---
_id: '57890'
abstract:
- lang: eng
  text: 'Within recent years, research on music learning in groups has increased.
    But the distinction between collaboration and cooperation is mostly unclear. This
    article aims to distinguish both concepts by presenting a study on popular music
    learning in groups (Godau, 2017) based on elements of the learning approach in
    Musical Futures (Green, 2008). As a result, the two concepts are seen as complementary.
    They form the poles of a continuum of collective learning: Collaboration characterizes
    the collective action toward the common goal. By contrast, cooperation occurs
    when group members act separately toward achieving the common goal. (DIPF/Orig.)'
author:
- first_name: Marc
  full_name: Godau, Marc
  id: '98877'
  last_name: Godau
citation:
  ama: 'Godau M. Kollaboration und Kooperation beim Klassenmusizieren mit Populärer
    Musik. Musikmachen in der Schule im Spannungsfeld von Lernen mit der Gruppe und
    für die Gruppe. In: Clausen B, Dreßler S, eds. <i>Soziale Aspekte Des Musiklernens</i>.
    Musikpädagogische Forschung. Waxmann; 2018:131–144.'
  apa: Godau, M. (2018). Kollaboration und Kooperation beim Klassenmusizieren mit
    Populärer Musik. Musikmachen in der Schule im Spannungsfeld von Lernen mit der
    Gruppe und für die Gruppe. In B. Clausen &#38; S. Dreßler (Eds.), <i>Soziale Aspekte
    des Musiklernens</i> (pp. 131–144). Waxmann.
  bibtex: '@inbook{Godau_2018, place={Münster, New York}, series={Musikpädagogische
    Forschung}, title={Kollaboration und Kooperation beim Klassenmusizieren mit Populärer
    Musik. Musikmachen in der Schule im Spannungsfeld von Lernen mit der Gruppe und
    für die Gruppe}, booktitle={Soziale Aspekte des Musiklernens}, publisher={Waxmann},
    author={Godau, Marc}, editor={Clausen, Bernd and Dreßler, Susanne}, year={2018},
    pages={131–144}, collection={Musikpädagogische Forschung} }'
  chicago: 'Godau, Marc. “Kollaboration Und Kooperation Beim Klassenmusizieren Mit
    Populärer Musik. Musikmachen in Der Schule Im Spannungsfeld von Lernen Mit Der
    Gruppe Und Für Die Gruppe.” In <i>Soziale Aspekte Des Musiklernens</i>, edited
    by Bernd Clausen and Susanne Dreßler, 131–144. Musikpädagogische Forschung. Münster,
    New York: Waxmann, 2018.'
  ieee: 'M. Godau, “Kollaboration und Kooperation beim Klassenmusizieren mit Populärer
    Musik. Musikmachen in der Schule im Spannungsfeld von Lernen mit der Gruppe und
    für die Gruppe,” in <i>Soziale Aspekte des Musiklernens</i>, B. Clausen and S.
    Dreßler, Eds. Münster, New York: Waxmann, 2018, pp. 131–144.'
  mla: Godau, Marc. “Kollaboration Und Kooperation Beim Klassenmusizieren Mit Populärer
    Musik. Musikmachen in Der Schule Im Spannungsfeld von Lernen Mit Der Gruppe Und
    Für Die Gruppe.” <i>Soziale Aspekte Des Musiklernens</i>, edited by Bernd Clausen
    and Susanne Dreßler, Waxmann, 2018, pp. 131–144.
  short: 'M. Godau, in: B. Clausen, S. Dreßler (Eds.), Soziale Aspekte Des Musiklernens,
    Waxmann, Münster, New York, 2018, pp. 131–144.'
date_created: 2024-12-30T14:43:32Z
date_updated: 2025-02-06T10:52:47Z
department:
- _id: '131'
- _id: '36'
- _id: '129'
- _id: '540'
editor:
- first_name: Bernd
  full_name: Clausen, Bernd
  last_name: Clausen
- first_name: Susanne
  full_name: Dreßler, Susanne
  last_name: Dreßler
extern: '1'
keyword:
- Kollaboration
- Musik
- Learning
- Lernen
- Musical education
- Musikpädagogik
- Pop music
- Popmusik
- Popular Music
- Studie
- Musikunterricht
- Music lessons
- Qualitative Forschung
- Qualitative research
- Teaching of music
- Constructivism
- Cooperation
- Cooperative learning
- Gruppe
- Klassenmusizieren
- Konstruktivismus
- Kooperation
- Kooperatives Lernen
- Learning psychology
- Lernpsychologie
- Psychology of learning
language:
- iso: eng
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- open_access: '1'
oa: '1'
page: 131–144
place: Münster, New York
publication: Soziale Aspekte des Musiklernens
publisher: Waxmann
quality_controlled: '1'
series_title: Musikpädagogische Forschung
status: public
title: Kollaboration und Kooperation beim Klassenmusizieren mit Populärer Musik. Musikmachen
  in der Schule im Spannungsfeld von Lernen mit der Gruppe und für die Gruppe
type: book_chapter
user_id: '99991'
year: '2018'
...
---
_id: '29755'
abstract:
- lang: ger
  text: 'Im Sinne eines Scholarship of Teaching and Learning wird in diesem Aufsatz
    die Neugestaltung einer eigenständig durchgeführten Lehrveranstaltung im Bereich
    der Forschungsmethoden empirisch untersucht. Die neugestaltete Lehrveranstaltung
    integriert sowohl direkt-instruktionale als auch kooperativ-offene Sitzungsformate
    und wird mit einer thematisch ähnlichen Lehrveranstaltung des Jahres 2012 verglichen,
    welche fast ausschließlich im Vorlesungsstil (direkt-instruktional) gehalten wurde.
    Im Mittelpunkt des Evaluationsvorhabens standen folgende Forschungsfragen: (1)
    Unterscheiden sich die summativen Evaluationen der Lehrveranstaltungen der Jahre
    2012 und 2014 in den Variablen subjektiver Lernerfolg, Motivation zur selbstständigen
    Auseinandersetzung mit den Inhalten sowie Gesamteindruck des Seminars?, (2) Welchen
    Einfluss hat die Form der Sitzungsgestaltung (direkt-instruktional vs. kooperativ-offen)
    auf das Erleben von Kompetenz, Autonomie und sozialer Eingebundenheit?, (3) Welche
    Form der Sitzungsgestaltung wird von den Studierenden stärker akzeptiert? und
    (4) Welchen Einfluss hat die Form der Sitzungsgestaltung auf den subjektiven Lernerfolg
    der Studierenden? Empirisch zeigte sich, dass die neugestaltete Lehrveranstaltung
    des Jahres 2014 von den Studierenden in fast allen Variablen als lernwirksamer
    eingeschätzt wurde. Des Weiteren ergaben sich Hinweise, dass sich kooperativ-offene
    Sitzungsformate positiv auf motivationale Ausgangsbedingungen auswirken.'
author:
- first_name: Michael
  full_name: Goller, Michael
  id: '30984'
  last_name: Goller
  orcid: 0000-0002-2820-9178
citation:
  ama: 'Goller M. Zum Einfluss des didaktischen Designs auf das (motivationale) Erleben
    von Lehrveranstaltungen: Eine quantitative Fallstudie im Rahmen der Methodeneinführung
    in den Bildungswissenschaften. <i>die hochschullehre</i>. Published online 2015.'
  apa: 'Goller, M. (2015). Zum Einfluss des didaktischen Designs auf das (motivationale)
    Erleben von Lehrveranstaltungen: Eine quantitative Fallstudie im Rahmen der Methodeneinführung
    in den Bildungswissenschaften. <i>die hochschullehre</i>.'
  bibtex: '@article{Goller_2015, title={Zum Einfluss des didaktischen Designs auf
    das (motivationale) Erleben von Lehrveranstaltungen: Eine quantitative Fallstudie
    im Rahmen der Methodeneinführung in den Bildungswissenschaften}, journal={die
    hochschullehre}, author={Goller, Michael}, year={2015} }'
  chicago: 'Goller, Michael. “Zum Einfluss des didaktischen Designs auf das (motivationale)
    Erleben von Lehrveranstaltungen: Eine quantitative Fallstudie im Rahmen der Methodeneinführung
    in den Bildungswissenschaften.” <i>die hochschullehre</i>, 2015.'
  ieee: 'M. Goller, “Zum Einfluss des didaktischen Designs auf das (motivationale)
    Erleben von Lehrveranstaltungen: Eine quantitative Fallstudie im Rahmen der Methodeneinführung
    in den Bildungswissenschaften,” <i>die hochschullehre</i>, 2015.'
  mla: 'Goller, Michael. “Zum Einfluss des didaktischen Designs auf das (motivationale)
    Erleben von Lehrveranstaltungen: Eine quantitative Fallstudie im Rahmen der Methodeneinführung
    in den Bildungswissenschaften.” <i>die hochschullehre</i>, 2015.'
  short: M. Goller, die hochschullehre (2015).
date_created: 2022-02-04T09:06:28Z
date_updated: 2022-02-04T09:06:34Z
department:
- _id: '452'
keyword:
- Direkte Instruktion
- Evaluation
- Kooperatives Lernen
- Methodenausbildung
- Paderborn
- Scholarship of Teaching and Learning
language:
- iso: ger
publication: die hochschullehre
publication_status: published
related_material:
  link:
  - relation: other
    url: http://www.hochschullehre.org/?p=699
status: public
title: 'Zum Einfluss des didaktischen Designs auf das (motivationale) Erleben von
  Lehrveranstaltungen: Eine quantitative Fallstudie im Rahmen der Methodeneinführung
  in den Bildungswissenschaften'
type: journal_article
user_id: '50788'
year: '2015'
...
---
_id: '4478'
abstract:
- lang: eng
  text: "The purpose of the research was to develop and validate an instrument for
    the assessment of attitudes towards the study environment in higher education
    contexts. The questionnaire is designed to measure students' attitudes towards
    two particular objects: the university (or Higher Education Institution) and the
    process of studying. Five studies at two different universities were conducted
    to develop and validate the Attitudes towards the Study Environment Questionnaire
    (ASEQ). In total, 1640 students filled in the questionnaire. Reliability tests
    and exploratory factor analysis as well as confirmatory factor analysis showed
    satisfactory psychometric characteristics of the ASEQ. Each part of the questionnaire
    is internally consistent and construct validity of the scales is supported by
    correlations with other constructs as assumed by current theories: Positive attitudinal
    constructs (normative behavior, autonomy, joy, self-efficacy, and task value)
    are positively related to intrinsic motivation and the expected study performance
    while anxiety is negatively related to these constructs. \r\nSince attitudes towards
    the study situation are connected to student engagement and motivation, the study
    contributes to the theory of student learning by providing a validated instrument
    to assess attitudes. Thus, the ASEQ can support further research on student performance
    and development by providing an instrument for the hitherto neglected but nonetheless
    extremely relevant domain of attitudes. Also, the questionnaire can be used as
    a diagnostic instrument for higher education faculty and administration to trace
    students' attitudinal development over time - a factor of prime importance for
    student socialization during the introductory phase of studying."
author:
- first_name: Taiga
  full_name: Brahm, Taiga
  last_name: Brahm
- first_name: Tobias
  full_name: Jenert, Tobias
  id: '71994'
  last_name: Jenert
  orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Dieter
  full_name: Euler, Dieter
  last_name: Euler
citation:
  ama: 'Brahm T, Jenert T, Euler D. On the assessment of attitudes towards the study
    process and the university: Attitudes towards the Study Environment Questionnaire
    (ASEQ). In: EARLI European Association for Research on Learning and Instruction;
    2013.'
  apa: 'Brahm, T., Jenert, T., &#38; Euler, D. (2013). On the assessment of attitudes
    towards the study process and the university: Attitudes towards the Study Environment
    Questionnaire (ASEQ). Presented at the 15th Biennial EARLI Conference, München
    : EARLI European Association for Research on Learning and Instruction.'
  bibtex: '@inproceedings{Brahm_Jenert_Euler_2013, title={On the assessment of attitudes
    towards the study process and the university: Attitudes towards the Study Environment
    Questionnaire (ASEQ)}, publisher={EARLI European Association for Research on Learning
    and Instruction}, author={Brahm, Taiga and Jenert, Tobias and Euler, Dieter},
    year={2013} }'
  chicago: 'Brahm, Taiga, Tobias Jenert, and Dieter Euler. “On the Assessment of Attitudes
    towards the Study Process and the University: Attitudes towards the Study Environment
    Questionnaire (ASEQ).” EARLI European Association for Research on Learning and
    Instruction, 2013.'
  ieee: 'T. Brahm, T. Jenert, and D. Euler, “On the assessment of attitudes towards
    the study process and the university: Attitudes towards the Study Environment
    Questionnaire (ASEQ),” presented at the 15th Biennial EARLI Conference, München
    , 2013.'
  mla: 'Brahm, Taiga, et al. <i>On the Assessment of Attitudes towards the Study Process
    and the University: Attitudes towards the Study Environment Questionnaire (ASEQ)</i>.
    EARLI European Association for Research on Learning and Instruction, 2013.'
  short: 'T. Brahm, T. Jenert, D. Euler, in: EARLI European Association for Research
    on Learning and Instruction, 2013.'
conference:
  end_date: 2013-08-31
  location: 'München '
  name: 15th Biennial EARLI Conference
  start_date: 2013-08-27
date_created: 2018-09-19T08:22:51Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:06Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- attitudes
- teaching and learning
- studying
- higher education institution
- theory of planned behavior
- instrument development
publisher: EARLI European Association for Research on Learning and Instruction
status: public
title: 'On the assessment of attitudes towards the study process and the university:
  Attitudes towards the Study Environment Questionnaire (ASEQ)'
type: conference
user_id: '51057'
year: '2013'
...
---
_id: '4450'
author:
- first_name: Tobias
  full_name: Jenert, Tobias
  id: '71994'
  last_name: Jenert
  orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
- first_name: Franziska
  full_name: Zellweger, Franziska
  last_name: Zellweger
- first_name: Jenny
  full_name: Dommen, Jenny
  last_name: Dommen
- first_name: Anja
  full_name: Gebhardt, Anja
  last_name: Gebhardt
citation:
  ama: 'Jenert T, Zellweger F, Dommen J, Gebhardt A. <i>Lernkulturen an Hochschulen:
    Theoretische Überlegungen Zur Betrachtung Studentischen Lernens Unter Individueller,
    Pädagogischer Und Organisationaler Perspektive</i>.; 2009.'
  apa: 'Jenert, T., Zellweger, F., Dommen, J., &#38; Gebhardt, A. (2009). <i>Lernkulturen
    an Hochschulen: Theoretische Überlegungen zur Betrachtung studentischen Lernens
    unter individueller, pädagogischer und organisationaler Perspektive</i>.'
  bibtex: '@book{Jenert_Zellweger_Dommen_Gebhardt_2009, title={Lernkulturen an Hochschulen:
    Theoretische Überlegungen zur Betrachtung studentischen Lernens unter individueller,
    pädagogischer und organisationaler Perspektive}, author={Jenert, Tobias and Zellweger,
    Franziska and Dommen, Jenny and Gebhardt, Anja}, year={2009} }'
  chicago: 'Jenert, Tobias, Franziska Zellweger, Jenny Dommen, and Anja Gebhardt.
    <i>Lernkulturen an Hochschulen: Theoretische Überlegungen Zur Betrachtung Studentischen
    Lernens Unter Individueller, Pädagogischer Und Organisationaler Perspektive</i>,
    2009.'
  ieee: 'T. Jenert, F. Zellweger, J. Dommen, and A. Gebhardt, <i>Lernkulturen an Hochschulen:
    Theoretische Überlegungen zur Betrachtung studentischen Lernens unter individueller,
    pädagogischer und organisationaler Perspektive</i>. 2009.'
  mla: 'Jenert, Tobias, et al. <i>Lernkulturen an Hochschulen: Theoretische Überlegungen
    Zur Betrachtung Studentischen Lernens Unter Individueller, Pädagogischer Und Organisationaler
    Perspektive</i>. 2009.'
  short: 'T. Jenert, F. Zellweger, J. Dommen, A. Gebhardt, Lernkulturen an Hochschulen:
    Theoretische Überlegungen Zur Betrachtung Studentischen Lernens Unter Individueller,
    Pädagogischer Und Organisationaler Perspektive, 2009.'
date_created: 2018-09-18T11:55:39Z
date_updated: 2022-01-06T07:01:05Z
department:
- _id: '208'
- _id: '282'
extern: '1'
keyword:
- Lernkultur
- Hochschule
- HEI
- learning culture
- higher education
- teaching and learning
- Hochschullehre
status: public
title: 'Lernkulturen an Hochschulen: Theoretische Überlegungen zur Betrachtung studentischen
  Lernens unter individueller, pädagogischer und organisationaler Perspektive'
type: report
user_id: '51057'
year: '2009'
...