---
_id: '64147'
abstract:
- lang: eng
text: 'Die Rolle der Grammatik im Deutschunterricht wird in der sprachdidaktischen
Forschung intensiv diskutiert. Diese Einführung führt die Diskussion konstruktiv
fort: Der Band bietet einen erweiterten, oft innovativen Blick auf grammatisches
Lernen im Primar- und Sekundarbereich, er thematisiert neben den Grundlagen des
Grammatikerwerbs auch Sprach(en)bewusstheit und Mehrsprachigkeit. Gemäß den aktuellen
Bildungsstandards für das Fach Deutsch fokussiert er formale und funktionale Aspekte
von Grammatik. Der Praxisteil liefert Methoden und Konzepte der Vermittlung als
Best-Practice-Beispiele – nicht nur für Lehramtsstudierende, sondern auch für
praktizierende Deutschlehrkräfte.'
author:
- first_name: Tabea
full_name: Becker, Tabea
last_name: Becker
- first_name: Corinna
full_name: Peschel, Corinna
last_name: Peschel
- first_name: Elvira
full_name: Topalović, Elvira
id: '23088'
last_name: Topalović
orcid: 0009-0002-7576-3558
citation:
ama: Becker T, Peschel C, Topalović E. Grammatik in der Schule. Eine Einführung.
J.B. Metzler; 2025. doi:10.1007/978-3-476-06010-5
apa: Becker, T., Peschel, C., & Topalović, E. (2025). Grammatik in der Schule.
Eine Einführung. J.B. Metzler. https://doi.org/10.1007/978-3-476-06010-5
bibtex: '@book{Becker_Peschel_Topalović_2025, place={Stuttgart}, title={Grammatik
in der Schule. Eine Einführung}, DOI={10.1007/978-3-476-06010-5},
publisher={J.B. Metzler}, author={Becker, Tabea and Peschel, Corinna and Topalović,
Elvira}, year={2025} }'
chicago: 'Becker, Tabea, Corinna Peschel, and Elvira Topalović. Grammatik in
der Schule. Eine Einführung. Stuttgart: J.B. Metzler, 2025. https://doi.org/10.1007/978-3-476-06010-5.'
ieee: 'T. Becker, C. Peschel, and E. Topalović, Grammatik in der Schule. Eine
Einführung. Stuttgart: J.B. Metzler, 2025.'
mla: Becker, Tabea, et al. Grammatik in der Schule. Eine Einführung. J.B.
Metzler, 2025, doi:10.1007/978-3-476-06010-5.
short: T. Becker, C. Peschel, E. Topalović, Grammatik in der Schule. Eine Einführung,
J.B. Metzler, Stuttgart, 2025.
date_created: 2026-02-13T07:15:12Z
date_updated: 2026-03-05T09:19:14Z
doi: 10.1007/978-3-476-06010-5
keyword:
- Grammatik
- Deutsch
- Schule
language:
- iso: ger
place: Stuttgart
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isbn:
- '9783476060099'
- '9783476060105'
publication_status: published
publisher: J.B. Metzler
quality_controlled: '1'
status: public
title: Grammatik in der Schule. Eine Einführung
type: book
user_id: '23088'
year: '2025'
...
---
_id: '58066'
abstract:
- lang: ger
text: Der Beitrag untersucht den Einsatz von Fachkräften für das Multiprofessionelle
Team im Gemeinsamen Lernen (MPT). Diese meist sozialpädagogisch ausgebildeten
Fachkräfte sind dezidiert für die Unterstützung der Inklusion an Grund-, Sekundar-und
Gesamtschulen angestellt. Erste Befunde (Grüter et al.,2022) und ministeriale
Aufgabenbeschreibung (Ministerium für Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen
[MSB NRW], 2022) deuten auf ein offenes, wenig definiertes Tätigkeitsspektrum
hin. Mögliche Aufgabengebiete der MPT überschneiden sich mit denen der (sonderpädagogischen) Lehrkräfte,
der Schulsozialarbeiter*innen und –im Hinblick auf die Unterstützung im Unterricht
ohne Unterrichtsverantwortung –mit denen der Schulbegleitungen (Lübeck, 2019).Die
Überlappungen legen nahe, dass auch für die MPT das „Zuständigkeitsdiffusitätsproblem“
(Kunze 2016, S.265) gilt und die multiprofessionelle Teamarbeit entsprechend beeinflusst.
Da es bislang keine Daten darüber gibt, wie sich die Berufsrolle von MPT-Kräften
in der Breite ausgestaltet, eruiert der Beitrag in einer quantitativen Studie
ebendiese Frage. Zusätzlich werden die Fragenfokussiert, über welche Qualifikationen
und Vorerfahrungen MPT-Kräfte verfügen und mit welchen Akteur*innen MPT-Kräfte
in welcher Form kooperieren. Die Untersuchung bezieht sich auf den Einsatz von
MPT an Gesamt-und Sekundarschulen in NRW. Insgesamt wurden 109 MPT-Kräfte in Form
eines Online-Fragebogens befragt. Anhand der Ergebnisse konnte ein breites Einsatzgebiet
mit vereinzelten Aufgabenschwerpunkten (v.a. im Bereich der sonderpädagogisch
orientierten Kleingruppenförderung) der MPT-Kräfteidentifiziert werden. Schnittmengen
zu Aufgabenschwerpunkten anderer Berufsgruppen werden unter Berücksichtigung der
multiprofessionellen Kooperation hinsichtlich der Frage diskutiert, ob der Einsatz
von MPT-Kräften inklusive Zielstellungen eher befördert oder im Sinne einer Deprofessionalisierung
sonderpädagogischer Förderung eher entgegensteht.
article_type: original
author:
- first_name: Sarah
full_name: Meusel, Sarah
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last_name: Meusel
- first_name: Lukas
full_name: Müller, Lukas
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last_name: Müller
- first_name: Jonitta
full_name: Jesuthasan, Jonitta
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last_name: Jesuthasan
citation:
ama: Meusel S, Müller L, Jesuthasan J. Bestimmt unbestimmt? - Eine quantitativ-explorative
Studie zu Aufgabenprofilen von Fachkräften für das Multiprofessionelle Team (MPT)
an inklusiven Gesamt-und Sekundarschulen in NRW. Zeitschrift für Inklusion.
2024;(5).
apa: Meusel, S., Müller, L., & Jesuthasan, J. (2024). Bestimmt unbestimmt? -
Eine quantitativ-explorative Studie zu Aufgabenprofilen von Fachkräften für das
Multiprofessionelle Team (MPT) an inklusiven Gesamt-und Sekundarschulen in NRW.
Zeitschrift für Inklusion, 5.
bibtex: '@article{Meusel_Müller_Jesuthasan_2024, title={Bestimmt unbestimmt? - Eine
quantitativ-explorative Studie zu Aufgabenprofilen von Fachkräften für das Multiprofessionelle
Team (MPT) an inklusiven Gesamt-und Sekundarschulen in NRW.}, number={5}, journal={Zeitschrift
für Inklusion}, author={Meusel, Sarah and Müller, Lukas and Jesuthasan, Jonitta},
year={2024} }'
chicago: Meusel, Sarah, Lukas Müller, and Jonitta Jesuthasan. “Bestimmt unbestimmt?
- Eine quantitativ-explorative Studie zu Aufgabenprofilen von Fachkräften für
das Multiprofessionelle Team (MPT) an inklusiven Gesamt-und Sekundarschulen in
NRW.” Zeitschrift für Inklusion, no. 5 (2024).
ieee: S. Meusel, L. Müller, and J. Jesuthasan, “Bestimmt unbestimmt? - Eine quantitativ-explorative
Studie zu Aufgabenprofilen von Fachkräften für das Multiprofessionelle Team (MPT)
an inklusiven Gesamt-und Sekundarschulen in NRW.,” Zeitschrift für Inklusion,
no. 5, 2024.
mla: Meusel, Sarah, et al. “Bestimmt unbestimmt? - Eine quantitativ-explorative
Studie zu Aufgabenprofilen von Fachkräften für das Multiprofessionelle Team (MPT)
an inklusiven Gesamt-und Sekundarschulen in NRW.” Zeitschrift für Inklusion,
no. 5, 2024.
short: S. Meusel, L. Müller, J. Jesuthasan, Zeitschrift für Inklusion (2024).
date_created: 2025-01-07T10:15:03Z
date_updated: 2025-01-23T17:13:11Z
department:
- _id: '450'
issue: '5'
keyword:
- Deprofessionalisierung
- Kooperation
- Fachkräfte für das Multiprofessionelle Team(MPT)
- Aufgabenprofile in der inklusiven Schule
language:
- iso: ger
main_file_link:
- open_access: '1'
url: https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/816
oa: '1'
publication: Zeitschrift für Inklusion
publication_status: published
quality_controlled: '1'
status: public
title: Bestimmt unbestimmt? - Eine quantitativ-explorative Studie zu Aufgabenprofilen
von Fachkräften für das Multiprofessionelle Team (MPT) an inklusiven Gesamt-und
Sekundarschulen in NRW.
type: journal_article
user_id: '56091'
year: '2024'
...
---
_id: '51166'
abstract:
- lang: ger
text: 'Sich wandelnde Bedingungen auf dem Ausbildungsmarkt, die daraus resultierenden
veränderten Kompetenz- und Qualifikationsanforderungen sowie Anforderungen an
eine lebensbegleitende berufliche Orientierung treffen insb. als (ausbildungs-)benachteiligt
gekennzeichnete Jugendliche am Übergang Schule-Beruf. Jene Jugendliche münden
in Maßnahmen des Übergangssystems wie die Ausbildungsvorbereitung (AV), wobei
die konkreten Auswirkungen dieser Transformationsprozesse für diese Zielgruppe
weitgehend unklar bleiben. In unserem Beitrag greifen wir die Überlegungen der
Arbeitsgruppe 9+1 zum Übergangssystem verstanden als Chancenverbesserungssystem
auf und diskutieren, was hierunter verstanden werden kann. Schließlich führen
wir konkrete Anforderungen an das Chancenverbesserungssystem mit den Handlungsmöglichkeiten
der Jugendlichen zusammen. Grundlegend verfolgen wir dabei nicht die Perspektive
einer Anpassung der Jugendlichen an die Arbeitswelt, sondern fragen vielmehr danach,
was Bildung leisten muss. Hierfür nehmen wir über qualitative Fallstudien die
Perspektive der Jugendlichen sowie die Sichtweise des Bildungspersonals auf. In
diesem Rahmen führen wir eine anforderungs- und subjektorientierte Perspektive
zusammen und diskutieren u. a. anhand von Perspektiven auf das System, die curriculare
Ebene, die Haltung der Bildungsakteur*innen, etc., was mit einer Gestaltung des
Übergangssystems als Chancenverbesserungssystem konkret verbunden wäre. '
author:
- first_name: H.-Hugo
full_name: Kremer, H.-Hugo
last_name: Kremer
- first_name: Franziska
full_name: Otto, Franziska
id: '69495'
last_name: Otto
citation:
ama: Kremer H-H, Otto F. Übergang Schule-Beruf als Chancenverbesserungssystem –
Zur Gestaltung von Lebensräumen und Entwicklung von Praktiken für den Übergang.
bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online. 2023;Ausgabe 45:1-27.
apa: Kremer, H.-H., & Otto, F. (2023). Übergang Schule-Beruf als Chancenverbesserungssystem
– Zur Gestaltung von Lebensräumen und Entwicklung von Praktiken für den Übergang.
bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online, Ausgabe 45, 1–27.
bibtex: '@article{Kremer_Otto_2023, title={Übergang Schule-Beruf als Chancenverbesserungssystem
– Zur Gestaltung von Lebensräumen und Entwicklung von Praktiken für den Übergang},
volume={Ausgabe 45}, journal={bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online},
author={Kremer, H.-Hugo and Otto, Franziska}, year={2023}, pages={1–27} }'
chicago: 'Kremer, H.-Hugo, and Franziska Otto. “Übergang Schule-Beruf als Chancenverbesserungssystem
– Zur Gestaltung von Lebensräumen und Entwicklung von Praktiken für den Übergang.”
bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online Ausgabe 45 (2023): 1–27.'
ieee: H.-H. Kremer and F. Otto, “Übergang Schule-Beruf als Chancenverbesserungssystem
– Zur Gestaltung von Lebensräumen und Entwicklung von Praktiken für den Übergang,”
bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online, vol. Ausgabe 45, pp. 1–27,
2023.
mla: Kremer, H. Hugo, and Franziska Otto. “Übergang Schule-Beruf als Chancenverbesserungssystem
– Zur Gestaltung von Lebensräumen und Entwicklung von Praktiken für den Übergang.”
bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online, vol. Ausgabe 45, 2023,
pp. 1–27.
short: H.-H. Kremer, F. Otto, bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online Ausgabe
45 (2023) 1–27.
date_created: 2024-02-06T12:07:09Z
date_updated: 2024-03-12T09:15:45Z
keyword:
- Übergangssystem
- Selbstinszenierung
- Chancenverbesserung
- Subjektorientierung
- Übergang Schule-Ausbildung
language:
- iso: ger
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- open_access: '1'
url: https://www.bwpat.de/ausgabe45/kremer_otto_bwpat45.pdf
oa: '1'
page: 1-27
publication: bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online
publication_status: published
status: public
title: Übergang Schule-Beruf als Chancenverbesserungssystem – Zur Gestaltung von Lebensräumen
und Entwicklung von Praktiken für den Übergang
type: journal_article
user_id: '69495'
volume: Ausgabe 45
year: '2023'
...
---
_id: '34488'
author:
- first_name: Elke
full_name: Wild, Elke
last_name: Wild
- first_name: Birgit
full_name: Lütje-Klose, Birgit
last_name: Lütje-Klose
- first_name: Julia
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- first_name: Phillip
full_name: Neumann, Phillip
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last_name: Neumann
- first_name: Sandra
full_name: Grüter, Sandra
last_name: Grüter
- first_name: Antonia
full_name: Weber, Antonia
last_name: Weber
- first_name: Janka
full_name: Goldan, Janka
last_name: Goldan
citation:
ama: Wild E, Lütje-Klose B, Gorges J, et al. Kooperation als Schlüssel - Das “Bielefelder
Fortbildungskonzept zur Kooperation an inklusiven Schulen” (BiFoKi). SEMINAR
- Lehrerbildung und Schule. 2020;26(4):56-68.
apa: Wild, E., Lütje-Klose, B., Gorges, J., Neumann, P., Grüter, S., Weber, A.,
& Goldan, J. (2020). Kooperation als Schlüssel - Das “Bielefelder Fortbildungskonzept
zur Kooperation an inklusiven Schulen” (BiFoKi). SEMINAR - Lehrerbildung und
Schule, 26(4), 56–68.
bibtex: '@article{Wild_Lütje-Klose_Gorges_Neumann_Grüter_Weber_Goldan_2020, title={Kooperation
als Schlüssel - Das “Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation an inklusiven
Schulen” (BiFoKi)}, volume={26}, number={4}, journal={SEMINAR - Lehrerbildung
und Schule}, author={Wild, Elke and Lütje-Klose, Birgit and Gorges, Julia and
Neumann, Phillip and Grüter, Sandra and Weber, Antonia and Goldan, Janka}, year={2020},
pages={56–68} }'
chicago: 'Wild, Elke, Birgit Lütje-Klose, Julia Gorges, Phillip Neumann, Sandra
Grüter, Antonia Weber, and Janka Goldan. “Kooperation als Schlüssel - Das ‘Bielefelder
Fortbildungskonzept zur Kooperation an inklusiven Schulen’ (BiFoKi).” SEMINAR
- Lehrerbildung und Schule 26, no. 4 (2020): 56–68.'
ieee: E. Wild et al., “Kooperation als Schlüssel - Das ‘Bielefelder Fortbildungskonzept
zur Kooperation an inklusiven Schulen’ (BiFoKi),” SEMINAR - Lehrerbildung und
Schule, vol. 26, no. 4, pp. 56–68, 2020.
mla: Wild, Elke, et al. “Kooperation als Schlüssel - Das ‘Bielefelder Fortbildungskonzept
zur Kooperation an inklusiven Schulen’ (BiFoKi).” SEMINAR - Lehrerbildung und
Schule, vol. 26, no. 4, 2020, pp. 56–68.
short: E. Wild, B. Lütje-Klose, J. Gorges, P. Neumann, S. Grüter, A. Weber, J. Goldan,
SEMINAR - Lehrerbildung und Schule 26 (2020) 56–68.
date_created: 2022-12-17T12:24:02Z
date_updated: 2022-12-17T12:24:43Z
department:
- _id: '479'
extern: '1'
intvolume: ' 26'
issue: '4'
keyword:
- BiFoKi
- Inklusion
- Fortbildung
- Schulentwicklung
- Kooperation
- Eltern
- Schule-Eltern-Kooperation
- Bildungspartnerschaften
language:
- iso: ger
page: 56-68
publication: SEMINAR - Lehrerbildung und Schule
publication_identifier:
issn:
- 1431-2859
publication_status: published
status: public
title: Kooperation als Schlüssel - Das "Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation
an inklusiven Schulen" (BiFoKi)
type: journal_article
user_id: '77750'
volume: 26
year: '2020'
...
---
_id: '36864'
abstract:
- lang: ger
text: Die Kinderladenbewegung fand ihren Ausgang in der Bundesrepublik Deutschland
Ende der 1960er Jahre. Ziel der meist studentischen Kinderladengründer_innen war
eine repressionsfreie und antiautoritäre Erziehung ihrer Kinder, die den Eltern
nicht selten als Schlüssel zu einer neuen und besseren Gesellschaft galt. Historische
Anknüpfungspunkte fanden die Aktivist_innen in reformpädagogischen Ansätzen der
1920er Jahre, u.a. bei Alexander Sutherland Neill, Siegfried Bernfeld und Vera
Schmidt. Der Beitrag von Bock / Göddertz fokussiert auf die Entstehung der Kinderläden
und die historischen reformpädagogischen Bezüge sowohl der Theorie als auch der
Praxis in den Kinderläden. (Verlag).
author:
- first_name: Karin
full_name: Bock, Karin
last_name: Bock
- first_name: Nina
full_name: Göddertz, Nina
id: '94171'
last_name: Göddertz
citation:
ama: 'Bock K, Göddertz N. Neue Erziehung, neuer Mensch, neue Gesellschaft. Die Kinderladenbewegung.
In: Barz H, ed. Handbuch Bildungsreform und Reformpädagogik. Springer VS;
2017:359-365. doi:10.1007/978-3-658-07491-3_30'
apa: Bock, K., & Göddertz, N. (2017). Neue Erziehung, neuer Mensch, neue Gesellschaft.
Die Kinderladenbewegung. In H. Barz (Ed.), Handbuch Bildungsreform und Reformpädagogik
(pp. 359–365). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-07491-3_30
bibtex: '@inbook{Bock_Göddertz_2017, place={Wiesbaden}, title={Neue Erziehung, neuer
Mensch, neue Gesellschaft. Die Kinderladenbewegung.}, DOI={10.1007/978-3-658-07491-3_30},
booktitle={Handbuch Bildungsreform und Reformpädagogik}, publisher={Springer VS},
author={Bock, Karin and Göddertz, Nina}, editor={Barz, Heiner}, year={2017}, pages={359–365}
}'
chicago: 'Bock, Karin, and Nina Göddertz. “Neue Erziehung, neuer Mensch, neue Gesellschaft.
Die Kinderladenbewegung.” In Handbuch Bildungsreform und Reformpädagogik,
edited by Heiner Barz, 359–65. Wiesbaden: Springer VS, 2017. https://doi.org/10.1007/978-3-658-07491-3_30.'
ieee: 'K. Bock and N. Göddertz, “Neue Erziehung, neuer Mensch, neue Gesellschaft.
Die Kinderladenbewegung.,” in Handbuch Bildungsreform und Reformpädagogik,
H. Barz, Ed. Wiesbaden: Springer VS, 2017, pp. 359–365.'
mla: Bock, Karin, and Nina Göddertz. “Neue Erziehung, neuer Mensch, neue Gesellschaft.
Die Kinderladenbewegung.” Handbuch Bildungsreform und Reformpädagogik,
edited by Heiner Barz, Springer VS, 2017, pp. 359–65, doi:10.1007/978-3-658-07491-3_30.
short: 'K. Bock, N. Göddertz, in: H. Barz (Ed.), Handbuch Bildungsreform und Reformpädagogik,
Springer VS, Wiesbaden, 2017, pp. 359–365.'
date_created: 2023-01-16T08:30:29Z
date_updated: 2023-01-26T07:47:34Z
department:
- _id: '724'
- _id: '36'
doi: 10.1007/978-3-658-07491-3_30
editor:
- first_name: Heiner
full_name: Barz, Heiner
last_name: Barz
keyword:
- Bildungsphilosophie
- Reformpädagogik
- Antiautoritäre Erziehung
- Bildungsgeschichte
- Kinderladen
- Kinderladenbewegung
- Summerhill-Schule
- Achtundsechziger
- Bernfeld
- Siegfried
- Neill
- Alexander Sutherland
language:
- iso: ger
page: ' 359-365'
place: Wiesbaden
publication: Handbuch Bildungsreform und Reformpädagogik
publication_identifier:
isbn:
- 978-3-658-07490-6; 978-3-658-07491-3
publication_status: published
publisher: Springer VS
status: public
title: Neue Erziehung, neuer Mensch, neue Gesellschaft. Die Kinderladenbewegung.
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user_id: '48187'
year: '2017'
...
---
_id: '31976'
abstract:
- lang: eng
text: Inklusion stellt Kindertageseinrichtungen und Schulen vor die Aufgabe, das
gemeinsame Lernen und Aufwachsen von Kindern mit und ohne Behinderung zu ermöglichen.
Dies beinhaltet eine gemeinsame professionelle Verantwortung.
author:
- first_name: Timm
full_name: Albers, Timm
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last_name: Albers
citation:
ama: Albers T. Multiprofessionell unterrichten. Gemeinsames Unterrichten in inklusiven
Lerngruppen. Grundschule. 2012;44(3):10–13.
apa: Albers, T. (2012). Multiprofessionell unterrichten. Gemeinsames Unterrichten
in inklusiven Lerngruppen. Grundschule, 44(3), 10–13.
bibtex: '@article{Albers_2012, title={Multiprofessionell unterrichten. Gemeinsames
Unterrichten in inklusiven Lerngruppen}, volume={44}, number={3}, journal={Grundschule},
author={Albers, Timm}, year={2012}, pages={10–13} }'
chicago: 'Albers, Timm. “Multiprofessionell unterrichten. Gemeinsames Unterrichten
in inklusiven Lerngruppen.” Grundschule 44, no. 3 (2012): 10–13.'
ieee: T. Albers, “Multiprofessionell unterrichten. Gemeinsames Unterrichten in inklusiven
Lerngruppen,” Grundschule, vol. 44, no. 3, pp. 10–13, 2012.
mla: Albers, Timm. “Multiprofessionell unterrichten. Gemeinsames Unterrichten in
inklusiven Lerngruppen.” Grundschule, vol. 44, no. 3, 2012, pp. 10–13.
short: T. Albers, Grundschule 44 (2012) 10–13.
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date_updated: 2022-12-21T10:56:45Z
department:
- _id: '461'
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keyword:
- Inklusion
- Integrierender Unterricht
- Kooperation
- Lehrer
- Schule
- Sonderpädagoge
- Unterricht
language:
- iso: ger
page: 10–13
publication: Grundschule
publication_identifier:
issn:
- 0533-3431
status: public
title: Multiprofessionell unterrichten. Gemeinsames Unterrichten in inklusiven Lerngruppen
type: journal_article
user_id: '55409'
volume: 44
year: '2012'
...