[{"type":"book","abstract":[{"lang":"eng","text":"Die Rolle der Grammatik im Deutschunterricht wird in der sprachdidaktischen Forschung intensiv diskutiert. Diese Einführung führt die Diskussion konstruktiv fort: Der Band bietet einen erweiterten, oft innovativen Blick auf grammatisches Lernen im Primar- und Sekundarbereich, er thematisiert neben den Grundlagen des Grammatikerwerbs auch Sprach(en)bewusstheit und Mehrsprachigkeit. Gemäß den aktuellen Bildungsstandards für das Fach Deutsch fokussiert er formale und funktionale Aspekte von Grammatik. Der Praxisteil liefert Methoden und Konzepte der Vermittlung als Best-Practice-Beispiele – nicht nur für Lehramtsstudierende, sondern auch für praktizierende Deutschlehrkräfte."}],"status":"public","_id":"64147","user_id":"23088","keyword":["Grammatik","Deutsch","Schule"],"language":[{"iso":"ger"}],"quality_controlled":"1","publication_identifier":{"isbn":["9783476060099","9783476060105"]},"publication_status":"published","year":"2025","place":"Stuttgart","citation":{"short":"T. Becker, C. Peschel, E. Topalović, Grammatik in der Schule. Eine Einführung, J.B. Metzler, Stuttgart, 2025.","bibtex":"@book{Becker_Peschel_Topalović_2025, place={Stuttgart}, title={Grammatik in der Schule. Eine Einführung}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-476-06010-5\">10.1007/978-3-476-06010-5</a>}, publisher={J.B. Metzler}, author={Becker, Tabea and Peschel, Corinna and Topalović, Elvira}, year={2025} }","mla":"Becker, Tabea, et al. <i>Grammatik in der Schule. Eine Einführung</i>. J.B. Metzler, 2025, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-476-06010-5\">10.1007/978-3-476-06010-5</a>.","apa":"Becker, T., Peschel, C., &#38; Topalović, E. (2025). <i>Grammatik in der Schule. Eine Einführung</i>. J.B. Metzler. <a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-476-06010-5\">https://doi.org/10.1007/978-3-476-06010-5</a>","ama":"Becker T, Peschel C, Topalović E. <i>Grammatik in der Schule. Eine Einführung</i>. J.B. Metzler; 2025. doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-476-06010-5\">10.1007/978-3-476-06010-5</a>","ieee":"T. Becker, C. Peschel, and E. Topalović, <i>Grammatik in der Schule. Eine Einführung</i>. Stuttgart: J.B. Metzler, 2025.","chicago":"Becker, Tabea, Corinna Peschel, and Elvira Topalović. <i>Grammatik in der Schule. Eine Einführung</i>. Stuttgart: J.B. Metzler, 2025. <a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-476-06010-5\">https://doi.org/10.1007/978-3-476-06010-5</a>."},"date_updated":"2026-03-05T09:19:14Z","publisher":"J.B. Metzler","date_created":"2026-02-13T07:15:12Z","author":[{"last_name":"Becker","full_name":"Becker, Tabea","first_name":"Tabea"},{"first_name":"Corinna","last_name":"Peschel","full_name":"Peschel, Corinna"},{"first_name":"Elvira","last_name":"Topalović","orcid":"0009-0002-7576-3558","id":"23088","full_name":"Topalović, Elvira"}],"title":"Grammatik in der Schule. Eine Einführung","doi":"10.1007/978-3-476-06010-5"},{"publication_status":"published","quality_controlled":"1","issue":"5","year":"2024","citation":{"ieee":"S. Meusel, L. Müller, and J. Jesuthasan, “Bestimmt unbestimmt? - Eine quantitativ-explorative Studie zu Aufgabenprofilen von Fachkräften für das Multiprofessionelle  Team (MPT) an inklusiven Gesamt-und Sekundarschulen in NRW.,” <i>Zeitschrift für Inklusion</i>, no. 5, 2024.","chicago":"Meusel, Sarah, Lukas Müller, and Jonitta Jesuthasan. “Bestimmt unbestimmt? - Eine quantitativ-explorative Studie zu Aufgabenprofilen von Fachkräften für das Multiprofessionelle  Team (MPT) an inklusiven Gesamt-und Sekundarschulen in NRW.” <i>Zeitschrift für Inklusion</i>, no. 5 (2024).","ama":"Meusel S, Müller L, Jesuthasan J. Bestimmt unbestimmt? - Eine quantitativ-explorative Studie zu Aufgabenprofilen von Fachkräften für das Multiprofessionelle  Team (MPT) an inklusiven Gesamt-und Sekundarschulen in NRW. <i>Zeitschrift für Inklusion</i>. 2024;(5).","apa":"Meusel, S., Müller, L., &#38; Jesuthasan, J. (2024). Bestimmt unbestimmt? - Eine quantitativ-explorative Studie zu Aufgabenprofilen von Fachkräften für das Multiprofessionelle  Team (MPT) an inklusiven Gesamt-und Sekundarschulen in NRW. <i>Zeitschrift für Inklusion</i>, <i>5</i>.","short":"S. Meusel, L. Müller, J. Jesuthasan, Zeitschrift für Inklusion (2024).","mla":"Meusel, Sarah, et al. “Bestimmt unbestimmt? - Eine quantitativ-explorative Studie zu Aufgabenprofilen von Fachkräften für das Multiprofessionelle  Team (MPT) an inklusiven Gesamt-und Sekundarschulen in NRW.” <i>Zeitschrift für Inklusion</i>, no. 5, 2024.","bibtex":"@article{Meusel_Müller_Jesuthasan_2024, title={Bestimmt unbestimmt? - Eine quantitativ-explorative Studie zu Aufgabenprofilen von Fachkräften für das Multiprofessionelle  Team (MPT) an inklusiven Gesamt-und Sekundarschulen in NRW.}, number={5}, journal={Zeitschrift für Inklusion}, author={Meusel, Sarah and Müller, Lukas and Jesuthasan, Jonitta}, year={2024} }"},"date_updated":"2025-01-23T17:13:11Z","oa":"1","date_created":"2025-01-07T10:15:03Z","author":[{"last_name":"Meusel","id":"56091","full_name":"Meusel, Sarah","first_name":"Sarah"},{"id":"83570","full_name":"Müller, Lukas","last_name":"Müller","first_name":"Lukas"},{"first_name":"Jonitta","id":"94539","full_name":"Jesuthasan, Jonitta","last_name":"Jesuthasan"}],"title":"Bestimmt unbestimmt? - Eine quantitativ-explorative Studie zu Aufgabenprofilen von Fachkräften für das Multiprofessionelle  Team (MPT) an inklusiven Gesamt-und Sekundarschulen in NRW.","main_file_link":[{"open_access":"1","url":"https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/816"}],"type":"journal_article","publication":"Zeitschrift für Inklusion","abstract":[{"text":"Der Beitrag untersucht den Einsatz von Fachkräften für das Multiprofessionelle Team im Gemeinsamen Lernen (MPT). Diese meist sozialpädagogisch  ausgebildeten Fachkräfte sind dezidiert für die Unterstützung der Inklusion an Grund-, Sekundar-und Gesamtschulen angestellt.  Erste Befunde (Grüter et al.,2022) und ministeriale Aufgabenbeschreibung (Ministerium für Schule und Bildung des Landes  Nordrhein-Westfalen [MSB NRW], 2022) deuten auf ein offenes, wenig definiertes Tätigkeitsspektrum hin. Mögliche Aufgabengebiete der MPT überschneiden sich mit denen der (sonderpädagogischen)  Lehrkräfte, der Schulsozialarbeiter*innen und –im Hinblick auf die Unterstützung im Unterricht ohne Unterrichtsverantwortung –mit denen der Schulbegleitungen  (Lübeck, 2019).Die Überlappungen legen nahe, dass auch für die MPT das „Zuständigkeitsdiffusitätsproblem“ (Kunze 2016, S.265) gilt und die multiprofessionelle Teamarbeit entsprechend beeinflusst. Da es bislang keine Daten darüber gibt, wie sich die Berufsrolle von MPT-Kräften in der Breite ausgestaltet,  eruiert der Beitrag in einer quantitativen  Studie ebendiese  Frage. Zusätzlich werden die Fragenfokussiert, über welche Qualifikationen und Vorerfahrungen MPT-Kräfte verfügen und mit welchen Akteur*innen MPT-Kräfte in welcher Form kooperieren. Die Untersuchung bezieht sich auf den Einsatz von MPT an Gesamt-und Sekundarschulen in NRW. Insgesamt wurden 109 MPT-Kräfte in Form eines Online-Fragebogens  befragt. Anhand der Ergebnisse konnte ein breites Einsatzgebiet mit vereinzelten Aufgabenschwerpunkten (v.a. im Bereich der sonderpädagogisch orientierten Kleingruppenförderung) der MPT-Kräfteidentifiziert werden. Schnittmengen zu Aufgabenschwerpunkten anderer Berufsgruppen werden unter Berücksichtigung der multiprofessionellen  Kooperation hinsichtlich der Frage diskutiert, ob der Einsatz von MPT-Kräften inklusive Zielstellungen  eher befördert oder im Sinne einer Deprofessionalisierung sonderpädagogischer  Förderung eher entgegensteht.","lang":"ger"}],"status":"public","_id":"58066","user_id":"56091","department":[{"_id":"450"}],"article_type":"original","keyword":["Deprofessionalisierung","Kooperation","Fachkräfte für das Multiprofessionelle Team(MPT)","Aufgabenprofile in der inklusiven Schule"],"language":[{"iso":"ger"}]},{"status":"public","abstract":[{"lang":"ger","text":"Sich wandelnde Bedingungen auf dem Ausbildungsmarkt, die daraus resultierenden veränderten Kompetenz- und Qualifikationsanforderungen sowie Anforderungen an eine lebensbegleitende berufliche Orientierung treffen insb. als (ausbildungs-)benachteiligt gekennzeichnete Jugendliche am Übergang Schule-Beruf. Jene Jugendliche münden in Maßnahmen des Übergangssystems wie die Ausbildungsvorbereitung (AV), wobei die konkreten Auswirkungen dieser Transformationsprozesse für diese Zielgruppe weitgehend unklar bleiben. In unserem Beitrag greifen wir die Überlegungen der Arbeitsgruppe 9+1 zum Übergangssystem verstanden als Chancenverbesserungssystem auf und diskutieren, was hierunter verstanden werden kann. Schließlich führen wir konkrete Anforderungen an das Chancenverbesserungssystem mit den Handlungsmöglichkeiten der Jugendlichen zusammen. Grundlegend verfolgen wir dabei nicht die Perspektive einer Anpassung der Jugendlichen an die Arbeitswelt, sondern fragen vielmehr danach, was Bildung leisten muss. Hierfür nehmen wir über qualitative Fallstudien die Perspektive der Jugendlichen sowie die Sichtweise des Bildungspersonals auf. In diesem Rahmen führen wir eine anforderungs- und subjektorientierte Perspektive zusammen und diskutieren u. a. anhand von Perspektiven auf das System, die curriculare Ebene, die Haltung der Bildungsakteur*innen, etc., was mit einer Gestaltung des Übergangssystems als Chancenverbesserungssystem konkret verbunden wäre.  "}],"publication":"bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online","type":"journal_article","language":[{"iso":"ger"}],"keyword":["Übergangssystem","Selbstinszenierung","Chancenverbesserung","Subjektorientierung","Übergang Schule-Ausbildung"],"user_id":"69495","_id":"51166","page":"1-27","citation":{"ama":"Kremer H-H, Otto F. Übergang Schule-Beruf als Chancenverbesserungssystem – Zur Gestaltung von Lebensräumen und Entwicklung von Praktiken für den Übergang. <i>bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online</i>. 2023;Ausgabe 45:1-27.","chicago":"Kremer, H.-Hugo, and Franziska Otto. “Übergang Schule-Beruf als Chancenverbesserungssystem – Zur Gestaltung von Lebensräumen und Entwicklung von Praktiken für den Übergang.” <i>bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online</i> Ausgabe 45 (2023): 1–27.","ieee":"H.-H. Kremer and F. Otto, “Übergang Schule-Beruf als Chancenverbesserungssystem – Zur Gestaltung von Lebensräumen und Entwicklung von Praktiken für den Übergang,” <i>bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online</i>, vol. Ausgabe 45, pp. 1–27, 2023.","apa":"Kremer, H.-H., &#38; Otto, F. (2023). Übergang Schule-Beruf als Chancenverbesserungssystem – Zur Gestaltung von Lebensräumen und Entwicklung von Praktiken für den Übergang. <i>bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online</i>, <i>Ausgabe 45</i>, 1–27.","short":"H.-H. Kremer, F. Otto, bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online Ausgabe 45 (2023) 1–27.","bibtex":"@article{Kremer_Otto_2023, title={Übergang Schule-Beruf als Chancenverbesserungssystem – Zur Gestaltung von Lebensräumen und Entwicklung von Praktiken für den Übergang}, volume={Ausgabe 45}, journal={bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online}, author={Kremer, H.-Hugo and Otto, Franziska}, year={2023}, pages={1–27} }","mla":"Kremer, H. Hugo, and Franziska Otto. “Übergang Schule-Beruf als Chancenverbesserungssystem – Zur Gestaltung von Lebensräumen und Entwicklung von Praktiken für den Übergang.” <i>bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online</i>, vol. Ausgabe 45, 2023, pp. 1–27."},"year":"2023","publication_status":"published","main_file_link":[{"url":"https://www.bwpat.de/ausgabe45/kremer_otto_bwpat45.pdf","open_access":"1"}],"title":"Übergang Schule-Beruf als Chancenverbesserungssystem – Zur Gestaltung von Lebensräumen und Entwicklung von Praktiken für den Übergang","volume":"Ausgabe 45","author":[{"full_name":"Kremer, H.-Hugo","last_name":"Kremer","first_name":"H.-Hugo"},{"first_name":"Franziska","full_name":"Otto, Franziska","id":"69495","last_name":"Otto"}],"date_created":"2024-02-06T12:07:09Z","oa":"1","date_updated":"2024-03-12T09:15:45Z"},{"volume":26,"date_created":"2022-12-17T12:24:02Z","author":[{"first_name":"Elke","last_name":"Wild","full_name":"Wild, Elke"},{"last_name":"Lütje-Klose","full_name":"Lütje-Klose, Birgit","first_name":"Birgit"},{"first_name":"Julia","last_name":"Gorges","full_name":"Gorges, Julia"},{"first_name":"Phillip","last_name":"Neumann","full_name":"Neumann, Phillip","id":"95559"},{"last_name":"Grüter","full_name":"Grüter, Sandra","first_name":"Sandra"},{"full_name":"Weber, Antonia","last_name":"Weber","first_name":"Antonia"},{"full_name":"Goldan, Janka","last_name":"Goldan","first_name":"Janka"}],"date_updated":"2022-12-17T12:24:43Z","title":"Kooperation als Schlüssel - Das \"Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation an inklusiven Schulen\" (BiFoKi)","issue":"4","publication_identifier":{"issn":["1431-2859"]},"publication_status":"published","page":"56-68","intvolume":"        26","citation":{"mla":"Wild, Elke, et al. “Kooperation als Schlüssel - Das ‘Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation an inklusiven Schulen’ (BiFoKi).” <i>SEMINAR - Lehrerbildung und Schule</i>, vol. 26, no. 4, 2020, pp. 56–68.","bibtex":"@article{Wild_Lütje-Klose_Gorges_Neumann_Grüter_Weber_Goldan_2020, title={Kooperation als Schlüssel - Das “Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation an inklusiven Schulen” (BiFoKi)}, volume={26}, number={4}, journal={SEMINAR - Lehrerbildung und Schule}, author={Wild, Elke and Lütje-Klose, Birgit and Gorges, Julia and Neumann, Phillip and Grüter, Sandra and Weber, Antonia and Goldan, Janka}, year={2020}, pages={56–68} }","short":"E. Wild, B. Lütje-Klose, J. Gorges, P. Neumann, S. Grüter, A. Weber, J. Goldan, SEMINAR - Lehrerbildung und Schule 26 (2020) 56–68.","apa":"Wild, E., Lütje-Klose, B., Gorges, J., Neumann, P., Grüter, S., Weber, A., &#38; Goldan, J. (2020). Kooperation als Schlüssel - Das “Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation an inklusiven Schulen” (BiFoKi). <i>SEMINAR - Lehrerbildung und Schule</i>, <i>26</i>(4), 56–68.","ama":"Wild E, Lütje-Klose B, Gorges J, et al. Kooperation als Schlüssel - Das “Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation an inklusiven Schulen” (BiFoKi). <i>SEMINAR - Lehrerbildung und Schule</i>. 2020;26(4):56-68.","ieee":"E. Wild <i>et al.</i>, “Kooperation als Schlüssel - Das ‘Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation an inklusiven Schulen’ (BiFoKi),” <i>SEMINAR - Lehrerbildung und Schule</i>, vol. 26, no. 4, pp. 56–68, 2020.","chicago":"Wild, Elke, Birgit Lütje-Klose, Julia Gorges, Phillip Neumann, Sandra Grüter, Antonia Weber, and Janka Goldan. “Kooperation als Schlüssel - Das ‘Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation an inklusiven Schulen’ (BiFoKi).” <i>SEMINAR - Lehrerbildung und Schule</i> 26, no. 4 (2020): 56–68."},"year":"2020","department":[{"_id":"479"}],"user_id":"77750","_id":"34488","extern":"1","language":[{"iso":"ger"}],"keyword":["BiFoKi","Inklusion","Fortbildung","Schulentwicklung","Kooperation","Eltern","Schule-Eltern-Kooperation","Bildungspartnerschaften"],"publication":"SEMINAR - Lehrerbildung und Schule","type":"journal_article","status":"public"},{"year":"2017","publisher":"Springer VS","date_created":"2023-01-16T08:30:29Z","title":"Neue Erziehung, neuer Mensch, neue Gesellschaft. Die Kinderladenbewegung.","publication":"Handbuch Bildungsreform und Reformpädagogik","abstract":[{"lang":"ger","text":"Die Kinderladenbewegung fand ihren Ausgang in der Bundesrepublik Deutschland Ende der 1960er Jahre. Ziel der meist studentischen Kinderladengründer_innen war eine repressionsfreie und antiautoritäre Erziehung ihrer Kinder, die den Eltern nicht selten als Schlüssel zu einer neuen und besseren Gesellschaft galt. Historische Anknüpfungspunkte fanden die Aktivist_innen in reformpädagogischen Ansätzen der 1920er Jahre, u.a. bei Alexander Sutherland Neill, Siegfried Bernfeld und Vera Schmidt. Der Beitrag von Bock / Göddertz fokussiert auf die Entstehung der Kinderläden und die historischen reformpädagogischen Bezüge sowohl der Theorie als auch der Praxis in den Kinderläden. (Verlag)."}],"keyword":["Bildungsphilosophie","Reformpädagogik","Antiautoritäre Erziehung","Bildungsgeschichte","Kinderladen","Kinderladenbewegung","Summerhill-Schule","Achtundsechziger","Bernfeld","Siegfried","Neill","Alexander Sutherland"],"language":[{"iso":"ger"}],"publication_status":"published","publication_identifier":{"isbn":["978-3-658-07490-6; 978-3-658-07491-3"]},"place":"Wiesbaden","citation":{"apa":"Bock, K., &#38; Göddertz, N. (2017). Neue Erziehung, neuer Mensch, neue Gesellschaft. Die Kinderladenbewegung. In H. Barz (Ed.), <i>Handbuch Bildungsreform und Reformpädagogik</i> (pp. 359–365). Springer VS. <a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-07491-3_30\">https://doi.org/10.1007/978-3-658-07491-3_30</a>","bibtex":"@inbook{Bock_Göddertz_2017, place={Wiesbaden}, title={Neue Erziehung, neuer Mensch, neue Gesellschaft. Die Kinderladenbewegung.}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-07491-3_30\">10.1007/978-3-658-07491-3_30</a>}, booktitle={Handbuch Bildungsreform und Reformpädagogik}, publisher={Springer VS}, author={Bock, Karin and Göddertz, Nina}, editor={Barz, Heiner}, year={2017}, pages={359–365} }","mla":"Bock, Karin, and Nina Göddertz. “Neue Erziehung, neuer Mensch, neue Gesellschaft. Die Kinderladenbewegung.” <i>Handbuch Bildungsreform und Reformpädagogik</i>, edited by Heiner Barz, Springer VS, 2017, pp. 359–65, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-07491-3_30\">10.1007/978-3-658-07491-3_30</a>.","short":"K. Bock, N. Göddertz, in: H. Barz (Ed.), Handbuch Bildungsreform und Reformpädagogik, Springer VS, Wiesbaden, 2017, pp. 359–365.","ama":"Bock K, Göddertz N. Neue Erziehung, neuer Mensch, neue Gesellschaft. Die Kinderladenbewegung. In: Barz H, ed. <i>Handbuch Bildungsreform und Reformpädagogik</i>. Springer VS; 2017:359-365. doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-07491-3_30\">10.1007/978-3-658-07491-3_30</a>","ieee":"K. Bock and N. Göddertz, “Neue Erziehung, neuer Mensch, neue Gesellschaft. Die Kinderladenbewegung.,” in <i>Handbuch Bildungsreform und Reformpädagogik</i>, H. Barz, Ed. Wiesbaden: Springer VS, 2017, pp. 359–365.","chicago":"Bock, Karin, and Nina Göddertz. “Neue Erziehung, neuer Mensch, neue Gesellschaft. Die Kinderladenbewegung.” In <i>Handbuch Bildungsreform und Reformpädagogik</i>, edited by Heiner Barz, 359–65. Wiesbaden: Springer VS, 2017. <a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-07491-3_30\">https://doi.org/10.1007/978-3-658-07491-3_30</a>."},"page":" 359-365","date_updated":"2023-01-26T07:47:34Z","author":[{"first_name":"Karin","last_name":"Bock","full_name":"Bock, Karin"},{"id":"94171","full_name":"Göddertz, Nina","last_name":"Göddertz","first_name":"Nina"}],"doi":"10.1007/978-3-658-07491-3_30","type":"book_chapter","editor":[{"first_name":"Heiner","last_name":"Barz","full_name":"Barz, Heiner"}],"status":"public","_id":"36864","user_id":"48187","department":[{"_id":"724"},{"_id":"36"}]},{"issue":"3","publication_identifier":{"issn":["0533-3431"]},"citation":{"mla":"Albers, Timm. “Multiprofessionell unterrichten. Gemeinsames Unterrichten in inklusiven Lerngruppen.” <i>Grundschule</i>, vol. 44, no. 3, 2012, pp. 10–13.","short":"T. Albers, Grundschule 44 (2012) 10–13.","bibtex":"@article{Albers_2012, title={Multiprofessionell unterrichten. Gemeinsames Unterrichten in inklusiven Lerngruppen}, volume={44}, number={3}, journal={Grundschule}, author={Albers, Timm}, year={2012}, pages={10–13} }","apa":"Albers, T. (2012). Multiprofessionell unterrichten. Gemeinsames Unterrichten in inklusiven Lerngruppen. <i>Grundschule</i>, <i>44</i>(3), 10–13.","ieee":"T. Albers, “Multiprofessionell unterrichten. Gemeinsames Unterrichten in inklusiven Lerngruppen,” <i>Grundschule</i>, vol. 44, no. 3, pp. 10–13, 2012.","chicago":"Albers, Timm. “Multiprofessionell unterrichten. Gemeinsames Unterrichten in inklusiven Lerngruppen.” <i>Grundschule</i> 44, no. 3 (2012): 10–13.","ama":"Albers T. Multiprofessionell unterrichten. Gemeinsames Unterrichten in inklusiven Lerngruppen. <i>Grundschule</i>. 2012;44(3):10–13."},"intvolume":"        44","page":"10–13","year":"2012","author":[{"id":"48393","full_name":"Albers, Timm","last_name":"Albers","first_name":"Timm"}],"date_created":"2022-06-20T08:18:34Z","volume":44,"date_updated":"2022-12-21T10:56:45Z","title":"Multiprofessionell unterrichten. Gemeinsames Unterrichten in inklusiven Lerngruppen","type":"journal_article","publication":"Grundschule","status":"public","abstract":[{"lang":"eng","text":"Inklusion stellt Kindertageseinrichtungen und Schulen vor die Aufgabe, das gemeinsame Lernen und Aufwachsen von Kindern mit und ohne Behinderung zu ermöglichen. Dies beinhaltet eine gemeinsame professionelle Verantwortung."}],"user_id":"55409","department":[{"_id":"461"}],"_id":"31976","language":[{"iso":"ger"}],"keyword":["Inklusion","Integrierender Unterricht","Kooperation","Lehrer","Schule","Sonderpädagoge","Unterricht"]}]