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_id: '29755'
abstract:
- lang: ger
  text: 'Im Sinne eines Scholarship of Teaching and Learning wird in diesem Aufsatz
    die Neugestaltung einer eigenständig durchgeführten Lehrveranstaltung im Bereich
    der Forschungsmethoden empirisch untersucht. Die neugestaltete Lehrveranstaltung
    integriert sowohl direkt-instruktionale als auch kooperativ-offene Sitzungsformate
    und wird mit einer thematisch ähnlichen Lehrveranstaltung des Jahres 2012 verglichen,
    welche fast ausschließlich im Vorlesungsstil (direkt-instruktional) gehalten wurde.
    Im Mittelpunkt des Evaluationsvorhabens standen folgende Forschungsfragen: (1)
    Unterscheiden sich die summativen Evaluationen der Lehrveranstaltungen der Jahre
    2012 und 2014 in den Variablen subjektiver Lernerfolg, Motivation zur selbstständigen
    Auseinandersetzung mit den Inhalten sowie Gesamteindruck des Seminars?, (2) Welchen
    Einfluss hat die Form der Sitzungsgestaltung (direkt-instruktional vs. kooperativ-offen)
    auf das Erleben von Kompetenz, Autonomie und sozialer Eingebundenheit?, (3) Welche
    Form der Sitzungsgestaltung wird von den Studierenden stärker akzeptiert? und
    (4) Welchen Einfluss hat die Form der Sitzungsgestaltung auf den subjektiven Lernerfolg
    der Studierenden? Empirisch zeigte sich, dass die neugestaltete Lehrveranstaltung
    des Jahres 2014 von den Studierenden in fast allen Variablen als lernwirksamer
    eingeschätzt wurde. Des Weiteren ergaben sich Hinweise, dass sich kooperativ-offene
    Sitzungsformate positiv auf motivationale Ausgangsbedingungen auswirken.'
author:
- first_name: Michael
  full_name: Goller, Michael
  id: '30984'
  last_name: Goller
  orcid: 0000-0002-2820-9178
citation:
  ama: 'Goller M. Zum Einfluss des didaktischen Designs auf das (motivationale) Erleben
    von Lehrveranstaltungen: Eine quantitative Fallstudie im Rahmen der Methodeneinführung
    in den Bildungswissenschaften. <i>die hochschullehre</i>. Published online 2015.'
  apa: 'Goller, M. (2015). Zum Einfluss des didaktischen Designs auf das (motivationale)
    Erleben von Lehrveranstaltungen: Eine quantitative Fallstudie im Rahmen der Methodeneinführung
    in den Bildungswissenschaften. <i>die hochschullehre</i>.'
  bibtex: '@article{Goller_2015, title={Zum Einfluss des didaktischen Designs auf
    das (motivationale) Erleben von Lehrveranstaltungen: Eine quantitative Fallstudie
    im Rahmen der Methodeneinführung in den Bildungswissenschaften}, journal={die
    hochschullehre}, author={Goller, Michael}, year={2015} }'
  chicago: 'Goller, Michael. “Zum Einfluss des didaktischen Designs auf das (motivationale)
    Erleben von Lehrveranstaltungen: Eine quantitative Fallstudie im Rahmen der Methodeneinführung
    in den Bildungswissenschaften.” <i>die hochschullehre</i>, 2015.'
  ieee: 'M. Goller, “Zum Einfluss des didaktischen Designs auf das (motivationale)
    Erleben von Lehrveranstaltungen: Eine quantitative Fallstudie im Rahmen der Methodeneinführung
    in den Bildungswissenschaften,” <i>die hochschullehre</i>, 2015.'
  mla: 'Goller, Michael. “Zum Einfluss des didaktischen Designs auf das (motivationale)
    Erleben von Lehrveranstaltungen: Eine quantitative Fallstudie im Rahmen der Methodeneinführung
    in den Bildungswissenschaften.” <i>die hochschullehre</i>, 2015.'
  short: M. Goller, die hochschullehre (2015).
date_created: 2022-02-04T09:06:28Z
date_updated: 2022-02-04T09:06:34Z
department:
- _id: '452'
keyword:
- Direkte Instruktion
- Evaluation
- Kooperatives Lernen
- Methodenausbildung
- Paderborn
- Scholarship of Teaching and Learning
language:
- iso: ger
publication: die hochschullehre
publication_status: published
related_material:
  link:
  - relation: other
    url: http://www.hochschullehre.org/?p=699
status: public
title: 'Zum Einfluss des didaktischen Designs auf das (motivationale) Erleben von
  Lehrveranstaltungen: Eine quantitative Fallstudie im Rahmen der Methodeneinführung
  in den Bildungswissenschaften'
type: journal_article
user_id: '50788'
year: '2015'
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