@article{66768,
  abstract     = {{Das schulische Wohlbefinden von Schüler*innen kann durch die Gestaltung der Lernumgebung positiv beeinflusst werden. Daher gilt es, entsprechend wirkungsvolle Unterrichtsmerkmale zu identifizieren. Am Beispiel der Laborschule Bielefeld, einer Versuchsschule des Landes Nordrhein-Westfalen wurde der Einfluss der Merkmale Wertschätzung durch die Lehrkräfte, individuelle Unterstützung, stärkenorientierte Diagnostik sowie unterrichtsbezogene Partizipation auf das schulische Wohlbefinden von Schüler*innen aus inklusiven Lerngruppen der Jahrgangsstufen 6 bis 8 untersucht. Die Mehrebenenanalysen zeigen, dass die untersuchten Unterrichtsmerkmale das schulische Wohlbefinden positiv beeinflussen. Der Effekt einzelner Unterrichtsmerkmale verändert sich teilweise über die Jahrgangsstufen.}},
  author       = {{Marker, Rabea and Kullmann, Harry and Zentarra, Dominik and Geist, Sabine and Lütje-Klose, Birgit}},
  issn         = {{0044-3247}},
  journal      = {{Zeitschrift für Pädagogik}},
  keywords     = {{Selbsteinschätzung, Wertschätzung, Wohlbefinden, Pädagogische Diagnostik, Schule, Schuljahr 6, Schuljahr 7, Schuljahr 8, Sekundarstufe I, Laborschule, Lehrer, Schüler, Individualisierung, Lerngruppe, Unterrichtsgestaltung, Mitbestimmung, Empirische Untersuchung, Fragebogen, Längsschnittuntersuchung, Mehrebenenanalyse, Inklusion, Einflussfaktor, Unterstützung, Bielefeld, Deutschland}},
  pages        = {{530--554}},
  title        = {{{Schulisches Wohlbefinden von Schüler*innen der Sekundarstufe I in inklusiven Lerngruppen – Analysen zum Entwicklungsverlauf an der Laborschule Bielefeld}}},
  doi          = {{https://doi.org/10.3262/ZP2504530}},
  volume       = {{71}},
  year         = {{2025}},
}

@inbook{44310,
  abstract     = {{Der vorliegende Text betrachtet das Phänomen der ‚Spur‘ aus einer kunstwissenschaftlichen Perspektive heraus mit dem Anspruch, die ‚Spur‘ als Form des künstlerischen Ausdrucks zu charakterisieren. Das Phänomen der ‚Spur‘ erweist sich als anschlussfähig für die bildende Kunst, im Besonderen für die Gattung der Bildhauerei. Der Text kann als vorbereitende oder vertiefende Lektüre für das im vorangegangenen Text vorgestellte studentische Projekt herangezogen werden.}},
  author       = {{Langer, Svenja}},
  booktitle    = {{Schnittstelle Kunstunterricht: Körper – Raum – Skulptur}},
  editor       = {{Pauls, Karina}},
  keywords     = {{Ausstellung, didaktische Konzeptionen, Erstsemester, Forschungsansätze, Kunstunterricht, Körper, künstlerisches Handeln, Lehr-Lern-Situation, Lehrende, Praxisbeispiele, Rebecca Horn, Skulptur, Studierende, Unterrichtsgestaltung, zeitgenössische Kunst}},
  pages        = {{65 -- 82}},
  publisher    = {{Athena wbv Publikation}},
  title        = {{{Die Spur als künstlerische Ausdrucksform}}},
  doi          = {{10.3278/9783763971480}},
  volume       = {{1}},
  year         = {{2022}},
}

@inbook{44304,
  abstract     = {{Mit der in diesem Text vorgestellten kunstpraktischen Masterarbeit lässt sich praxisbezogen aufzeigen, wie die ‚Spur‘ für künstlerische Prozesse fruchtbar gemacht und als künstlerische Ausdrucksform produktiv werden kann. Die Arbeit wurde im Juli 2021 im Raum für Kunst e. V. Paderborn unter dem Titel ‚SPUREN‘ ausgestellt und befragt das Thema ‚Spuren‘ mit medienübergreifenden Mitteln aus unterschiedlichen Perspektiven. Im Rahmen von künstlerischen Transformationsprozessen durch die Auseinandersetzung mit in der Umwelt gefundenen, gesicherten sowie selbst erzeugten Spuren generiert die kunstpraktische Abschlussarbeit neue Perspektiven auf das alltägliche Phänomen des ‚Risses'.}},
  author       = {{Langer, Svenja}},
  booktitle    = {{Schnittstelle Kunstunterricht: Körper – Raum – Skulptur}},
  editor       = {{Pauls, Karina}},
  keywords     = {{Ausstellung, didaktische Konzeptionen, Erstsemester, Forschungsansätze, Kunstunterricht, Körper, künstlerisches Handeln, Lehr-Lern-Situation, Lehrende, Praxisbeispiele, Rebecca Horn, Skulptur, Studierende, Unterrichtsgestaltung, zeitgenössische Kunst}},
  pages        = {{43 -- 64}},
  publisher    = {{Athena wbv Publikation}},
  title        = {{{Spurensicherung, Transformation und Spurerzeugung als künstlerische Ausdrucksformen - Blick in eine Ausstellung}}},
  doi          = {{10.3278/9783763971480}},
  volume       = {{1}},
  year         = {{2022}},
}

@article{30770,
  abstract     = {{Papillomviren gehören zu den Zellparasiten des Menschen. Mit Ausnahme zweier Subtypen, die zur Entstehung bestimmter Krebs-Erkrankungen beitragen können, rufen Papillomviren nur harmlose Warzen hervor. Die Schüler lernen mit den Papillomviren die Verursacher von Hautwarzen kennen und beschreiben die Stadien der Virusvermehrung in Abhängigkeit vom Differenzierungsgrad der infizierten Hautzellen. Nach der Besprechung, wie man Warzen wieder loswerden kann, wird die Aufmerksamkeit auf die weniger harmlosen Papillominfektionen im Genitalbereich gelenkt. }},
  author       = {{Kullmann, Harry}},
  journal      = {{Unterricht Biologie}},
  keywords     = {{Warze, Infektion, Haut, Parasit, Schuljahr 11, Schuljahr 12, Virus, '>Körper, Naturwissenschaften, Biologieunterricht, Unterrichtsgestaltung, Sekundarstufe II, Mensch, Unterrichtsorganisation, Unterrichtsmaterial, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Aufgabensammlung}},
  number       = {{271}},
  pages        = {{47--51}},
  title        = {{{Von Viren und Warzen - Papillomviren}}},
  volume       = {{26}},
  year         = {{2002}},
}