---
_id: '36851'
abstract:
- lang: ger
text: Wie kann sozialpädagogisches Handeln erlernt und gelehrt werden? Die Qualifizierungswege
für sozialpädagogische Fachkräfte sind vielfältig, mitunter widersprüchlich und
in verschiedenen Ebenen eingelagert, von Berufsfachschulen, Fachschulen, Fachhochschulen
bis hin zu universitären Studiengängen. Ebenso vielfältig sind die beruflichen
Anforderungen an sozialpädagogische Fachkräfte. Der Sammelband widmet sich den
unterschiedlichen Zugängen zu einer Didaktik der Sozialpädagogik in Bezug auf
die Bildungs-, Lern- und Qualifizierungsprozesse zukünftiger sozialpädagogischer
Fachkräfte sowie Lehramtsstudierender mit der beruflichen Fachrichtung Sozialpädagogik.
citation:
ama: Göddertz N, Karber A, eds. Wege zu einer Didaktik der Sozialpädagogik.
Barbara Budrich
apa: Göddertz, N., & Karber, A. (Eds.). (n.d.). Wege zu einer Didaktik der
Sozialpädagogik. Barbara Budrich.
bibtex: '@book{Göddertz_Karber, place={Leverkusen}, title={Wege zu einer Didaktik
der Sozialpädagogik}, publisher={Barbara Budrich} }'
chicago: 'Göddertz, Nina, and Anke Karber, eds. Wege zu einer Didaktik der Sozialpädagogik.
Leverkusen: Barbara Budrich, n.d.'
ieee: 'N. Göddertz and A. Karber, Eds., Wege zu einer Didaktik der Sozialpädagogik.
Leverkusen: Barbara Budrich.'
mla: Göddertz, Nina, and Anke Karber, editors. Wege zu einer Didaktik der Sozialpädagogik.
Barbara Budrich.
short: N. Göddertz, A. Karber, eds., Wege zu einer Didaktik der Sozialpädagogik,
Barbara Budrich, Leverkusen, n.d.
date_created: 2023-01-16T07:43:45Z
date_updated: 2025-12-04T08:12:53Z
department:
- _id: '724'
- _id: '36'
editor:
- first_name: Nina
full_name: Göddertz, Nina
id: '94171'
last_name: Göddertz
- first_name: Anke
full_name: Karber, Anke
last_name: Karber
keyword:
- Ausbildung Kita-Fachkraft
- Ausbildung Soziale Arbeit
- Care-Berufe
- didaktische Grundlagen
- Erzieher*innen-Ausbildung
- Erzieher-Ausbildung
- Fachkräftemangel
- Fachrichtung Sozialpädagogik
- Lehramt Sozialpädagogik
- schulische Ausbildung
- soziale Berufe
- Sozialpädagogik unterrichten
- Sozialpädagogische Ausbildungsgänge
- Sozialwesen
- Unterricht Soziale Arbeit
language:
- iso: ger
page: '250'
place: Leverkusen
publication_identifier:
isbn:
- '978-3-8474-2610-3 '
publication_status: draft
publisher: Barbara Budrich
status: public
title: Wege zu einer Didaktik der Sozialpädagogik
type: book_editor
user_id: '48187'
year: '2026'
...
---
_id: '48676'
abstract:
- lang: ger
text: "Die charakteristische Verbzweitstellung des Deutschen und die sogenannte
Satzklammer führen bei der Sprachproduktion vieler Lernender zu klassischen Fehlern
und Frustration. Die Herausforderung für den fremdsprachlichen A1-/A2-Unterricht
besteht darin, das Phänomen der Verbstellung didaktisch so zu reduzieren, dass
der Gegenstand zwar nicht unzulässig vereinfacht wird, die DaF-Lernenden aber
ein leicht handhabbares Modell für die Sprachproduktion zur Verfügung haben, das
sie auch ohne umfassende linguistische Vorkenntnisse nutzen können. Im vorliegenden
Beitrag werden wir zeigen, wie eine Vermittlung dieses grammatischen Inhalts durch
Metaphorisierung und Visualisierung gelingen kann. Dazu untersuchen wir gängige
Metaphern, die in Lehrmaterial für A1-/A2-Niveau zur Einführung der Verbzweitstellung
und der Klammerstruktur verwendet werden, und geben einen Überblick über die dort
eingesetzten Visualisierungen, deren didaktischen Nutzen wir anhand eines von
uns erstellten Kriterienkatalogs analysieren. Hierzu fassen wir syntaktische Modelle
wie das Feldermodell, die Dependenz- und die Valenztheorie im\r\nKontext unseres
Interesses zusammen. Ziel unserer Untersuchung ist es, brauchbare und ausbaufähige
Modelle zu identifizieren."
article_type: original
author:
- first_name: Theresa
full_name: Lentfort, Theresa
id: '102760'
last_name: Lentfort
- first_name: Silke
full_name: Mentchen, Silke
last_name: Mentchen
citation:
ama: 'Lentfort T, Mentchen S. Show me the verb: Visualisierung von Wortstellungsregeln
im DaF-Unterricht für die Grundstufe. GfL. 2023;(2):72-97.'
apa: 'Lentfort, T., & Mentchen, S. (2023). Show me the verb: Visualisierung
von Wortstellungsregeln im DaF-Unterricht für die Grundstufe. GfL, 2,
72–97.'
bibtex: '@article{Lentfort_Mentchen_2023, title={Show me the verb: Visualisierung
von Wortstellungsregeln im DaF-Unterricht für die Grundstufe}, number={2}, journal={GfL},
author={Lentfort, Theresa and Mentchen, Silke}, year={2023}, pages={72–97} }'
chicago: 'Lentfort, Theresa, and Silke Mentchen. “Show me the verb: Visualisierung
von Wortstellungsregeln im DaF-Unterricht für die Grundstufe.” GfL, no.
2 (2023): 72–97.'
ieee: 'T. Lentfort and S. Mentchen, “Show me the verb: Visualisierung von Wortstellungsregeln
im DaF-Unterricht für die Grundstufe,” GfL, no. 2, pp. 72–97, 2023.'
mla: 'Lentfort, Theresa, and Silke Mentchen. “Show me the verb: Visualisierung von
Wortstellungsregeln im DaF-Unterricht für die Grundstufe.” GfL, no. 2,
2023, pp. 72–97.'
short: T. Lentfort, S. Mentchen, GfL (2023) 72–97.
date_created: 2023-11-07T16:28:21Z
date_updated: 2024-10-14T07:51:15Z
issue: '2'
keyword:
- A1-/A2-Unterricht
- Verbstellung
- Satzklammer
- Metapher
- Visualisierung
- Lerntheorie
- Kognitive Linguistik
- Lehrmaterial
language:
- iso: ger
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- open_access: '1'
url: http://gfl-journal.de/wp-content/uploads/2024/07/20230206-Lentfort-Mentchen.pdf
oa: '1'
page: 72 - 97
publication: GfL
publication_status: published
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status: public
title: 'Show me the verb: Visualisierung von Wortstellungsregeln im DaF-Unterricht
für die Grundstufe'
type: journal_article
user_id: '102760'
year: '2023'
...
---
_id: '62968'
author:
- first_name: Pascal
full_name: Pollmeier, Pascal
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- first_name: Christoph
full_name: Vogelsang, Christoph
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last_name: Vogelsang
orcid: 0000-0002-5804-1855
- first_name: Tim
full_name: Rogge, Tim
last_name: Rogge
citation:
ama: 'Pollmeier P, Vogelsang C, Rogge T. Zwischen Angst und Vorfreude – Emotionales
Erleben Lehramtsstudierender bei der Arbeit mit Eigenvideografien. In: ; 2023.'
apa: Pollmeier, P., Vogelsang, C., & Rogge, T. (2023). Zwischen Angst und
Vorfreude – Emotionales Erleben Lehramtsstudierender bei der Arbeit mit Eigenvideografien.
Jahrestagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung e.V., Essen.
bibtex: '@inproceedings{Pollmeier_Vogelsang_Rogge_2023, title={Zwischen Angst und
Vorfreude – Emotionales Erleben Lehramtsstudierender bei der Arbeit mit Eigenvideografien},
author={Pollmeier, Pascal and Vogelsang, Christoph and Rogge, Tim}, year={2023}
}'
chicago: Pollmeier, Pascal, Christoph Vogelsang, and Tim Rogge. “Zwischen Angst
Und Vorfreude – Emotionales Erleben Lehramtsstudierender Bei Der Arbeit Mit Eigenvideografien,”
2023.
ieee: P. Pollmeier, C. Vogelsang, and T. Rogge, “Zwischen Angst und Vorfreude –
Emotionales Erleben Lehramtsstudierender bei der Arbeit mit Eigenvideografien,”
presented at the Jahrestagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung
e.V., Essen, 2023.
mla: Pollmeier, Pascal, et al. Zwischen Angst Und Vorfreude – Emotionales Erleben
Lehramtsstudierender Bei Der Arbeit Mit Eigenvideografien. 2023.
short: 'P. Pollmeier, C. Vogelsang, T. Rogge, in: 2023.'
conference:
location: Essen
name: Jahrestagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung e.V.
date_created: 2025-12-08T09:54:34Z
date_updated: 2025-12-08T09:54:36Z
department:
- _id: '386'
keyword:
- Emotionen
- Video
- Eigenvideografie
- Studierende
- Lehramt
- Praxissemester
- Unterricht
language:
- iso: eng
status: public
title: Zwischen Angst und Vorfreude – Emotionales Erleben Lehramtsstudierender bei
der Arbeit mit Eigenvideografien
type: conference_abstract
user_id: '44191'
year: '2023'
...
---
_id: '34470'
abstract:
- lang: ger
text: "Quantitativ-empirische Forschungsarbeiten zu Effekten integrativer und inklusiver
Settings weisen darauf hin, dass inklusive Settings nicht hinter separierenden
zurückstehen bzw. ihnen teilweise sogar überlegen scheinen. Mit Blick auf konkrete
Unterrichtsprozesse und unter Berücksichtigung qualitativ-empirischer Zugänge
erhielten zuletzt Analysen zu (De)Kategorisierungen und (Re)Inszenierungen von
Differenz zunehmend Einzug in Diskurse zu inklusivem Unterricht und in wenigen
Fällen auch in fachdidaktische Auseinandersetzungen. Insgesamt erweist sich die
Leistung von Schüler*innen bzw. damit verknüpfte Differenzkonstruktionen als der
zentrale Anker in inklusiven Schulen und deren empirischer Erforschung.\r\n"
author:
- first_name: Natascha
full_name: Korff, Natascha
last_name: Korff
- first_name: Phillip
full_name: Neumann, Phillip
id: '95559'
last_name: Neumann
citation:
ama: 'Korff N, Neumann P. Unterricht und Inklusion. In: Hascher T, Idel T-S, Helsper
W, eds. Handbuch Schulforschung. 3. überarb. u. aktual. Springer VS; 2021.'
apa: Korff, N., & Neumann, P. (2021). Unterricht und Inklusion. In T. Hascher,
T.-S. Idel, & W. Helsper (Eds.), Handbuch Schulforschung (3. überarb.
u. aktual.). Springer VS.
bibtex: '@inbook{Korff_Neumann_2021, place={Wiesbaden}, edition={3. überarb. u.
aktual.}, title={Unterricht und Inklusion}, booktitle={Handbuch Schulforschung},
publisher={Springer VS}, author={Korff, Natascha and Neumann, Phillip}, editor={Hascher,
Tina and Idel, Till-Sebastian and Helsper, Werner}, year={2021} }'
chicago: 'Korff, Natascha, and Phillip Neumann. “Unterricht und Inklusion.” In Handbuch
Schulforschung, edited by Tina Hascher, Till-Sebastian Idel, and Werner Helsper,
3. überarb. u. aktual. Wiesbaden: Springer VS, 2021.'
ieee: 'N. Korff and P. Neumann, “Unterricht und Inklusion,” in Handbuch Schulforschung,
3. überarb. u. aktual., T. Hascher, T.-S. Idel, and W. Helsper, Eds. Wiesbaden:
Springer VS, 2021.'
mla: Korff, Natascha, and Phillip Neumann. “Unterricht und Inklusion.” Handbuch
Schulforschung, edited by Tina Hascher et al., 3. überarb. u. aktual., Springer
VS, 2021.
short: 'N. Korff, P. Neumann, in: T. Hascher, T.-S. Idel, W. Helsper (Eds.), Handbuch
Schulforschung, 3. überarb. u. aktual., Springer VS, Wiesbaden, 2021.'
date_created: 2022-12-16T14:46:25Z
date_updated: 2022-12-17T12:05:17Z
department:
- _id: '479'
edition: '3. überarb. u. aktual. '
editor:
- first_name: Tina
full_name: Hascher, Tina
last_name: Hascher
- first_name: Till-Sebastian
full_name: Idel, Till-Sebastian
last_name: Idel
- first_name: Werner
full_name: Helsper, Werner
last_name: Helsper
extern: '1'
keyword:
- Inklusion
- Unterricht
- Gemeinsamer Unterricht
- Differenzkonstruktionen
- Sonderpädagogischer Förderbedarf
- Kategorisierung
language:
- iso: ger
place: Wiesbaden
publication: Handbuch Schulforschung
publication_identifier:
isbn:
- 978-3-658-24728-7
publication_status: epub_ahead
publisher: Springer VS
status: public
title: Unterricht und Inklusion
type: book_chapter
user_id: '77750'
year: '2021'
...
---
_id: '29298'
abstract:
- lang: ger
text: "Die Themen „Big Data“, „Künstliche Intelligenz und „Data Science“ werden
seit einiger Zeit nicht nur in der breiten Öffentlichkeit kontrovers diskutiert,
sondern stellen für die Ausbildung in den IT- und IT-nahen Berufen schon heute
neue Herausforderungen dar, die in Zukunft durch die gesellschaftliche und technologische
Weiterentwicklung hin zu einer Datengesellschaft noch größer werden.\r\nAn dieser
Stelle stellt sich die Frage, welche Aspekte dieses großen Themenkomplexes für
Schule und Ausbildung von Wichtigkeit sind und wie diese Themen sinnstiftend und
gewinnbringend in die informatische Ausbildung in verschiedenen Bildungsgängen
integriert werden können. Im Rahmen des von uns im Jahr 2017 organisierten Symposiums
zum Thema „Data Science“ wurden für die Bildung relevante Aspekte erörtert, wodurch
als Kernelemente für den Unterricht Algorithmen der Künstlichen Intelligenz und
ihre Anwendung in Industrie und Gesellschaft, Explorationen von Big Data sowie
der Umgang mit eigenen Daten in sozialen Netzwerken herausgearbeitet wurden. Ziel
ist, aus diesen Themenbereichen sowohl ein umfassendes Curriculum als auch Module
für verschiedene Unterrichtsszenarien zu entwickeln und zu erproben. Durch diese
Materialien soll es Lehrkräften aus der Informatik, Mathematik oder Technik ermöglicht
werden, diese Themen auf Basis des Curriculums und der erprobten Unterrichtskonzepte
selbst zu unterrichten.\r\nHierfür wurde im Rahmen des Projekts ProDaBi (Projekt
Data Science und Big Data in der Schule, https://www.prodabi.de), initiiert von
der Telekom Stiftung, ein experimenteller Projektkurs entwickelt, den wir mit
Schüler:innen der Sekundarstufe II an der Universität Paderborn im Schuljahr 2018/19
durchführten. Dieser Kurs enthält neben einem Modul zur Exploration von Big Data
und einem weiteren Modul zum Maschinellen Lernen als Teil der Künstlichen Intelligenz
auch eine Projektphase, die es in Zusammenarbeit mit lokalen Unternehmen den Schüler:innen\r\nermöglicht,
das Erlernte in ein reales Data Science-Projekt einzubringen. Aus den Erfahrungen
dieses Projektkurses sowie den parallel durchgeführten Erprobungen einzelner Bausteine
auch mit beruflichen Schulen werden ab dem Schuljahr 2019/20 die hierfür verwendeten
Materialien weiterentwickelt und weiteren Kooperationspartnern zur Erprobung zur
Verfügung gestellt. Damit wurden zum Ende des Projekts nicht nur vollständige
Unterrichtsmaterialien, sondern auch ein umfassendes Curriculum entwickelt."
- lang: eng
text: "The topics ”Big Data”, “Artificial Intelligence” and “Data Science” are controversially
discussed among the general public, but they present new challenges for training
in IT and IT-related professions. These challenges will become more important
in the future as a result of further social and technological development towards
a data society.\r\nAt this point, the question arises as to which aspects of this
large complex of topics are important for school and education, and how these
topics can be integrated in a meaningful and profitable way into informatics education
in vocational education. In 2017, we organized a symposium towards the topic “Data
Science” and discussed relevant aspects for general and vocational education.
Algorithms of artificial intelligence and their application in industry and society,
explorations of Big Data as well as the handling of one's own data in social networks
were worked out as core elements for teaching. For this reason, our aim is to
develop a comprehensive curriculum on this topic from these subject areas and
to develop and test modules for various teaching scenarios in order to enable
teachers from computer science, mathematics or technology to teach these topics
themselves.\r\nFor this purpose, an experimental project course was developed
within the framework of the ProDaBi project (Project Data Science and Big Data
at School, https://www.prodabi.de), which we conducted with students from upper
secondary classes at the University of Paderborn in the school year 2018/19. In
this course we try to address all these aspects. This course consists of several
modules: One module has been designed to teach the exploration of Big Data. Another
module encompasses aspects of machine learning as part of artificial intelligence.
The course concludes in a project phase which, in cooperation with local companies,
will enable the students to apply what they have learned into a real Data Science
project. Based on the experiences of this project course and the parallel testing
of individual modules with vocational schools, we will further develop the material
and make it available to other cooperation partners for testing, so that not only
complete teaching materials but also a comprehensive curriculum will have been
developed until the end of the project."
author:
- first_name: Simone Anna
full_name: Opel, Simone Anna
id: '72932'
last_name: Opel
- first_name: Michael
full_name: Schlichtig, Michael
id: '32312'
last_name: Schlichtig
citation:
ama: 'Opel SA, Schlichtig M. Data Science und Big Data in der beruflichen Bildung
– Konzeption und Erprobung eines Projektkurses für die Sekundarstufe II. In: Vollmer
T, Karges T, Richter T, Schlömer B, Schütt-Sayed S, eds. Sammelband der 27.
Fachtagung der BAG Berufliche Bildung. Vol 55. Berufsbildung, Arbeit und Innovation.
wbv Media GmbH & Co. KG; 2020:176-194. doi:https://doi.org/10.3278/6004722w'
apa: Opel, S. A., & Schlichtig, M. (2020). Data Science und Big Data in der
beruflichen Bildung – Konzeption und Erprobung eines Projektkurses für die Sekundarstufe
II. In T. Vollmer, T. Karges, T. Richter, B. Schlömer, & S. Schütt-Sayed (Eds.),
Sammelband der 27. Fachtagung der BAG Berufliche Bildung (Vol. 55, pp.
176–194). wbv Media GmbH & Co. KG. https://doi.org/10.3278/6004722w
bibtex: '@inproceedings{Opel_Schlichtig_2020, place={Bielefeld}, series={Berufsbildung,
Arbeit und Innovation}, title={Data Science und Big Data in der beruflichen Bildung
– Konzeption und Erprobung eines Projektkurses für die Sekundarstufe II}, volume={55},
DOI={https://doi.org/10.3278/6004722w},
booktitle={Sammelband der 27. Fachtagung der BAG Berufliche Bildung}, publisher={wbv
Media GmbH & Co. KG}, author={Opel, Simone Anna and Schlichtig, Michael},
editor={Vollmer, Thomas and Karges, Torben and Richter, Tim and Schlömer, Britta
and Schütt-Sayed, Sören}, year={2020}, pages={176–194}, collection={Berufsbildung,
Arbeit und Innovation} }'
chicago: 'Opel, Simone Anna, and Michael Schlichtig. “Data Science und Big Data
in der beruflichen Bildung – Konzeption und Erprobung eines Projektkurses für
die Sekundarstufe II.” In Sammelband der 27. Fachtagung der BAG Berufliche
Bildung, edited by Thomas Vollmer, Torben Karges, Tim Richter, Britta Schlömer,
and Sören Schütt-Sayed, 55:176–94. Berufsbildung, Arbeit und Innovation. Bielefeld:
wbv Media GmbH & Co. KG, 2020. https://doi.org/10.3278/6004722w.'
ieee: 'S. A. Opel and M. Schlichtig, “Data Science und Big Data in der beruflichen
Bildung – Konzeption und Erprobung eines Projektkurses für die Sekundarstufe II,”
in Sammelband der 27. Fachtagung der BAG Berufliche Bildung, Siegen, 2020,
vol. 55, pp. 176–194, doi: https://doi.org/10.3278/6004722w.'
mla: Opel, Simone Anna, and Michael Schlichtig. “Data Science und Big Data in der
beruflichen Bildung – Konzeption und Erprobung eines Projektkurses für die Sekundarstufe
II.” Sammelband der 27. Fachtagung der BAG Berufliche Bildung, edited by
Thomas Vollmer et al., vol. 55, wbv Media GmbH & Co. KG, 2020, pp. 176–94,
doi:https://doi.org/10.3278/6004722w.
short: 'S.A. Opel, M. Schlichtig, in: T. Vollmer, T. Karges, T. Richter, B. Schlömer,
S. Schütt-Sayed (Eds.), Sammelband der 27. Fachtagung der BAG Berufliche Bildung,
wbv Media GmbH & Co. KG, Bielefeld, 2020, pp. 176–194.'
conference:
end_date: 2019-03-13
location: Siegen
name: 20. Hochschultage Berufliche Bildung (HTBB) "Digitale Welt - Bildung und Arbeit
in Transformationsgesellschaften".
start_date: 2019-03-11
date_created: 2022-01-12T16:43:38Z
date_updated: 2022-01-12T17:04:10Z
department:
- _id: '67'
doi: https://doi.org/10.3278/6004722w
editor:
- first_name: Thomas
full_name: Vollmer, Thomas
last_name: Vollmer
- first_name: Torben
full_name: Karges, Torben
last_name: Karges
- first_name: Tim
full_name: Richter, Tim
last_name: Richter
- first_name: Britta
full_name: Schlömer, Britta
last_name: Schlömer
- first_name: Sören
full_name: Schütt-Sayed, Sören
last_name: Schütt-Sayed
intvolume: ' 55'
keyword:
- Berufsbildung
- vocational education
- Ausbildung
- training
- berufliche Weiterbildung
- advanced vocational education
- Digitalisierung
- digitalization
- Unterricht
- teaching
- Lehrmethode
- teaching method
- Interdisziplinarität
- interdisciplinarity
- Fachdidaktik
- subject didactics
- Curriculum
- curriculum
- gewerblich-technischer Beruf
- vocational/technical occupation
- Fachkraft
- specialist
- Qualifikationsanforderungen
- qualification requirements
- Kompetenz
- competence
- Lehrerbildung
- teacher training
- Bundesrepublik Deutschland
- Federal Republic of Germany
language:
- iso: ger
main_file_link:
- open_access: '1'
url: https://library.oapen.org/handle/20.500.12657/43933
oa: '1'
page: 176-194
place: Bielefeld
publication: Sammelband der 27. Fachtagung der BAG Berufliche Bildung
publication_status: published
publisher: wbv Media GmbH & Co. KG
series_title: Berufsbildung, Arbeit und Innovation
status: public
title: Data Science und Big Data in der beruflichen Bildung – Konzeption und Erprobung
eines Projektkurses für die Sekundarstufe II
type: conference
user_id: '32312'
volume: 55
year: '2020'
...
---
_id: '35299'
abstract:
- lang: ger
text: Der Artikel beschreibt unter Berücksichtigung von fachdi-daktischen Überlegungen
(Religionsdidaktik und Didaktik des Schulfaches Erziehungswissenschaft, letztere
wird oftmals auch als Didaktik des Unterrichtsfaches Pädagogik bezeichnet), wie durch die Thematisierung studentischer Erfahrungen
in Praxisphasen begleitenden Veranstaltungen ein Beitrag zur Professionalisierung
angehender Lehrkräfte geleistet werden könnte. Exemplarisch werden Vorgehensweisen
aufgezeigt, wie Unterrichtserfahrungen angehender Lehrkräfte in solchen Unterrichtsfächern,
die sich in Bezug auf Inhalte und Gegenstände des Unterrichts durch ein hohes
Maß an Uneindeutigkeit auszeichnen, im Rahmen der universitären Veranstaltungen thematisiert und zu Theorien in Beziehung gesetzt werden
können. Der Begriff Uneindeutigkeit bezeichnet dabei das Spezifikum beider Fächer,
dass Fragen thematisiert und Aufgaben bearbeitet werden, die sich nicht immer eindeutig
beantworten oder als richtig oder falsch bewerten lassen. Ziel der Einbindung
studentischer Praxiserfahrungen und von deren Reflexion ist es, dass angehende Lehrkräfte professionelle Kompetenz entwickeln sowie für die Komplexität
und Uneindeutigkeit theologischer Rede bzw. theologischen und pädagogischen Handelns und Wirkens sensibilisiert werden und gleichzeitig erkunden,
wie sie Kinder und Jugendlichen in der Schule einen verlässlichen Referenzrahmen
für die Entwicklung einer reflektierten religiösen bzw.pädagogischen Kompetenz
vermitteln können
- lang: eng
text: Taking into account of subject-didactic considerations (didactics of
religion and didactics of the discipline of educational science as a school subject),
the article describes how the thematization of student experiences could contribute
to the professionalization of prospective teachers. The aim is to show how teaching
experience of prospective teachers in subjects which are characterized
by a high degree of ambiguity can be put into a relationship with theories at
university. The term ambiguity refers to the specificity of both subjectsthat questions are addressed
and tasks are dealt with whichcannot be answered clearly or be considered correct
or incorrect. The aim of integrating student practical experience and its reflection is to ensure that students develop professional competence and raise
awareness of the complexity and ambiguity of theological and pedagogical action
and work, and at the same time, explore how they can provide children and adolescents
at school with a reliable frame of reference for the development of a reflected
religious or pedagogical combination.
alternative_title:
- Zur Verschränkung studentischer Erfahrungenmit domänenspezifischen Theorien
author:
- first_name: Carina
full_name: Caruso, Carina
id: '23123'
last_name: Caruso
- first_name: Alexander
full_name: Martin, Alexander
last_name: Martin
- first_name: Jan
full_name: Woppowa, Jan
last_name: Woppowa
citation:
ama: Caruso C, Martin A, Woppowa J. Auf dem Weg zum Lehrberuf. Herausforderung
Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion.
2020;3(2):60-74. doi:10.4119/hlz-2500
apa: Caruso, C., Martin, A., & Woppowa, J. (2020). Auf dem Weg zum Lehrberuf.
Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung
Und Diskussion, 3(2), 60–74. https://doi.org/10.4119/hlz-2500
bibtex: '@article{Caruso_Martin_Woppowa_2020, title={Auf dem Weg zum Lehrberuf},
volume={3}, DOI={10.4119/hlz-2500},
number={2}, journal={Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption,
Gestaltung Und Diskussion}, author={Caruso, Carina and Martin, Alexander and Woppowa,
Jan}, year={2020}, pages={60–74} }'
chicago: 'Caruso, Carina, Alexander Martin, and Jan Woppowa. “Auf dem Weg zum Lehrberuf.”
Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung
Und Diskussion 3, no. 2 (2020): 60–74. https://doi.org/10.4119/hlz-2500.'
ieee: 'C. Caruso, A. Martin, and J. Woppowa, “Auf dem Weg zum Lehrberuf,” Herausforderung
Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion,
vol. 3, no. 2, pp. 60–74, 2020, doi: 10.4119/hlz-2500.'
mla: Caruso, Carina, et al. “Auf dem Weg zum Lehrberuf.” Herausforderung Lehrer*innenbildung
- Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion, vol. 3, no. 2, 2020,
pp. 60–74, doi:10.4119/hlz-2500.
short: C. Caruso, A. Martin, J. Woppowa, Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift
Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion 3 (2020) 60–74.
date_created: 2023-01-05T14:04:16Z
date_updated: 2023-01-06T12:04:53Z
doi: 10.4119/hlz-2500
intvolume: ' 3'
issue: '2'
keyword:
- Expertise
- Schulpraktikum
- Praxissemester
- Theorie-Praxis-Verzahnung
- Uneindeutigkeit im Unterricht / ambiguity
- theory-practicerelation
- expertise
- internships
language:
- iso: ger
page: 60-74
publication: Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung
Und Diskussion
publication_identifier:
issn:
- 2625-0675
publication_status: published
status: public
title: Auf dem Weg zum Lehrberuf
type: journal_article
user_id: '86519'
volume: 3
year: '2020'
...
---
_id: '31024'
abstract:
- lang: ger
text: 'Im Zuge der systemweiten Einführung schulischer Inklusion gewinnen Ansätze
einer Inklusion unterstützenden Didaktik zunehmend an Bedeutung. Der Beitrag beschreibt
zunächst ausgehend vom Inklusionsbegriff die fünf Leitlinien des Bielefelder Ansatzes
einer Didaktik für inklusive Lerngruppen: die Akzeptanz aller Schülerinnen und
Schüler in ihrer Individualität, der Einsatz förderdiagnostisch fundierter individualisierter
Curricula, die Verwirklichung eines adaptiven und binnendifferenzierten Unterrichts,
eine besondere Aufmerksamkeit für die Herstellung von Gemeinsamkeit aller Schüler
und die didaktische Umsetzung dieser Aspekte im Co-Teaching [...]. Anhand der
Ergebnisse einer Interview-Studie mit Experten aus der Praxis wird dieser Ansatz
in einem zweiten Schritt auf Praxisrelevanz überprüft und reflektiert.'
article_type: original
author:
- first_name: Annette
full_name: Textor, Annette
last_name: Textor
- first_name: Harry
full_name: Kullmann, Harry
id: '77972'
last_name: Kullmann
orcid: 0000-0001-5488-5105
- first_name: Birgit
full_name: Lütje-Klose, Birgit
last_name: Lütje-Klose
citation:
ama: Textor A, Kullmann H, Lütje-Klose B. Eine Inklusion unterstützende Didaktik
– Rekonstruktionen aus der Perspektive inklusionserfahrener Lehrkräfte. Jahrbuch
für Allgemeine Didaktik. 2014;4:69–91.
apa: Textor, A., Kullmann, H., & Lütje-Klose, B. (2014). Eine Inklusion unterstützende
Didaktik – Rekonstruktionen aus der Perspektive inklusionserfahrener Lehrkräfte.
Jahrbuch für Allgemeine Didaktik, 4, 69–91.
bibtex: '@article{Textor_Kullmann_Lütje-Klose_2014, title={Eine Inklusion unterstützende
Didaktik – Rekonstruktionen aus der Perspektive inklusionserfahrener Lehrkräfte},
volume={4}, journal={Jahrbuch für Allgemeine Didaktik}, author={Textor, Annette
and Kullmann, Harry and Lütje-Klose, Birgit}, year={2014}, pages={69–91} }'
chicago: 'Textor, Annette, Harry Kullmann, and Birgit Lütje-Klose. “Eine Inklusion
unterstützende Didaktik – Rekonstruktionen aus der Perspektive inklusionserfahrener
Lehrkräfte.” Jahrbuch für Allgemeine Didaktik 4 (2014): 69–91.'
ieee: A. Textor, H. Kullmann, and B. Lütje-Klose, “Eine Inklusion unterstützende
Didaktik – Rekonstruktionen aus der Perspektive inklusionserfahrener Lehrkräfte,”
Jahrbuch für Allgemeine Didaktik, vol. 4, pp. 69–91, 2014.
mla: Textor, Annette, et al. “Eine Inklusion unterstützende Didaktik – Rekonstruktionen
aus der Perspektive inklusionserfahrener Lehrkräfte.” Jahrbuch für Allgemeine
Didaktik, vol. 4, 2014, pp. 69–91.
short: A. Textor, H. Kullmann, B. Lütje-Klose, Jahrbuch für Allgemeine Didaktik
4 (2014) 69–91.
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department:
- _id: '556'
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jel:
- I24
keyword:
- Inklusion
- Didaktik
- Unterricht
- Co-Teaching
- Individualisierung
- Soziale Integration
- Einstellungen
language:
- iso: ger
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- open_access: '1'
url: https://www.researchgate.net/publication/323454405_Eine_Inklusion_unterstutzende_Didaktik_-_Rekonstruktionen_aus_der_Perspektive_inklusionserfahrener_Lehrkrafte
oa: '1'
page: 69–91
publication: Jahrbuch für Allgemeine Didaktik
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quality_controlled: '1'
status: public
title: Eine Inklusion unterstützende Didaktik – Rekonstruktionen aus der Perspektive
inklusionserfahrener Lehrkräfte
type: journal_article
user_id: '105186'
volume: 4
year: '2014'
...
---
_id: '30758'
abstract:
- lang: eng
text: Der Beitrag berichtet über Design und Erträge eines Modellversuchs zur Förderung
naturwissenschaftlichen Lernens im Sachunterricht. Zentrales Ziel war die Steigerung
der Schülerkompetenzen bei individueller Förderung und der Nutzung forschender
Zugänge. Evaluationsgrundlage sind Erhebungen bei 1 036 Schülerinnen und Schülern
(davon 816 in Modellschulen und 220 in Vergleichsschulen). Der erreichte Kompetenzzuwachs
ist an den Modellschulen im Gesamten für beide Geschlechter und für alle Vorwissensstufen
höher. Die Unterschiede zeigen sich auch in einem Follow-Up-Test. Nicht gefunden
wurde eine differenzielle Entwicklung von Interesse und Selbstkonzept.
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author:
- first_name: Andreas
full_name: Hartinger, Andreas
last_name: Hartinger
- first_name: Patricia
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- first_name: Florian
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- first_name: Harry
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- first_name: Tobias
full_name: Tretter, Tobias
last_name: Tretter
citation:
ama: Hartinger A, Grygier P, Ziegler F, Kullmann H, Tretter T. Individuelle Förderung
beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht der Grundschule. Zeitschrift
für Grundschulforschung. 2014;7(2):102–114.
apa: Hartinger, A., Grygier, P., Ziegler, F., Kullmann, H., & Tretter, T. (2014).
Individuelle Förderung beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht der
Grundschule. Zeitschrift für Grundschulforschung, 7(2), 102–114.
bibtex: '@article{Hartinger_Grygier_Ziegler_Kullmann_Tretter_2014, title={Individuelle
Förderung beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht der Grundschule},
volume={7}, number={2}, journal={Zeitschrift für Grundschulforschung}, author={Hartinger,
Andreas and Grygier, Patricia and Ziegler, Florian and Kullmann, Harry and Tretter,
Tobias}, year={2014}, pages={102–114} }'
chicago: 'Hartinger, Andreas, Patricia Grygier, Florian Ziegler, Harry Kullmann,
and Tobias Tretter. “Individuelle Förderung beim naturwissenschaftlichen Lernen
im Sachunterricht der Grundschule.” Zeitschrift für Grundschulforschung
7, no. 2 (2014): 102–114.'
ieee: A. Hartinger, P. Grygier, F. Ziegler, H. Kullmann, and T. Tretter, “Individuelle
Förderung beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht der Grundschule,”
Zeitschrift für Grundschulforschung, vol. 7, no. 2, pp. 102–114, 2014.
mla: Hartinger, Andreas, et al. “Individuelle Förderung beim naturwissenschaftlichen
Lernen im Sachunterricht der Grundschule.” Zeitschrift für Grundschulforschung,
vol. 7, no. 2, 2014, pp. 102–114.
short: A. Hartinger, P. Grygier, F. Ziegler, H. Kullmann, T. Tretter, Zeitschrift
für Grundschulforschung 7 (2014) 102–114.
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department:
- _id: '556'
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issue: '2'
jel:
- I24
keyword:
- Individuelle Förderung
- Grundschule
- Lehrer
- Lehrerfortbildung
- Schüler
- Lernerfolg
- Lernvoraussetzungen
- Modellversuch
- Naturwissenschaftlicher Unterricht
- Sachunterricht
- Evaluation
- Evaluationsforschung
- Vergleichsuntersuchung
- Vorwissen
- Deutschland
language:
- iso: ger
page: 102–114
publication: Zeitschrift für Grundschulforschung
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issn:
- 1865-3553
publication_status: published
quality_controlled: '1'
status: public
title: Individuelle Förderung beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht
der Grundschule
type: journal_article
user_id: '105186'
volume: 7
year: '2014'
...
---
_id: '31976'
abstract:
- lang: eng
text: Inklusion stellt Kindertageseinrichtungen und Schulen vor die Aufgabe, das
gemeinsame Lernen und Aufwachsen von Kindern mit und ohne Behinderung zu ermöglichen.
Dies beinhaltet eine gemeinsame professionelle Verantwortung.
author:
- first_name: Timm
full_name: Albers, Timm
id: '48393'
last_name: Albers
citation:
ama: Albers T. Multiprofessionell unterrichten. Gemeinsames Unterrichten in inklusiven
Lerngruppen. Grundschule. 2012;44(3):10–13.
apa: Albers, T. (2012). Multiprofessionell unterrichten. Gemeinsames Unterrichten
in inklusiven Lerngruppen. Grundschule, 44(3), 10–13.
bibtex: '@article{Albers_2012, title={Multiprofessionell unterrichten. Gemeinsames
Unterrichten in inklusiven Lerngruppen}, volume={44}, number={3}, journal={Grundschule},
author={Albers, Timm}, year={2012}, pages={10–13} }'
chicago: 'Albers, Timm. “Multiprofessionell unterrichten. Gemeinsames Unterrichten
in inklusiven Lerngruppen.” Grundschule 44, no. 3 (2012): 10–13.'
ieee: T. Albers, “Multiprofessionell unterrichten. Gemeinsames Unterrichten in inklusiven
Lerngruppen,” Grundschule, vol. 44, no. 3, pp. 10–13, 2012.
mla: Albers, Timm. “Multiprofessionell unterrichten. Gemeinsames Unterrichten in
inklusiven Lerngruppen.” Grundschule, vol. 44, no. 3, 2012, pp. 10–13.
short: T. Albers, Grundschule 44 (2012) 10–13.
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department:
- _id: '461'
intvolume: ' 44'
issue: '3'
keyword:
- Inklusion
- Integrierender Unterricht
- Kooperation
- Lehrer
- Schule
- Sonderpädagoge
- Unterricht
language:
- iso: ger
page: 10–13
publication: Grundschule
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issn:
- 0533-3431
status: public
title: Multiprofessionell unterrichten. Gemeinsames Unterrichten in inklusiven Lerngruppen
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user_id: '55409'
volume: 44
year: '2012'
...
---
_id: '30997'
abstract:
- lang: ger
text: 'Lesson Studies werden in der Literatur zur Unterrichtsqualität sowie zur
Lehrerprofessionalität als eine berufsbegleitende Methode beschrieben, welche
die Entwicklung beider Domänen fördert. Im Rahmen von Lesson Studies erarbeiten
Lehrpersonen kooperativ und detailliert das didaktische Konzept für eine Unterrichtsstunde
oder -reihe. Sie evaluieren gemeinsam den Verlauf und die Ergebnisse der Lehr-Lern-Prozesse
und optimieren anschließend ihre Konzeption z.B. im Hinblick auf den Umgang mit
Verständnisschwierigkeiten auf Seiten der Schülerinnen und Schüler. Da die Lehrpersonen
ihre Evaluationsdaten selbstständig erheben und auswerten, lassen sich Lesson
Studies der Lehrerpraxisforschung zurechnen. Im vorliegenden Beitrag werden die
theoretischen Grundlagen von Lesson Studies ebenso skizziert wie ausgewählte Ergebnisse
zu ihrer Wirkung. Letztere liegen in den Bereichen Lehrerkompetenzen und -vorstellungen
(1), Entwicklung einer Professionellen (Lern-) Gemeinschaft (2) sowie in unterrichtsbezogenen
Materialien und Entwicklungswerkzeugen (3). Eingegangen wird zudem auf zwei Missverständnisse
über Lesson Studies: Zum Ersten, dass ihr Hauptprodukt in der Dokumentation zu
Planung, Verlauf und Evaluation des studierten Unterrichts läge. Zum zweiten,
dass dieses System der berufsbegleitenden Lehrerfortbildung mit dem deutschen
Schulsystem nicht kompatibel sei.'
author:
- first_name: Harry
full_name: Kullmann, Harry
id: '77972'
last_name: Kullmann
orcid: 0000-0001-5488-5105
- first_name: Reto
full_name: Friedli, Reto
last_name: Friedli
citation:
ama: 'Kullmann H, Friedli R. Lesson Study: Eine Methode zur symbiotischen Entwicklung
von Unterricht und Lehrerprofessionalität durch Praxisforschung in der dritten
Phase der Lehrerbildung. In: Freitag C, von Bargen I, eds. Praxisforschung
in der Lehrerbildung. LiT-Verlag; 2012:133–144.'
apa: 'Kullmann, H., & Friedli, R. (2012). Lesson Study: Eine Methode zur symbiotischen
Entwicklung von Unterricht und Lehrerprofessionalität durch Praxisforschung in
der dritten Phase der Lehrerbildung. In C. Freitag & I. von Bargen (Eds.),
Praxisforschung in der Lehrerbildung (pp. 133–144). LiT-Verlag.'
bibtex: '@inbook{Kullmann_Friedli_2012, place={Münster}, title={Lesson Study: Eine
Methode zur symbiotischen Entwicklung von Unterricht und Lehrerprofessionalität
durch Praxisforschung in der dritten Phase der Lehrerbildung}, booktitle={Praxisforschung
in der Lehrerbildung}, publisher={LiT-Verlag}, author={Kullmann, Harry and Friedli,
Reto}, editor={Freitag, Christine and von Bargen, Imke}, year={2012}, pages={133–144}
}'
chicago: 'Kullmann, Harry, and Reto Friedli. “Lesson Study: Eine Methode zur symbiotischen
Entwicklung von Unterricht und Lehrerprofessionalität durch Praxisforschung in
der dritten Phase der Lehrerbildung.” In Praxisforschung in der Lehrerbildung,
edited by Christine Freitag and Imke von Bargen, 133–144. Münster: LiT-Verlag,
2012.'
ieee: 'H. Kullmann and R. Friedli, “Lesson Study: Eine Methode zur symbiotischen
Entwicklung von Unterricht und Lehrerprofessionalität durch Praxisforschung in
der dritten Phase der Lehrerbildung,” in Praxisforschung in der Lehrerbildung,
C. Freitag and I. von Bargen, Eds. Münster: LiT-Verlag, 2012, pp. 133–144.'
mla: 'Kullmann, Harry, and Reto Friedli. “Lesson Study: Eine Methode zur symbiotischen
Entwicklung von Unterricht und Lehrerprofessionalität durch Praxisforschung in
der dritten Phase der Lehrerbildung.” Praxisforschung in der Lehrerbildung,
edited by Christine Freitag and Imke von Bargen, LiT-Verlag, 2012, pp. 133–144.'
short: 'H. Kullmann, R. Friedli, in: C. Freitag, I. von Bargen (Eds.), Praxisforschung
in der Lehrerbildung, LiT-Verlag, Münster, 2012, pp. 133–144.'
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date_updated: 2026-08-27T09:56:00Z
department:
- _id: '556'
editor:
- first_name: Christine
full_name: Freitag, Christine
last_name: Freitag
- first_name: Imke
full_name: von Bargen, Imke
last_name: von Bargen
jel:
- I24
keyword:
- Lehrer
- Lehrerbildung
- Unterricht
- Methode
- Entwicklung
- Grundlagen
- Praxisforschung
- Professionalität
- Theorie
- Wirkung
language:
- iso: ger
page: 133–144
place: Münster
publication: Praxisforschung in der Lehrerbildung
publication_identifier:
isbn:
- 978-3-643-11834-9
publication_status: published
publisher: LiT-Verlag
status: public
title: 'Lesson Study: Eine Methode zur symbiotischen Entwicklung von Unterricht und
Lehrerprofessionalität durch Praxisforschung in der dritten Phase der Lehrerbildung'
type: book_chapter
user_id: '105186'
year: '2012'
...
---
_id: '30778'
author:
- first_name: Harry
full_name: Kullmann, Harry
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last_name: Kullmann
orcid: 0000-0001-5488-5105
citation:
ama: Kullmann H. Lehrerkooperation – Ausprägung und Wirkungen am Beispiel des
naturwissenschaftlichen Unterrichts an Gymnasien. Vol Band 26. Waxmann; 2010.
apa: 'Kullmann, H. (2010). Lehrerkooperation – Ausprägung und Wirkungen am Beispiel
des naturwissenschaftlichen Unterrichts an Gymnasien: Vol. Band 26. Waxmann.'
bibtex: '@book{Kullmann_2010, place={Münster}, series={Empirische Erziehungswissenschaft},
title={Lehrerkooperation – Ausprägung und Wirkungen am Beispiel des naturwissenschaftlichen
Unterrichts an Gymnasien}, volume={Band 26}, publisher={Waxmann}, author={Kullmann,
Harry}, year={2010}, collection={Empirische Erziehungswissenschaft} }'
chicago: 'Kullmann, Harry. Lehrerkooperation – Ausprägung und Wirkungen am Beispiel
des naturwissenschaftlichen Unterrichts an Gymnasien. Vol. Band 26. Empirische
Erziehungswissenschaft. Münster: Waxmann, 2010.'
ieee: 'H. Kullmann, Lehrerkooperation – Ausprägung und Wirkungen am Beispiel
des naturwissenschaftlichen Unterrichts an Gymnasien, vol. Band 26. Münster:
Waxmann, 2010.'
mla: Kullmann, Harry. Lehrerkooperation – Ausprägung und Wirkungen am Beispiel
des naturwissenschaftlichen Unterrichts an Gymnasien. Waxmann, 2010.
short: H. Kullmann, Lehrerkooperation – Ausprägung und Wirkungen am Beispiel des
naturwissenschaftlichen Unterrichts an Gymnasien, Waxmann, Münster, 2010.
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- _id: '556'
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- Beispiel
- Gymnasium
- Kooperation
- Lehrerkooperation
- Unterricht
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- iso: ger
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- open_access: '1'
url: https://d-nb.info/1235068307/34
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place: Münster
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isbn:
- '978383092396'
publication_status: published
publisher: Waxmann
quality_controlled: '1'
series_title: Empirische Erziehungswissenschaft
status: public
title: Lehrerkooperation – Ausprägung und Wirkungen am Beispiel des naturwissenschaftlichen
Unterrichts an Gymnasien
type: book
user_id: '105186'
volume: Band 26
year: '2010'
...