgangsstufen 6 bis 8 untersucht. Die Mehrebenenanalysen zeigen, dass die untersuchten Unterrichtsmerkmale das schulische Wohlbefinden positiv beeinflussen. Der Effekt einzelner Unterrichtsmerkmale verändert sich teilweise über die Jahrgangsstufen. article_type: original author: - first_name: Rabea full_name: Marker, Rabea last_name: Marker - first_name: Harry full_name: Kullmann, Harry id: '77972' last_name: Kullmann orcid: 0000-0001-5488-5105 - first_name: Dominik full_name: Zentarra, Dominik last_name: Zentarra - first_name: Sabine full_name: Geist, Sabine last_name: Geist - first_name: Birgit full_name: Lütje-Klose, Birgit last_name: Lütje-Klose citation: ama: Marker R, Kullmann H, Zentarra D, Geist S, Lütje-Klose B. Schulisches Wohlbefinden von Schüler*innen der Sekundarstufe I in inklusiven Lerngruppen – Analysen zum Entwicklungsverlauf an der Laborschule Bielefeld. Zeitschrift für Pädagogik. 2025;71:530-554. doi:https://doi.org/10.3262/ZP2504530 apa: Marker, R., Kullmann, H., Zentarra, D., Geist, S., & Lütje-Klose, B. (2025). Schulisches Wohlbefinden von Schüler*innen der Sekundarstufe I in inklusiven Lerngruppen – Analysen zum Entwicklungsverlauf an der Laborschule Bielefeld. Zeitschrift für Pädagogik, 71, 530–554. https://doi.org/10.3262/ZP2504530 bibtex: '@article{Marker_Kullmann_Zentarra_Geist_Lütje-Klose_2025, title={Schulisches Wohlbefinden von Schüler*innen der Sekundarstufe I in inklusiven Lerngruppen – Analysen zum Entwicklungsverlauf an der Laborschule Bielefeld}, volume={71}, DOI={https://doi.org/10.3262/ZP2504530}, journal={Zeitschrift für Pädagogik}, author={Marker, Rabea and Kullmann, Harry and Zentarra, Dominik and Geist, Sabine and Lütje-Klose, Birgit}, year={2025}, pages={530–554} }' chicago: 'Marker, Rabea, Harry Kullmann, Dominik Zentarra, Sabine Geist, and Birgit Lütje-Klose. “Schulisches Wohlbefinden von Schüler*innen der Sekundarstufe I in inklusiven Lerngruppen – Analysen zum Entwicklungsverlauf an der Laborschule Bielefeld.” Zeitschrift für Pädagogik 71 (2025): 530–54. https://doi.org/10.3262/ZP2504530.' ieee: 'R. Marker, H. Kullmann, D. Zentarra, S. Geist, and B. Lütje-Klose, “Schulisches Wohlbefinden von Schüler*innen der Sekundarstufe I in inklusiven Lerngruppen – Analysen zum Entwicklungsverlauf an der Laborschule Bielefeld,” Zeitschrift für Pädagogik, vol. 71, pp. 530–554, 2025, doi: https://doi.org/10.3262/ZP2504530.' mla: Marker, Rabea, et al. “Schulisches Wohlbefinden von Schüler*innen der Sekundarstufe I in inklusiven Lerngruppen – Analysen zum Entwicklungsverlauf an der Laborschule Bielefeld.” Zeitschrift für Pädagogik, vol. 71, 2025, pp. 530–54, doi:https://doi.org/10.3262/ZP2504530. short: R. Marker, H. Kullmann, D. Zentarra, S. Geist, B. Lütje-Klose, Zeitschrift für Pädagogik 71 (2025) 530–554. date_created: 2026-08-21T13:51:20Z date_updated: 2026-08-22T11:46:59Z department: - _id: '556' doi: https://doi.org/10.3262/ZP2504530 intvolume: ' 71' jel: - I24 keyword: - Selbsteinschätzung - Wertschätzung - Wohlbefinden - Pädagogische Diagnostik - Schule - Schuljahr 6 - Schuljahr 7 - Schuljahr 8 - Sekundarstufe I - Laborschule - Lehrer - Schüler - Individualisierung - Lerngruppe - Unterrichtsgestaltung - Mitbestimmung - Empirische Untersuchung - Fragebogen - Längsschnittuntersuchung - Mehrebenenanalyse - Inklusion - Einflussfaktor - Unterstützung - Bielefeld - Deutschland language: - iso: ger page: 530-554 publication: Zeitschrift für Pädagogik publication_identifier: issn: - 0044-3247 publication_status: published quality_controlled: '1' status: public title: Schulisches Wohlbefinden von Schüler*innen der Sekundarstufe I in inklusiven Lerngruppen – Analysen zum Entwicklungsverlauf an der Laborschule Bielefeld type: journal_article user_id: '105186' volume: 71 year: '2025' ... --- _id: '30758' abstract: - lang: eng text: Der Beitrag berichtet über Design und Erträge eines Modellversuchs zur Förderung naturwissenschaftlichen Lernens im Sachunterricht. Zentrales Ziel war die Steigerung der Schülerkompetenzen bei individueller Förderung und der Nutzung forschender Zugänge. Evaluationsgrundlage sind Erhebungen bei 1 036 Schülerinnen und Schülern (davon 816 in Modellschulen und 220 in Vergleichsschulen). Der erreichte Kompetenzzuwachs ist an den Modellschulen im Gesamten für beide Geschlechter und für alle Vorwissensstufen höher. Die Unterschiede zeigen sich auch in einem Follow-Up-Test. Nicht gefunden wurde eine differenzielle Entwicklung von Interesse und Selbstkonzept. article_type: original author: - first_name: Andreas full_name: Hartinger, Andreas last_name: Hartinger - first_name: Patricia full_name: Grygier, Patricia last_name: Grygier - first_name: Florian full_name: Ziegler, Florian last_name: Ziegler - first_name: Harry full_name: Kullmann, Harry id: '77972' last_name: Kullmann orcid: 0000-0001-5488-5105 - first_name: Tobias full_name: Tretter, Tobias last_name: Tretter citation: ama: Hartinger A, Grygier P, Ziegler F, Kullmann H, Tretter T. Individuelle Förderung beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht der Grundschule. Zeitschrift für Grundschulforschung. 2014;7(2):102–114. apa: Hartinger, A., Grygier, P., Ziegler, F., Kullmann, H., & Tretter, T. (2014). Individuelle Förderung beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht der Grundschule. Zeitschrift für Grundschulforschung, 7(2), 102–114. bibtex: '@article{Hartinger_Grygier_Ziegler_Kullmann_Tretter_2014, title={Individuelle Förderung beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht der Grundschule}, volume={7}, number={2}, journal={Zeitschrift für Grundschulforschung}, author={Hartinger, Andreas and Grygier, Patricia and Ziegler, Florian and Kullmann, Harry and Tretter, Tobias}, year={2014}, pages={102–114} }' chicago: 'Hartinger, Andreas, Patricia Grygier, Florian Ziegler, Harry Kullmann, and Tobias Tretter. “Individuelle Förderung beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht der Grundschule.” Zeitschrift für Grundschulforschung 7, no. 2 (2014): 102–114.' ieee: A. Hartinger, P. Grygier, F. Ziegler, H. Kullmann, and T. Tretter, “Individuelle Förderung beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht der Grundschule,” Zeitschrift für Grundschulforschung, vol. 7, no. 2, pp. 102–114, 2014. mla: Hartinger, Andreas, et al. “Individuelle Förderung beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht der Grundschule.” Zeitschrift für Grundschulforschung, vol. 7, no. 2, 2014, pp. 102–114. short: A. Hartinger, P. Grygier, F. Ziegler, H. Kullmann, T. Tretter, Zeitschrift für Grundschulforschung 7 (2014) 102–114. date_created: 2022-04-05T10:13:19Z date_updated: 2026-08-22T12:53:06Z department: - _id: '556' intvolume: ' 7' issue: '2' jel: - I24 keyword: - Individuelle Förderung - Grundschule - Lehrer - Lehrerfortbildung - Schüler - Lernerfolg - Lernvoraussetzungen - Modellversuch - Naturwissenschaftlicher Unterricht - Sachunterricht - Evaluation - Evaluationsforschung - Vergleichsuntersuchung - Vorwissen - Deutschland language: - iso: ger page: 102–114 publication: Zeitschrift für Grundschulforschung publication_identifier: issn: - 1865-3553 publication_status: published quality_controlled: '1' status: public title: Individuelle Förderung beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht der Grundschule type: journal_article user_id: '105186' volume: 7 year: '2014' ... --- _id: '36858' abstract: - lang: ger text: '"Obwohl Bildungsbenachteiligung seit langem ein Thema der Ungleichheitsforschung ist, sind die individuellen und strukturellen Ursachen der neuen Bildungsarmut nur wenig erforscht. Das Buch schließt diese Lücke. Während sich der Wettbewerb auf dem Arbeitsmarkt verschärft, geraten diejenigen ins Hintertreffen, die den wachsenden Qualifikationsanforderungen nicht nachkommen. Diese sind von dauerhafter Exklusion aus dem Arbeitsmarkt bedroht - mit Konsequenzen für die soziale Integration, die Lebenszufriedenheit, die Gesundheit und die politischen Einstellungen. Dieses Buch versammelt die aktuelle Forschung über die Ursachen und die Folgen der neuen Ungleichheiten in der Bildungsgesellschaft. Es beantwortet die Frage, wer heute zu den ''Bildungsverlieren'' gehört, welche individuellen und gesellschaftlichen Ursachen Bildungsarmut hat, was es für ein Individuen bedeutet, zu den ''Bildungsverlierern'' zu gehören, was es eine Gesellschaft kostet, einen Teil ihrer Jugend quasi ''abzuhängen'', und sucht nach effizienten politischen und pädagogischen Interventionsansätzen." Die Untersuchung enthält quantitative Daten. Forschungsmethode: Dokumentation. (Textauszug, IAB-Doku). Inhaltsverzeichnis: Einführung; Gudrun Quenzel, Klaus Hurrelmann: Bildungsverlierer - Neue soziale Ungleichheiten in der Wissensgesellschaft (11-33); Ursachen, Mechanismen, Erklärungen; Peter A. Berger, Sylvia Keim, Andreas Klärner: Bildungsverlierer - eine (neue) Randgruppe? (37-51); Hartmut Ditton: Selektion und Exklusion im Bildungssystem (53-71); Volker Stocke: Der Beitrag der Theorie rationaler Entscheidung zur Erklärung von Bildungsungleichheit (73-94); Heiner Bart, Dajana Baum, Meral Cerci, Nina Göddertz, Tabea Raidt: Kulturelle Bildungsarmut und verzögerter Wertwandel (95-121); Gudrun Quenzel:: Das Konzept der Entwicklungsaufgaben zur Erklärung von Bildungsmisserfolg (123-136); Wolfgang Ludwig-Mayerhofer, Susanne Kühn: Bildungsarmut, Exklusion und die Rolle von sozialer Verarmung und Social illiteracy (137-155); Methoden der Messung von Bildungsergebnissen; Jürgen Baumert, Kai Maaz: Bildungsungleichheiten und Bildungsarmut - der Beitrag von Large-Scale-Assessments (159-179); Peter Lohauß, Ricarda Nauenburg, Klaus Rehkämper, Ulrike Rockmann, Thomas Wachtendorf: Daten der amtlichen Statistik zur Bildungsarmut (181-201); Hans-Peter Blossfeld, Thorsten Schneider, Jutta von Maurice: Längesschnittdaten zur Beschreibung und Erklärung von Bildungsverläufen (203-220); Bildungsbenachteiligte Bevölkerungsgruppen; Andreas Hadjar, Judtih Lupatsch, Elisabeth Grünewald: Bildungsverlierer/innen, Schulentfremdung und Schulerfolg (223-244); Heike Diefenbach: Jungen - die "neuen" Bildungsverlierer (245-271); Marcel Helbig: Geschlecht der Lehrer und Kompetenzentwicklung der Schüler (273-288); Rocio Ramirez-Rodriguez, Dieter Dohmen: Ethnisierung von geringer Bildung (289-311); Michael Beck, Franziska Jäpel, Rolf Becker: Determinante des Bildungserfolgs von Migranten (313-337); Bildungsverläufte und kumulierte Benachteiligung; Uwe H. Bittlingmayer, Stephan Drucks, Jürgen Gerdes, Ullrich Bauer: Die Wiederkehr des funktionalen Analphabetismus in Zeiten wissensgesellschaftlichen Wandels (341-374); Wilfried Bos, Sabrina Müller, Tobias C. Stubbe: Abgehängte Bildungsinstitutionen - Hauptschulen und Förderschulen (375-397); Kai Maaz: Bildung als dynamischer Prozess über die Lebenszeit (399-419); Johannes Giesecke, Christian Ebner, Dirk Oberschachtsiek: Bildungsarmut und Arbeitsmarktexklusion (421-438); Ökonomische und wirtschaftliche Folgen von Bildungsarmut; Dieter Dohmen: Die ökonomischen Folgen der Bildungsarmut (441-462); Marc Piopiunik, Ludger Wößmann: Volkswirtschaftliche Folgekosten unzureichender Bildung (463-473); Johann Bacher, Helmut Hirtenlehner, Antonia Kuper: Politische und soziale Folgen von Bildungsarmut (475-496); Intervention gegen Bildungsarmut; Sabine Andresen: Bildungsmotivation in bildungsfernen Gruppen und Schichten (499-516); Gabriele Bellenberg, Grit im Brahm: Reduzierung von Selektion und Übergangsschwellen (517-535); Christoph Butterwegge: Kinderarmut und Bildung (537-555); Rainer Geißler, Sonja Weber-Mengens: Überlegungen zu einer behutsamen Perestroika des deutschen Bildungssystems (557-584).' author: - first_name: 'Heiner ' full_name: 'Barz, Heiner ' last_name: Barz - first_name: Dajana full_name: ' Baum, Dajana' last_name: ' Baum' - first_name: 'Meral ' full_name: 'Cerci, Meral ' last_name: Cerci - first_name: Nina full_name: Göddertz, Nina id: '94171' last_name: Göddertz - first_name: 'Tabea ' full_name: 'Raidt, Tabea ' last_name: Raidt citation: ama: 'Barz H, Baum D, Cerci M, Göddertz N, Raidt T. Kulturelle Bildungsarmut und verzögerter Wertewandel. In: Bildungsverlierer. Neue Ungleichheiten. VS Verlag für Sozialwissenschaften Springer; 2010:95-121. doi:10.1007/978-3-531-92576-9' apa: Barz, H., Baum, D., Cerci, M., Göddertz, N., & Raidt, T. (2010). Kulturelle Bildungsarmut und verzögerter Wertewandel. In Bildungsverlierer. Neue Ungleichheiten. (pp. 95–121). VS Verlag für Sozialwissenschaften Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-531-92576-9 bibtex: '@inbook{Barz_ Baum_Cerci_Göddertz_Raidt_2010, place={Wiesbaden}, title={Kulturelle Bildungsarmut und verzögerter Wertewandel.}, DOI={10.1007/978-3-531-92576-9}, booktitle={Bildungsverlierer. 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Neue Ungleichheiten. publication_identifier: isbn: - 978-3-531-17175-3 publication_status: published publisher: VS Verlag für Sozialwissenschaften Springer status: public title: Kulturelle Bildungsarmut und verzögerter Wertewandel. type: book_chapter user_id: '48187' year: '2010' ...