[{"page":"250","language":[{"iso":"ger"}],"_id":"36851","publisher":"Barbara Budrich","user_id":"48187","editor":[{"full_name":"Göddertz, Nina","first_name":"Nina","last_name":"Göddertz","id":"94171"},{"first_name":"Anke","last_name":"Karber","full_name":"Karber, Anke"}],"title":"Wege zu einer Didaktik der Sozialpädagogik","status":"public","year":"2026","publication_identifier":{"isbn":["978-3-8474-2610-3 "]},"date_updated":"2025-12-04T08:12:53Z","publication_status":"draft","place":"Leverkusen","date_created":"2023-01-16T07:43:45Z","type":"book_editor","keyword":["Ausbildung Kita-Fachkraft","Ausbildung Soziale Arbeit","Care-Berufe","didaktische Grundlagen","Erzieher*innen-Ausbildung","Erzieher-Ausbildung","Fachkräftemangel","Fachrichtung Sozialpädagogik","Lehramt Sozialpädagogik","schulische Ausbildung","soziale Berufe","Sozialpädagogik unterrichten","Sozialpädagogische Ausbildungsgänge","Sozialwesen","Unterricht Soziale Arbeit"],"department":[{"_id":"724"},{"_id":"36"}],"citation":{"ama":"Göddertz N, Karber A, eds. <i>Wege zu einer Didaktik der Sozialpädagogik</i>. Barbara Budrich","bibtex":"@book{Göddertz_Karber, place={Leverkusen}, title={Wege zu einer Didaktik der Sozialpädagogik}, publisher={Barbara Budrich} }","mla":"Göddertz, Nina, and Anke Karber, editors. <i>Wege zu einer Didaktik der Sozialpädagogik</i>. Barbara Budrich.","short":"N. Göddertz, A. Karber, eds., Wege zu einer Didaktik der Sozialpädagogik, Barbara Budrich, Leverkusen, n.d.","chicago":"Göddertz, Nina, and Anke Karber, eds. <i>Wege zu einer Didaktik der Sozialpädagogik</i>. Leverkusen: Barbara Budrich, n.d.","apa":"Göddertz, N., &#38; Karber, A. (Eds.). (n.d.). <i>Wege zu einer Didaktik der Sozialpädagogik</i>. Barbara Budrich.","ieee":"N. Göddertz and A. Karber, Eds., <i>Wege zu einer Didaktik der Sozialpädagogik</i>. Leverkusen: Barbara Budrich."},"abstract":[{"lang":"ger","text":"Wie kann sozialpädagogisches Handeln erlernt und gelehrt werden? Die Qualifizierungswege für sozialpädagogische Fachkräfte sind vielfältig, mitunter widersprüchlich und in verschiedenen Ebenen eingelagert, von Berufsfachschulen, Fachschulen, Fachhochschulen bis hin zu universitären Studiengängen. Ebenso vielfältig sind die beruflichen Anforderungen an sozialpädagogische Fachkräfte. Der Sammelband widmet sich den unterschiedlichen Zugängen zu einer Didaktik der Sozialpädagogik in Bezug auf die Bildungs-, Lern- und Qualifizierungsprozesse zukünftiger sozialpädagogischer Fachkräfte sowie Lehramtsstudierender mit der beruflichen Fachrichtung Sozialpädagogik."}]},{"author":[{"last_name":"Lentfort","first_name":"Theresa","full_name":"Lentfort, Theresa","id":"102760"},{"first_name":"Silke","last_name":"Mentchen","full_name":"Mentchen, Silke"}],"year":"2023","title":"Show me the verb: Visualisierung von Wortstellungsregeln im DaF-Unterricht für die Grundstufe","article_type":"original","publication_status":"published","date_updated":"2024-10-14T07:51:15Z","language":[{"iso":"ger"}],"main_file_link":[{"url":"http://gfl-journal.de/wp-content/uploads/2024/07/20230206-Lentfort-Mentchen.pdf","open_access":"1"}],"issue":"2","publication":"GfL","abstract":[{"lang":"ger","text":"Die charakteristische Verbzweitstellung des Deutschen und die sogenannte Satzklammer führen bei der Sprachproduktion vieler Lernender zu klassischen Fehlern und Frustration. Die Herausforderung für den fremdsprachlichen A1-/A2-Unterricht besteht darin, das Phänomen der Verbstellung didaktisch so zu reduzieren, dass der Gegenstand zwar nicht unzulässig vereinfacht wird, die DaF-Lernenden aber ein leicht handhabbares Modell für die Sprachproduktion zur Verfügung haben, das sie auch ohne umfassende linguistische Vorkenntnisse nutzen können. Im vorliegenden Beitrag werden wir zeigen, wie eine Vermittlung dieses grammatischen Inhalts durch Metaphorisierung und Visualisierung gelingen kann. Dazu untersuchen wir gängige Metaphern, die in Lehrmaterial für A1-/A2-Niveau zur Einführung der Verbzweitstellung und der Klammerstruktur verwendet werden, und geben einen Überblick über die dort eingesetzten Visualisierungen, deren didaktischen Nutzen wir anhand eines von uns erstellten Kriterienkatalogs analysieren. Hierzu fassen wir syntaktische Modelle wie das Feldermodell, die Dependenz- und die Valenztheorie im\r\nKontext unseres Interesses zusammen. 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Unterricht und Inklusion. In: Hascher T, Idel T-S, Helsper W, eds. <i>Handbuch Schulforschung</i>. 3. überarb. u. aktual. Springer VS; 2021.","bibtex":"@inbook{Korff_Neumann_2021, place={Wiesbaden}, edition={3. überarb. u. aktual.}, title={Unterricht und Inklusion}, booktitle={Handbuch Schulforschung}, publisher={Springer VS}, author={Korff, Natascha and Neumann, Phillip}, editor={Hascher, Tina and Idel, Till-Sebastian and Helsper, Werner}, year={2021} }","apa":"Korff, N., &#38; Neumann, P. (2021). Unterricht und Inklusion. In T. Hascher, T.-S. Idel, &#38; W. Helsper (Eds.), <i>Handbuch Schulforschung</i> (3. überarb. u. aktual.). Springer VS.","ieee":"N. Korff and P. Neumann, “Unterricht und Inklusion,” in <i>Handbuch Schulforschung</i>, 3. überarb. u. aktual., T. Hascher, T.-S. Idel, and W. Helsper, Eds. Wiesbaden: Springer VS, 2021.","short":"N. Korff, P. Neumann, in: T. Hascher, T.-S. Idel, W. Helsper (Eds.), Handbuch Schulforschung, 3. überarb. u. aktual., Springer VS, Wiesbaden, 2021.","chicago":"Korff, Natascha, and Phillip Neumann. “Unterricht und Inklusion.” In <i>Handbuch Schulforschung</i>, edited by Tina Hascher, Till-Sebastian Idel, and Werner Helsper, 3. überarb. u. aktual. Wiesbaden: Springer VS, 2021."},"user_id":"77750","editor":[{"full_name":"Hascher, Tina","last_name":"Hascher","first_name":"Tina"},{"full_name":"Idel, Till-Sebastian","last_name":"Idel","first_name":"Till-Sebastian"},{"last_name":"Helsper","first_name":"Werner","full_name":"Helsper, Werner"}],"_id":"34470","publisher":"Springer VS","edition":"3. überarb. u. aktual. ","status":"public","type":"book_chapter","keyword":["Inklusion","Unterricht","Gemeinsamer Unterricht","Differenzkonstruktionen","Sonderpädagogischer Förderbedarf","Kategorisierung"],"department":[{"_id":"479"}],"date_created":"2022-12-16T14:46:25Z","extern":"1","abstract":[{"lang":"ger","text":"Quantitativ-empirische Forschungsarbeiten zu Effekten integrativer und inklusiver Settings weisen darauf hin, dass inklusive Settings nicht hinter separierenden zurückstehen bzw. ihnen teilweise sogar überlegen scheinen. Mit Blick auf konkrete Unterrichtsprozesse und unter Berücksichtigung qualitativ-empirischer Zugänge erhielten zuletzt Analysen zu (De)Kategorisierungen und (Re)Inszenierungen von Differenz zunehmend Einzug in Diskurse zu inklusivem Unterricht und in wenigen Fällen auch in fachdidaktische Auseinandersetzungen. 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Hochschultage Berufliche Bildung (HTBB) \"Digitale Welt - Bildung und Arbeit in Transformationsgesellschaften\".","start_date":"2019-03-11","location":"Siegen"},"status":"public","editor":[{"last_name":"Vollmer","first_name":"Thomas","full_name":"Vollmer, Thomas"},{"full_name":"Karges, Torben","last_name":"Karges","first_name":"Torben"},{"full_name":"Richter, Tim","last_name":"Richter","first_name":"Tim"},{"last_name":"Schlömer","first_name":"Britta","full_name":"Schlömer, Britta"},{"last_name":"Schütt-Sayed","first_name":"Sören","full_name":"Schütt-Sayed, Sören"}],"volume":55,"user_id":"32312","publisher":"wbv Media GmbH & Co. KG","_id":"29298","page":"176-194","citation":{"chicago":"Opel, Simone Anna, and Michael Schlichtig. “Data Science und Big Data in der beruflichen Bildung – Konzeption und Erprobung eines Projektkurses für die Sekundarstufe II.” In <i>Sammelband der 27. Fachtagung der BAG Berufliche Bildung</i>, edited by Thomas Vollmer, Torben Karges, Tim Richter, Britta Schlömer, and Sören Schütt-Sayed, 55:176–94. Berufsbildung, Arbeit und Innovation. Bielefeld: wbv Media GmbH &#38; Co. KG, 2020. <a href=\"https://doi.org/10.3278/6004722w\">https://doi.org/10.3278/6004722w</a>.","short":"S.A. Opel, M. Schlichtig, in: T. Vollmer, T. Karges, T. Richter, B. Schlömer, S. Schütt-Sayed (Eds.), Sammelband der 27. Fachtagung der BAG Berufliche Bildung, wbv Media GmbH &#38; Co. KG, Bielefeld, 2020, pp. 176–194.","ieee":"S. A. Opel and M. Schlichtig, “Data Science und Big Data in der beruflichen Bildung – Konzeption und Erprobung eines Projektkurses für die Sekundarstufe II,” in <i>Sammelband der 27. Fachtagung der BAG Berufliche Bildung</i>, Siegen, 2020, vol. 55, pp. 176–194, doi: <a href=\"https://doi.org/10.3278/6004722w\">https://doi.org/10.3278/6004722w</a>.","apa":"Opel, S. A., &#38; Schlichtig, M. (2020). Data Science und Big Data in der beruflichen Bildung – Konzeption und Erprobung eines Projektkurses für die Sekundarstufe II. In T. Vollmer, T. Karges, T. Richter, B. Schlömer, &#38; S. Schütt-Sayed (Eds.), <i>Sammelband der 27. Fachtagung der BAG Berufliche Bildung</i> (Vol. 55, pp. 176–194). wbv Media GmbH &#38; Co. KG. <a href=\"https://doi.org/10.3278/6004722w\">https://doi.org/10.3278/6004722w</a>","bibtex":"@inproceedings{Opel_Schlichtig_2020, place={Bielefeld}, series={Berufsbildung, Arbeit und Innovation}, title={Data Science und Big Data in der beruflichen Bildung – Konzeption und Erprobung eines Projektkurses für die Sekundarstufe II}, volume={55}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.3278/6004722w\">https://doi.org/10.3278/6004722w</a>}, booktitle={Sammelband der 27. Fachtagung der BAG Berufliche Bildung}, publisher={wbv Media GmbH &#38; Co. 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Im Rahmen des von uns im Jahr 2017 organisierten Symposiums zum Thema „Data Science“ wurden für die Bildung relevante Aspekte erörtert, wodurch als Kernelemente für den Unterricht Algorithmen der Künstlichen Intelligenz und ihre Anwendung in Industrie und Gesellschaft, Explorationen von Big Data sowie der Umgang mit eigenen Daten in sozialen Netzwerken herausgearbeitet wurden. Ziel ist, aus diesen Themenbereichen sowohl ein umfassendes Curriculum als auch Module für verschiedene Unterrichtsszenarien zu entwickeln und zu erproben. 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Aus den Erfahrungen dieses Projektkurses sowie den parallel durchgeführten Erprobungen einzelner Bausteine auch mit beruflichen Schulen werden ab dem Schuljahr 2019/20 die hierfür verwendeten Materialien weiterentwickelt und weiteren Kooperationspartnern zur Erprobung zur Verfügung gestellt. Damit wurden zum Ende des Projekts nicht nur vollständige Unterrichtsmaterialien, sondern auch ein umfassendes Curriculum entwickelt.","lang":"ger"},{"lang":"eng","text":"The topics ”Big Data”, “Artificial Intelligence” and “Data Science” are controversially discussed among the general public, but they present new challenges for training in IT and IT-related professions. These challenges will become more important in the future as a result of further social and technological development towards a data society.\r\nAt this point, the question arises as to which aspects of this large complex of topics are important for school and education, and how these topics can be integrated in a meaningful and profitable way into informatics education in vocational education. In 2017, we organized a symposium towards the topic “Data Science” and discussed relevant aspects for general and vocational education. Algorithms of artificial intelligence and their application in industry and society, explorations of Big Data as well as the handling of one's own data in social networks were worked out as core elements for teaching. For this reason, our aim is to develop a comprehensive curriculum on this topic from these subject areas and to develop and test modules for various teaching scenarios in order to enable teachers from computer science, mathematics or technology to teach these topics themselves.\r\nFor this purpose, an experimental project course was developed within the framework of the ProDaBi project (Project Data Science and Big Data at School, https://www.prodabi.de), which we conducted with students from upper secondary classes at the University of Paderborn in the school year 2018/19. In this course we try to address all these aspects. This course consists of several modules: One module has been designed to teach the exploration of Big Data. Another module encompasses aspects of machine learning as part of artificial intelligence. The course concludes in a project phase which, in cooperation with local companies, will enable the students to apply what they have learned into a real Data Science project. Based on the experiences of this project course and the parallel testing of individual modules with vocational schools, we will further develop the material and make it available to other cooperation partners for testing, so that not only complete teaching materials but also a comprehensive curriculum will have been developed until the end of the project."}],"publication":"Sammelband der 27. Fachtagung der BAG Berufliche Bildung","department":[{"_id":"67"}],"type":"conference","keyword":["Berufsbildung","vocational education","Ausbildung","training","berufliche Weiterbildung","advanced vocational education","Digitalisierung","digitalization","Unterricht","teaching","Lehrmethode","teaching method","Interdisziplinarität","interdisciplinarity","Fachdidaktik","subject didactics","Curriculum","curriculum","gewerblich-technischer Beruf","vocational/technical occupation","Fachkraft","specialist","Qualifikationsanforderungen","qualification requirements","Kompetenz","competence","Lehrerbildung","teacher training","Bundesrepublik Deutschland","Federal Republic of Germany"],"date_created":"2022-01-12T16:43:38Z"},{"status":"public","page":"60-74","_id":"35299","user_id":"86519","volume":3,"citation":{"bibtex":"@article{Caruso_Martin_Woppowa_2020, title={Auf dem Weg zum Lehrberuf}, volume={3}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.4119/hlz-2500\">10.4119/hlz-2500</a>}, number={2}, journal={Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion}, author={Caruso, Carina and Martin, Alexander and Woppowa, Jan}, year={2020}, pages={60–74} }","ama":"Caruso C, Martin A, Woppowa J. Auf dem Weg zum Lehrberuf. <i>Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion</i>. 2020;3(2):60-74. doi:<a href=\"https://doi.org/10.4119/hlz-2500\">10.4119/hlz-2500</a>","mla":"Caruso, Carina, et al. “Auf dem Weg zum Lehrberuf.” <i>Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion</i>, vol. 3, no. 2, 2020, pp. 60–74, doi:<a href=\"https://doi.org/10.4119/hlz-2500\">10.4119/hlz-2500</a>.","chicago":"Caruso, Carina, Alexander Martin, and Jan Woppowa. “Auf dem Weg zum Lehrberuf.” <i>Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion</i> 3, no. 2 (2020): 60–74. <a href=\"https://doi.org/10.4119/hlz-2500\">https://doi.org/10.4119/hlz-2500</a>.","short":"C. Caruso, A. Martin, J. Woppowa, Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion 3 (2020) 60–74.","ieee":"C. Caruso, A. Martin, and J. Woppowa, “Auf dem Weg zum Lehrberuf,” <i>Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion</i>, vol. 3, no. 2, pp. 60–74, 2020, doi: <a href=\"https://doi.org/10.4119/hlz-2500\">10.4119/hlz-2500</a>.","apa":"Caruso, C., Martin, A., &#38; Woppowa, J. (2020). Auf dem Weg zum Lehrberuf. <i>Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion</i>, <i>3</i>(2), 60–74. <a href=\"https://doi.org/10.4119/hlz-2500\">https://doi.org/10.4119/hlz-2500</a>"},"year":"2020","title":"Auf dem Weg zum Lehrberuf","author":[{"id":"23123","full_name":"Caruso, Carina","first_name":"Carina","last_name":"Caruso"},{"last_name":"Martin","first_name":"Alexander","full_name":"Martin, Alexander"},{"first_name":"Jan","last_name":"Woppowa","full_name":"Woppowa, Jan"}],"publication_identifier":{"issn":["2625-0675"]},"publication_status":"published","date_updated":"2023-01-06T12:04:53Z","intvolume":"         3","language":[{"iso":"ger"}],"doi":"10.4119/hlz-2500","alternative_title":["Zur Verschränkung studentischer Erfahrungenmit domänenspezifischen Theorien"],"issue":"2","publication":"Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion","abstract":[{"text":"Der Artikel beschreibt unter Berücksichtigung von fachdi-daktischen Überlegungen (Religionsdidaktik und Didaktik des Schulfaches Erziehungswissenschaft, letztere wird oftmals auch als Didaktik des Unterrichtsfaches Pädagogik  bezeichnet),  wie  durch  die  Thematisierung  studentischer  Erfahrungen in Praxisphasen begleitenden Veranstaltungen ein Beitrag zur Professionalisierung angehender Lehrkräfte geleistet werden könnte. 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Ziel  der Einbindung studentischer Praxiserfahrungen und von deren Reflexion ist es, dass angehende  Lehrkräfte  professionelle  Kompetenz  entwickeln  sowie  für  die  Komplexität und Uneindeutigkeit theologischer Rede bzw. theologischen und pädagogischen  Handelns  und  Wirkens  sensibilisiert  werden  und  gleichzeitig  erkunden, wie sie Kinder und Jugendlichen in der Schule einen verlässlichen Referenzrahmen für die Entwicklung einer reflektierten religiösen bzw.pädagogischen Kompetenz vermitteln können","lang":"ger"},{"lang":"eng","text":"Taking  into  account  of  subject-didactic  considerations  (didactics  of religion and didactics of the discipline of educational science as a school subject), the article describes how the thematization of student experiences could contribute to the professionalization of prospective teachers. The aim is to show how teaching experience  of  prospective  teachers  in  subjects  which  are  characterized by  a  high degree of ambiguity can be put into a relationship with theories at university. The term  ambiguity  refers  to  the  specificity  of  both  subjectsthat  questions  are  addressed and tasks are dealt with whichcannot be answered clearly or be considered correct or incorrect. The aim of integrating student practical experience and its reflection  is  to  ensure  that  students  develop  professional  competence  and  raise awareness of the complexity and ambiguity of theological and pedagogical action and work, and at the same time, explore how they can provide children and adolescents at school with a reliable frame of reference for the development of a reflected religious or pedagogical combination."}],"date_created":"2023-01-05T14:04:16Z","type":"journal_article","keyword":["Expertise","Schulpraktikum","Praxissemester","Theorie-Praxis-Verzahnung","Uneindeutigkeit im Unterricht / ambiguity","theory-practicerelation","expertise","internships"]},{"main_file_link":[{"open_access":"1","url":"https://www.researchgate.net/publication/323454405_Eine_Inklusion_unterstutzende_Didaktik_-_Rekonstruktionen_aus_der_Perspektive_inklusionserfahrener_Lehrkrafte"}],"language":[{"iso":"ger"}],"publication_status":"published","date_updated":"2026-08-22T12:48:24Z","article_type":"original","intvolume":"         4","title":"Eine Inklusion unterstützende Didaktik – Rekonstruktionen aus der Perspektive inklusionserfahrener Lehrkräfte","year":"2014","author":[{"full_name":"Textor, Annette","first_name":"Annette","last_name":"Textor"},{"orcid":"0000-0001-5488-5105","last_name":"Kullmann","first_name":"Harry","full_name":"Kullmann, Harry","id":"77972"},{"full_name":"Lütje-Klose, Birgit","first_name":"Birgit","last_name":"Lütje-Klose"}],"type":"journal_article","keyword":["Inklusion","Didaktik","Unterricht","Co-Teaching","Individualisierung","Soziale Integration","Einstellungen"],"department":[{"_id":"556"}],"date_created":"2022-05-03T06:53:11Z","abstract":[{"lang":"ger","text":"Im Zuge der systemweiten Einführung schulischer Inklusion gewinnen Ansätze einer Inklusion unterstützenden Didaktik zunehmend an Bedeutung. Der Beitrag beschreibt zunächst ausgehend vom Inklusionsbegriff die fünf Leitlinien des Bielefelder Ansatzes einer Didaktik für inklusive Lerngruppen: die Akzeptanz aller Schülerinnen und Schüler in ihrer Individualität, der Einsatz förderdiagnostisch fundierter individualisierter Curricula, die Verwirklichung eines adaptiven und binnendifferenzierten Unterrichts, eine besondere Aufmerksamkeit für die Herstellung von Gemeinsamkeit aller Schüler und die didaktische Umsetzung dieser Aspekte im Co-Teaching [...]. Anhand der Ergebnisse einer Interview-Studie mit Experten aus der Praxis wird dieser Ansatz in einem zweiten Schritt auf Praxisrelevanz überprüft und reflektiert."}],"publication":"Jahrbuch für Allgemeine Didaktik","user_id":"105186","volume":4,"page":"69–91","_id":"31024","status":"public","jel":["I24"],"oa":"1","quality_controlled":"1","citation":{"mla":"Textor, Annette, et al. “Eine Inklusion unterstützende Didaktik – Rekonstruktionen aus der Perspektive inklusionserfahrener Lehrkräfte.” <i>Jahrbuch für Allgemeine Didaktik</i>, vol. 4, 2014, pp. 69–91.","ama":"Textor A, Kullmann H, Lütje-Klose B. Eine Inklusion unterstützende Didaktik – Rekonstruktionen aus der Perspektive inklusionserfahrener Lehrkräfte. <i>Jahrbuch für Allgemeine Didaktik</i>. 2014;4:69–91.","bibtex":"@article{Textor_Kullmann_Lütje-Klose_2014, title={Eine Inklusion unterstützende Didaktik – Rekonstruktionen aus der Perspektive inklusionserfahrener Lehrkräfte}, volume={4}, journal={Jahrbuch für Allgemeine Didaktik}, author={Textor, Annette and Kullmann, Harry and Lütje-Klose, Birgit}, year={2014}, pages={69–91} }","apa":"Textor, A., Kullmann, H., &#38; Lütje-Klose, B. (2014). Eine Inklusion unterstützende Didaktik – Rekonstruktionen aus der Perspektive inklusionserfahrener Lehrkräfte. <i>Jahrbuch für Allgemeine Didaktik</i>, <i>4</i>, 69–91.","ieee":"A. Textor, H. Kullmann, and B. Lütje-Klose, “Eine Inklusion unterstützende Didaktik – Rekonstruktionen aus der Perspektive inklusionserfahrener Lehrkräfte,” <i>Jahrbuch für Allgemeine Didaktik</i>, vol. 4, pp. 69–91, 2014.","chicago":"Textor, Annette, Harry Kullmann, and Birgit Lütje-Klose. “Eine Inklusion unterstützende Didaktik – Rekonstruktionen aus der Perspektive inklusionserfahrener Lehrkräfte.” <i>Jahrbuch für Allgemeine Didaktik</i> 4 (2014): 69–91.","short":"A. Textor, H. Kullmann, B. Lütje-Klose, Jahrbuch für Allgemeine Didaktik 4 (2014) 69–91."}},{"year":"2014","title":"Individuelle Förderung beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht der Grundschule","author":[{"first_name":"Andreas","last_name":"Hartinger","full_name":"Hartinger, Andreas"},{"full_name":"Grygier, Patricia","last_name":"Grygier","first_name":"Patricia"},{"last_name":"Ziegler","first_name":"Florian","full_name":"Ziegler, Florian"},{"id":"77972","last_name":"Kullmann","first_name":"Harry","orcid":"0000-0001-5488-5105","full_name":"Kullmann, Harry"},{"first_name":"Tobias","last_name":"Tretter","full_name":"Tretter, Tobias"}],"publication_identifier":{"issn":["1865-3553"]},"date_updated":"2026-08-22T12:53:06Z","publication_status":"published","intvolume":"         7","article_type":"original","language":[{"iso":"ger"}],"issue":"2","publication":"Zeitschrift für Grundschulforschung","abstract":[{"text":"Der Beitrag berichtet über Design und Erträge eines Modellversuchs zur Förderung naturwissenschaftlichen Lernens im Sachunterricht. Zentrales Ziel war die Steigerung der Schülerkompetenzen bei individueller Förderung und der Nutzung forschender Zugänge. Evaluationsgrundlage sind Erhebungen bei 1 036 Schülerinnen und Schülern (davon 816 in Modellschulen und 220 in Vergleichsschulen). Der erreichte Kompetenzzuwachs ist an den Modellschulen im Gesamten für beide Geschlechter und für alle Vorwissensstufen höher. Die Unterschiede zeigen sich auch in einem Follow-Up-Test. Nicht gefunden wurde eine differenzielle Entwicklung von Interesse und Selbstkonzept.","lang":"eng"}],"date_created":"2022-04-05T10:13:19Z","type":"journal_article","keyword":["Individuelle Förderung","Grundschule","Lehrer","Lehrerfortbildung","Schüler","Lernerfolg","Lernvoraussetzungen","Modellversuch","Naturwissenschaftlicher Unterricht","Sachunterricht","Evaluation","Evaluationsforschung","Vergleichsuntersuchung","Vorwissen","Deutschland"],"department":[{"_id":"556"}],"status":"public","jel":["I24"],"page":"102–114","_id":"30758","user_id":"105186","volume":7,"citation":{"mla":"Hartinger, Andreas, et al. “Individuelle Förderung beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht der Grundschule.” <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i>, vol. 7, no. 2, 2014, pp. 102–114.","bibtex":"@article{Hartinger_Grygier_Ziegler_Kullmann_Tretter_2014, title={Individuelle Förderung beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht der Grundschule}, volume={7}, number={2}, journal={Zeitschrift für Grundschulforschung}, author={Hartinger, Andreas and Grygier, Patricia and Ziegler, Florian and Kullmann, Harry and Tretter, Tobias}, year={2014}, pages={102–114} }","ama":"Hartinger A, Grygier P, Ziegler F, Kullmann H, Tretter T. Individuelle Förderung beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht der Grundschule. <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i>. 2014;7(2):102–114.","ieee":"A. Hartinger, P. Grygier, F. Ziegler, H. Kullmann, and T. Tretter, “Individuelle Förderung beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht der Grundschule,” <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i>, vol. 7, no. 2, pp. 102–114, 2014.","apa":"Hartinger, A., Grygier, P., Ziegler, F., Kullmann, H., &#38; Tretter, T. (2014). Individuelle Förderung beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht der Grundschule. <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i>, <i>7</i>(2), 102–114.","short":"A. Hartinger, P. Grygier, F. Ziegler, H. Kullmann, T. Tretter, Zeitschrift für Grundschulforschung 7 (2014) 102–114.","chicago":"Hartinger, Andreas, Patricia Grygier, Florian Ziegler, Harry Kullmann, and Tobias Tretter. “Individuelle Förderung beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht der Grundschule.” <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i> 7, no. 2 (2014): 102–114."},"quality_controlled":"1"},{"year":"2012","title":"Multiprofessionell unterrichten. Gemeinsames Unterrichten in inklusiven Lerngruppen","status":"public","author":[{"id":"48393","full_name":"Albers, Timm","last_name":"Albers","first_name":"Timm"}],"publication_identifier":{"issn":["0533-3431"]},"date_updated":"2022-12-21T10:56:45Z","intvolume":"        44","page":"10–13","language":[{"iso":"ger"}],"_id":"31976","user_id":"55409","volume":44,"issue":"3","publication":"Grundschule","citation":{"ama":"Albers T. Multiprofessionell unterrichten. Gemeinsames Unterrichten in inklusiven Lerngruppen. <i>Grundschule</i>. 2012;44(3):10–13.","bibtex":"@article{Albers_2012, title={Multiprofessionell unterrichten. Gemeinsames Unterrichten in inklusiven Lerngruppen}, volume={44}, number={3}, journal={Grundschule}, author={Albers, Timm}, year={2012}, pages={10–13} }","mla":"Albers, Timm. “Multiprofessionell unterrichten. Gemeinsames Unterrichten in inklusiven Lerngruppen.” <i>Grundschule</i>, vol. 44, no. 3, 2012, pp. 10–13.","chicago":"Albers, Timm. “Multiprofessionell unterrichten. Gemeinsames Unterrichten in inklusiven Lerngruppen.” <i>Grundschule</i> 44, no. 3 (2012): 10–13.","short":"T. Albers, Grundschule 44 (2012) 10–13.","apa":"Albers, T. (2012). Multiprofessionell unterrichten. Gemeinsames Unterrichten in inklusiven Lerngruppen. <i>Grundschule</i>, <i>44</i>(3), 10–13.","ieee":"T. Albers, “Multiprofessionell unterrichten. Gemeinsames Unterrichten in inklusiven Lerngruppen,” <i>Grundschule</i>, vol. 44, no. 3, pp. 10–13, 2012."},"abstract":[{"lang":"eng","text":"Inklusion stellt Kindertageseinrichtungen und Schulen vor die Aufgabe, das gemeinsame Lernen und Aufwachsen von Kindern mit und ohne Behinderung zu ermöglichen. Dies beinhaltet eine gemeinsame professionelle Verantwortung."}],"date_created":"2022-06-20T08:18:34Z","keyword":["Inklusion","Integrierender Unterricht","Kooperation","Lehrer","Schule","Sonderpädagoge","Unterricht"],"type":"journal_article","department":[{"_id":"461"}]},{"publication":"Praxisforschung in der Lehrerbildung","abstract":[{"lang":"ger","text":"Lesson Studies werden in der Literatur zur Unterrichtsqualität sowie zur Lehrerprofessionalität als eine berufsbegleitende Methode beschrieben, welche die Entwicklung beider Domänen fördert. Im Rahmen von Lesson Studies erarbeiten Lehrpersonen kooperativ und detailliert das didaktische Konzept für eine Unterrichtsstunde oder -reihe. Sie evaluieren gemeinsam den Verlauf und die Ergebnisse der Lehr-Lern-Prozesse und optimieren anschließend ihre Konzeption z.B. im Hinblick auf den Umgang mit Verständnisschwierigkeiten auf Seiten der Schülerinnen und Schüler. Da die Lehrpersonen ihre Evaluationsdaten selbstständig erheben und auswerten, lassen sich Lesson Studies der Lehrerpraxisforschung zurechnen. Im vorliegenden Beitrag werden die theoretischen Grundlagen von Lesson Studies ebenso skizziert wie ausgewählte Ergebnisse zu ihrer Wirkung. Letztere liegen in den Bereichen Lehrerkompetenzen und -vorstellungen (1), Entwicklung einer Professionellen (Lern-) Gemeinschaft (2) sowie in unterrichtsbezogenen Materialien und Entwicklungswerkzeugen (3). Eingegangen wird zudem auf zwei Missverständnisse über Lesson Studies: Zum Ersten, dass ihr Hauptprodukt in der Dokumentation zu Planung, Verlauf und Evaluation des studierten Unterrichts läge. Zum zweiten, dass dieses System der berufsbegleitenden Lehrerfortbildung mit dem deutschen Schulsystem nicht kompatibel sei."}],"date_created":"2022-05-03T06:10:23Z","department":[{"_id":"556"}],"keyword":["Lehrer","Lehrerbildung","Unterricht","Methode","Entwicklung","Grundlagen","Praxisforschung","Professionalität","Theorie","Wirkung"],"type":"book_chapter","author":[{"id":"77972","full_name":"Kullmann, Harry","last_name":"Kullmann","first_name":"Harry","orcid":"0000-0001-5488-5105"},{"first_name":"Reto","last_name":"Friedli","full_name":"Friedli, Reto"}],"publication_identifier":{"isbn":["978-3-643-11834-9"]},"title":"Lesson Study: Eine Methode zur symbiotischen Entwicklung von Unterricht und Lehrerprofessionalität durch Praxisforschung in der dritten Phase der Lehrerbildung","year":"2012","publication_status":"published","date_updated":"2026-08-27T09:56:00Z","language":[{"iso":"ger"}],"citation":{"chicago":"Kullmann, Harry, and Reto Friedli. “Lesson Study: Eine Methode zur symbiotischen Entwicklung von Unterricht und Lehrerprofessionalität durch Praxisforschung in der dritten Phase der Lehrerbildung.” In <i>Praxisforschung in der Lehrerbildung</i>, edited by Christine Freitag and Imke von Bargen, 133–144. Münster: LiT-Verlag, 2012.","short":"H. Kullmann, R. Friedli, in: C. Freitag, I. von Bargen (Eds.), Praxisforschung in der Lehrerbildung, LiT-Verlag, Münster, 2012, pp. 133–144.","apa":"Kullmann, H., &#38; Friedli, R. (2012). Lesson Study: Eine Methode zur symbiotischen Entwicklung von Unterricht und Lehrerprofessionalität durch Praxisforschung in der dritten Phase der Lehrerbildung. In C. Freitag &#38; I. von Bargen (Eds.), <i>Praxisforschung in der Lehrerbildung</i> (pp. 133–144). LiT-Verlag.","ieee":"H. Kullmann and R. Friedli, “Lesson Study: Eine Methode zur symbiotischen Entwicklung von Unterricht und Lehrerprofessionalität durch Praxisforschung in der dritten Phase der Lehrerbildung,” in <i>Praxisforschung in der Lehrerbildung</i>, C. Freitag and I. von Bargen, Eds. Münster: LiT-Verlag, 2012, pp. 133–144.","ama":"Kullmann H, Friedli R. 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Vol Band 26. Waxmann; 2010.","mla":"Kullmann, Harry. <i>Lehrerkooperation – Ausprägung und Wirkungen am Beispiel des naturwissenschaftlichen Unterrichts an Gymnasien</i>. Waxmann, 2010.","short":"H. Kullmann, Lehrerkooperation – Ausprägung und Wirkungen am Beispiel des naturwissenschaftlichen Unterrichts an Gymnasien, Waxmann, Münster, 2010.","chicago":"Kullmann, Harry. <i>Lehrerkooperation – Ausprägung und Wirkungen am Beispiel des naturwissenschaftlichen Unterrichts an Gymnasien</i>. Vol. Band 26. Empirische Erziehungswissenschaft. Münster: Waxmann, 2010.","ieee":"H. Kullmann, <i>Lehrerkooperation – Ausprägung und Wirkungen am Beispiel des naturwissenschaftlichen Unterrichts an Gymnasien</i>, vol. Band 26. Münster: Waxmann, 2010.","apa":"Kullmann, H. (2010). <i>Lehrerkooperation – Ausprägung und Wirkungen am Beispiel des naturwissenschaftlichen Unterrichts an Gymnasien: Vol. Band 26</i>. Waxmann."},"quality_controlled":"1","_id":"30778","publisher":"Waxmann","volume":"Band 26","user_id":"105186","status":"public"}]